语文教育研修培训心得感想五篇

语文教育研修培训心得感想五篇语文教学就是为了让学生学得聪明一些，灵气一点，当然，新课程所蕴涵的新思想、新理念，也给我们前所未有的冲击，给我们带来困惑，但新课程所构建的梦想将来，正是需要我们带来困惑去理论，去探究，去创造。下面是为你精心整理的语文教育研修培训心得感想五篇，仅供参考，希望对你有所帮助。

语文教育研修培训心得感想1

经过十来天的学习与讨论，我们老师对语文课改还在适应阶段，在这就谈谈我对语文新课改给我带来的一些考虑。

一、课堂要与现实生活相结合

新课程下的课堂教学，是培养学生掌握学习的方法，经过学方法，让学生勇于探究，对新事物产生兴趣。为了适应新课程教学，我们必须转变教学理念，必须让学生在课堂上自我找方法，那就会产生拖堂现象，那我们如何去完成教学方案呢?

那就必须进展有效的课堂教学，不能让课堂的时间浪费掉，老师们必须控制好时间，防止迟到，防止外界干扰，减少维持课堂纪律，我们还可以引导学生将最感兴趣的话题或文中的重点问题提出来讨论，而其它的问题可放在课后与学生单独交流，或将自我的想法写在纸上再交给老师，对于较为精彩的话语可展览在语文学习园地内。

二、老师要渐渐培养学生转变学习方式

学生自我不能成功地自主、探究、合作学习方式是学生在完成学习任务过程中根本的行为和认知取向，即学生在研究解决其学习任务时，所表现出来的具有个性特色的方式。那就要改变传统教学中的过于强调理解性学习、死记硬背、机械训练的现状，鼓励学生自主、合作、探究地学习，但常常不好操作，流于形式，缺乏在个体独立考虑根底上的真正合作，在课堂中仅有少部分同学能参与，其他同学仍是被动，没有表现的时机。有的学生合作学习时，不会倾听，不会合作。

在课堂活动前，先明确分工，再合作。这样可以让每个学生都可以发挥自我的特长;也可以先独立考虑，再分别说出自我的想法，最终构成团体的意见。在合作学习的资料中，要研究学生之间不一样的认识，不一样的发现，这些资料往往是教学的重点或难点，是学生靠个体自主学习很难解决的，把学生的个体差异变成一种教学资源，学生就会进取参与合作学习中去。老师要对合作学习进展指导，不能袖手旁观，要真正关注学生，深化到合作学习中去，理解他们合作的效果、讨论的焦点、考虑的疑难点。

三、语文老师要转变教学理念

理念的转变，是适应语文新课程改革的根本前提。在日常的教学工作中，老师主要靠自我个人解决课堂里面的所有问题。新课程里提倡培养学生的综合本领，那么就要靠老师团体本领的发挥，就需要更多人，更大的空间，老师之间将更加严密地合作，与不一样学科的老师打交道，那语文课到底是什么课?

现代老师所面临的挑战，要求老师坚持开放的心态，树立终身学习的意识，进展多方位的学习，此刻的语文教学，已经不是单一的语文知识，而是涉及多门学科的知识，这就要求老师要改善自我的知识构造，使自我具有更开阔的教学视野;其次，就是学会和同行合作，汲取多人的智慧，协调一致;对学生的评价，不仅仅看学生成绩，还要多发现和开展学生多方面的潜能，重视知识的运用、理论本领和创新意识，不搞题海战术，减轻学生负担，促使学生主动学习。

四、不学语法，语文老师在课堂怎样培养“语感〞

谈到语文教学时，异常强调“要重视学生的学习过程和方法〞而不仅仅地掌握知识和笼统地进步本领。不少人感慨，“耗时多，收益少〞。重视本领的培养，不重视根底知识，那不学语法知识，“语感〞又怎样样培养?

有效地培养学生的“语感〞，就突出学生的创新和理论本领、搜集处理信息的本领、获取新知识的本领、分析解决问题的本领以及交流合作的本领，开展学生对自然和社会的职责感。可以经过吟诵法，让学生利用读书的语气感悟，主要经过学生，老师进展有感情的朗读，进展比较，而产生共鸣;也可以进展教学情境法，来让学生感悟，主要经过教学资料，精心布置情境，让学生们都能融洽到情景中;还可以利用传授的知识的过程，让学生在思维里产生感悟。

语文教学就是为了让学生学得聪明一些，灵气一点，当然，新课程所蕴涵的新思想、新理念，也给我们前所未有的冲击，给我们带来困惑，但新课程所构建的梦想将来，正是需要我们带来困惑去理论，去探究，去创造。

