2022高中物理教案案例7篇

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2022高中物理教案案例7篇教案是教师在课前首先要打定好的文件，其实写教案也是为了让我们在教学过程中有更好的表现，下面是在这里我为您共享的最新2022高中物理教案案例7篇，感谢您的参阅。

高中物理教案1

一、背景和教学任务简介

动能定理是高中物理中特别重要的内容之一，是中学阶段处理功能问题使用频率最高的物理规律。而在动能定理的运用中要解决的主要问题有两个：一个是初状态、末状态确实定；一个是合外力所做的功的计算。本节课在上一节对《功和功率》复习课的根基上开展对《动能动能定理》复习课的教学。梦想通过师生对一些实际问题的共同议论，使学生能根据题意，正确确实定初状态、末状态；在不可怜形下用不同的方法计算合外力做功。梦想使学生能加深对动能定理的理解，了解动能定理的一般解题规律，通过动能定理进一步加深功与能的关系的理解，让学生对功、能关系有对比全面、深刻的熟悉。

本节课的方法主要是在学生已有学识的根基上，通过学生议论、教师点拨，然后归纳得出解决一些常见问题的方法，梦想对提高学生的分析、理解才能有所扶助。

二、教学目标：

学识目标：

1、通过一个简朴问题的引入让学生回忆动能和能定理的内容；

2、理解和应用动能定理，掌管动能定理表达式的正确书写。

3、分析得出应用动能定理解决问题的解题步骤。

4、能纯熟应用动能定理解决确定的物理问题。

才能目标：

1、能根据功是动能变化的量度关系解决简朴的力学问题。

2、理论联系实际，培养学生规律思维才能、分析、解决问题的才能；

情感目标：通过动能定理的理解和解题应用，培养学生对物理复习课学习的兴趣，坚韧树立能量观点，坚强高考必胜信念。

三、重点、难点分析

重点、

1、本节重点是对动能定理的理解与应用。

2、总功的分析与计算对学生来说始终是个难点，总功的符号书写也是学生出错率最多的地方，应通过例题逐步提高学生解决该问题的才能。

3、通过动能定理进一步复习，让学生学会正确纯熟应用动能定理，掌管应用动能定理解题的步骤，这是本节的难点。

四、教学设计思路和教学流程教学设计思想：通过同学们每天都做的踢毽子嬉戏引入复习内容，然后通过一个热身训练让学生明确应用动能定理解题的步骤，同时教师把模范的解题步骤表示给学生，以便学生能逐步掌管应用动能定理解题的正确书写。教学过程中始终贯彻“以学生为本”的教学理念，采用学生议论、斟酌、信息获取、演算、总结及口头表述的方法，突出老师与学生教与学的相互性，力求变更老师一讲毕竟的传统上课方式，在课堂教学模式上有所突破，同时根据学生的认知过程强化双基教学，提高学生的分析问题根本才能。

教学流程是通过一个嬉戏活动引出动能和动能定理的复习内容。以受力分析为线索，通过师生对问题的共同议论分析，结果由学生议论、发言，总结出动能定理解题的一般步骤，并且通过稳定练习和斟酌提示学生进一步掌管应用动能定理解题的方法步骤。通过本节的复习，应使学生理解动能定理的内容，领会动能定理的解题步骤，通过比较分析使学生体会到应用动能定理解题较牛顿运动定律与运动学公式解题的优点：即运用动能定理解题，由于不涉及物体运动过程中的加速度和时间，适合于恒力做功，也适合于变力做功，既适用于直线运动，也适用于曲线运动，因此用它来处理问题有时对比便当。从而使学生树立应用动能定理解题的更高（高端思维方式）、更快（加快解题速度）、更强（强化能量意识）的思想。

五、学习资源打定

教学课件，“五羊高考”复习资料

六、案例实录：

教学过程：一）、新课引入（踢毽子嬉戏活动中有没有对毽子做功，如何求这个功）学生议论并回复：有做功，可以用动能定理求解做功

板书：动能定义和动能定理内容及公式

动能和动能定理的几点说明：

1、动能是标量，没有方向；动能也没有负值。

2、动能定理公式中的左边是合力做的功，右边是动能的变化。

3、动能变化确定是末动能减去初动能。

4、合力做功是物体受到的全体力做功的总和，而不是某一个力做的功。

二）、动能定理的热身训练（学生独立完成）表示几个学生的答案，结果教师表示模范解题步骤，通过学生比较议论，总结出应用动能定理比动力学和运动学结合的方法解题的优势，从而树立能量思想；并总结出应用动能定理解题的一般步骤，

教师总结并课件表示：运用动能定理解题的步骤：

1、确定研究对象；

2、分清研究对象受力处境，研究各力做功，确定合力做的功；

3、分析选定阶段的初、末动能，确定动能增量；

4、运用动能定理求解

三）、动能定理应用之一：（学生做例1）通过该题的练习主要让学生明确研究对象的选取问题，更加是连接体问题，物体的受力、做功与动能的变化应具有同一性，不能张冠李戴相互混淆；

四）、动能定理应用之二：多过程问题（学生做例2）通过该题练习使学生进一步确定正确应用动能定理解题的方法步骤，更加是多过程问题如何选取研究过程至关重要；能全程的最好全程；然后通过变式训练2稳定全程思想，最终确定根深蒂固的能量观点；

