乘法的初步认识教学设计活动

—乘法的初步认识教学设计活动作为一名辛苦耕耘的教育工，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。快来参考教案是怎么写的吧！下面是由给大家带来的乘法的初步认识教学设计活动7篇，让我们一起来看看！乘法的初步认识教学设计活动篇1一、教学目标（一）学问与技能在详细的情境中理解乘法算式的意义，明白乘法算式各部分的名称，认识乘号，初步把握乘法算式的读法和写法。（二）过程与方法通过多种数学活动，使同学阅历构建乘法意义的过程，培育同学分析、比拟及抽象概括的力量。（三）情感看法和价值观感受加法与乘法的亲密联系，体会乘法的简洁性和学习乘法的价值。二、目标解析本课教学目标的定位是基于同学已把握XXX以内加法的基础上，让同学在详细的游乐园情境中发现问题，解决问题，当同学发现用已学的加法解决问题比拟麻烦时，便渴望有一种简便的方法能够取代，这时乘法便呼之欲出了。因此，阅历构建乘法意义的过程，感受加法与乘法之间的联系是本课的难点，由此体会乘法的简洁性和学习乘法的价值。三、教学重难点教学重点：在详细的情境中理解乘法算式的意义教学难点：阅历构建乘法意义的过程，感受加法与乘法的亲密联系四、教学准备课件，小棒等五、教学过程（一）创设情境，激发爱好1．创设情境出示教材第46页游乐园主题图。2．师生沟通（1）游乐园里有哪些好玩的游乐工程，从图中你能发现哪些数学信息？（2）你能提出哪些数学问题？设计意图从同学喜闻乐见的游乐园入手，让同学自己观看、沟通，从中发现数学信息，提出数学问题，不仅为新课铺垫，也激发了同学的学习主动性。（二）自主探究，合作沟通1．感知相同数连加的特点，浸透乘法的意义（1）出示问题一：小飞机里共有多少人？（2）同学自主解决问题。（3）汇报沟通。预设一：一个一个地数。预设二：三个三个地数。（同学在数学书上每3个人圈一圈）预设三：3+3+3+3+3=15沟通：哪两种方法意思差不多？为什么？（方法二和方法三差不多，都表示5个3相加）（4）认识相同加数。观看加法算式，有什么特点？（加数相同，都是3）有几个这样的数相加？（5个）2．感受相同数连加与几个几之间的联系，初步感知乘法的意义。出示问题二：小火车里共有几个人？数一数：一个一个的数，一共有多少人？圈一圈：每节车厢6个人圈一圈，一共圈几圈？写一写：6+6+6+6=24说一说：表示几个几相加的和是多少？观看刚刚列出的两道算式，有什么共同点？（它们都是连加，加数都相同。）3．加深体验，感受学习乘法的必要性。（1）出示问题三：过山车里共有多少人？（2）用自己的话说说这幅图的意思，表示几个几相加的和？（3）同学列出算式：（4）按要求列算式：假如这列过山车再长些，需要10个2相加一共有能做多少人？20个2相加呢？XXX个2相加呢？你有什么感受？4．明确乘法的意义，把握乘法算式的读法和写法。（1）明确乘法的意义：这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。（2）学会乘法算式的读写，认识乘号。①7个2相加用乘法算式可以写成72=14，读作：7乘2等于14，或27=14，读作：2乘7等于14。②小组内沟通：XXX个2相加，怎样用乘法算式表示？③独立列式：用乘法算式表示前两问中的两个连加算式。④介绍乘号的来历。（教材第51页你明白吗？）（3）比拟每组乘法算式和加法算式。①你喜爱哪种？为什么？（突出乘法算式的简洁，感受乘法的必要性。）②3+3+3+3+3=15与35=15，为什么加法中没有5，而乘法算式中有5呢？5．认识乘法各部分的名称，理解乘法的意义。（1）出示问题四：一共有多少个气球？（2）同学独立列式计算，汇报板书。（3）认识乘法各部分的名称。设计意图本环节从解决游乐园情境中提出的问题入手，层层深化地绽开探究，设计自主观看、小搭配作、比拟分析、商量沟通等一系列活动，让同学阅历从直观到抽象的过程，突出了乘法意义的本质，促使同学对乘法意义的认识逐步从感性上升到理性。