三年级下册科学教案第二单元

本文格式为Word版，下载可任意编辑——三年级下册科学教案第二单元其次单元了解空气干窑镇中心小学戴文卫教学目标：1、引领学生运用多种方法感知空气的存在，了解空气是一种无色、无味、通明的气体。空气没有确定的外形。空气占据着我们的周边空间。让学生体验一个科学探究活动的过程。2、培养学生运用多种方法，选择材料，设计测验，证明空气的存在、滚动以及空气占据着空间。3、激发学生学习科学、探究科学奥秘的兴趣，培养学生实事求是的科学态度。二、教学重点：空气的存在、滚动以及空气占据着空间。教学难点：对测验结果举行分析，得出结论的才能。三、课时安置：二课时四、教学过程：第一课时材料打定：教师用：水槽、气球、塑料袋、可乐瓶、三角漏斗、平底烧瓶、集气瓶等材料。学生用（4人一组）：水槽、可乐瓶、气球、剪刀、铁钉、吸管等。教学步骤教学媒体教师行为学生行为教学思路1、谜语导入二、感觉空气塑料袋、气球1、我有一个谜语，大家猜猜看是什么？谜语：奇异奇异真奇异，看不见来摸不着，无孔不入变化多，我们的生命里不了。2、关于空气我们已经知道了什么？关于我们还有什么问题？3、今天我们就用查看和做测验的方法来研究关于空气的一些问题。1、收集空气。我们怎么把空气摆放到课桌上来研究呢？大家想想手段。2、感觉空气。3、交流对空气的感觉。现在就把自己的察觉和大家一起交流交流。4、概括学生感觉到的空气的性质猜谜语学生提出问题1、学生用手摸、按，感觉空气弥漫塑料袋，有弹性，能变形；扎一个小孔让空气吹在脸上感觉气流，体会空气像水一样能滚动；听一听气流发出的声音；尝一尝、闻一闻体验空气没有味道、没有气味。2、学生交流，发表自己的察觉。激发兴趣导入通过运用感官充分感觉空气，使学生对空气形成多方面的感性熟悉。让学生用口头语言把自己的感觉描述出来。通过描述，学生头脑中的空气会由零散的表象向概念化的方向进展。三、纸的奇遇四、谁赶走了杯中的水五、我们从哪里还知道空气占据空间6、课外活动水槽、水、玻璃杯、废纸片1、大家想变魔术？先专心读课文上“纸的奇遇”这段文字。师介绍魔术（测验）的留神点。魔术告成了吗？有什么察觉？2、解释纸团为什么不会湿？3、这一片面让空气占着，所以水进不去。这叫空气占据空间。1、再来做一个魔术。会做一个魔术还称不上魔术师，大家还能用桌子上这些材料再做一个魔术吗？指导学生按教材供给的方法举行活动。2、是谁赶走了其次只杯子里的水，占据了杯子里的空间？在做魔术的过程中，我们都有些什么察觉呢？3、再把其次只杯子直立着压到水底，查看杯子里的空气会怎么样？和第一个魔术里的结果一样，说明空气占据空间。这个魔术的机要和第一个魔术的机要是一样的。1、刚开头我们用塑料袋装空气，塑料袋鼓起来了，说明空气占据了塑料袋里的空间。"空"杯子里有一满杯空气，空气占据了杯子里的空间。还有什么地方空气占据空间？在哪里还能找到空气？学生测验。用桌子上的水槽、水、玻璃杯、废纸片做魔术。学生说说自己的察觉。交流并议论，透露机要。学生查看第一只杯子里的空气是怎样跑到其次只杯子里的，其次只杯子里的水是怎样跑出来的。学生说说自己的察觉。结合阅历，探索结论。通过魔术，熟悉纸团不湿的机要是空气占据空间。引领学生借助可见媒介--水，使学生更加领会地查看到空气不仅存在，并且还占据空间能滚动。同时使学生感受一种新的科学研究方法，即借助不成见物质对可见物质的"扰动"来研究不成见的物质。学生通过做这个测验不仅亲眼"看到"了空气和它的滚动，而且能够潜移默化地感受到这种科学方法的魅力。教师可引导学生结合阅历去说，并引导他们去推想。拓展学生的思路。

其次课时材料打定：每个小组的学生打定两个可密封的通明玻璃瓶（如带胶塞的医用盐水瓶，要洗净），一只两用打气筒，一架天平；气球两只；一根线；一根小木棒；每个学生一张科学文件夹。

