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附件：《基于学科核心素养的教学评价》基于学科核心素养的教学评价姓名任教学科数学学校教龄评价的设计基础初中数学的核心素养是数学的灵魂，体现了学科在社会生活中的价值观，数学知识是在社会生活中发展起来的学科，只有服务于生活，才能体现其真正的价值。要让知识融于社会，服务于生活，就必须掌握其核心素养。数学核心素养的教学评价就是评价具有数学基本特征的、适应个人终身发展和社会发展需要的人的、具有数学特征的关键能力与思维品质。数学是一门知识结构有序、逻辑性很强的学科，“是人们对客观世界进行定性把握和定量刻画，逐步抽象概括，形成方法和理论，并进行广泛应用的过程”。数学知识的学习过程，必须遵循数学学科特性，通过不断地分析、综合、运算、判断推理来完成。因此，整个教学评价过程就是一个数学知识的积累、方法的掌握、运用和内化的过程，冋时又是数学思维品质不断培养强化的过程。显然数学的严密有序性、数学知识的内在逻辑性、数学方法的多样性是我们提高数学素养的极其重要的因素。评价的目标分析一、评价能激发学生对数学的兴趣二、评价让学生在课堂上对数学抽象概念理解感兴趣。三、评价促进学生数学思维的提高。四、评价提升学生的数据分析能力。

评价设计一、评价能发挥学生的主体作用传统的教学方式中，教师是讲台上的“圣人”，学生唯需要做的就是被动地接受教师传授的知识，这不利于学生综合能力的培养。为了改变这一状况，教师必须进行角色的转变，从讲台上的“圣人”变成“学生学习的参与者”，而学生也要从“学习的接受者转变为知识的探索者。教师要做的就是将知识升华并对学生的学习过程进行指导，帮助学生完成知识的学习。二、评价能创新教学模式数学抽象是指用数学公式和概念让学生更快地理解数学教学知识。为了提高学生的数学抽象能力，首先需要教师在课堂的最后进行概括性地总结，给学生探究知识的机会展示自己研究成果的机会。在课堂教学模式上，教师可以采用先举例引入、后进行知识引入的方式，让学生在教师的举例过程中发现问题，让学生在问题中找到共性，由此得到结论性的规律。这样既能够让学生参与知识的探究过程，也能够让学生提升核心素养中的数学抽象能力，让学生感受到探索知识的乐趣三、评价能培养学生的数学思维众所周知，数学是一门最能培养学生思维能力的学科，因此，数学教学必须以思维培养为基础，这样学生的数学核心素养才能得到提高。评价结果通过评价，重视学生数据分析能力的培养初中数学的学习更多是让学生解决一些生活实际中的问题。初中数学在让学生掌握数学计算能力的基础上，要让学生学会分析数据，从给出的实例中获取信息，把实际问题的关键信息提取出来，转化成自己所熟悉的数学问题，找出解决数学问题的规律，以此解决新问题。教师在教学的过程中，要重视培养学生准确感知信息的能力、建立问题表象的评价突出能力，抓住问题关键的能力，通过这些

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