改革开放历史新时期课件

改革开放历史新时期资料16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生改革开放历史新时期资料改革开放历史新时期资料16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生第二课改革开放历史新时期中国共产党第十一届三中全会的召开,使中国进入改革开放和社会主义现代化建设的新时期。从那时起,从农村到城市,全面改革的进程势不可挡地展开了;从潛海到内地,对外开放的大门毅然决然地打开了。新时期最鲜明的特点,就是改革开放。第二课改革开放历史新时期伟大的历史性转折一、问题的提出教学情境是一种特殊的教学环境,是教师为了发展学生的心理功能,通过调动“情商”来增强教学效果而有目的创设的教学环境,是以学生的情感为纽带,通过创设真实的或虚拟的情景来进行教学的一种方法,是教师根据教学目标和教学内容,创造出师生情感、欲望、求知探索精神的高度统一、融洽和步调一致的情绪氛围。二、问题情境在数学课堂教学中的重要性2.1创设问题情境,变“机械接受”为“主动探究”“学起于思,思源于疑”。学生有了疑问才会去进一步思考问题,才会有所发展,有所创造,苏霍姆林斯基曾说:“人的心灵深处,总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要……”。而探究式思维活动的表现需要有一定的激发条件,因此,探究式教学常采用问题教学法,问题成为教学活动的开端,成为贯穿整个教学过程的主线,成为教学活动的归宿。2.2创设问题情境,培养学生的合作探究能力皮亚杰的建构主义理论认为:教学活动不是一种“授予―吸收”的简单过程.在课堂教学中,教师应成为学生学习活动的促进者,而不是知识的授予者,这就要求教师创设合适的教学问题情境,切实为学生养成合作意识与发展能力搭建平台,让学生在“合作”中学习新知识,在“探究”中主动建构知识,从而培养学生的思维能力、合作探究能力.通过问题情境,切实让学生感到合作是一种学习的需要,探究学习是获取新知的有效途径,逐渐养成学生的合作探究意识。2.3创设问题情境,培养学生的问题意识所谓问题意识,指学生在一定的情境下,提出问题、质疑问题、变换问题和发展问题的一种思维习惯或心理状态.新课标把“是否具有问题意识,是否善于发现和提出问题”作为评价学生能力的重要标准。心理学研究表明:学生思维活动是从问题开始的,在解决问题中得到发展。数学是一门思维的科学,在学生的思维活动中,发现问题和解决问题是学生思维活动的重要方面,所以培养学生的“问题意识”,对培养学生的思维能力,造就富有创新精神的数学人才,具有极为重要的意义。2.4创设问题情境,培养学生的创新意识随着新一轮课程改革的深入,提高学生的创新意识和创新能力是我们数学教师面临的重要课题。创新思维是人脑运用与众不同的本质和规律,找出事物之间的新联系,形成新结论,是对求知事物进行有创见的思索过程。三、创设问题情境的原则问题情境教学是培养学生的合作能力与创新思维能力的十分有效的教学方法,要成功地实施问题情境教学必须遵循一定的原则。把课堂教学的有效性作为出发点,笔者认为创设问题情境应该遵循下面四个原则。3.1针对性教师在创设问题情境时,一定要紧扣课题,不要故弄玄虚,离题太远,要能揭示数学概念或规律,要直接有利于当堂所研究的课题的解决,要有利于激发学生思维的积极性,体现出问题情境的典型性。3.2适度性问题情境的设计,要从实际出发,考虑到大多数学生的认知水平,应面向全体学生,切忌专为少数人设置。既要考虑教学内容又要考虑学生的差异,注意向学生提示设问的角度和方法,要让每位学生从教师的情境设计教学中得到发展。3.3启发性问题并不在多少,而在于是否具有启发性,是否能够触及问题的本质,并引导学生深入思考。首先要给学生一定的思考时间和空间,必要时可作适当的启发引导,教师的启发要遵循学生思维的规律,不可强制学生按照教师提出的方法和途径去思考问题。