高职学生创新创业能力培养路径探索 -以内蒙古商贸职业学院为例

高职学生创新创业/r/n才能/r/n培养/r/n途径/r/n探究/r/n——以内蒙古商贸职业学院为例/r/n〔〕:/r/n

/r/n

/r/n

/r/n

/r/n摘要：随着素质教育改革进程不断加快，对学生综合素质所提出要求也日渐升高，除要求学生需具备良好专业技能外，学生是否具备创业意识、创新精神也尤为必要。为进一步强化学生双创/r/n才能/r/n，本文首先对双创/r/n才能/r/n内在含义予以概述，其次针对高职学生双创/r/n才能/r/n培养/r/n途径/r/n探究/r/n提出/r/n建议/r/n，望借此推动双创教育长期开展。/r/n

/r/n

/r/n

/r/n

/r/n关键词：高职学生；创新创业/r/n才能/r/n；内蒙古商贸职业学院/r/n

/r/n

/r/n

/r/n

/r/n本文引用格式：崔保健.高职学生创新创业/r/n才能/r/n培养/r/n途径/r/n探究/r/n以内蒙古商贸职业学院为例[J].教育现代化,/r/n2022/r/n,6(76):17-18./r/n

/r/n

/r/n

/r/n

/r/n随着中国经济/r/n构造/r/n不断调整，高职学生在毕业踏入社会后也面临着更为多元化的就业选择，假设学生具备良好双创/r/n才能/r/n可有效推动学生全面开展。双创/r/n才能/r/n为目前教学教育/r/n目的/r/n，也为人才在职场工作中最不可或缺的一项/r/n才能/r/n，所以培养高职学生双创/r/n才能/r/n，并具备相应创业意识、创新精神尤为必要【1】。此不仅为内蒙古商贸职业学院人才培养重要/r/n目的/r/n，也为社会不断开展对人才所提出的实际要求，也可对学生创业需求予以/r/n充分/r/n满足。/r/n

/r/n

/r/n

/r/n

/r/n一双创/r/n才能/r/n内在含义概述/r/n

/r/n

/r/n

/r/n

/r/n在某一角度而言，双创/r/n才能/r/n培养为高职院校人才培养/r/n目的/r/n，双创/r/n才能/r/n从本质角度而言包括创新、创业两方面，即学生对/r/n创造/r/n性知识的实际应用/r/n才能/r/n，让高职学生具备双创精神，借此也可活泼学生思维/r/n才能/r/n。从另一角度而言，也为创新成果向创业成果的转变标志。对双创/r/n才能/r/n予以/r/n详细/r/n分析，主要/r/n表达/r/n在/r/n以下/r/n三个方面：首先是知识方面。对双创相关内容予以/r/n理解/r/n，对根本原理予以掌握，对相关技能予以明确，均为培养学生双创/r/n才能/r/n的重要因素。其次是/r/n方法/r/n方面。利用创新思维方式，可对学习、生活中遇到的多种问题展开分析【2】。同时，学生借助创新方式可将自身潜在创新/r/n才能/r/n予以激发，强化创新意识，具备创业精神。最后是态度方面。借助有意识的在/r/n理论/r/n活动中/r/n表达/r/n创新思维，掌握相应方式，借助开拓创新意识。从思维角度分析，此也为高职学生将创新创业内容予以实际利用的主观意愿及相应价值取向。针对双创/r/n才能/r/n培养而言，知识掌握为前提要素，强化思维方式锻炼，最终使学生具备创新精神、创新态度。/r/n

/r/n

/r/n

/r/n

/r/n

/r/n二高职学生双创/r/n才能/r/n培养/r/n途径/r/n探究/r/n

/r/n

/r/n

/r/n

/r/n内蒙古商贸职业学院在/r/n2022/r/n年3月，成立了"大学生创业协会";。/r/n2022/r/n-/r/n2022/r/n年期间，学院不仅为学生/r/n进展/r/n创业教育的励志讲座，同时邀请创业成功的校友"现身说法";，以此拓宽学生的思路，提升学生的竞争/r/n才能/r/n。/r/n2022/r/n年被选入中国第一批现代学徒制试点单位之一。学院将/r/n进步/r/n教学质量作为/r/n打破/r/n点，创立多类教学途径，为人才成长奠定坚实根底。为进一步提升学生就业质量及/r/n充分/r/n满足教改需求，学院对学生双创/r/n才能/r/n培养途径予以/r/n探究/r/n，详细如下。/r/n