教师课件表示多过程问题的解决手段，更加是全程法；

五）、动能定理应用之三：变力做功问题（学生独立完成训练3）请同学到黑板表示解题过程，检查学生掌管程度；

教师结果总结：通过以上练习我们熟悉到动能定理不管物体运动轨迹是直线还是曲线、不管受力是恒力还是变力都可以应用，没有任何使用条件的限制，因此我们要坚韧树立能量意识。

高中物理教案2

一、设计理念

本教学设计是以世界咖啡会议模式为载体承载起高中物理的教学。出名的“WorldCafe”（世界咖啡）会议模式就是不同专业背景、不同职务、不同部门的一群人，针对数个主题，发表各自的见解，彼此观法碰撞，激发出意想不到的创新点子。世界咖啡让参与者举行深度的汇谈，并产生更富于远见的洞察力。

通过平抛运动的研究让学生感受到测验与理论相结合的物理学研究方法。

二、教材分析

平抛运动是曲线运动一章的重点，也是高中物理的重点，为选修3-1带电粒子在电场中的类平抛运动的学习奠定根基，它是一种最根本、最重要的曲线运动，是运动的合成和分解学识的第一次应用，是理解和掌管其它曲线运动的根基。

平抛运动是一种典型的匀变速曲线运动，它表达了处理繁杂的曲线运动的根本方法：先分解成几个简朴的直线运动，再举行合成，从而理解运动的独立性原理和叠加原理，并且会利用这种方法解决问题。本节的内容较简朴，得出结论也并不难，但是用运动的合成和分解分析问题的方法，是运动学中常用的一种重要的研究问题的方法，是本节课的一个重点。因此，在教学中应让学生主动尝试、直观感受应用这种方法来解决平抛物体运动规律。这一学习过程的体验，能激发学生探究未知问题的乐趣，领悟怎样将繁杂的问题化为简朴的问题，将未知问题化为已知问题。

三、学情分析

1、运动的合成与分解的理论学识学生已经学习。

2、学生已经学习了牛顿其次定律，匀速直线运动和自由落体运动的规律也已经掌管。

3、学生的动手才能较弱。

四、教学目标

1、学识与技能

①了解世界咖啡会议模式，能积极参与组内和组间的议论，学会共享和付出。

②知道什么是抛体运动，知道抛体运动的性质，知道什么是平抛运动，理解平抛运动的规律，知道平抛运动的轨迹是一条抛物线。

③能利用现有器材举行平抛运动的相关测验并举行测验的设计和改造。

2、过程与方法

①体验参与世界咖啡会议模式的过程。

②通过测验探究、理论探究，培养提高学生测验、查看、分析才能。

③渗透物理学研究方法的教导。体验平抛运动的处理方法是运用运动的合成与分解化曲为直、化繁为简。

3、情感态度与价值观

①通过参与世界咖啡会议模式的过程，培养学生个体在群体中交流和协作的才能，巩固集体的凝结力。

②体验科学研究的趣味性，激发学生喜欢科学的情感。

五、教学重点

体验科学研究过程，掌管平抛运动的研究方法和运动规律。

六、教学难点

使学生理解平抛运动是由水平方向的匀速运动和竖直方向的自由落体运动合成的，并归纳出其运动规律。

七、教学方法与手段

分组测验法、探究法、议论法。

利用多媒体（见光盘）、导学案（见附录Ⅰ）、平抛测验教具（见包括自制教具附录Ⅱ）

八、教学流程

教学环节教师活动学生活动设计意图引入你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人只有一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人就有两种思想。今天，我们大家齐聚在这里，假设针对某个主题举行思维的碰撞，确定会激发出意想不到的创新点子。本节课我们就想以出名的世界咖啡会议模式为载体来探究一个物理问题。首先，让我们了解一下什么是世界咖啡?出名的“WorldCafe”（世界咖啡）会议模式就是不同专业背景、不同职务、不同部门的一群人，针对数个主题，发表各自的见解，彼此观法碰撞，激发出意想不到的创新点子。世界咖啡让参与者举行深度的汇谈，并产生更富于远见的洞察力。世界咖啡的五项原那么是：

①明确会谈内容

②创造热心友好的空气

③激励每个人的投入、付出

④吸收多元文化，采纳不同观点

⑤收获、共享共同成果。我们今天就想以她为载体和大家一起一边听着悠扬的咖啡厅音乐，一边探究“平抛运动”。

下面我介绍一下今天的活动流程：

1、小组内测验、研讨5min。首先选出店长，确定自己咖啡屋的名字。然后针对主题举行测验、议论，将结果整理在导学案上以供交流。（负责人：店长）

2、组间自由交流5min（店长留守本咖啡屋，为其他组组员介绍本组测验和研究成果，本组组员去其他咖啡屋学习阅历）

3、完善研究成果2min（全体人回到本组，结合学习到的阅历完善本组研究成果）

4、表示交流（每组1min）活动一：组内研讨下面我给各组确定一下主题，然后大家开头举行活动的第一项——组内测验、研讨。首先选出店长，确定自己咖啡屋的名字。然后针对主题举行测验、议论，将结果整理在导学案上以供交流。（负责人：店长）

教师巡查指导。小组内测验、研讨。首先选出店长，确定自己咖啡屋的名字。然后针对主题举行测验、议论，将结果整理在导学案上以供交流。（负责人：店长）通过开放的空气，培养学生动手测验自主研讨的才能。同时给学生供给一个实践和思维的空间，便于课堂的教学生成。活动二：组间自由交流接下来开头举行活动的其次项——组间自由交流。（店长留守本咖啡屋，为其他组组员介绍本组测验和研究成果，本组组员去其他咖啡屋学习阅历）

