人本理念为根基多元融合促“学讲”

人本理念为根基多元融合促“学讲”我们认为人本管理是充分肯定人在管理活动中的主体地位和作用，要求人们在管理活动中坚持一切以人为核心，以人的权利为根本，强调人的主观能动性，力求实现人的全面、自由发展。我们从三个层面进行实施：实现“以民为本，办百姓满意的教育;“以生为本”，办学生健康生长的教育；“以师为本”，办教师幸福发展的教育。使教师的教和学生的学变得更有意义，最终回归教育的本质。现以“五个融合”为板块，向大家汇报我区多元融合教育的现状。一、教育区域融合提升“学讲”理念为加快推进全区义务教育优质均衡发展，促进区域教育现代化提升工程建设，加强与教育发达地区交流，在云龙区委区政府的直接领导与关怀下，区属16所学校与上海市洪雨露名校长培养基地的16所名校结成联谊共建学校。双方学校在管理水平、教育教学、学生交流等方面进行联谊。我们先后选派两批“影子校长”赴沪进行为期两周的跟岗培训。16所学校也定期进行交流研讨。我区各校通过“理论学习”、“专家讲座”、“走访考察”、“交流探讨”、“跟岗实训”等活动，将上海教育先进的理念本土化，实现与上海教育区域融合。如：上海的“把百姓的孩子高高举起，一个都不放弃”的办学理念，让我们学讲课堂充满平等、尊重的人文关怀。上海的“走课制”为我们丰富了课程设置。上海的十个“绿色评价”指标，为我们丰富了学讲评价指标。上海的“大数据下的课堂转型”，为我们丰富了学讲课堂的教学方法和手段。二、个体发展与集团发展校际融合形成“学讲”合力为了“让每一所家门口的学校都优质”，在区委、区政府的大力支持下，云龙区文教体局统一安排部署，成立了青年路教育集团、公园巷教育集团、徐师附小教育集团、解放路教育集团、云兴教育集团。在推进“学讲计划”的过程中，各大集团先后邀请多名知名专家到我区宣讲学讲、解读学讲，为老师们解疑答惑，指点迷津。教育集团更像伟岸的航母一样，带领着集团内的学校，劈波斩浪，昂首向前：总校先行，分校响应，西部试水，东部跟进，专家引领，骨干带动，校长带头，全体行动，这样的分层推动，抱团发展，滚雪球式的推进方式，使老师们从最初的迷茫困惑期，过渡到了有路可循、有法可依的实践期。百舸争流千帆竞，教海扬帆奋者先：青年路小学教育集团在总校引领下，校际联动。总校、分校邀请专家

“共引领”，校领导班子合作“共管理”，教师群体合作“共教研”，教师与学生及家长合作“共学讲”。在集团内共享着优质教育资源，同时彰显各校文化特色。公园巷小学坚持每周送“学讲”示范课至集团其他校区，并展开研讨活动，共同提高“学讲”理论和操作水平。使集团每位教师能熟练灵活地应用“学讲方式”进行教学。徐师一附小教育集团本着“集团联动