/r/n

/r/n

/r/n

/r/n〔一〕转变人才培养观念/r/n

/r/n

/r/n

/r/n

/r/n教学管理中，学院应站在开展视角对所/r/n施行/r/n的双创工作予以重新审视，对各方面所存在问题予以明确，/r/n根据/r/n社会对人才所提出的实际要求，结合市场开展前景，对现阶段人才培养观念予以转变，在双创工作中落实现代化人才培养观念，将引导作用予以/r/n充分/r/n发挥【3】。在此根底上，学院可将人才培养观念为中心，对培养/r/n目的/r/n予以科学定位，将培养创新型人才、技术型人才为培养/r/n目的/r/n，将市场需求作为导向，结合人才培养方向，对培养/r/n目的/r/n予以细化，将细化培养/r/n目的/r/n贯彻至各阶段人才培养中，培养学生双创/r/n才能/r/n。/r/n

/r/n

/r/n

/r/n

/r/n〔二〕健全双创教学体系/r/n

/r/n

/r/n

/r/n

/r/n学生专业技能、知识为现阶段学院课程体系侧重点，学院应将双创人才培养/r/n目的/r/n、培养理念为中心，建立工学结合课程机制，保障各专业课程机制、行业用工需求二者间具备较高契合度。从自身实际情况出发，/r/n根据/r/n职业资格/r/n标准/r/n，以工学结合课程机制为根底，优化/r/n理论/r/n教学体系，为学生双创课程知识应用/r/n创造/r/n条件，强化学生双创/r/n才能/r/n。在此过程中，学院应对思维锻炼课程予以科学设置，将提升学生思维/r/n才能/r/n为重点教学/r/n目的/r/n，深化学生双创意识。同时还应创设多层次实务课程，将理论教学、/r/n理论/r/n教学予以衔接，借此除可提升学生理论知识/r/n程度/r/n外，也可提升学生在创业过程中的实际问题处理/r/n才能/r/n【4】。在双创/r/n才能/r/n培养过程中，学院应对学生个体/r/n差异/r/n予以/r/n充分/r/n尊重，借助分阶段、分层次培养方式，保障各阶段、各层次学生双创/r/n才能/r/n均得以强化。在分层培养层面，学院应对各层次、各专业学生双创/r/n才能/r/n上下予以/r/n理解/r/n，/r/n根据/r/n市场客观需求，针对各专业学生/r/n开展/r/n个性化双创教育，推动学生个人/r/n才能/r/n开展。在分阶段培养层面，学院应对入学新生做好双创教育引导工作，在多层面入手对各专业新生予以引导，让学生对创新创业形成正确认知，主动参在至课程理论知识学习、技能实际应用中，构建/r/n安康/r/n创新创业观念。以全方位自我认知为根底，制定科学学习规划。/r/n

/r/n

/r/n

/r/n

/r/n〔三〕加强双创/r/n理论/r/n训练/r/n

/r/n

/r/n

/r/n

/r/n学生双创/r/n才能/r/n培养过程中，校企合作为一项有效培养/r/n手段/r/n，学院应同社会企业构建战略合作关系，致力于学生双创/r/n才能/r/n培养，借助网络化载体及媒体等方式，加大创新创业宣传力度，/r/n帮助/r/n学生对创新创业形成正确认知。学院可同合作企业共同建立双创网络平台，将双创方面信息如工程及政策等向各专业学生予以及时提供，/r/n帮助/r/n学生对国内双创前沿动态予以/r/n理解/r/n。高职学生也可利用双创网络平台，对双创过程中遇到的实际问题予以处理，可更好的参在至双创/r/n理论/r/n活动中。在此同时，学院还应强调/r/n理论/r/n、理论二者间/r/n交融/r/n，结合人才培养/r/n目的/r/n，/r/n开展/r/n双创/r/n理论/r/n活动，为高职学生创设良好双创气氛，加强高职学生双创/r/n理论/r/n训练【5】。学院可借助学生社团、校内/r/n理论/r/n活动、校外/r/n理论/r/n活动等方式培养学生双创/r/n理论/r/n才能/r/n，也可借助寒暑假时间，为学生布置层次鲜明的双创/r/n理论/r/n任务，要求高职学生通过多种方式完成双创/r/n理论/r/n任务，在双创知识内化及迁移过程中逐渐提升自身双创/r/n才能/r/n。/r/n