教师巡查指导。组间自由交流（店长留守本咖啡屋，为其他组组员介绍本组测验和成果，本组组员去其他咖啡屋学习阅历）进一步扩大交流的范围，给学生供给更大的交流平台，激发思维的火花。活动三：组内整理完善接下来开头举行活动的第三项——完本组善研究成果（全体人回到本组，结合学习到的阅历完善本组研究成果）

教师巡查指导。组员回到本组，结合学习到的阅历完善本组研究成果。大范围的交流之后，给小组一个静下心来整理完善的机遇，有利于磨练学生的总结归纳才能。活动四：表示交流接下来开头举行活动的第四项——表示交流。

教师指导、归纳、评价。各组派代表交流。集体聪慧的碰撞。总结归纳（结合活动四举行）总结归纳平抛运动。（多媒体演示）

一、什么是抛体运动？平抛运动？

以确定的将物体抛出，假设物体只受的作用，我们把这种运动称为抛体运动；在抛体运动中有一种特殊处境，即物体被抛出时的初速度方向沿方向，我们把这样的抛体运动称为平抛运动。

二、测验探究平抛运动

探究一：平抛竖落仪Ⅰ（多媒体演示）

1、本测验中两个小球做的分别是什么运动？并说明理由。

2、做测验时查看到了什么现象？

3、变更小锤打击的力度，即变更A球被弹出时的速度，结果又会怎么样呢？

4、本测验的结论？并说明理由。

5、请提出本测验的缺乏和提升的建议？

探究二：平抛竖落仪Ⅱ

1、本测验中两个小球做的分别是什么运动？并说明理由。

2、做测验时查看到了什么现象？

3、本测验的结论？并说明理由。

4、请提出本测验的缺乏和提升的建议？

探究三：射击（多媒体演示）

1、树枝上的一只猴子看到一个猎人正用枪对准它，为了逃脱即将到临的厄运，它想让自己落到地面上逃走。但是就在它掉离树枝的瞬间子弹恰好射出枪口，问猴子能逃脱厄运吗?

2、假设固定猴子不动，放射子弹，你查看到什么现象？

3、假设使猴子在放射子弹的同时自由下落，你查看到什么现象？

4、本测验的结论？并说明理由。

5、请提出本测验的缺乏和提升的建议？

播放2022中俄海上联合军演视频，激发兴趣，培养学生为“中华崛起而读书”的宏伟志向。

探究四：双轨平抛仪（多媒体演示）

1、本测验中两个小球做的分别是什么运动？并说明理由。

2、做测验时查看到了什么现象？

3、本测验的结论？并说明理由。

4、请提出本测验的缺乏和提升的建议？

探究五：描轨迹

1、本测验的结论？

2、请提出本测验的缺乏和提升的建议？

三、理论探究平抛运动

1、水平方向：初速度为v0，不受力，匀速直线运动。

2、竖直方向：初速度为0，只受重力，自由落体运动。

四、平抛运动的规律

1、平抛运动是匀变速曲线运动。

2、平抛运动的规律：

①速度：=v0，vy=gt，，

②位移：x=v0t，，，

③平抛物体飞行时间，由飞行高度h抉择，与水平初速度v0大小无关。

④轨迹方程：x=v0t，，，

平抛运动的轨迹是抛物线。各组派代表交流。给学生的课堂研讨和课后的持续研讨一个指引方向。

斟酌拓展：

作业布置

1、增大抛出速度，会展现什么处境？（人造卫星的奥秘隐匿其中）

2、请你来当飞行员。（推举学生进入教师的博客嬉戏）

3、什么是斜抛运动？（预习）

4、斜抛运动也可以分解为两个方向的运动，水平方向做运动，竖直方向做运动。（预习）

5、完成导学案。若有问题相互交流。带着问题反思研讨的结论。

九、板书设计

1、PPT内容：见光盘

2、黑板内容（黑板中间）：

WorldCafe

——平抛运动

一、什么是抛体运动？平抛运动？

二、测验探究平抛运动

三、理论探究平抛运动

四、平抛运动的规律

高中物理教案3

一、设计思想

本节课打破以往的教学布局，将摩擦力作为一个整体来逐步研究，而不是分别研究静摩擦力和滑动摩擦力的产生条件、方向和大小，使得学生更全面的从本质上掌管摩擦力的特点。

本节课的教学有三大特点：

1、采用“学习即研究”的理念开展教学，让学生通过自己的查看和感受来提出所要研究的问题，并围绕提出的问题，设计测验方案，来解决问题。让学习的过程转变为研究的过程，从而实现物理学习的本质。

2、采用体验式的学习方法，通过就地取材的物品来举行小测验，看似简朴易操作，但却能带给学生最真实的体验，让学生有最直接的感受。

3、采用学识教导和科学方法教导融于一体，通过实践找规律，让学生通过查看与类比、揣摩与假设、测验与归纳、操纵变量法、描点作图法等探究物理问题的根本方法，归纳出摩擦力的特点。