语文教育研修培训心得感想2

经过这次短暂的学习，给我更多的是教学理念上的更新，下头是我粗浅的体会：

作为老师到底教什么呢作为学生到底学什么呢这是我老师经常考虑的一个问题。我觉得此刻在课堂上有老师的教，也有学生的学。可是我总觉得缺少了一些什么东西。课程改革要求老师以人为本，呼唤人的主体精神。所以教学的重点应由重知识传授向重学生开展转变。学生仅有在这样的环境中才能既学习掌握知识，又得到情操的陶冶、智力的开发和潜力的挖掘，才能构成良好的个性和健全的人格。新的教学理念要求：教学是对话、交流与知识建构的活动。课堂上经过对话、交流的师生互动在完成根底知识建构的同时，达成“三维〞课程目的的实现。如何让学生真正的动起来呢

一、老师应当重视学生的德育教育，就是三维目的中的情感目的的教育。因为德育是智育的根底。老师对于孩子梦想的构成有着不可或缺的影响，所以我们的一言一行都应当慎重，有说服力。我们应当成为孩子成长道路上的引路人。

二、老师应当走进孩子，走进孩子的心灵，学会倾听孩子的心声。老师要带着真诚、热情、平和，去和学生获得好的沟通，去理解、尊重、信任、理解、欣赏学生，走进他们的心灵，去倾听他们的心声。在课堂教学中，作为学生的知音的老师可以很方便地带着学生走进知识的领域，进展有效的讨论，去锻炼他们的本领，去解决一个又一个问题。因为学生们相信他们的老师，这种关系下的教学可以获得很好的效果，心灵的相通使师生们拥有了共同的语言，学生的思维就被激活，课堂的教学就可以构成生动、民主、合作的气氛，就可以顺利到达预设的目的。

三、老师应当注重和学生的平等对话。简单地说，对话是师生基于互相尊重、信任和平等的立场，经过言谈和倾听而进展的双向沟通、共同学习的过程。“知识在对话中生成，在交流中重组，在共享中倍增〞。师生经过对话分享彼此的考虑、经历和知识，丰富学习资料，求得新的发现。“一个苹果跟一个苹果交换，得到的是一个;一个思想跟一个思想交换，得到的是两个，甚至更多。〞对话教学有助于激发灵感，产生新颖的观点、奇特的思路，从而增强思维的灵敏性和广阔性。

这次远程培训给了我一个学习的时机，让我从这种形式的学习中收获到了欢乐，期望能把更多有价值的东西运用到我们的教学之中。

语文教育研修培训心得感想3

作为一位语文老师，对语文教学有了一点想法，如下：

一、激发学生学习兴趣，进步学生语文素养

语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新本领，已成为老师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而开展学生的语文素养。

(一)、注意新课导入新颖。

“兴趣是最好的老师〞。在教学中，我非常注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种简便和谐的环境气氛中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不一样的课型，设计不一样的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景;也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

(二)、培养进取探究习惯，开展求异思维本领。

在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识本领、理解程度有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在考虑辩论中，老师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在剧烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。老师应因势利导，让学生对问题充分考虑后，学生根据已有的经历，知识的积累等发表不一样的见解，对有分歧的问题进展辩论。经过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活泼，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，老师也毫不吝惜地让学生去考虑，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自我对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习供给了广阔的舞台。

二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活〞起来。

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描绘的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要资料。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的根底上，引导学生居高临下地对课文进展品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。如在?永远记住您，老师?的阅读教学中，我是这样引导学生这样品评：“学习了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深化的印象?请你选择其中的一点说一说。〞此时的学生充分表述他们的真实感受。〞这样引导学生选择自我阅读感悟的精华，进展详细表述，让他们在各自品评中进一步升华认识。

三、注重课内外结合。

美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练构成有序、兴趣、有力、有效的结合，获得语文教学的整体效益。〞在课程改革理论中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读许多课外书;经过这些搜集与阅读，为深化理解课文资料奠定了根底。

其次，重视丰富多彩的语文理论活动。如：学习?鸟的天堂?，我就找相关的资料图片让学生欣赏，让他们有一种身临其境的感觉。

此外，我注意学科间的整合。让学生从不一样角度，采用不一样的途径获得知识，培养本领。

今后我将继续加倍地努力工作，为全面进步学生的语文成绩而努力奋斗!

语文教育研修培训心得感想4

一、课堂要与现实生活相结合

新课程下的课堂教学，是培养学生掌握学习的方法，经过学方法，让学生勇于探究，对新事物产生兴趣。为了适应新课程教学，我们必须转变教学理念，必须让学生在课堂上自我找方法，那就会产生拖堂现象，那我们如何去完成教学方案呢

那就必须进展有效的课堂教学，不能让课堂的时间浪费掉，老师们必须控制好时间，防止迟到，防止外界干扰，减少维持课堂纪律，我们还可以引导学生将最感兴趣的话题或文中的重点问题提出来讨论，而其它的问题可放在课后与学生单独交流，或将自我的想法写在纸上再交给老师，对于较为精彩的话语可展览在语文学习园地内。

二、老师要渐渐培养学生转变学习方式

学生自我不能成功地自主、探究、合作学习方式是学生在完成学习任务过程中根本的行为和认知取向，即学生在研究解决其学习任务时，所表现出来的具有个性特色的方式。那就要改变传统教学中的过于强调理解性学习、死记硬背、机械训练的现状，鼓励学生自主、合作、探究地学习，但常常不好操作，流于形式，缺乏在个体独立考虑根底上的真正合作，在课堂中仅有少部分同学能参与，其他同学仍是被动，没有表现的时机。有的学生合作学习时，不会倾听，不会合作。