3.4互动性教师设计的问题情境,要能让学生不断提出新的数学问题,提出带有研究价值的新问题,让学生不断建构新知识,保持思维的持续性,真正做到让学生一直参与课堂,而不是等待问题的出现。四、创设问题情境的策略和案例4.1利用趣味游戏,创设问题情境案例1二分法求方程的近似解我们今天来玩个猜数字游戏,我手中这支钢笔的价格标签是10~30元中的某个整数,你们来猜它的准确价格,我将对你们的答案做“偏高”、“偏低”或者“正确”的提示,谁能既准确又迅速回答出这支钢笔的价格呢?评注:利用生活中的趣味游戏创设问题情境,激发了学生的学习兴趣,从而让学生主动地学习,在轻松愉快的教学情境中,发展学生的情感态度和一般能力。4.2利用典故,创设问题情境案例2等比数列的前几项的和国际象棋起源于古代印度,相传国王要奖赏国际象棋的发明者,问他要什么.发明者说:“请在棋盘的第1格子里放上1颗麦粒,第2格子里放上2颗麦粒,第3格子里放上4颗麦粒,依次类推,每个格子里放的麦粒数都是前一个格子里放的麦粒数的2倍,直到第64个格子。”国王欣然同意,国王是否能实现他的诺言呢?评注:此案例利用典故发问,引起学生的好奇心,驱动学生积极思考,产生探究的欲望,学生兴趣十分浓厚,很快就进入了主动学习的状态。4.3利用网络环境,创设探究情境,变“机械接受”为“主动探究”传统教学中,学生少主动参与,多被动接受;少自我意识,多依附性。学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子中,不敢越雷池半步,其创造性个性受到压抑和扼制。因此,在《普通高数学课程标准》中明确提出:倡导积极主动、勇于探索的学习方式,高中课程应设立“数学探究”、“数学建模”等学习活动。在教学中我们提出:学生是教学的主人,教是为学生的学服务的。应鼓励学生自主探究,去发现问题,大胆发问。创设探究情境,让学生由机械接受向主动探索发展,有利于发展学生的创造个性。4.4联系实际生活,创设问题情境案例4所谓数学问题情境,是指教师提出具有一定概括性的问题,与学生已有的认知结构之间产生内部矛盾冲突,学生单凭现有数学知识和技能暂时无法解决,于是激起学生的求知欲望,形成一种教学情境.比如:异面直线的概念教学,可设置情景:首先展示图片公路的车道(平行直线)与十字交叉路口(相交直线),并且在十字交叉路口设置一个行人与一辆高速行使的汽车(方向成垂直),教师指出:相交直线与平行直线在生活中的运用无处不在。但是,十字交叉路口存在安全隐患,那么,如何既要使交通通畅又能避免事故发生呢?学生会回答修建立交桥。教师追问:立交桥的桥面与桥下的公路这两条直线有何特征?(答:既不平行也不相交)于是引出异面直线的概念。这样引进异面直线的概念,学生会觉得很自然、直观,更重要的是对异面直线概念的理解更加深刻。评注:此案例的问题情境贴近生活,给学生创设了一个观察、联想、抽象、概括、数学化的过程,在这样的实际问题情境下,学生一定会想学,乐学,主动学。五、小结数学的教学是一个系统工程,培养学生的能力是最终目的,而创设问题情境只是一个手段。教学问题情境创设的方法也决不仅这几种,它需要我们不断的探索和自身知识的不断丰富,需要我们对生活的热爱和对教育的热情。教学实践证明,问题情境教学是提高课堂质量的有效途径之一。在数学课堂教学中,教师灵活处理教学过程中出现的各种问题,精心创设各种教学问题情境,能够培养学生的学习兴趣,激发学生的求知欲望,调动学生学习的积极性和主动性,促使学生以探索者的身份去发现问题,总结规律,提高学生运用知识解决实际问题的能力,同时又使课堂教学丰富多彩,生动活泼。当前，在初中体育教学中，构建高效课堂是教学的重点，也是教师在教学过程中所面临的重要教学任务。新课程教学改革为初中体育教学提出了新的要求，原有的初中体育教学在教学方式方法、教学模式和教学理念等多个方面都存在很多缺陷和不足之处，不仅在很大程度上限制了初中体育教学的效果，同时也使学生身体素质的发展受到影响最终导致学生德智体美劳的全面发展受到约束。