教学步骤教学媒体教师行为学生行为教学思路1.引入。1、上节课我请同学们找一找哪个地方还有空气，现在请同学们说说都在哪里找到了？2、上节课的测验报告我们，空气占据空间，空气占据的地方水就进不去了。那空气占据的地方还能不能再进去一些空气呢？学生斟酌。复习旧知，承上启下。2.瓶里的空气。通明玻璃瓶（如带胶塞的医用盐水瓶）、两用打气筒、橡胶管、水1、往盛满空气的瓶里再打人一些空气。现在的玻璃瓶里盛满了空气，我们把它密封起来，用打气筒再打入一些空气，大家揣摩一下，结果会怎么样呢？现在大家来看瓶里的空气有什么变化？一满瓶空气，打入一些空气后还是一满瓶空气，瓶里空气增多了，它的体积变化了吗？2、从弥漫空气的瓶里抽出一些空气。打入一些空气后还是一瓶，抽出一些空气后结果会怎样？猜猜看。结果怎么样？一满瓶空气，抽出一些空气后还是一满瓶空气，瓶里的空气裁减了，它的体积变化了吗？3、两个测验报告我们什么？4、假设往盛满水的瓶子里再打入一些水，结果会怎样？抽出一些水结果会怎样？说一说查看到的现象。5、空气、水同样都是一满瓶，分别打入一些空气、水，结果有什么不同？空气、水同样都是一满瓶，分别抽出一些空气、水，结果有什么不同？通过对比察觉空气和水的外形和体积有什么不同？学生测验。说说自己的察觉。学生测验。说说自己的察觉。学生尝试解释，不追求完全解决。引导学生结合过去的阅历举行揣测。让学生实际举行操作，指点学生留神查看。先揣摩，再测验证明说明空气没有确定的外形和体积，随时弥漫它所在的空间，它的外形和体积取决于盛装它的容器的外形和体积。这个揣测和测验目的在于使学生学习用对比的方法来熟悉物体的一些性质：通过对比瓶中的空气和水，进一步熟悉空气（确定量的）没有确定的外形和体积，随时弥漫它所在的空间，而水（确定量的）虽然没有确定的外形，但却有确定的体积，它不能随时弥漫它所在的空间。3．称称空气通明玻璃瓶、天平、气球、线、小木棒1、称空气。用空气做跷跷板的嬉戏。把两个盛满空气的玻璃瓶放到天平的两边，把天平调理平衡。这说明天平的两边怎样？往一边的玻璃瓶里打入一些空气，再称，结果怎样？打入空气的这边为什么变重了？这说领略什么？2、用简朴秤测量空气有没有质量。把两个吹了气的气球挂在杠杆的两边，调理平衡。假设一边变轻了，秤会怎么样？放掉一边气球里的空气再称，结果怎样？轻重怎样变化了？3、我们察觉了什么？学生推测并议论。学生推测并测验。结合阅历，探索结论。通过对比熟悉空气有质量。质量是一个特殊的概念，学生很难理解，这里主要还是渗透，仍需要使用"重量"、"轻量"的说法。4.综合熟悉，整理资料，对比、熟悉固体、液体和气体。科学文件夹1、根据过去的熟悉填写科学文件夹。我们对石头、水和空气都不目生了，现在我们根据自己的阅历和在测验中获得的熟悉，来填写我们的科学文件夹。2、科学文件夹里的资料都是我们自己的察觉，我们来分析这些资料，大家对比一下，看又有什么新的察觉？3、说说石头、水、空气的不同特点。4、熟悉固体、气体和液体。教师可在引导学生表达熟悉的根基上，概括说明石头、水、空气的不同特点，然后分别给出固体、液体、气体的概念（是名词，不是下定义）。学生填表，综合阅历，整理资料。学生通过整理资料，比较分析，获得熟悉。主要是综合前面探究的收获，并举行整理，然后举行对比和分析，从而总结出空气的特殊性质，进而初步建立固体、液体和气体的概念。这片面内容又分为两层。5.作业。课后踢踢足球或拍拍篮球，体会有什么感觉？足球、篮球里的气少了要怎样做？还有哪些地方有类似的做法？附：科学文件夹有确定的外形能占据空间有确定的重量能滚动有确定的体积石头水空气