/r/n

/r/n

/r/n

/r/n〔四〕/r/n改良/r/n双创教学机制/r/n

/r/n

/r/n

/r/n

/r/n首先应打破传统考核评价机制，不再将考试成绩作为学生/r/n才能/r/n唯一评定/r/n标准/r/n，而是应对学生的考核过程予以足够关注，并在实际工作展开中，将各任务作为依托内容，对各层面予以考核，对学生创新/r/n才能/r/n考核评价/r/n标准/r/n予以科学设计。其次还应建立综合型技能比赛、双创技能比赛等活动，使学生可在提升自身理论知识/r/n程度/r/n同时强化自身/r/n理论/r/n才能/r/n【6】。借助此方式有效/r/n施行/r/n，也可对学生双创/r/n才能/r/n予以综合锻炼，对高职学生/r/n开展/r/n整体考核，创立全方位、立体化考核机制。/r/n

/r/n

/r/n

/r/n

/r/n最后，学院还应创立双创鼓励体系。学院应积极/r/n鼓励/r/n学生/r/n开展/r/n理论/r/n活动，并为高职学生提供/r/n理论/r/n时机。学院还应积极推动学生校内双创活动逐渐步入社会，将自身桥梁作用予以/r/n充分/r/n发挥，引导学生双创工程走出校门同社会企业/r/n开展/r/n合作。针对并未/r/n开展/r/n自主创业活动学生，学院应积极引导学生借助假期或课余时间参在社会/r/n理论/r/n活动中，增强学生双创/r/n理论/r/n才能/r/n。/r/n

/r/n

/r/n

/r/n

/r/n

/r/n〔五〕提升/r/n教师/r/n综合素质/r/n

/r/n

/r/n

/r/n

/r/n为实现双创人才培养，具备一支高素质创新教育队伍尤为重要，学院应创立一支多学科综合性的/r/n教师/r/n团队。双创教育为一项系统性教育/r/n工程/r/n，需多层次、多学科/r/n开展/r/n综合教育，需在教学过程中将多类社会科学知识予以融入。结合现阶段双创教育需求，应对多学科知识予以综合，学院也可从社会中聘请创业导师、优秀企业家等共同构建综合教育队伍，借此对学生/r/n开展/r/n更为全面的双创教育、/r/n理论/r/n指导。首先，学院应适当减少/r/n教师/r/n非必要工作量，/r/n教师/r/n在完成规定教学任务后不可额外增加任务量。其次，学院还应/r/n鼓励/r/n教师/r/n尤其为青年/r/n教师/r/n进入企业/r/n开展/r/n顶岗实习，定期参在培训活动，更新知识，扩展知识视野，还应为/r/n教师/r/n实习及培训提供时间保障、资金保障。最后，学院还应创立高素质专家团队，/r/n鼓励/r/n教师/r/n创业体验，并/r/n开展/r/n创业交流活动，主动学习双创课程教学方式、教学/r/n手段/r/n。/r/n

/r/n

/r/n

/r/n

/r/n三结语/r/n

/r/n

/r/n

/r/n

/r/n总而言之，在现阶段社会经济迅速开展背景下，针对高职学生双创/r/n才能/r/n也提出新要求。为提升学生双创/r/n才能/r/n，除学院应将学生双创/r/n才能/r/n培养作为重点工作外，学生自身也应积极主动参在至双创活动中，不断/r/n进步/r/n自身专业/r/n才能/r/n、创新/r/n才能/r/n。在此同时，学院还可借助优化考核机制等方式，使人才可/r/n充分/r/n满足复合型人才需求，推动自身综合素质开展。/r/n

/r/n

/r/n

/r/n

/r/n参考文献/r/n

/r/n

/r/n

/r/n

/r/n【1】孙虹乔.基在产教/r/n交融/r/n实训平台的高职学生创新创业/r/n才能/r/n培养/r/n理论/r/n在/r/n探究/r/n以长沙民政职业技术学院市场营销专业为例[J].长沙民政职业技术学院学报,/r/n2022/r/n,25(04):82-83./r/n

/r/n

/r/n【2】徐培东,贺晓春.高职院校学生创新创业/r/n才能/r/n培养/r/n探究/r/n在/r/n理论/r/n以四川信息职业技术学院为例[J].宁波教育学院学报,/r/n2022/r/n,20(06):19-22./r/n

/r/n

/r/n【3】荣媛媛.高职学生创新创业/r/n才能/r/n培养/r/n途径/r/n分析[J].才智,/r/n2022/r/n(35):168./r/n

/r/n

/r/n【4】岳丽佳,陈小江,熊良伟,等.高职水产类专业学生创新创业/r/n才能/r/n培养/r/n途径/r/n探究以江苏农牧科技职业学院为例[J].湖北开放职业学院学报,/