在初中体育课程标准中有明确规定，在体育教学中教师应该对学生的需求和情感体验引起足够重视，并通过课程设计使每一个学生都能够积极到体育教学中，充分体现出在体育教学中学生的主体性，构建高效课堂。但是在初中体育的实际教学中，由于受到教学内容单调和教学方式不灵活等因素的影响，所以其高效课堂的构建并没有得到顺利实施，需要对构建策略进行更深一步的探讨。一、形成以学生为中心的课堂教学模式体育教师的教学观念是影响教学效果的思想因素。在以往我国的初中体育教学中，体育教师由于受到教学思想观念不健全的影响，导致教学水平和教学效果受到了限制。因此在新课改的背景之下，对初中体育教学提出的首要要求就是要求体育教师转变传统的教学观念，树立以人为本的教学理念。因为初中生虽然在身心发展和认知能力方面同成年人相比较还具有很大的差距，但是不可否认的是初中生同样也是独立的个体，也应得到尊重和理解。这就对初中体育教师提出了以人为本的教学理念。首先，教师应当尊重学生在课堂教学中的主体地位。在整个初中体育教学中，学生应被作为教学的主体构成部分，不论教师采取何种教学方式，最终的目的都是实现科学知识和正确思想素质的传播。然而不重视学生的主体地位、忽视学生真正的学习需求，这种落后的教学理念在很大程度上限制了初中体育的教学效果。因此在新课改的背景下初中体育教师应将学生真正作为教学的主体来对待。其次，教师要尊重学生的差异化发展。每个学生都是不同的个体，并且不同的学生之间会带有明显的差异性在思想、性格、行为等各个方面都会产生差异。这就要求初中体育教师要给予学生充分的尊重和理解在教学中应根据不同学生的学习能力、性格特点等方面的差异来进行具有针对性的教学在肯定学生价值的基础之上捉进初中体育教学效果的提高。二、不断创新教学模式和教学理念教学方式方法是初中体育教学中的主要手段，也是保证学生能够领会体育知识的主要和直接途径。但是在过去的初中体育教学中，很多方法已经难以适应学生的学习需要，也难以达到国家开展素质教育的要求。因此在新课改的背景之下初中体育教师应不断进行教学方式方法的创新，采用更加新颖和效率更高的教学方式方法来完成体育教学。主要可以通过以下两个方面来实现：首先，在课堂教学中充分利用多媒体技术。多媒体教学方法是基于科学技术水平的不断发展而产生的，是一种更加具有影响力的教学手段。因此，初中体育教学中应引进多媒体教学方法，将体育教学内容更加具体和形象的呈现在多媒体视频中。例如，健美操和武术的技能、姿势热身训练中的注意事项等都可以采用教学视频的方式让学生掌握动作要领和技术特点提高体育课堂教学的效果。其次，在课堂教学中融入游戏教学。初中生正处于身心发展的重要阶段，具有强烈的好奇心，对新鲜事物的求知欲望是很强的。单调、呆板的体育教学方式难以充分调动学生的学习积极性。因此初中体育教学中应增加游戏教学的比重，将技能教学融入到游戏中进而提高学生的奔跑能力、灵活性和肌肉力量等方面的体育素质。三、不断培养学生的团队协作能力培养学生的自主学习、自主思考、自主探究和自主创新的能力已经成为新课改中对中学生体育素质的主要要求。但是学生个体是很难达到以上这些目标的。需要借助教师的指导并且同其他个体之间进行合作，构建起合作探究的教学模式，以合作探究的模式来促进个体学生探究学习能力的发展。首先初中体育教师在教?W的过程中应将班级的学生设立几个学习小组，并且每小组设置一名小组长在进行体育教学时，以小组为单位来进行教学，并且在小组之间开展评比，考察学生对体育技能的掌握情况，带动小组内的各成员树立集体主义观念，促进小组之间的良性竞争，以带动教学效果的提高。其次在开展小组学习的过程中，教师应对学生加以正确的引导，指导小组成员之间开展合作探究，将多个学生的思维加以综合捉进个体学生思维开放性和探究性的形成。合作探究教学模式能够有效的提高学生团队意识、自主学习和创新能力的形成。