在课堂活动前，先明确分工，再合作。这样可以让每个学生都可以发挥自我的特长;也可以先独立考虑，再分别说出自我的想法，最终构成团体的意见。在合作学习的资料中，要研究学生之间不一样的认识，不一样的发现，这些资料往往是教学的重点或难点，是学生靠个体自主学习很难解决的，把学生的个体差异变成一种教学资源，学生就会进取参与合作学习中去。老师要对合作学习进展指导，不能袖手旁观，要真正关注学生，深化到合作学习中去，理解他们合作的效果、讨论的焦点、考虑的疑难点。

三、语文老师要转变教学理念

理念的转变，是适应语文新课程改革的根本前提。在日常的教学工作中，老师主要靠自我个人解决课堂里面的所有问题。新课程里提倡培养学生的综合本领，那么就要靠老师团体本领的发挥，就需要更多人，更大的空间，老师之间将更加严密地合作，与不一样学科的老师打交道，那语文课到底是什么课

现代老师所面临的挑战，要求老师坚持开放的心态，树立终身学习的意识，进展多方位的学习，此刻的语文教学，已经不是单一的语文知识，而是涉及多门学科的知识，这就要求老师要改善自我的知识构造，使自我具有更开阔的教学视野;其次，就是学会和同行合作，汲取多人的智慧，协调一致;对学生的评价，不仅仅看学生成绩，还要多发现和开展学生多方面的潜能，重视知识的运用、理论本领和创新意识，不搞题海战术，减轻学生负担，促使学生主动学习。

四、不学语法，语文老师在课堂怎样培养“语感〞

谈到语文教学时，异常强调“要重视学生的学习过程和方法〞而不仅仅地掌握知识和笼统地进步本领。不少人感慨，“耗时多，收益少〞。重视本领的培养，不重视根底知识，那不学语法知识，“语感〞又怎样样培养

有效地培养学生的“语感〞，就突出学生的创新和理论本领、搜集处理信息的本领、获取新知识的本领、分析解决问题的本领以及交流合作的本领，开展学生对自然和社会的职责感。可以经过吟诵法，让学生利用读书的语气感悟，主要经过学生，老师进展有感情的朗读，进展比较，而产生共鸣;也可以进展教学情境法，来让学生感悟，主要经过教学资料，精心布置情境，让学生们都能融洽到情景中;还可以利用传授的知识的过程，让学生在思维里产生感悟。

语文教学就是为了让学生学得聪明一些，灵气一点，当然，新课程所蕴涵的新思想、新理念，也给我们前所未有的冲击，给我们带来困惑，但新课程所构建的梦想将来，正是需要我们带来困惑去理论，去探究，去创造。

语文教育研修培训心得感想5

对进步农村作文根底差生写作的几点想法。

一、结合教材，激发习作兴趣，落实三维目的。

对于刚进入三年级的学生，激发学生的写作兴趣是很重要的。我根据三年级的学段目的，结合教材的特点，首先把激发学生的写作兴趣放在第一位。教材中的习作在编排上努力为学生自由习作供给方便，不规定习作的题目，一般都提出一个资料的范围，使绝大多数学生都有可以写的资料。题目由学生自我拟定，学生可以把想写的写下来，存题目也行，设题目也行。这个广泛的条件不再使学生感到写作的压力，学生想写什么就写什么，想怎样写就怎样写。另外，我在教学中运用多种评价方式，激发学生的习作兴趣。如让学生读自我的习作，请同学们评价;建立写作园地，自我欣赏、自我评价;老师口头，书面评价等形式让学生感受习作的欢乐。其次，我以赏识的目光对待能表达真情实感，有创意的习作并及时给予肯定，把三维目的落实在习作当中。

二、体验生活，写事实。

学生的写作都需要占有真实，丰富的材料。以往作文题目离学生的生活实际较远，学生平时没有写作材料的积累，到了写的时候感到无话可说，无从下笔，更谈不上真实情感。许多小学生一提起写作文就感到头疼，要么觉得没什么可写，要么心中有话说不出来。其实，最主要的原因就是缺乏生活的积累，导致动笔时“无米下锅〞。针对这一普遍现象，我结合教材对习作的要求，让那些学生留心观察周围事物，并在评价学生的习作时，既关注结果，更关注学生写作材料的积累过程，用进取的评价，引导和促进学生经过观察、调查、访谈、阅读、考虑等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。例如，我让学生写“熟悉的小动物〞，我没有给学生划定范围，更没有念什么范文，而是让他们用眼睛去观察，把观察到的写下来。有一个同学写我喜欢的“小花猫〞，她不仅仅写出了小花猫的外形以及习性等，还写出了与小花猫之间的感情。她写到，“我每一天放学回家小花猫都会跑到我的面