（三）稳固训练，深化理解。1．根本训练（1）教材第48页做一做第1题。摆一摆，说一说，再填一填。（2）教材第48页做一做第2题先说一说，再填一填。2．变式训练（1）教材第48页做一做第3题。直接将加法算式改写成乘法算式。（2）教材第50页训练九第9题。依据几个几相加的描述写出乘法算式，再读出来。（3）游乐园中哪个问题不能用乘法解决？为什么？3．综合训练（1）教材第51页训练九第13题依据算式画图，都有两种画法，同学依据自己的理解画出一种即可。（2）教材第51页训练九第14题运用乘法与加法间的关系，计算乘法算式的得数。设计意图训练设计层层深化，使同学进一步认识乘法的意义，深化理解乘法与加法之间的联系。能综合运用所学学问敏捷地解决问题，体会乘法的简洁性和学习乘法的价值。（四）畅谈收获，总结课题1．这节课我们一起学习了什么？你有哪些收获？2．总结课题：乘法的初步认识。（板书）设计意图通过归纳总结，揭示本课的课题，加深对乘法意义的理解。通过谈收获让同学享受学习胜利的欢乐，培育同学数学学习的主动情感。乘法的初步认识教学设计活动篇2教学内容：人教版小学数学二班级上册第44～46页例1和“做一做”及训练题。学情分析：学习乘法的初步认识时，同学已学习了加法的相关学问，并且也学习了找规律、分类等一些数学认知策略，具备了一些学问经验。同学在生活中有一组一组数的经验，通过一班级的学习，同学有肯定的动手操作力量，为学习乘法的初步认识奠定基础。有些同学在生活中听说过乘法，有的同学甚至还会背乘法口诀，但不知其所以然，老师若能很好地把同学带入学习乘法的数学园地，肯定能激发同学探究乘法的欲望，依据课标的要求，教材的编排意图和同学的学习状况，确定教学目标如下：教学目标：1、让同学在详细的情境中体会乘法运算的意义，认识相同加数相加可以用乘法计算，认识乘号，能正确读、写乘法算式。2、让同学阅历观看、操作、比拟、归纳等学习数学的过程，体验求几个相同加数的和，用乘法计算比拟简便。3、感受数学学问与生活的亲密联系，培育同学对数学学习的爱好，更加热爱数学，培育同学认真观看、独立思索的学习习惯。教学重点：明白乘法运算的意义，能把相同加数连加改写乘法算式。教学难点：初步体会乘法运算的意义，理解乘号前、后两个数所表示的不同意义，辨认相同加数。教具准备：课件小棒若干训练纸教学过程：一、创设情景师：孩子们，假期的时分爸爸妈妈都带你们去过游乐园吧，那里是小好友们最喜爱去的地方，今天老师就带你们这些聪慧的孩子去逛一逛。大家看这里都有什么呀？同学可能说：小火车、过山车、摩天轮、小桌子等等。师：①摩天轮上有多少人？你会列式吗？同学列式，老师板书4＋4＋4＋4＋4=20同意吗？师：一起来读一读这个算式你为什么这样列式？（每组有4个人，一共有5组）有几个4相加？②过山车上有多少人？你会列式吗？同学列式，老师板书2＋2＋2＋2＋2＋2=12你为什么这样列式？（一组有2人，一共有6组）有几个2相加？③小火车上有多少人？你会列式吗？同学列式，老师板书3＋3＋3＋3=12你为什么这样列式？（一组有3人，一共有4组）有几个3相加？好，那咱们一起看看，他们这样列式你们同意吗？（同意）二、探究新知1、观看P45摆小棒的情境图看老师这里的小好友在做些什么？（课件出示P45的情境图）这里正在进行好玩的拼图游戏。师：谁能说说每个小好友摆出了什么图形？（雨伞，菱形，房子，树，三角形，五角星）小明摆的是什么？摆了几把雨伞？每把雨伞用了多少根小棒？一共用了多少根小棒？怎样列式？同学说算式，老师板书分别观看每个同学摆的图形，请同学说一说摆的是什么？摆几个？每个用几根小棒？一共用多少根？同学列式，老师板书（相同加数的算式写左边，不同加数的算式写右边）（2）分类。师：认真观看左边的算式，默默地读一读，你发现了什么？左边这些算式都有什么相同的地方？生：都是加法算式，加数都一样师：再认真观看右边的算式，默默地读一读，你又发现了什么？这些算式和左边的算式比拟有什么不一样的地方？