四、加强和其他学科之间的联系性体育科学并不是一门独立的学科，是同生理学、心理学和社会学等多门学科之间有着密切联系的综合性学科。但是，在以往的初中体育教学中，体育教师常常忽视这一问题，只是单纯地对学生进行体育知识的教学，而忽视学生人文素质的提高，使学生综合素质的发展受到制约。因此，在新课改的背景之下，初中体育教师应改变过去偏差的教学目标，树立体育素质与人文素质并重的教学方向。这是国家开展新课程教学改革对初中体育教学提出的核心要求。所以应在初中体育教学中融入人文气息浓厚的教学内容，捉进学生体育素质和人文素质两方面素质的共同提高。例如可以增加舞蹈教学、形体模特教学等教学内容，并且以带有民族自豪感的体育事件来提高学生对体育的热爱，实现初中生体育素质和人文素质的并驾齐驱。总之，在新课程改革背景之下，初中体育教师应当顺应时代发展的需要，通过不断的创新，实现初中体育高效课堂教学模式的构建，促进学生体育综合素质的全面发展。改革开放历史新时期资料16、人民应该为法律而战斗，就像为了城1第二课改革开放历史新时期中国共产党第十一届三中全会的召开,使中国进入改革开放和社会主义现代化建设的新时期。从那时起,从农村到城市,全面改革的进程势不可挡地展开了;从潛海到内地,对外开放的大门毅然决然地打开了。新时期最鲜明的特点,就是改革开放。第二课2第二课改革开放历史新时期伟大的历史性转折第二课3导入新课中国社会主义建设道路的探索新三大改造完成,社会主中义制度确立转折:十一届三中全会国挫折:大跃进和人成民公社化运动M49565876|78年年年年年年过渡时期曲折发展十年文革十年徘徊新时期导入新课4历史性转折的背景文化大革命之后,中国的状况如何?政治生活:民主政治制度遭到严重的破坏经济发展:生产遭到破坏,停滞不前思想领域:比较混乱拨乱反正的任务很艰巨历史性转折的背景5、文化方面阅读卡恢复高考科学教育文化事业的拨乱反正取得了一定的成绩。1977年10月21日,新闻媒体刊登的恢复高考的消息,犹如一声春雷,震撼了人们冰封已久的心。这年冬天,570万怀揣梦想的年轻人走进考场。高考制度的恢复,不仅使中国的人才培养重新步入健康发展的轨道,也是社会公平与公正的重建,成为一个国家和时代的拐点,许多人的命运从此发生图6-22当年参加高考的学生、文化方面6、思想方面错误人a农圓两个凡是错误主张ADmIIse学好文件抓住纲凡是毛主席作出的三决策,我们都坚决维护;凡是毛主席的指示,我们都矢出:。二:,志不渝地遵循图6-23《人民日报》社论、思想方面7、思想方面纠正1该文章主要内容是什么?重申了社会实践是检验真理实践是检验真理的唯一标准的唯一标准,从理论上根本否定了“两个凡是本毕的评量2该文章的影响是什么?其准只L是社全实千41A=(1)全社会展开了一场大讨论,冲破“两个凡是”,均计的束缚,极大地解放了人〓们的思想。(2)摆脱陈旧过时的框框束缚,把注意力放到研究出时m新情况和实际问题,研究图24《光明日报》发表的(实践是检验真理的唯一标准》如何开创社会主义现代化建设新局面上来。、思想方面8三、科技方面那么当时摆在人们面前的现代化建设状况如何?资料1:20世纪70年代初,在美国劳动生产率增长的各种因素中,科学技术的贡献率高达72%,苏联达到66.7%。美国的科研人员有120万,苏联达90万,中国只有20多万我国科技水平低,对于经济贡献率低,科研人员缺乏资料2:据统计,我国国民生产总值占世界的比重由1955年的4.7%下降到1978年的1%。国内生活物资的匮乏,使各种票证仍是人们生活中不可或缺的一部分。我国经济水平低,国内物资匮乏,人民生活水平低资料3:1978年10月,邓小平访问日本。在一家汽车公司,他了解到这里每个工人每年能生产94辆汽车,而我国最先进的汽车制造厂,每个工人每年只能生产1辆汽车。在观看自动化程度先进的机器人焊接生产线时,邓小平感慨地说:“我懂得什么是现代化了。”我国机械化水平低,生产力水平低,劳动效率低三、科技方面9历史性转折会议届三中全会时间1978年12月1.