2023学年度教案-古诗词三首3

北郊小学校电子备课教案年级五学科语文主备姚旭侠辅备课题古诗词三首课时二备课时间教材分析全诗寓情于事,借助日常生活中一个小小的片断——寄家书时的思想活动和行动细节,非常真切细腻地表达了客居他乡之人,对家乡亲人的深切思念。学情分析学生之前学过了一定数量的唐诗宋词，对诗词的把握有了一定的基础。教学目标通过画面想象，图文结合，查看注解、关键词比较等方法，品词潜句。教学重难点重点在理解内容的基础上加强诵读，从中体悟诗词表达的情感。难点抓重点词，感受诗词独特情韵。教学准备课件教学流程创新教育切入点：教学流程教师活动学生活动设计意图一、乐调情1.播放歌曲《故乡的云》。2.听！来自远离家乡游子们的声声呐喊。故乡的云总是那样的白，故乡的人总是无比的亲！王安石借春风问明月，何时才能荣归故里？那么，宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢？二、读入情1.要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词。2.指数名学生读，正音。（注意读准“意万重”“聒”。）3.看看诗词的题目，你能发现什么？（指名答。）4.这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢？5.读了这么多遍，让你感受最深的是什么？任选一首说。（指数名答。）三、品悟情1.诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢？2.指名答。3.“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”从这句诗中你读懂了什么？4.指名说。5.指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉。6.这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢？（指名答。）7.你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗？。8.引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。9.这一次又一次的封信、拆信、封信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念。10.就让我们一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧。11.王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨。那么，清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢？你能感受到吗？12.师引导注重体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”。四、议深情1.学生任选一首配乐背诵。2.在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢？（指名答。）读一读《秋思》和《长相思》伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想默读，画出来。学生同桌互相说一说朗读小组内交流齐读小组内讨论交流，各抒己见。全班交流注：正文使用仿宋四号字体，排版合理美观。教学过程教师活动学生活动设计意图课堂小结读诗的人不同，想象到的画面就不同。我们不可能到诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟得到！因为诗中的字字句句无不包含着对故乡的想念、对家乡的思念。让我们一起再来背一背这首感人的诗词吧。作业设计1.找到本课四个生字，读读相关句子。2.说说你有什么好办法记住它们？（指名答。）板书设计秋思（写景与叙事）长相思（融叙事与写景一体）课后反思这三首古诗词都有一个主题——思乡.于是，我以"--------引起了作者的乡愁，诗人又是借---------怎样地表达出自己满怀的思乡愁"这条主线，从扶到放，很好地注意到学生自学古诗词的能力培养.课中，我紧抓关键词语引领学生不断猜想，推想，想象作者当时的心境，引领着孩子们在古诗词的意境中赏析，体会，把玩，领悟，而孩子们也以投入的精神和积累的知识与老师交流，切磋，互动，相长.就是在这切磋互动中，孩子们不断深入诗人的内心世界，丰富了情感，同时，孩子的潜能也得到了发挥，得到了挖掘，得到了展示，得到了提高.这些无疑是优秀的一面.但不可否认的是，我觉得这样很花时间，一节课只能教一首，而且还没有多少补充的内容，也就是课堂显得比较单薄.该怎样避免这样低效率的课堂呢我想主要还是我的课堂组织比较松散，课堂情景的创设还不到位等.比如这三首古诗的想象说话，学生觉得很好玩，嘻嘻哈哈，完全没有进入诗中的情境，因而说话也就比较单调，比较