生：加数都不相同师：那这样看来，黑板上这些算式就可以分为两类，是哪两类？生：师：对！一类是加数不相同的，另一类是加数都相同的。左边每个算式加数是都相同吗？（引导同学再次观看黑板左边的算式，感知每个算式中的相同加数）师：这么长的算式读时或写时便利吗？麻烦吗？（麻烦）你们想不想明白数学家是用什么方法进行简便计算的？（生：想）300多年前，英国的数学家欧德莱想出了用乘法计算，并始终沿用到今天。我们今天就一起来学习“乘法的初步认识”（板书：乘法的初步认识）。（3）认识乘法、乘号观看黑板左边第一个算式4＋4＋4＋4＋4=20师：在这个算式中加数是几？（板书4）有几个相同加数？（板书5）这个算是表示几个几相加？表示5个4相加可以用乘法算式5X4表示5X45是什么？相同加数的个数4是什么？相同加数乘号这个符号X与我们从前学过的+有什么不同地方？师：乘法和我们从前学过的加法、减法一样，也有一个运算符号，加法算式里的这个符号叫加号，乘法算式里的这个符号叫什么？叫乘号。乘号的写法是“X”，乘号像什么？乘号在写的时分，先写“／”，再写“﹨”，同学书空。乘号在读的时分，我们读“乘”。求几个相同加数的和，可以用乘法来表示。这个算式读作：5乘4等于20表示5个4相加5个4相加还可以用乘法算式4X5表示4X5=20读作：4乘5等于20你会把加法算式改写成乘法算式了吗？下面几个加法算式请你自己在训练本上改写，写完后投影展现沟通（4）摆小棒如今每个小好友都有一捆小棒，你觉得用3根小棒可以摆什么图形？三角形老师计时，看谁在规定的时间内摆的多，开头！同学摆图形，师：摆好了吗？你摆一个图形用几根小棒？摆了几个这样的图形？摆了几个几？一共用了几根小棒？把加法算式写到题卡上，再改写成乘法算式，集体沟通。三、应用拓展稳固乘法1、基础训练：①、改写加法算式②、做一做让同学先说一说图意，明确计算“一共有多少个小好友荡秋千？”的问题之后，独立填写加法算式和乘法算式。然后，请几名同学说一说自己写的算式和想法。③、游戏老师每次拍4下，拍3次，老师一共拍了多少下？请同学写乘法算式。④、延长应用：找一找生活中哪些问题可以用乘法解决？（古诗中的字数）（药片数）（小组人数）等四、全课总结这节课你学会了什么？今天这节课我们学习了乘法，我们明白很多相同的数加在一起可以用乘法来表示，而且写成乘法特别的简便。我们以后还会学习很多有关乘法的学问，还会遇到更多的挑战。老师相信你们肯定能运用自己聪慧的头脑和灵活的双手战胜每一次挑战，学到更多的学问！你们能不能做到？板书设计：乘法的初步认识4＋4＋4＋4＋4=205X4=20读作：5乘4等于204+1+4+1+44X5=20读作：4乘5等于202＋2＋2＋2＋2＋2=123＋3＋3＋3=12《乘法的初步认识》教学反思《乘法的初步认识》是人教版二班级上册第四单元的内容，是同学学习了XXX以内数的加减法后进行的教学，也是同学学习乘法的初始课，因此这节课就显得尤为重要。1、初步感知在准备阶段，我出示游乐场情景图来创设情境，吸引同学的留意力，激发同学参与学习的热忱，同时让同学感到加数相同的情况在我们生活中到处都有。2、引导探究主要是引导同学在详细的教学情境中，通过列连加算式从直观到抽象的过程中，引导同学进行加法与乘法的比拟，帮忙同学体验乘法的发生、进展、形成的过程。参与“相同加数”、“相同加数的个数”、“几个几”、“乘法算式”等数学学问的“再制造”，进展同学的数学思维。3、冲突引出乘法，认识乘法。这么多数加在一起，你觉得怎样？有没有更好的方法？以3+3+3+3+3+3=18为例，6个3，10个3，20个3呢？突出冲突，计算不便利，同学商量，老师板书出有代表性的想法。比拟算式，你们明白数学家是怎么想的？板书：6X3你有什么问题要问吗？生可能问“X”叫什么？6从哪里来？3呢？乘号是加号斜过来的，由于乘法和加法有亲密的联系，乘法就是由这样的加法得来的，因此，科学家就把加号斜着得来的。怎么读呢？师领读6乘3，生齐读。4、改写算式，应用比拟。在应用中培育同学的乘法意识。