思想上:全面纠正了“文化大革命”中及其以前的“左”倾错误,坚决地批判了“两个凡是”错误方针,高度评价了关于真理标准问题的讨论,确定了解放思想、开动脑筋、实事求是、团结一致向前看的指导方针内容2经济上:果断停止使用“以阶级斗争为纲”的口号,作出了把党和国家工作中心转移到经济建设上来、实行改革开放的历史性决策3组织上:形成了以邓小平为核心的第二代中央领导集体意义实现了新中国成空以来觉的历史的伟大转折,开启了我国改革开放的历史新时期历史性转折会议10图6-26一届三中全会会场1978年12月图6-26一届三中全会会场11改革开放历史新时期课件12改革开放历史新时期课件13改革开放历史新时期课件14改革开放历史新时期课件15改革开放历史新时期课件16改革开放历史新时期课件17改革开放历史新时期课件18改革开放历史新时期课件19改革开放历史新时期课件20改革开放历史新时期课件21改革开放历史新时期课件22改革开放历史新时期课件23改革开放历史新时期课件24改革开放历史新时期课件25改革开放历史新时期课件26改革开放历史新时期课件27改革开放历史新时期课件28改革开放历史新时期课件29改革开放历史新时期课件30改革开放历史新时期课件31改革开放历史新时期课件32改革开放历史新时期课件33改革开放历史新时期课件34改革开放历史新时期课件35改革开放历史新时期课件3641、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜37改革开放历史新时期资料16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生改革开放历史新时期资料改革开放历史新时期资料16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生第二课改革开放历史新时期中国共产党第十一届三中全会的召开,使中国进入改革开放和社会主义现代化建设的新时期。从那时起,从农村到城市,全面改革的进程势不可挡地展开了;从潛海到内地,对外开放的大门毅然决然地打开了。新时期最鲜明的特点,就是改革开放。第二课改革开放历史新时期伟大的历史性转折一、问题的提出教学情境是一种特殊的教学环境,是教师为了发展学生的心理功能,通过调动“情商”来增强教学效果而有目的创设的教学环境,是以学生的情感为纽带,通过创设真实的或虚拟的情景来进行教学的一种方法,是教师根据教学目标和教学内容,创造出师生情感、欲望、求知探索精神的高度统一、融洽和步调一致的情绪氛围。二、问题情境在数学课堂教学中的重要性2.1创设问题情境,变“机械接受”为“主动探究”“学起于思,思源于疑”。学生有了疑问才会去进一步思考问题,才会有所发展,有所创造,苏霍姆林斯基曾说:“人的心灵深处,总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要……”。而探究式思维活动的表现需要有一定的激发条件,因此,探究式教学常采用问题教学法,问题成为教学活动的开端,成为贯穿整个教学过程的主线,成为教学活动的归宿。2.2创设问题情境,培养学生的合作探究能力皮亚杰的建构主义理论认为:教学活动不是一种“授予―吸收”的简单过程.在课堂教学中,教师应成为学生学习活动的促进者,而不是知识的授予者,这就要求教师创设合适的教学问题情境,切实为学生养成合作意识与发展能力搭建平台,让学生在“合作”中学习新知识,在“探究”中主动建构知识,从而培养学生的思维能力、合作探究能力.通过问题情境,切实让学生感到合作是一种学习的需要,探究学习是获取新知的有效途径,逐渐养成学生的合作探究意识。2.3创设问题情境,培养学生的问题意识所谓问题意识,指学生在一定的情境下,提出问题、质疑问题、变换问题和发展问题的一种思维习惯或心理状态.新课标把“是否具有问题意识,是否善于发现和提出问题”作为评价学生能力的重要标准。