本节内容是学生已具有确定初中学识背景下，进一步来理解摩擦力的产生条件，摩擦力方向的判断以及影响摩擦力大小的因素。

二、学情分析和教材解读的深入

（一）学情分析

1、学生初中已经学习了力的概念并可应用二力平衡举行计算静摩擦力的大小；

2、在初中阶段对摩擦力有定性了解，但不够深入高中阶段加以细化；

3、在初中学习电阻时用到过操纵变量法归纳出摩擦力的特点。

（二）教材分析

本节课选自人教版普遍高中物理必修1第三章第三节P57-P61，本节内容是在初中摩擦力学识根基上的延迟。是本章教学的重点，难点，也是高中物理中对物体举行受力分析的重点和难点。大家在初中已接触过摩擦力的学习，高中应从更深的一个层面来熟悉摩擦力，静摩擦力的问题很繁杂，概括表现出“动中有静，静中有动”，有时貌似又是“若有若无，方向不定”。本节课，我力求使学生们可以正确熟悉静摩擦力。

三、教学目标

（一）学识与技能

1、知道什么是静摩擦力；可以根据二力平衡的学识判断静摩擦力的大小和方向。

2、可以列举说明静摩擦力在生活中的应用，明白最大静摩擦力的抉择因素有哪些。

（二）过程与方法

1、通过演示及动手体验，培养学生的查看和操作才能。

2、通过对静摩擦力的教学，可以使学生形成在生活中熟悉“力”的科学素养。

（三）情感态度与价值观

1、通过对最大静摩擦力举行的测验探究及数据分析，使学生感受到实践是检验真理的唯一标准，更好的培养学生崇敬事实和实事求是的科学态度。

2、通过分析静摩擦力的应用，进一步表达出物理源于生活并服务于生活的道理。

四、重点难点

（一）重点

1、研究静摩擦力大小的范围。

2、研究静摩擦力的方向。

（二）难点：如何对静摩擦力举行方向的判断。

五、教学策略与手段

讲授法、测验法、议论法相结合的测验探究模式

测验和多媒体教学：

（1）教师演示用：玻璃杯，大米，筷子，气球，玻璃球，两本交叠在一起的书，一端带有定滑轮的长木板，红墨水，细线，木块，矿泉水瓶，PPT课件。

（2）学生用测验器材2人一组：弹簧秤、毛巾；玻璃板，毛刷。

六、教学过程

（一）复习提问，导入新课

1、趣味测验演示

向压实的整杯米中插进一根筷子，用筷子将米杯提起，将气球放进玻璃杯内，向气球内充气，用气球将玻璃杯提起。

发问设疑：将整杯米和玻璃杯提起的神秘气力是什么呢？

2、深入分析：

对整杯米举行受力分析，受到竖直向下的重力作用，还有筷子对整杯米的向上的作用力，向学生提出疑问，这个作用力可能是什么性质的力，进而给出在物理学中像这样产生于两个相对静止的物体间的摩擦力叫做静摩擦力。

(二)新课教学

1、静摩擦力的产生条件

①两物体接触且相互挤压

通过回想课前气球提杯子的小测验，向学生发问，为什么干瘪的气球不能够提起杯子？

比较分析，当气球弥漫气时，气球可以提起杯子，此时气球与杯子接触且存在挤压，当气球内气体放出时，气球与杯子不接触且不存在相互挤压，气球也不能提起杯子，进而得出静摩擦力的产生条件之一是两物体接触并存在挤压。

②两物体存在相对运动趋势

依旧由气球提杯子的小测验入手，当气球与杯子都放在桌面上，且相对桌面静止时，气球和杯子之间不产生静摩擦力。当气球提起杯子时，气球和杯子之间就产生了静摩擦力，这是由于当气球提起玻璃杯时，玻璃杯会“想”相对气球向下运动，我们将其称为玻璃杯有相对气球向下的运动趋势，进而自然得出静摩擦力的又一个产生条件是两物体存在相对运动趋势。

③两物体接触面粗糙

夹玻璃球竞赛：

竞赛规矩：谁能在十秒钟之内，用筷子夹起的玻璃球多谁就获胜。

十秒钟过去，我们会察觉，一位同学夹起了几个玻璃球，而另一位同学几乎没有夹起玻璃球。引发学生的奇怪心，进而追问，为什么比赛结果会如此悬殊？

教师解密，这是由于老师给“获胜”的同学所用的筷子提前穿上了一层“橡胶外衣”，进而使筷子与玻璃球接触的外观变得粗糙，才使得“获胜”同学顺遂夹起玻璃球。

由此自然得出静摩擦力产生的第三个条件是两物体接触面粗糙。

2、静摩擦力概念

通过得出了静摩擦力产生的三个条件，可进一步概括得出静摩擦力的概括概念，即：两个相互挤压且相对静止的物体，由于存在相对运动趋势而在接触面上产生阻碍物体相对运动的力叫做静摩擦力。

给出定义后，教师提出一个将两本交叠在一起的书分开的小嬉戏，让学生亲身体会静摩擦力“巨大”气力，进而对静摩擦力有一个更直观的感受。

3、静摩擦力的三要素

①、作用点

引导学生通过定义直接得出，静摩擦力的作用点在两物体接触面上。

②方向

①用刷毛弯曲方向表示刷子所受静摩擦力的方向，在引导学生分析静止在斜面上的刷子的相对运动趋势方向，引导学生运用假设法分析得出刷子所受静摩擦力的方向与刷子的相对运动趋势方向相反这一结论。

②对被气球提起的杯子举行受力分析，引导学生利用已学过的二力平衡的学识逆向斟酌，分析静摩擦力的方向。

③大小

测验探究静摩擦力的大小变化：

杯子与木块相连，不断向杯中加水，直到木块滑动，可直观定性的查看物体所受静摩擦力的大小变化，自然提出揣摩，静摩擦力的增大存在一个限度，教师加以解释说明，给出静摩擦力大小处境：静摩擦力的增大有一个限度，即fmax，这个最大值称为最大静摩擦力，其数值范围fmax≥f≥0，且最大静摩擦力大于滑动摩擦力。