推进学讲

共谋发展”的思路，搭建了团本培训网络平台，包括视频点播平台和教研平台，为集团内教师提供丰富的教育资源。解放集团，依托高校，引进专家，引源头活水注入集团。集团内各校在智囊团引领下建立德育活动共享机制、特色发展互补机制、考核评价互通机制，稳步推进“学讲”。云兴教育集团共享云兴优质校园文化、制度管理一体化、优秀师资交流常态化、教学研究互助化，促使分校在总校的引领带动下融合联动，实现跨越式发展。云龙教育人就是以这样温暖而智慧的方式将个体发展与集团发展校际融合，实现优质均衡发展，推动着“学讲计划”深入地实施。三、信息技术与课堂教学融合提效“学讲”课堂作为“全国教育信息化试点区”，云龙区文教体局立足课题引领更新理念，借助在中央电教馆立项的《网络环境下优质教育资源共建共享机制探索》、《数字化校园中学生学习方式的创新研究》等6个专项课题，结合学讲理念，积极开展研究。目前各级各类课题已结题16个。各校将课题研究与“学讲计划“的实施充分融合，依托“五大平台”走出了一条卓有成效的探索之路。现在云龙教育的每一位教师的教育行为已经融入信息化之中。每一个学生的学习行为深入融合信息化学习之中。使全区的教育教学实现了三个转变：师生关系转变、课堂生态转变、教学方式转变。四、师生发展与生生成长融合彰显“学讲”成效教学是师生、生生立体互动的过程，课堂是师生共同成长的地方，是师生、生生相处、交流和互动的自由广场，是师生、生生心灵交流的生命乐园，是智慧生成的游乐场，是学生生命成长的对话场。实施“学讲计划”一年来，师生、生生之间发展的多向互动融合初步彰显了“学讲”的成效。我们的学讲逐步呈现这样的氛围：一是建立了相互信任的师生关系，二是营造了充满赏识的激励氛围，三是开展了“以学为本”的教学活动，四是明确了行之有效的课堂评价。组建“学习小组”四个策略：一是沟通引导策略，以统一学生、家长乃至于同一个班的各位任课教师的思想认识；，二是精心分组策略，学生人人都是管理者，同时又都是被管理者，学生管理实现了变“他管理”为“自管理”；三是捆绑发展策略，学生兵带兵、兵教兵、兵帮兵，为了团队的集体荣誉每一个学生都竭尽全力。四是激励互评策略，学生之间、小组之间相互帮助、相互检查；共同参与学习活动的过程，使学生在充满合作机会的个体和群体的交往中，学会沟通，学会互助，学会分享。学生之间知识、技能、情感、体验都得到和谐发展。我们认为“学讲”不只是为了推出一种模式，而是为了一种方向、愿景和可能。我们的学讲课堂也是为了焕发教师、释放教育的生命活力。从而唤醒一线教师强烈的教育探索意识。集体研讨，个体圈画；校外取经，校内实践;深入学进，大胆讲出。全区上下形成了学讲培训研讨的热潮，全区老师圈划式、批注式学习《徐州教育科研》《学讲问答》和《先行一步前沿论坛》等学习资料；学习了《静悄悄的革命》、《教师的挑战》、《学习的快乐——走向对话》，《面向个体的教育》、《为了自由呼吸的教育》、《学生第一》以及《第56号教室的奇迹》、《高效教学组织的优化策略》等专业书籍。学习受益面由校长、业务领导、学科骨干教师直至全体教师。区教研室积极搭建平台，多次承办市级学讲现场会，让更多的老师通过立体可感的课堂，快速掌握“学讲”课堂的精髓。一年多来先后承办市级现场会10场，举行区级活动24余场，受益老师上万人次。实现在“学讲”背景下的课堂中与学生共同成长。五、办学特色与“学讲”实践融合丰富“学讲”内涵在这个移动终端非常普遍、信息无所不在和信息随处可得的网络时代，课程内容非常开放，学习方式非常多样，交流互动非常便捷，教师和学校赖以存在的价值就是指导和培养学生获取有价值信息的能力、意义建构能力以及交流与合作能力。随着云龙“学讲”研究向专题深入，向细微深入。各校结合自身原有的办学特色，将“学讲计划”深度融入其中，呈现出各具特色的学讲课堂：青年路小学尝试构建”新技术支持下的学讲生长课堂”。徐师一附小将“学讲”与try一下特色深度融合，确立“自主学习、先试后导”研讨特色。解放路小学结合学校原有的“解放课堂”，构建出符合校情的“解放小主人课堂”。“小先生制”贯穿于学习活动的始终。云兴小学结合“学讲”形成了“以学定教因能启智”的云兴学讲课堂模式。潘塘中学将学校原有的“问题•启心”课堂的学习模式和“学讲”有机融合，形成了具有潘中特色的基本课堂范式。新城实验学校探索出了适合校情的“自主合作探究学习”的课堂教学基本结构模式“五步教学法”。黄山中心小学借助上海联谊学校的“大数据下的课堂转型”尝试实现学讲理念下的黄山“大数据下的课堂转型”。民富园小学立足师生可持续发展，坚持“以生为本，构建生态课堂”。潘塘中心小学以“小组合作学习的建设与评价”为突破口，通过“小组每课一展”，使小组合作学习充满活力。王杰小学提出“精准目标，有效合作”的实施策略