心理学研究表明:学生思维活动是从问题开始的,在解决问题中得到发展。数学是一门思维的科学,在学生的思维活动中,发现问题和解决问题是学生思维活动的重要方面,所以培养学生的“问题意识”,对培养学生的思维能力,造就富有创新精神的数学人才,具有极为重要的意义。2.4创设问题情境,培养学生的创新意识随着新一轮课程改革的深入,提高学生的创新意识和创新能力是我们数学教师面临的重要课题。创新思维是人脑运用与众不同的本质和规律,找出事物之间的新联系,形成新结论,是对求知事物进行有创见的思索过程。三、创设问题情境的原则问题情境教学是培养学生的合作能力与创新思维能力的十分有效的教学方法,要成功地实施问题情境教学必须遵循一定的原则。把课堂教学的有效性作为出发点,笔者认为创设问题情境应该遵循下面四个原则。3.1针对性教师在创设问题情境时,一定要紧扣课题,不要故弄玄虚,离题太远,要能揭示数学概念或规律,要直接有利于当堂所研究的课题的解决,要有利于激发学生思维的积极性,体现出问题情境的典型性。3.2适度性问题情境的设计,要从实际出发,考虑到大多数学生的认知水平,应面向全体学生,切忌专为少数人设置。既要考虑教学内容又要考虑学生的差异,注意向学生提示设问的角度和方法,要让每位学生从教师的情境设计教学中得到发展。3.3启发性问题并不在多少,而在于是否具有启发性,是否能够触及问题的本质,并引导学生深入思考。首先要给学生一定的思考时间和空间,必要时可作适当的启发引导,教师的启发要遵循学生思维的规律,不可强制学生按照教师提出的方法和途径去思考问题。3.4互动性教师设计的问题情境,要能让学生不断提出新的数学问题,提出带有研究价值的新问题,让学生不断建构新知识,保持思维的持续性,真正做到让学生一直参与课堂,而不是等待问题的出现。四、创设问题情境的策略和案例4.1利用趣味游戏,创设问题情境案例1二分法求方程的近似解我们今天来玩个猜数字游戏,我手中这支钢笔的价格标签是10~30元中的某个整数,你们来猜它的准确价格,我将对你们的答案做“偏高”、“偏低”或者“正确”的提示,谁能既准确又迅速回答出这支钢笔的价格呢?评注:利用生活中的趣味游戏创设问题情境,激发了学生的学习兴趣,从而让学生主动地学习,在轻松愉快的教学情境中,发展学生的情感态度和一般能力。4.2利用典故,创设问题情境案例2等比数列的前几项的和国际象棋起源于古代印度,相传国王要奖赏国际象棋的发明者,问他要什么.发明者说:“请在棋盘的第1格子里放上1颗麦粒,第2格子里放上2颗麦粒,第3格子里放上4颗麦粒,依次类推,每个格子里放的麦粒数都是前一个格子里放的麦粒数的2倍,直到第64个格子。”国王欣然同意,国王是否能实现他的诺言呢?评注:此案例利用典故发问,引起学生的好奇心,驱动学生积极思考,产生探究的欲望,学生兴趣十分浓厚,很快就进入了主动学习的状态。4.3利用网络环境,创设探究情境,变“机械接受”为“主动探究”传统教学中,学生少主动参与,多被动接受;少自我意识,多依附性。学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子中,不敢越雷池半步,其创造性个性受到压抑和扼制。因此,在《普通高数学课程标准》中明确提出:倡导积极主动、勇于探索的学习方式,高中课程应设立“数学探究”、“数学建模”等学习活动。在教学中我们提出:学生是教学的主人,教是为学生的学服务的。应鼓励学生自主探究,去发现问题,大胆发问。创设探究情境,让学生由机械接受向主动探索发展,有利于发展学生的创造个性。4.4联系实际生活,创设问题情境案例4所谓数学问题情境,是指教师提出具有一定概括性的问题,与学生已有的认知结构之间产生内部矛盾冲突,学生单凭现有数学知识和技能暂时无法解决,于是激起学生的求知欲望,形成一种教学情境.比如:异面直线的概念教学,可设置情景:首先展示图片公路的车道(平行直线)与十字交叉路口(相交直线),并且在十字交叉路口设置一个行人与一辆高速行使的汽车(方向成垂直),教师指出:相交直线与平行直线在生活中的运用无处不在。