4、稳定提高

①引导学生利用定义判断静止在曲面上的物体所受静摩擦力的方向。

教师加以总结概括，得出：静摩擦力的方向沿接触面切线方向并与相对运动趋势方向相反。

②让学生分析在超市电梯上的人的受力处境，和人走路及传送带上的物体所受到的静摩擦力。

③教师加以校正和强调：受到静摩擦力作用的不确定是静止的物体，静摩擦力不确定是阻力。

5、应用

教师给出静摩擦力在生活中应用的相关实例，并给与解释，让学生进一步体会静摩擦力的利与弊。领会自然的神秘气力。

七、学识布局或板书设计

静摩檫力

一、静摩擦力的产生条件：

1、相互接触、挤压（弹力产生的条件）

2、与接触面有相对运动趋势

3、接触面粗糙

二、静摩擦力的定义：两个相互接触的物体，当它们发生相对运动趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动趋势的力，这种力叫做静摩檫力。

三、摩擦力的方向：所以无论物体是静止还是运动，物体受到的静摩擦力的方向总是与相对运动趋势方向相反。

四、摩擦力的大小[来静摩擦力的大小0ffmaxp=""

八、作业设计

课后完成课后“问题与练习”中1、2、3题。

九、问题研讨

（1）物理研究以测验为根基，我们这节课的学习过程中，利用身边的现象设计小测验的方法来探索物理问题，如何能更好的利用测验让学生探索物理问题？

（2）利用学习小组分组测验并议论，如何运用小组评价机制？

高中物理教案4

【教材分析】

本节是人教版高中《物理》必修2第五章第7节，是《曲线运动》一章的结果一节。学习本节内容既是对圆周运动规律的复习与稳定，又是后面持续学习天体运动规律的根基，具有承上启下的作用。教材安置了铁路的弯道，汽车过拱桥，航天器中的失重现象，离心现象四个方面的内容，假设面面俱到，难免会蜻蜓点水，为了在教学中突出重点、分散难点，我将教材内容举行了重新整合，分两课时完成。本课为第一课时主要议论铁路弯道的设计意图。

【学情分析】

通过前面的学习，学生已经对圆周运动有了较为明显地熟悉，但是对于向心力的概念理解还不够深入。同时高一的学生思维活跃，求知欲强，他们很梦想参与到课堂中来，自主的解决问题。

【三维学习目标】

过程与方法学识与技能情感态度和价值观体验查看斟酌，自主探究，交流议论等活动进一步理解向心力的概念。

能在概括问题中找到向心力的来源培养学生的团队精神，合作意识；感悟科学的肃穆性，培养学生严谨的学风教学重点和难点：在概括问题中找到向心力的来源

【教学策略】

1、教法：使用情境激趣、设疑引导、适时点拨的方式引领学生的学习；

2、学法：学生在教师的引领下，通过查看现象、自主探究、交流议论等方式参与到课堂中来，体验求知乐趣，成为学习的仆人。

3、教学资源：

（1）多媒体课件；

（2）自制教具：车轮模型、弯道模型；

【教学过程】

一、设置情景、引入新课

首先，播放一段4.28胶济铁路火车事故的视频动画，将学生的留神力吸引到火车转弯这一概括情境中来。我就此提出两个问题：

1、火车转弯时的限定速度是怎样规定的？

2、火车超速时为什么轻易造成脱轨事故？学生带着问题进入课堂，既引起了他们的兴趣，又为他们的学习指领略方向。

二、复习稳定、明确方法

我通过提问的方式，扶助学生回忆计算向心力的常用公式，然后，设置情景，让学生对做圆周运动的物体做出受力分析并找到向心力的来源。

情景一：物块随圆盘做匀速圆周运动。

情景二：小球在杯子内壁做圆周运动。此情景并没有直接表示给学生，而是提出问题：“你能不用手接触小球，而不使小球落入杯底吗？留神，要保证杯口朝上。”让学生自己设计出小球的运动方式，并对杯中小球的运动处境作出受力分析。通过这种方式让学生参与到课堂中来，提高了学生的学习兴趣。而后，教师做出总结：分析圆周运动问题，就是要通过运动分析求出物体需要多大的向心力，通过受力分析找到谁在供给向心力，从而建立供需平衡方程，这是解决圆周运动问题的一般思路。

三、设疑引导、自主探究

这一片面集中了本节的重点和难点，为了降低学习难度，我巧设梯度，从以下三个片面组织教学：

1、熟悉火车车轮的布局特点

首先教师播放视频，分别表示火车在水平面和水平弯曲轨道上的运动，学生通过查看和比较，熟悉到火车转弯要靠铁轨和车轮的作用。然后学生查看车轮和轨道布局，描述火车车轮布局特点。学生遇到困难时，教师利用自制教具——模型车轮，加深学生对车轮布局的印象，并提示学生斟酌车轮轮缘的作用。

进一步提出问题：生活中还有什么地方用到了类似的轮子布局？通过学生的回复，和图片的表示（学校门口的电动拉门的轮子），使学生熟悉到这一布局在生活中也是常见的，从而拓展了学生的熟悉。接着提问学生：你认为火车在水平轨道上转弯时向心力来自哪里？经过查看和斟酌，学生已经不难想到向心力的来源。而后追问：你认为这样的转弯方式有什么弊端吗？学生通过斟酌，结合上课之初播放的视频，不难回复出这样做的危害性。

