工商管理类创新人才培养实践环节面临的问题与对策研究

工商管理类创新人才培养理论环节面临的问题与对策研究工商管理类创新人才培养理论环节面临的问题与对策研究摘要：阐述了工商管理类创新型人才培养理论环节所面临的主要问题，并在对问题分析的根底上，从课程体系、师资引进、基地建立和考核体系四个方面提出了进步工商管理类创新人才理论才能的途径。论文联盟引言近年来，随着社会经济的不断开展，社会对工商管理类人才的需求在不断增多的同时，也提出了更高的要求，尤其是对其理论才能、分析才能、创新才能等方面。为了使学生毕业后可以更好的满足社会需要，许多学校以市场需求为导向，锐意教学改革。如，纷纷开设了各种热门专业或补充了热门课程，开场着力培养复合型、宽口径人才，并把学生的特点定位在创新性上。不可否认，许多学校的这种认识还是比拟符合实际的，而且这些措施的施行在一定程度上获得不错的效果。但仍然存在一个根本问题并没有解决，就是传统教学形式。传统的教学形式比拟强调思辨，往往从书本到书本。因此，学生的理论才能和创新才能很难获得进步。事实上，创新的冲动来自于理论，创新的过程也必须来源于理论。对创新人才的培养必须更深层次的发挥学生的个性自由。强调理论才能正是对脱离实际的弊端的否认[1]。庞思勤认为，理论与创新才能培养其实是一个理论问题，要想培养理论创新才能，就要在创新理论中探究锻炼[2]，本文认为，从本质而言，创新精神和理论才能是统一的，创新人才的培养离不开理论环节。本文将结合作者的教学理论与经历，并借鉴前人的研究成果，讨论工商管理类创新人才培养理论环节面临的问题与解决方法，以期对中国的工商管理类人才培养提供一点借鉴。一、工商管理类专业的理论特点及理论环节的必要性根据?普通高等学校本科专业目录?[3]〔1998年公布〕，工商管理类是管理学学科门类下的一级学科，包括了工商管理、市场营销、会计学、财务管理、人力资源管理和旅游管理等本科专业。从这些专业看，工商管理类专业与其他自然学科的专业不同，由于工商管理类专业人才培养的宗旨是满足工商企业对经营管理人才的需求，其毕业生也大多从事企业实际管理工作。因此，此类专业的理论特点更加明显。对于工商管理类的专业教学而言，虽然通过理论教学可以促进学生对理论技能的掌握，但理论学习仅仅是技能掌握的前提，真正的技能必须在实训过程中通过理论强化才能掌握[3]。因此，工商管理类创新人才的培养就必须重视教学形式中的理论环节。没有理论环节的训练与进步，也就不可能产生真正意义上的创新。二、工商管理类创新人才培养理论环节面临的问题尽管许多高校已经认识到理论环节在工商管理类创新人才培养中的重要性，并且加强了该方面的改革与理论。但在课程设置、师资选择等方面仍然存在着许多问题与缺乏。1.理论课程设置不合理、教材缺乏。受传统教学形式的影响，目前很多高校的工商管理类课程设置仍然是以理论科为主，理论课多，理论课少的现象仍然存在。尽管很多学校已经认识到理论课的重要性，并有意识的开场增加理论环节，但由于受经费投入、师资条件的影响，上述现象并没有得到根本改善。这主要表达在，一方面，各个学校都已经开设了实验、实习、社会理论、毕业设计等诸多环节，但保障各环节的理论和经费投入有限。根据调查和理论证明[4]：理论性教学和理论教学的比例应在3∶2~7∶3之间比拟适宜，但目前理论环节的比例还远远达不到这一比例，因此学生并不能到达实际训练的效果；另一方面，指导对理论环节的重视不够，往往把把理论教学看得更重要些。就目前而言，工商管理类课程的教材并不缺乏，而且每年都在推陈出新。但对这些教材进展研究发现，一方面，教材雷同现象严重，很多教材的章节设置甚至内容安排都差异无几；另一方面，教材主要集中在理论教学方面，缺乏专业理论环节的教材。即使有一些专注于理论环节的教材，作者也不能把理论知识和理论进展很好的结合，因此，可供选择的理论教学教材仍然显得捉襟见肘。2.经费投入缺乏、对理论教学的认识存在误区。由于理论环节的设置需要大量的设备购置和师资装备，因此，必要的经费投入和支持是必不可少的。1989年，美国学者沃克温〔J.F.VlkEin〕的研究也说明：经费投入的多少与高校质量、程度和成功程度有着亲密联络[5]。显然，实验、理论教学基地的建立、具有理论经历老师的聘任就成为开展好理论教学环节的前提，也成为培养创新人才的根本保证。但很多学校由于认识上的缺乏，使得经费投入明显不能满足需要。即使有一些学校认识到理论环节的重要性，并投入的大量的经费，却也仅仅局限于购置了大量的硬件设备，然后一放了之。因此，建立适应工商管理类专业教学工作需要的、完备的理论与实习基地，也就成为当前诸多学校迫切需要解决的一个问题。3.双师型老师的缺乏。双师型老师，即指那些既具有扎实的理论根底又具有丰富理论经历的老师。由于工商管理类课程的理论性特点，使得理论经历对工商管理类创新人才培养表现得更为明显。老师作为整个理论性教学的灵魂，其理论程度的上下与理论经历的丰富程度将直接影响到教学效果。尤其是一些案例教学和模拟教学中，僵硬的理论知识并不能激起学生的学习兴趣，而且缺乏理论经历的老师对模拟效果也很难做出准确的点评。这就需要每位老师不断学习并在条件允许的情况下参与企业的管理理论，进步自己的业务程度。