有效的数学教学应着力培育同学的数学意识，让同学初步学会运用数学的思维方式去观看、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增加应用数学的意识。乘法意识作为数学意识的一种，在同学初步认识乘法时就应当进行培育。整堂课中，结合乘法学问的学习，一直留意培育同学自觉沟通几个几的生活经验和乘法的联系，让同学不断联系生活实际，用乘法的目光去观看生活现象，解决实际问题。上完这节课我才发现并不像我想像中的那样好，在教学中存在的问题是：课后我想，假如不用书上的情境图，能不能让同学直接来一个摆小棒竞赛呢？如摆三角形竞赛，摆小树竞赛，摆正方形竞赛，摆小房子竞赛摆之前要明确要求，在规定时间里，比一比谁摆得图形又快又多！接着再来一个计算竞赛：我们比一比看谁最先算出自己摆的图形一共用了多少根小棒？然后，组织同学进行竞赛。同学会说出许多个相同的数相加的情况，如３＋３＋３＋３＋３＋３＋３；４＋４＋４＋４＋４；５＋５＋５；６＋６＋６＋６老师可以再追问一次，假如１００个４相加呢？给同学一分钟的时间，在训练本上进行计算，这时同学会“啊”的一声或者愁眉苦脸，这时老师还不讲乘法，问同学你为什么会“啊”？你怎么不算了呢？这时同学会说这样太麻烦，老师这时趁热打铁引入乘法，求几个相同加数的和，可以用乘法表示。我觉得这样做，同学会更加清晰我们为什么要学习乘法，乘法是怎么得来的，突破重难点会更简单一些。乘法的初步认识教学设计活动篇3一、情境引入，参与活动，激发学习爱好1、创设情境，导入新课。（1）师：小好友们平常都喜爱和爸爸妈妈一起出去玩吗？今天老师带小好友们一起去儿童乐园玩，好吗？（在悠扬的音乐声中出示──儿童乐园的一角）（2）师：儿童乐园的景象多美呀，你看到了什么？有湖水和小船。远处有高高的摩天轮。还有一些小好友。（3）师：这些小好友在干什么呢，我们去看看好吗？（出示小好友们摆小棒的情景。）2、动手操作，摆一摆。（1）师：你们会摆吗？你们会摆什么呀？（同学踊跃答复）（2）师：你们会用小棒摆这么多的作品，那咱们也来做一个摆小棒的游戏好吗？（生：好！）（3）师：请你选一个自己最喜爱的图案，老师帮你看着时间，看看你在规定的时间里能摆出多少个相同的作品。（同学操作）（4）师：谁情愿给大家介绍一下你的作品？生l：我摆了3座小房子。生2：我摆了2颗星星。生3：我摆了10个三角形。生4：我摆了4棵小松树。[评析：摆小棒是同学熟识和宠爱的操作活动，我借助于同学的生活经验和学习经验，创设了公园里小好友们做摆小棒游戏的情境，引出“你们会用小棒摆什么？”，使同学产生剧烈的主动参与活动的爱好和愿望，为激活进一步探究所需的先前经验而设计了恰当的学习活动。]二、发现问题，合作探究，解决问题（一）观看图形，初步探究乘法的意义。1、师：小好友们真了不得，用不起眼的小棒摆出了这么漂亮的作品。那么，请你观看一下你摆了几个作品？一个图案用了几根小棒？你摆的作品一共用了多少根小棒呢？你能用我们从前学过的数学学问来解决这个问题吗？……请你把算式写在作业纸上。（同学活动）2、同学汇报，老师板书算式：6＋6＋6＝7＋7＋7＋7＝3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＝……3、师：小好友们通过摆小棒列出了那么多加法算式，观看这些算式你发现了什么？都是一样的数。4、师：对，每个算式中的加数都相同。小好友们，从前我们学的加法顶多只有三个数相加，今天小好友们列的加法算式有这么多数加在一起，你们能列出这么长的算式，真了不得。假如老师给你充足的小棒让你连续摆，你还能列出算式吗？（生：能），假如你摆了XXX个作品，你还能列出加法算式吗？5、那你想像一下你列的算式会怎么样？生l：算式很长。生2：本子上都写不下了。生3：可能写满了黑板也写不完算式。生4：写起来太麻烦了。……6、师：是啊，看来这样的算式写起来还真麻烦。那你们能不能研讨一种写起来简便的方法，让很长的连加算式变得简便点呢？