2、真实的火车弯道的处境

那么设计师有什么好的方法吗？通过提问，了解学生对实际铁路弯道特点的熟悉处境。而后通过图片，使学生熟悉铁路弯道处内轨低而外轨高的特点；从而发出疑问，弯道处这样设计的用意何在呢？

提示学生从受力分析入手，找到此时向心力的来源，并要求学生画出受力分析图。

除了正确的分析外，学生很可能将重力与支持力的合力画成沿斜面向下，这是对弯道的圆心位置分析不清造成的，对学生可能做出的两种向心力的方向，我不直接评论对错，而是使用自制教具，表示给学生弯道处路基的特点，让学生有所参照。学生不难察觉，弯道的内侧与碗的内壁好像，进而熟悉到和杯子内壁的好像性，把小球在杯子内壁的运动与火车在弯道处的运动作比较分析。经过这样两步，学生已经不难得出正确的受力分析。告成的突破了这一教学难点。

然后趁热打铁，引导学生从定性到定量，写出重力与支持力的合力的表达式，为下一步的学习做好打定。

3、假使你是设计师

为了解决开课时提出的两个问题，我设计了第三片面——假使你是设计师。

首先，设置情境：你设计了一段半径为r，倾角为θ的'铁路弯道，你会如何规定火车转弯的速度？提示学生从解决圆周运动一般本思路启程，从供需平衡关系入手，列出方程，从而得出限定速度的表达式。从表达式的得出过程，引导学生理解，限定速度的规定实际是为了保证由重力和支持力的合力供给向心力，从而制止车轮和铁轨间的挤压，保证行车安好。

接着，通过演示测验，让学生查看在杯内转动过快的小球从杯中飞出的过程，提示学生斟酌，假设火车速度过快会怎么样呢？学生已经不难熟悉到火车速度过快会使火车脱轨的问题。而后引导学生用供需平衡条件来解释这一问题，深化了学生熟悉。为了突出重点，这里不提出离心现象这一问题。只是通过现象的分析和熟悉为离心现象的教学做好铺垫。

四、总结方法、完善熟悉

通过本节的教学不仅要使学生熟悉到解决圆周运动问题的一般方法，更重要的是使他们熟悉到火车转弯的模型在生活中是普遍存在的，熟悉到生活中的简朴现象往往就是解决实际问题的灵感的来源。进一步启发学生，还有哪些生活中的运动也使用了一致的设计思想？使学生熟悉到自行车转弯、汽车转弯也有好像的处境，从而从特殊到一般，深化学生的熟悉。同时通过对事故理由的科学分析，使学生熟悉到崇敬规律的重要性，培养学生严谨的学习态度。

五、布置作业、课后拓展

课后作业是学生再学习的重要途径，本节课后我安置了两项作业。旨在让学生稳定学识的同时，熟悉物理与社会的联系，将对学生的学识教导和情感教导引向课外。

1、课后练习题。

2、了解中国铁路提速处境，查找资料，提出你对铁路创办的建议。【总体设计思想】本节课的设计思想是借助问题给学生一个思维的支点，在教师的引领下，从分析生活中的简朴现象入手，找到一般规律。在新的问题情境中斟酌、察觉生活中的模型。通过类比，把日常生活中的学识联系到新问题的解决当中，在加深学识理解的过程中，也培养了分析应用才能。同时，通过对事故理由的分析，培养学生严谨科学的分析方法和专心负责的工作态度。表达“从生活走向物理、从物理走向社会”的物理教学理念。

高中物理教案5

一、内容

人教版普遍高中课程标准试验教科书物理必修2第六章第4节《万有引力理论的成就》

二、教学分析

1、教材分析

本节课是《万有引力定律》之后的一节，内容是万有引力在天文学上的应用。教材主要安置了“科学真是迷人”、“计算天体质量”和“察觉未知天体”三个标题性内容。学生通过这一节课的学习，一方面对万有引力的应用有所熟谙，另一方面通过卡文迪许“称量地球的质量”和海王星的察觉，促进学生对物理学史的学习，并借此对学生举行情感、态度、价值观的学习。

2、教学过程概述

本节课从宇宙中具有共同特点的几幅图片入手，对万有引力供给天体圆周运动的向心力举行了复习引入万有引力在天体运动中有什么应用呢？接下来，通过“假设你成为了一名宇航员，驾驶宇宙飞船……察觉前方未知天体”，围绕“你有什么手段可以测出该天体的质量吗”全面开展教学。密度的计算以及海王星的察觉自然过渡和涉及。在教材的处理上，既立足于教材，但不被教科书所限制，除了介绍教科书中重要的根本内容外，关注科技新进展和我国天文观测技术的进展，时代气息浓重，反映课改精神，着力于培养学生的科学素养。

三、教学目标

1、学识与技能

（1）通过“计算天体质量”的学习，学会估算中数据的近似处理手段，学会运用万有引力定律计算天体的质量；

（2）通过“察觉未知天体”，“告成预料彗星的回归”等内容的学习，了解万有引力定律在天文学上的重要应用。

2、过程与方法

运用万有引力定律计算天体质量，体验运用万有引力解决问题的根本思路和方法。

3、情感、态度、价值观

（1）通过“察觉未知天体”、“告成预料彗星的回归”的学习，体会科学定律在人类探索未知世界的作用；

（2）通过了解我国天文观测技术的进展，激发学习的兴趣，养成喜欢科学的情感。

四、教学重点

1、中心天体质量的计算；

2、“称量地球的质量”和海王星的察觉，加强物理学史的教学。

五、教学打定

测验器材、PPT课件等多媒体教学设备

六、教学过程

（一）、图片赏识复习引入

通过几张宇宙图片的赏识，学生体验宇宙中螺旋的共同特点，万有引力供给向心力是天体都遵循的规律。那么，万有引力定律在天体运动中还有哪些概括的应用呢？让我们一起进入本章《万有引力理论的成就》的学习。