但是,十字交叉路口存在安全隐患,那么,如何既要使交通通畅又能避免事故发生呢?学生会回答修建立交桥。教师追问:立交桥的桥面与桥下的公路这两条直线有何特征?(答:既不平行也不相交)于是引出异面直线的概念。这样引进异面直线的概念,学生会觉得很自然、直观,更重要的是对异面直线概念的理解更加深刻。评注:此案例的问题情境贴近生活,给学生创设了一个观察、联想、抽象、概括、数学化的过程,在这样的实际问题情境下,学生一定会想学,乐学,主动学。五、小结数学的教学是一个系统工程,培养学生的能力是最终目的,而创设问题情境只是一个手段。教学问题情境创设的方法也决不仅这几种,它需要我们不断的探索和自身知识的不断丰富,需要我们对生活的热爱和对教育的热情。教学实践证明,问题情境教学是提高课堂质量的有效途径之一。在数学课堂教学中,教师灵活处理教学过程中出现的各种问题,精心创设各种教学问题情境,能够培养学生的学习兴趣,激发学生的求知欲望,调动学生学习的积极性和主动性,促使学生以探索者的身份去发现问题,总结规律,提高学生运用知识解决实际问题的能力,同时又使课堂教学丰富多彩,生动活泼。当前，在初中体育教学中，构建高效课堂是教学的重点，也是教师在教学过程中所面临的重要教学任务。新课程教学改革为初中体育教学提出了新的要求，原有的初中体育教学在教学方式方法、教学模式和教学理念等多个方面都存在很多缺陷和不足之处，不仅在很大程度上限制了初中体育教学的效果，同时也使学生身体素质的发展受到影响最终导致学生德智体美劳的全面发展受到约束。在初中体育课程标准中有明确规定，在体育教学中教师应该对学生的需求和情感体验引起足够重视，并通过课程设计使每一个学生都能够积极到体育教学中，充分体现出在体育教学中学生的主体性，构建高效课堂。但是在初中体育的实际教学中，由于受到教学内容单调和教学方式不灵活等因素的影响，所以其高效课堂的构建并没有得到顺利实施，需要对构建策略进行更深一步的探讨。一、形成以学生为中心的课堂教学模式体育教师的教学观念是影响教学效果的思想因素。在以往我国的初中体育教学中，体育教师由于受到教学思想观念不健全的影响，导致教学水平和教学效果受到了限制。因此在新课改的背景之下，对初中体育教学提出的首要要求就是要求体育教师转变传统的教学观念，树立以人为本的教学理念。因为初中生虽然在身心发展和认知能力方面同成年人相比较还具有很大的差距，但是不可否认的是初中生同样也是独立的个体，也应得到尊重和理解。这就对初中体育教师提出了以人为本的教学理念。首先，教师应当尊重学生在课堂教学中的主体地位。在整个初中体育教学中，学生应被作为教学的主体构成部分，不论教师采取何种教学方式，最终的目的都是实现科学知识和正确思想素质的传播。然而不重视学生的主体地位、忽视学生真正的学习需求，这种落后的教学理念在很大程度上限制了初中体育的教学效果。因此在新课改的背景下初中体育教师应将学生真正作为教学的主体来对待。其次，教师要尊重学生的差异化发展。每个学生都是不同的个体，并且不同的学生之间会带有明显的差异性在思想、性格、行为等各个方面都会产生差异。这就要求初中体育教师要给予学生充分的尊重和理解在教学中应根据不同学生的学习能力、性格特点等方面的差异来进行具有针对性的教学在肯定学生价值的基础之上捉进初中体育教学效果的提高。二、不断创新教学模式和教学理念教学方式方法是初中体育教学中的主要手段，也是保证学生能够领会体育知识的主要和直接途径。但是在过去的初中体育教学中，很多方法已经难以适应学生的学习需要，也难以达到国家开展素质教育的要求。因此在新课改的背景之下初中体育教师应不断进行教学方式方法的创新，采用更加新颖和效率更高的教学方式方法来完成体育教学。主要可以通过以下两个方面来实现：首先，在课堂教学中充分利用多媒体技术。多媒体教学方法是基于科学技术水平的不断发展而产生的，是一种更加具有影响力的教学手段。