例如黑板上同学列的这个10个3相加算式，能不能想个方法让这个算式写起来简洁些，或者创造一种新的表示方法来代替这个加法算式呢？7、请你们先在小组里商量商量，我们比一比看哪个小组的想法最简便。8、小组商量9、汇报。各小组派代表将想法写在黑板上。（同学汇报并讲明理由）（1）师：刚刚这些小好友都是把几个加数合并起来，列出了一个新的加法算式，这些新的加法算式都要比原来的简短。你们想的很好。（2）生4：这个加法有10个3加在一起，我就写“十个3相加”。（3）师：你说出了这个算式的意思，用语言表示比写出这个算式要省事多了。你很聪慧。（4）生5：我想用省略号。我语文课上学了省略号，我先在前面写上几个3，中间写上省略号，最终再写几个3。（5）师：你说我写出来好吗？（生：3＋3＋3＋……＋3＋3＝）你能利用语文课上的学问，用一个符号代替那么多3，想的很好。（6）生7：可以用乘法，写5乘6。由于两个3是6，有5个6。（7）师：你说的有道理，看来你已经了解到了有关乘法的一些学问。你明白的可真多。10、师：小好友们想出了这么多种方法，老师看得目不暇接，你们的想法都比原来的算式要简便，你们可真是爱动脑筋的好孩子。你们明白吗，数学家们也遇到这样的问题，他们和小好友们一样想出了很多方法来表示这么长的连加算式。后来，他们确定用这样的算式来表示（板书：10X3＝3X10＝）11、看到这个算式你们明白数学家们是怎么想的吗？12、组织同学在小组里谈论谈论。13、同学汇报。生：10就是10个3，3就是算式里的那些3。师：大家同意吗？（生：同意）（二）认识乘法1、认识乘号（1）师：你们真聪慧，连数学家们是怎么想的都明白。对，由于有10个3相加，所以数学家们就在l0和3的中间用这样的符号连起来（指“X”）。3就是加法算式中的相同加数3，10就是算式中3的个数。写的时分也可以先写3，再写10。这种表示方法我们把它叫做“乘法”（板书课题），中间这个符号我们把它叫做乘号（板书），读作“乘”。你明白乘号是怎么来的吗？（生：不明白）乘号是l7世纪英国的一位叫欧德莱的数学家最早创造运用的。大家看，乘号的样子像什么？（生：像叉号、像拼音X、斜着看就是加号了。）大家观看得真认真，由于乘法是由加法得来的，乘法就表示几个相同的数相加，所以欧德莱就把加号一歪，变成了乘号，人们始终在运用它。（2）师：如今，用这样的乘法算式来代替原来的加法，你们有什么感觉？生l：比原来简洁了。生2：比原来简洁多了。要是XXX个3相加，就写XXX乘3就可以了。（3）师：是啊，很多相同的数加在一起，用乘法表示比拟简便。2、乘法的读法和写法（4）师：如今你能把黑板上的其他连加算式写成乘法吗？（生：能。）（5）你的作业纸上还有其他的连加算式吗？请你把它们改成乘法。（同学训练）三、应用新知，自主训练，解决生活问题1、师：小好友们，我们刚刚一起玩了一个摆小棒的游戏，大家不仅列出了加法算式，还通过合作探究认识了一种新的计算方法──乘法。真了不得！如今我们再到儿童乐园的别处看看吧。（出示儿童乐园的场景。）2、师：儿童乐园是小好友们最喜爱来的地方，大家看，这里有这么好玩的。你能提一个用乘法解决的问题吗？（同学提问：“过山车上一共有多少人？”“摩天轮上有多少人？”“小火车上一共有多少人？”……）3、这些问题你们会解决吗？你可以选一个问题把算式写在作业纸上。4、同学自主训练，并在小组里相互沟通。5、（出示）看！动物王国正在进行运动会，动物们的队伍多整齐呀。你能算算每个代表队有几只动物吗？6、同学独立完成训练后提问结果。7、完成做一做。（课本46页）四、全课小结师：今天我们到儿童乐园去游玩，大家有什么收获啊？（同学答复略）教学反思：我把公园游玩设计为本节课的一条主线，用这一情境串起了整节课的内容，为同学创设一种轻松快乐的气氛，让同学在玩中发现数学问题，解决问题。调动了同学的主动性，同学情愿合作沟通，情愿表达自己的想法，主动主动地去探究。