（二）、创设情境解决中心问题

情境创设：假使你成为了一名宇航员，驾驶宇宙飞船航行在宇宙深处，突然，前方一美观的天体展现在你的面前。你先关闭了宇宙的发动机，然后飞船刚好绕美观天体做了完备的圆周运动，绕行一周后，飞船就平稳的降落在了星球上。

合作议论：你有什么手段可以测得这一神秘天体的质量吗？

（学生通过小组探究，教师巡回指导，形成自己本组的观法，由小组选出的代表来向全班表示自己斟酌的结果。）

小组代表讲解表示：

思路一：测出宇宙飞船绕行一周的时间和轨道半径，根据万有引力供给向心力，即：从而得出星球（中心天体）的质量。

思路二：根据宇航员降落在星球外观上后，重力近似等于万有引力，即：得出在思路二完成之后，紧接着问题：如何测得星球外观的重力加速度g呢？

（学生议论回复，现场教师表示借助小球的自由落体运动，通过现代技术“传感器”现场完成重力加速度的测量。）

设计说明：

1、通过“学生成为宇航员驾驶宇宙飞船察觉未知天体”的情境创设，围绕”如何测得星球的质量？”这一中心问题开展学生的议论活动，在让学生觉得好玩味的同时，通过小组议论、合作学习来促使学生创造性的斟酌、解决本节课的中心问题。

2、多媒体和现代测量方法——传感器让学生感受技术带来的便捷。

（三）、物理学史呈现人文魅力

启示：一旦测出了引力常量G，那么就可以利用公式得到地球的质量了。

1798年，卡文迪许通过自己设计的扭秤测验，告成得到了引力常量的值。因此卡文迪许把自己的测验说成是“称量地球的重量”，是不无道理的。

而正是这段故事，让一个外行人、出名文学家马克·吐温满怀激情的说：“科学真是迷人。根据零星的事实，添加一点揣摩，竟能赢得那么多的收获！”

(四)、课堂延迟——如何得到这一天体的密度？

设计说明：在这一问题中，老师提示了球体的体积公式，然后就把时间交给学生了。学生举行了积极的演算，可得到的答案有两种，一种是带有半径的，而另一种那么是把半径约分掉的。“为什么半径可以约掉呢？”这一问题又再一次促进了学生的斟酌。而这也保证了课堂的开放性。

(五)、察觉未知天体

视频：“海王星的察觉”，——呈现科学察觉的踪迹，提防学生举行科学态度和情感。

诺贝尔物理学奖获得者、物理学家冯劳厄说：“没有任何东西像牛顿引力理论对行星轨道的计算那样，如此有力的树立起人们对年轻物理学的敬爱。此后以后，这门自然科学成了巨大的精神王国……”

(六)、课堂小结与反应简朴回想本节课的教学内容

七、板书设计：

第4节《万有引力理论的成就》

一、图片赏识，引入新课

二、测中心天体的质量

三、卡文迪许——人文魅力

四、应用

1、测天体密度

2、察觉未知天体

八、教学反思：

本节课在教学设计上创造性的使用教材，通过“学生成为宇航员驾驶宇宙飞船察觉未知天体”的情境创设，让学生在极大的趣味中完成了本节中心内容的教学。学生的学习过程脉络明显。物理学家的人文魅力学生也有确定的感知。

高中物理教案6

【设计思想】

建构主义教学理论启示我们要转变教学观念，创造以“学生为主体，教师为主导”的教学环境，使学生在真实的情景中完成任务，变更我们长期存在的教师在台上讲，学生在台下听的灌输式教学，充分发挥学生学习的自主性，引导学生主动察觉问题，分析问题，解决问题，主动建构良好的认知布局，培养创新精神。

【教材分析】

教材先通过实例让学生从运动和力的角度举行分析，分析物体的受力特点，从而得出向心力的概念，有助于学生体会和理解。教材接着从理论的角度，根据牛顿其次定律，推导出向心力的数学表达式。之后，为了让学生对向心力公式有确定的熟悉和理解，教材中设计了验证性测验：用圆锥摆粗略验证向心力的表达式。通过圆锥摆测验，拉近科学与生活的距离，使学生感到科学就在身边，对科学产生亲切感。

本节还有一点与过去不同，那就是在议论完匀速圆周运动后议论了变速圆周运动和一般曲线运动。这块内容的补充，不仅为分析物体在曲线最高点、最低点的受力分析和运动处境供给了理论依据，而且为学生供给了处理问题的一种思维方法：从特殊到一般。

这片面学识的学习，可以为万有引力和带电粒子在匀强磁场中的运动等内容做好必要的打定。当然，学习完这一节之后，中学里全体的运动形式都学习完毕了，从而可以让学生在更广阔的角度理解运动和力的关系。

【学情分析】

通过前几节内容的学习，学生已经知道了曲线运动的条件，学习了处理曲线运动的重要方法——运动的合成和分解，还利用运动的合成与分解学识研究了平抛运动。接着引入角速度、线速度、周期、转速等物理量描述了匀速圆周运动的规律。这些学识的学习，为学生学习向心力做好了学识上的打定。