被压缩的空气惠民镇中心小学边疆教学目标:1、引导学生感知空气可以被压缩，2、感受压缩空气有弹力。3、运用测验的方法知道空气可以被压缩，4、压缩空气有弹性，5、会产生弹力。6、培养学生探究的才能。教学重难点：空气可以被压缩、压缩空气有弹性。材料打定：按组打定小皮球、注射器、橡皮、空气枪、纸面巾、水；每人打定科学文件夹。篮球两个（一个气缺乏，一个气足）、一支充气针、一个打气筒。四、教学过程教学内容教学媒体教师行为学生行为教学思路（一）感知空气可以被压缩，初步感受压缩空气有弹力。（二）用测验的方法知道空气可以被压缩，压缩空气有弹性，会产生弹力。（三）日常运用（四）整理器材小皮球注射器篮球两个、一支充气针、一个打气筒。空气枪1、（出示小皮球）你计划怎样来玩这个球？2、玩的时候有什么察觉？（做好记录）3、你们组有哪些察觉？（板书）4、对于这些现象你能提出哪些问题？（选定今天的研究课题）（1）为什么小皮球能被捏瘪？（2）手松开后为什么能弹回？（3）为什么有的小皮球弹的高，（4）有的弹不（5）高？5、你们推测一下是什么理由？（板书）（1）空气可能可以被压缩。（2）压缩空气可能有弹性，（3）会产生弹力。（3）压缩空气越多，弹性可能会越大。1、（出示注射器）谁有手段证明空气可以被压缩，压缩空气有弹性，会产生弹力？（做好记录）2、谁有手段证明压缩空气越多，弹性可能会越大？3、通过测验验证了我们的推测是正确的。1、日常生活和生产中哪里利用到压缩空气？2、怎样获得更多有关压缩空气的学识？1、学生回复。2、学生查看、记录。3、学生汇报、交流。4、学生汇报、交流。5、生议论，6、汇报，7、交流。1、分组探究，2、记录，3、上台汇报、交流。4、学生汇报、交流。一生上台测验。1、学生汇报、交流。玩空气枪。2、学生汇报、交流。让学生在测验中提出问题。作出假设。验证假设。得出结论。

课题：滚动的空气范泾小学陆海飞一、教学目标：1、通过探究知道风是空气滚动形成的，空气的热的也有冷的；2、学生通过视觉、听觉、嗅觉来体验风的存在；3、激励学生用画图、想象等多种方法来感知空气的滚动。二、教学重难点：空气可以滚动形成风。三、材料打定：一瓶花露水、每组同学一支香、一盒火柴、一把扇子。四、教学过程：教学内容教学媒体教师行为学生行为教学思路一、引入实物投影1、出示谜语；2、提问：你还知道哪些关于风的学识？你还想知道哪些关于风的学识？议论，猜谜；斟酌，回复。用猜谜的方法来激发学生的学习兴趣。二、探究活动1、了解风VCD1、播放关于风的VCD；2、提问：怎样看到风？大自然中都有哪些类型的风，我们是怎样判断的？观看VCD；斟酌问题；回复问题。进一步激发学生的学习兴趣，通过视觉、听觉来了解风的学识。2、游戏1、在教室门口开启花露水的瓶盖；2、提问：谁把香味带到了你的鼻子里？闻到香味后举手，查看其他同学闻到香味的先后依次；画出香味在教室里飘散的线路图并作说明；回复问题。让学生用嬉戏的方式通过嗅觉来亲身感受风的存在。3、实验⑴烟的实验实物投影1、巡查指导学生测验，指点学生不要对着香吹气；2、表示学生画的空气滚动路线图。点燃香，查看烟飘的方向；查看其他小组的烟飘的方向；画出教室里空气滚动的线路图；想象空气在教室里滚动的处境。通过测验来感知教室里空气滚动的处境；通过想象来感受教室里风的存在。⑵制造风指导学生制造不同的风。用手头的工具制造出不同方向、不同大小风；想制造热风和冷风的方法。让学生亲自动手制造风，进一步了解空气的滚动产生风；三、作业收集关于空气和我们的生活，以及和动物、植物生活的关系的资料，斟酌假设地球上没有了空气会怎样？

义务教导课程标准测验教科书三年级科学（下册）§2-4空气和我们的生活嘉善县下甸庙小学陆根生一、教学目标1、引导学生通过实际感受，体验空气对于生命的重要性。2、通过体验收集和整理资料的过程，体会运用资料也是科学探究的重要方法。3、使学生知道空气是全体生命存在的重要条件，使学生潜移默化地感受到养护空气、珍惜生命的情感、态度与养护环境价值观的教导。4、通过引导学生体验对压缩空气运用于人们的生产和生活的调查活动，使学生体会科学技术就在我们的身边，科学技术能够改善我们的生活。二、教学重点熟悉人的生命离不开空气，空气是我们维持生命的必需条件。三、教学难点空气对生命的意义。四、材料打定1、教师为学生每人印制一张心跳次数记录表，一张压缩空气调查记录表。2、课前组织学生收集关于人、动物、植物和空气关系的资料（文字资料、图片资料、影像资料等）。3、有条件的话，教师可打定有关多种媒体资料（课件、音像等）。五、教学过程教学过程教学媒体教师行为学生行为教学思路一、导入1复习，前面我们研究了空气的哪些特点？2师问：我们还会察觉空气和我们的生活有哪些紧密关系？3师述：课前我们举行了调查，收集了一些有关空气的资料，我们察觉空气不仅和我们的生活有关，和动物、植物也有紧密关系。4师：今天我们来议论空气和我们的人类、动物、植物有哪些关系？1学生回复2学生发表观法3学生回复激发学生兴趣和探究欲望二、我们离不开空气每人一张呼吸记录和挂钟一只1嬉戏：我们每分钟呼吸多少次？2嬉戏：憋气比赛3议论：我们没有空