在学习的过程中，同学有阅历、有体验、有获得、有进展；老师留意了过程性评价，既关注同学的学习结果，更关注同学的学习过程、同学的学习水平，关注同学在数学活动中表现出来的情感与看法，帮忙同学认识自我、建立自信。给同学提供了更多的时间和空间去动手动脑，思索和探究，在真正意义上尊重了同学的制造性，挖掘了同学的潜力，促进了生生、师生之间的沟通与合作。并通过训练环节的设计（提供信息资源丰富的游乐园场景），同学提出了多个数学问题，并用乘法学问解决了这些问题，使同学感受到数学与日常生活的联系，双基得以落实，力量得以进展。乘法的初步认识教学设计活动篇4教学内容：教科书第2-4页，相同加数连加。教学目标：1、通过观看魔术，引入求几个相同加数和的计算。2、通过感受生活中的同数求和问题，激发同学进一步学习的爱好。3、培育同学多方位思索、解决问题的力量及合作沟通的意识。教学重点、难点：从不同的角度进行观看列出的加法算式不同。教具准备：实物展台。教学过程：一、爱好导入，提出问题。由“看魔术”的话题引入，激起同学学习的爱好，然后出示画面，让同学认真观看，提出数学问题。1、认真观看第一页情境图，同桌互相说说图意。2、小组商量完成下面的内容：（1）魔术师变花，变了（）次，每次变（）朵；有（）个鱼缸，每个鱼缸里有（）条鱼；空中挂了（）串灯笼，每串有（）个；有（）盏聚光灯，每盏有（）个灯泡。（2）你能依据以上信息提出哪些问题？小组互相说说。（3）依据以上问题，请你在下面列式计算：①一共变了多少朵花？②4个鱼缸里一共有多少条鱼？③空中一共有多少个灯笼？④4盏聚光灯中一共有多少个灯泡？二、探究新知，解决问题。师：小好友们很了不得，提出了这么多有价值的数学问题，谁来解决第一个问题？同学解决问题，老师按时板书。第一题：2+2+2＝6（朵）第二题：4+4+4+4＝16（条）第三题：3+3+3+3+3+3＝15（条）师：同学们说得不错，请同学们观看一下这几个算式，你发现有什么特点？生：都是连加生：加数相同。师：对，每一题的加数都相同。2+2+2是几个2相加？生：3个2相加，（依次说出后几个算式。）师：请同学说一说20串灯笼的个数，怎么写算式？同学尝试动手写算式：3+3+3+3师：你觉得写起来怎么样？生：很麻烦。师：怎么就不麻烦了？生：用乘法。师：大家真爱学习。这个内容我们在下节课里学习。三、稳固训练。1、尝试训练：一个人一只手有5个指头，你和你的同桌两个人一共有多少个指头？2、达标训练：（1）一个同学有5支铅笔，你和你们组4个同学，一共有多少支铅笔？（2）自主训练1：一共有多少个同学在下棋？同学观看图意，独立列出算式，然后讲一讲，集体订正。（3）自主训练2：摆一摆，算一算，说一说。训练时，同桌合作，变换学具的个数反复进行。通过训练，不仅可以让同学进一步稳固几个几连加运算的基础，还能让同学从不同的角度进行观看所列出的加法算式不同。3、自主训练：第3题：数一数，算一算。训练时，引导同学独立地观看情境图，弄清图意后独立解答。第4题提供的是从不同角度观看可以列出不同加法算式的题目。训练时可以引导同学独立地观看情景图，弄清图意后独立解答。第5题是解决实际问题的题目。训练时，先让同学沟通有关洗照片的生活常识，明白通常镜头中有几个人就洗几张照片，然后独立解决。第6题是找规律的题目。训练时，在同学独立涂色后，充足地沟通。同学找出的规律不肯定是每次都加3，只要同学说的有道理，老师都要赐予肯定。四、全课小结。这节课你学会了什么？有什么收获？板书设计：相同加数连加2+2+2＝63个2相加3+3+3+3+3＝155个3相加4+4+4+4＝1个4相加加数相同乘法的初步认识教学设计活动篇5教学目标：1、结合详细情境，让同学初步懂得把相同加数求和的算式改写成乘法算式，体会乘法运算的意义。2、把加数相同的算式、乘法算式和按群数数的方法联系起来，训练同学用按群方法来理解乘法运算的涵义，为学习乘法口诀奠定基础。3、让同学阅历观看、操作、比拟、归纳等学习数学的过程。教具准备：教科书第44页游乐场情景课件，以训练九的第2题为根本内容的乘法算式卡片；每个同学准备20～30根小棒。