由于向心力是一种学生感到目生的力，而高一学生的抽象思维才能和规律推理还不是很强，所以需要在教学中通过实例、测验，使学生对向心力的熟悉从感性熟悉升华到理性熟悉。

【教学目标】

1、学识与技能

（1）知道什么是向心力，理解它是一种效果力。

（2）理解向心力公式确实切含义，并能用来举行简朴的计算。

（3）知道变速圆周运动中向心力是合外力的一个分力，知道合外力的作用效果。

2、过程与方法

（1）通过对向心力概念的探究体验，让学生理解其概念。并掌管处理问题的一般方法：提出问题，分析问题，解决问题。

（2）在验证向心力的表达式的过程中，体会操纵变量法在解决问题中的作用。

（3）体验从匀速圆周运动到变速圆周运动再到一般曲线运动的研究过程，让学生领会解决问题从特殊到一般的思维方法。并学会用运动和力的观点分析、解决问题。

3、情感态度与价值观

（1）体验从特殊到一般的研究过程，培养学生分析问题、解决问题的才能。

（2）实例、测验精细联系生活，拉近科学与学生的距离，使学生感到科学就在身边，调动学生学习的积极性，培养学生的学习兴趣。

【重点难点】

1、教学重点

（1）理解向心力的概念和公式的建立。

（2）理解向心力的公式，并能用来举行计算。

（3）理解向心力只变更速度的方向，不变更速度的大小。

2、教学难点

（1）理解向心力的概念和公式的建立。

（2）理解向心力只变更速度的方向，不变更速度的大小。

【教学策略与手段】

向心力是高中物理的一个重点内容，同时也是一个难点内容，在对物体举行受力分析时，往往不领会运动过程中什么力供给向心力，这说明学生对向心力的熟悉和理解不够深刻、全面。为了突破难点，教师在教学中通过概括的实例、测验，激发学生的求知欲望，让学生主动参与到探究的过程，成为学习的主体，积极主动地获取学识和才能。

本节课的教学流程设计为：创设情境→察觉问题→举行揣摩→理论推导→测验验证→得出结论→指导实践。

在教学手段上，充分使用PPT、视频、演示测验、故事陈述，以巩固教学的生动性和形象性，活跃课堂气氛，从而充分调动学生学习的积极性，落实教学目标。

【课前打定】

1、测验仪器：带细绳的钢球（两人一个），铁架台，钢球一个，细绳一条，刻度尺，圆形瓶盖，秒表，物块，圆形瓶盖。

2、视频：自行车转弯，公园的转椅。

3、制作PPT。

高中物理教案7

一、教学内容分析：

《普遍高中课程标准物理教科书教学设计--恒力做功与物体动能变化的关系物理2（必修）》（司南版）其次章第一节动能的变更２、恒力做功与动能变更的关系。

动能定理是力学中最重要的规律之一，它的应用贯穿于以后的大量章节，通过测验探究恒力做功与物体动能变化的关系，是对动能定理的初步研究，是学习整章内容的重要的前期打定，这片面学识的学习让学生从一个新的角度斟酌问题，即开头培养学生从功和能相互联系的角度定量分析解决力学问题。所以本节要求学生通过做功转化成其它能量的数学描述。为培养学生综合分析问题打下根基。

二、学生学习处境分析：

初中时学生已学过了动能的初步学识，这为本节教学奠定了确定的根基。在此根基上，进一步了解物体的动能与物体的质量和速度的定量关系，为测验探究外力做功与物体动能变化的定量关系做好铺垫。另外，通过“必修1”的学习，学生已经掌管了测验探究的一些科学研究方法，体验了匀变速直线运动的测验研究过程等相关学识

三、设计思想：

“课堂探究教学”并不在于让学生在课堂解决多少实际问题，而是通过研究训练，扶助学生逐步学会察觉问题、熟谙研究过程、模仿研究方法，提高合作才能和实践习惯。

本课时采用“问题—议论—分组测验—交流归纳”的教学过程。从生活中实例察觉问题，激发学生斟酌议论，进而确定测验方案并举行分组测验，得出结论。在教学中要的是表达学生自主学习的教导观念，引导学生举行测验探究，使学生在学识获取的同时建立一种成就感，调动学生的学习兴趣。全课教学流程如下：

四、教学目标：

1、学识与才能：掌管动能的概念，测验探究外力（恒力）做功与动能的变化数值关系。初步熟悉动能定理。

2、过程与方法：通过测验探究，让学生体验科学探究的过程和探究的主要方法。磨练学生的动手操作才能，培养学生对测验原理和方法的迁移才能和利用已知学识解决实际问题的才能。

3、情感态度与价值观：在探究过程中大胆发表自己对问题的看法，并与他人相互交流议论。培养学生实事求是、严谨专心的科学态度。激发学生学习物理的兴趣。

五、教学重点、难点：

重点：建立动能的概念，测验探究外力做功与物体动能变化的定量关系，为理论推导动能定理奠定测验根基。

难点：测验探究外力（重力）做功与物体动能变化的定量关系。

六、教学方法：

采用测验探究教学法，让学生在测验探究的过程中，对动能定理有个初步的熟悉。

七、主要教学过程：

1、建立场景，导入学习。

生活实例演示：让一小球做自由落体运动。

问（1）：小球的速度如何变化？动能如何变化？

生活实例：列车离站加速行驶时，速度越来越大，即动能越来越大：汽车刹车后，速度越来越小，即动能