但受传统观念的影响以及中国高等教育规模的不断扩大，很多学校在人才引进时，往往更看中的是应聘老师的学历和文凭，如是否具有博士学位等，并不太注重其是否具有理论经历。但工商管理类创新人才的培养离不开老师的理论程度、理论经历以及创新才能。老师应该具有强烈的责任感和使命感，在创新型人才的培养中，把每一位学生的成长和全面开展作为己任并集中精力启发和锻炼学生的创新才能。4.缺乏有效的理论教学操作标准和理论教学的评价体系。理论教学作为理论教学的一种有效补充形式，需要和理论教学一样，制定一套明确的管理制度、完好的教学大纲、持续可行的经费投入方案以及老师考评体系。和传统的理论教学不同，由于其开展较晚，很多学校都是在探究中前进，并没有一套标准化的操作规程，这所导致的直接后果就是理论课程的混乱与不标准，如理论教学中对学生虽有要求往往流于形式，缺乏严格的检查，使得整个教学活动极具随意性。因此，为了充分发挥理论教学的优势，就要求各教学和管理单位，在制订理论教学方案时，必须先制定标准的理论教学标准，同时要务理论课程设计不但要重根底，还要重专业，实现学生专业与素质的综合培养。开展教学评价的意义主要是通过相应的评价指标体系考评老师和学生的教学与学习效果，因此包括对学生的评价和对老师的评价。但对于工商管理专业理论教学的评价，由于缺乏经历的支持，就变成了一个比拟复杂的问题。假如无法对学生的学习进展正确合理的评价，就会导致学生学习不主动、不认真，从而导致理论环节的失效；假如不能对老师作出综合评价，就会导致缺乏理论教学的积极性，甚至会敷衍了事。因此，制定有效的理论教学操作标准和理论教学评价指标体系也就变得尤为重要。三、进步创新人才理论才能的途径图1工商管理类创新型人才培养理论教学体系论文联盟当然，改革课程设置，还必须有标准的教材与教辅。由于目前理论教学用书可选择用书并不是太多，高校应该鼓励具有丰富和成功经历的老师编写一些理论用书，并在应用的根底不断加以修改，从而最终到达标准和进步。2.加强双师型师资队伍的建立。进步创新型人才的理论才能，就必须具有一支既具扎实的理论功底，又具有丰富的理论经历的双师型师资队伍。由于目前高学历的年轻老师所占比重越来越大，他们正逐渐成为高校师资的生力军。尽管他们具有较高的学历和深沉的理论功底并非常擅长理论教学，但由于其中多数都是一毕业就走上讲台，缺乏从事工商管理工作的实际经历，因此讲起课来也就纸上谈兵，缺乏激情和感染力。解决此类问题实际有多种途径。第一，拓宽师资来源渠道。高校对老师的引进应该打破传统的仅仅局限于高校毕业生和校际之间的人才交流外，还应该把目光投向局部企业。对于在企业具有一定实际经历，又具备优秀老师素质的人才加以引进，从而丰富老师群中的理论性知识。第二，加强校企之间的合作，制定标准的老师企业理论方案。加强校企之间的合作，一方面，学校可聘请企业的管理人员担任学生的校外导师，指导学生的理论课程并言传身教一些理论知识；另一方面，利用暑假或寒假等较为集中的假期，学校可有方案地选派老师去企业对口部门从事一些相应的工作，积累理论经历。通过加强校企之间的合作和标准的老师培训方案，双资型老师的比例必会逐步进步，高校地理论教学程度也必会上升一个新的台阶。3.加强校内校外实习基地的建立。理论出真知，理论也是培养学生创新才能的必须环节。但该环节赖以施行的保证实校内校外实习基地的建立。一方面，高校应该多方筹集资金，加大对校内实验室的建立，包括硬件与软件的购置，还包括实验环节课程的设计；另一方面，高校还应该放眼校外，充分利用校外资源，为学生提供校外实习基地，如高校应该和当地或外地有条件的企业进展结合，建立大学生的教学理论基地或校企共建开放型实验室等，为大学生提供理论的时机和场所，进一步培养、锻炼、进步学生的创新意识、创新才能。除此之外，高校还应该充分利用产、学、研平台，让具备条件的大学生参与到老师的科研课题，以培养学生的创新毅力和责任心[7]。4.构建基于理论才能的双评考核体系。构建基于理论才能的双评考核体系，就是对学校的理论骄傲学环境和学生的理论才能进展评价。对学校的理论教学环境评价是一般根据工商管理专业人才培养的目的，从教学条件、教学管理、教学效果、教学内容与课程体系等几个方面进展考察并设置相应的评价指标体系，利用专家打分法、AHP法、DEA等确定各项评价指标的权重，进而综合评价学校的理论教学环境。对学生的理论才能进展评价那么可以根据本文所述内容，从企业实习、专业实习、毕业论文设计等几个方面进展考核与评价。以毕业论文设计为例，毕业设计作为工商管理类本科教育中最重要的理论环节，是对学生专业学习过程的总检验，也是大学生进展的首次创造性地综合运用所学知识和技能，进展社会理论活动的有益尝试。因此，对毕业生毕业论文质量的评价也就变得尤为复杂，一般情况下，可以从以下几个方面进展评价〔见表1〕。表1毕业论文评价指标体系完毕语培养创新型人才已经成为各高校各专业人才培养的首要目的。工商管理类专业的特点也决定了在新时期开展创新型人才培养必须重视理论环节的设置，尽管各高校一直在探究，期望能建立一套合适中国国情的工商管理类创新人才培养形式。但受传统教学形式及理论教学投入缺乏等诸多条件的限制，目前在工商管理类创