教学过程：一、准备1．出示游乐场情景图。画外音：小好友们到公园里见到过哪些消遣活动？我们来看这些小好友和他们的爸爸、妈妈在做什么。把同学的留意力引向画面。2．让同学观看画面，提出问题。恰当赐予启发引导：有小好友跟爸爸、妈妈坐小火车，这列小火车上坐了多少人呢？请同学自由发言，提出问题。3．解决问题。（1）算一算：小火车上坐了多少人？过山车上坐了多少人？5个观缆车吊厢里有多少人？（2）沟通计算方法和结果。二、新课1．摆图形游戏。谈话：同学们会用小棒摆图形。请同学们拿出准备好的小棒，摆出你喜爱的图形。摆小树、小伞、房子、亭子……想摆什么，就摆什么。如今开头摆图形。2．沟通。（1）摆好后，算一算自己用了多少根小棒。（2）小组为单位沟通。说一说自己摆的是什么图形，用了多少根小棒。并把算式写在纸上。（3）请各组把每个加数都相同的等式写在黑板上。3．乘法。（1）让同学观看黑板上的各等式，找出它们的共同的特点：每个等式中的加数都相同。（2）说明：算几个同数连加，除了用加法外，还可以用另外的方法──乘法。（板书：乘法）（3）以3+3+3+3+3+3=18为例，教学乘法算式的写法和读法。①提问：这个连加算式表示什么？（6个3连加的和是18）依据同学的答复，板书。②指出：求6个3相加是多少，可以用乘法计算。接着在6和3中间写上“X”，向同学说明“X”叫乘号，并说明乘号的写法：先写“/”，再写“”。告知同学，根据从左到右的挨次读乘法算式，6X3=18读作“六乘三等于十八”。④告知同学：用乘法算6个3连加得多少，也可以先写加数3，写作：3X6=18。这个算式怎样读？（三乘六等于十八）4．尝试。（1）请同学试把黑板上其他的加法算式写成乘法算式。（2）沟通。请同学说一说自己是怎样想的。5．小结。同学完成了乘法算式之后，给同学以充足的肯定。然后，小结：求几个相同数连加的和，可以用乘法计算。三、训练1．教科书第46页的“做一做”。让同学先说一说图意，明确计算“一共有多少个小好友荡秋千？”的问题之后，独立填写加法算式和乘法算式。然后，请几名同学说一说自己写的算式和想法。给学习有困难的同学以启发。2．训练九的第1题。先让同学独立完成，再组织沟通。加法算式可能显现2+2+2+2和4+4，请同学说一说自己的想法，说得有理，就赐予充足肯定。让同学在沟通中进一步体会几个相同的数连加，可以用乘法算。同时，培育同学从不同的角度观看、思索问题，寻求解决问题的方法。3．训练九的第2题。逐一出示乘法算式卡片，用齐读、分组读不同形式，让同学训练乘法算式的读法。4．训练九的第3题。让同学独立完成，可以直接填书上。完成后同桌交换相互检查评价。5．训练九的第4题。让同学先观看图，确定图下面两个“（）”里分别填写数几，再依据图意填写乘法算式和读法。让同学独立思索，填写。之后，同桌相互读一读填写的乘法算式，并相互检查是否全填写正确。四、总结1．请同学回忆：这节课学习了什么学问？2．老师总结：通过这节课学习，我们明白几个相同的数连加，可以用乘法计算。写乘法算式时，要明确相同的加数是几、有几个这样的加数，在这两个数中间写上乘号。读乘法算式时，按从左到右的挨次读。这节课，每个小好友都学了不少新学问，下节课我们连续学习乘法的学问。乘法的初步认识教学设计活动篇6教学内容：义务教育六年制小学课本第三册p37页教学目标：1.阅历求几个相同加数的和除了可以用加法，还可以用乘法计算的过程，认识乘号，能正确读、写乘法算式。2.体验求几个相同加数的和，用乘法计算比拟简便。3.理解乘法的意义。教学重点：能依据求几个几相加写出乘法算式。教学难点：理解乘法的意义。教具准备：多媒体课件学具准备：每四人小组20个小圆片教学过程：一、创设情境揭示课题师：（出示课件）听说今天是小猴的华诞，我们一起祝小猴华诞欢乐，（拍手4下）刚刚你们都拍了几下手？2个人拍了几下？你是怎么算的？3个人呢？板书：4+4+4=125个人呢？板书：4+4+4+4+4=20XXX个人呢？写完了吗？（这么长的算式怎么写得完呢？）