因此，初中体育教学中应引进多媒体教学方法，将体育教学内容更加具体和形象的呈现在多媒体视频中。例如，健美操和武术的技能、姿势热身训练中的注意事项等都可以采用教学视频的方式让学生掌握动作要领和技术特点提高体育课堂教学的效果。其次，在课堂教学中融入游戏教学。初中生正处于身心发展的重要阶段，具有强烈的好奇心，对新鲜事物的求知欲望是很强的。单调、呆板的体育教学方式难以充分调动学生的学习积极性。因此初中体育教学中应增加游戏教学的比重，将技能教学融入到游戏中进而提高学生的奔跑能力、灵活性和肌肉力量等方面的体育素质。三、不断培养学生的团队协作能力培养学生的自主学习、自主思考、自主探究和自主创新的能力已经成为新课改中对中学生体育素质的主要要求。但是学生个体是很难达到以上这些目标的。需要借助教师的指导并且同其他个体之间进行合作，构建起合作探究的教学模式，以合作探究的模式来促进个体学生探究学习能力的发展。首先初中体育教师在教?W的过程中应将班级的学生设立几个学习小组，并且每小组设置一名小组长在进行体育教学时，以小组为单位来进行教学，并且在小组之间开展评比，考察学生对体育技能的掌握情况，带动小组内的各成员树立集体主义观念，促进小组之间的良性竞争，以带动教学效果的提高。其次在开展小组学习的过程中，教师应对学生加以正确的引导，指导小组成员之间开展合作探究，将多个学生的思维加以综合捉进个体学生思维开放性和探究性的形成。合作探究教学模式能够有效的提高学生团队意识、自主学习和创新能力的形成。四、加强和其他学科之间的联系性体育科学并不是一门独立的学科，是同生理学、心理学和社会学等多门学科之间有着密切联系的综合性学科。但是，在以往的初中体育教学中，体育教师常常忽视这一问题，只是单纯地对学生进行体育知识的教学，而忽视学生人文素质的提高，使学生综合素质的发展受到制约。因此，在新课改的背景之下，初中体育教师应改变过去偏差的教学目标，树立体育素质与人文素质并重的教学方向。这是国家开展新课程教学改革对初中体育教学提出的核心要求。所以应在初中体育教学中融入人文气息浓厚的教学内容，捉进学生体育素质和人文素质两方面素质的共同提高。例如可以增加舞蹈教学、形体模特教学等教学内容，并且以带有民族自豪感的体育事件来提高学生对体育的热爱，实现初中生体育素质和人文素质的并驾齐驱。总之，在新课程改革背景之下，初中体育教师应当顺应时代发展的需要，通过不断的创新，实现初中体育高效课堂教学模式的构建，促进学生体育综合素质的全面发展。改革开放历史新时期资料16、人民应该为法律而战斗，就像为了城38第二课改革开放历史新时期中国共产党第十一届三中全会的召开,使中国进入改革开放和社会主义现代化建设的新时期。从那时起,从农村到城市,全面改革的进程势不可挡地展开了;从潛海到内地,对外开放的大门毅然决然地打开了。新时期最鲜明的特点,就是改革开放。第二课39第二课改革开放历史新时期伟大的历史性转折第二课40导入新课中国社会主义建设道路的探索新三大改造完成,社会主中义制度确立转折:十一届三中全会国挫折:大跃进和人成民公社化运动M49565876|78年年年年年年过渡时期曲折发展十年文革十年徘徊新时期导入新课41历史性转折的背景文化大革命之后,中国的状况如何?政治生活:民主政治制度遭到严重的破坏经济发展:生产遭到破坏,停滞不前思想领域:比较混乱拨乱反正的任务很艰巨历史性转折的背景42、文化方面阅读卡恢复高考科学教育文化事业的拨乱反正取得了一定的成绩。1977年10月21日,新闻媒体刊登的恢复高考的消息,犹如一声春雷,震撼了人们冰封已久的心。这年冬天,570万怀揣梦想的年轻人走进考场。高考制度的恢复,不仅使中国的人才培养重新步入健康发展的轨道,也是社会公平与公正的重建,成为一个国家和时代的拐点,许多人的命运从此发生图6-22当年参加高考的学生、文化方面43、思想方面错误人a农圓两个凡是错误主张ADmIIse学好文件抓住纲凡是毛主席作出的三决策,我们