要几个4相加？板书：XXX个4相加看来用加法算有麻烦，今天我们就来学习一种新的方法，它特地能解决刚刚这样的问题，比一比看谁认识的最好。板书：乘法的认识二、联系实际探究新知（课件显示35排列的蛋糕图）小候把蛋糕切成了这么多，一共有几块呢？你是怎么明白的？1.看图列式，初知意义。估计想象：生1：我是一块一块数出来的。生2：我是横的数一行有5块，（显示一行红色）有3行（不同的颜色显示），就是3个5（显示3个5）所以5+5+5=15。板书：5+5+5=15师：你真有视力，能横的看，看出了3个5。大家看出来了吗？谁能说3个5的和是多少？板书：3个5的和是15。谁还有不一样的想法？生3：我是竖的数一列有3块，（显示一列红色）共有5列（不同的颜色显示）就是5个3（显示5个3）所以3+3+3+3+3=15。板书：3+3+3+3+3=15师：嗯，你的视力也不错，能竖的看，看出了5个3。你们看出了吗？谁能说5个3的和是多少？板书：5个3的和是15谁还想再来说说。2.改写算式，理解意义。师：那么从这两个算式里，你能发现什么呢？估计想象：生1：我发现左边的算式加数都是5；右边的算式加数都是3。生2：我发现他们的和都是15。师：你们的发现太重要了。像这样每个加数都相同的加法算式还可以用乘法来表示。板书：相同加数乘法计算3个5相加可以写成板书：53或35（1）认识乘号这个符号叫乘号板书：乘号它像什么？一般这样写，先写/，再写。每个小好友在纸上写2个试试看，叫2人上台写。（巡察评价）看，黑板上两位同学写得怎样？（生评价）（2）学习读法谁会读这个算式35？板书读做：3乘5（一起读）指53它读做什么？（3）理解意义他们都表示3个5相加。由于3个5的和是12，所以53也等于12。35呢？为什么？如今谁明白5个3相加用乘法怎样表示？35或53它们都表示什么？都等于几呢？为什么？一起来读一读。小结：小好友真能干，会从不同的角度观看。想一想，不管是3个5相加还是5个3相加，都能列出怎样的乘法算式？也就是把5和3相乘。3.尝试训练，理解消化。师：（课件显示26排列的苹果图）下面请大家试一试。这里26和62都能表示什么？三、运用学问综合实践1.摆一摆，列算式。接下来请小好友4人小搭配作，利用手中的小圆片先摆出几个几，再写出乘法算式。（要求一人摆，4人写，然后读一读。每人摆一次。）2.看算式，写乘法。你们的本事可真大！写出了各种各样的乘法算式，下面看谁能最快的把这两道加法算式改成乘法算式。（指刚开头的2道连加算式）你还能举几个例子吗？6＋6＋6＋6＋6＋6＝568＋8＋8＋8＋8＝483＋3＋3几个3？（10个3）板书：10个3相加=1036个8相加=68那么刚刚遇到的麻烦XXX个4相加如今你有方法了吗？板书：XXX4或4XXX学了乘法之后你觉得怎样？是在求什么样的算式时简便多了？板书：求相同加数的和，用乘法计算比拟简便。刚刚大家举了那么多例子，如今让老师也来说两道好吗？第一道，板书：3＋3＋3＋3＋6＋3＋3这题能直接改成乘法算式吗？为什么？谁能想个方法使它能够改成乘法算式？四、归纳总结延长进展第二道，请小好友谈谈这节课给你印象最深的是什么？最终，请小好友猜一猜，这里面是怎么放的？（实物投影）胃动力及止吐药规格：56料想：（生1：有5行，每行6片生2：有6行，每行5片）师打开盒子验证。（再实投）：小柴胡冲剂10克6袋餐巾纸610水彩笔102猜猜里面是怎么放的？你们还能举出这样的例子吗？课后再去找找。乘法的初步认识教学设计活动篇7教学目标：1.让同学在详细情境中初步体会乘法的意义，把握乘法算式的写法和读法。2.通过动手操作，帮忙同学理解同数连加与乘法的关系。3.让同学在自主学习、合作沟通、解决问题的过程中，培育有条理地思索的习惯，提高解决问题的力量，并初步体验乘法在日常生活中的作用。学情分析：二班级同学认知水平属于初级阶段，由于同学所特有的年龄特点，同学的思维以详细形象思维为主，同学有意留意力占主要地位，因此，要给同学提供活泼活泼的教学情境，调动同学学习的主