人教版小学四年级上册语文教案全册

-/r/nPAGE/r/n.z./r/n人教版小学四年级上册语文教案全册/r/n"观潮"教学设计/r/n一、/r/n学习目标：/r/n1．认识7个生字，会写13个生字。/r/n2．有感情地朗读课文，边读边想象，感受钱塘江大潮的壮观。/r/n3．搜集有关钱塘潮的资料，了解大自然的神奇。/r/n二、/r/n学习重难点：/r/n理解生字新词和有感情地朗读课文，感受钱塘江大潮的壮观。/r/n三、/r/n课前准备：/r/n1．多媒体课件。/r/n2．课前搜集有关钱塘潮的资料。/r/n四、/r/n课时安排：/r/n两/r/n课时/r/n第一课时/r/n一、导入新课/r/n1．启发谈话。/r/n2．课件播放钱塘江大潮录像。/r/n二、学习新课/r/n〔一〕初读课文，读准字音。/r/n1．同桌对读生字词。/r/n2．抽读生字卡，师正音。/r/n〔二〕导学课文，理解字词。/r/n1．学习第3自然段，结合句子理解字词，并指导朗读。/r/n①/r/n听师朗读第3自然段，勾出带有生字的词语。/r/n②/r/n读后提问。/r/n③/r/n理解词语：人声鼎沸。/r/n④/r/n总结学法：〔小黑板出示〕。/r/n2．用同样的方法学习4．5自然段中的生字新词/r/n①/r/n同学们还有哪些生字新词不能理解？/r/n②/r/n师答疑。/r/n3．同桌互相检查这些生字新词是否都理解了。/r/n4．教师抽查并总结。/r/n〔三〕析字形，写生字。/r/n1．学生找出难写或易写错的字，大家分析，教师在黑板上板书示范。/r/n2．学生练习，将黑板上的字一个写一遍，再分小组评议，说说你认为谁的哪个字写得好，好在哪里，<或谁的不好,该怎样改>，引导学生鉴赏。/r/n三、作业/r/n1．抄写生字。/r/n2．朗读课文。/r/n第二课时/r/n一、激趣导入，引出壮观/r/n1．谈话，板题。/r/n2．理解"观〞的意思，引出"天下奇观〞。/r/n3．导入3．4自然段。/r/n二、观看录像，感受壮观/r/n看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。/r/n三、小组合作，感悟壮观/r/n1．谈话激发学习兴趣。/r/n2．合作学习提示：a．你喜欢文中的那一句，为什么？你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗？b．你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的？c．通过小组合作，你都学懂了些什么？/r/n3．组建合作小组/r/n4．组内合作学习/r/n5．反响合作成果，构建全体读书感悟气氛。/r/n6．引导小组感悟。/r/na．朗读文中描述大潮的句子;/r/nb．课件展示描述的情景;/r/nc．感情朗读。/r/n四、听听读读，发现作者观潮顺序/r/n1．范读课文，听后练习。刚刚大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把"观潮〞的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。/r/n听教师读这段话〔出示〕，看谁本领大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。/r/n师读生听：/r/n午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好似闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。〔再近些〕，只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。〔浪潮越来越近〕，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好似大地都被震得颤抖起来。/r/n2．感悟发现：作者是按从远到进顺序来描写潮水的；抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。/r/n3．齐读课文，感受壮观。/r/n五、思路引导，背诵壮观/r/n1．出示思路提示句子/r/n2．出示音乐、画面，激发背诵兴趣/r/n3．评价：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音〔越来越响〕，浪头〔越来越高〕，气势〔越来越大〕。钱塘江大潮真不愧为〔天下奇观〕！我们为之自豪，为之〔骄傲〕！/r/n六、创设情境，运用语句/r/n1．积累词汇/r/n今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？听教师说词语的意思，看谁的反响快，教师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。〔人声鼎沸、山崩地裂……〕/r/n2．运用词汇/r/n看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了呢？咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢？师出示一段话：/r/n今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上〔〕。可潮来时，却一浪一浪〔〕，一浪一浪〔〕。湖水声犹如〔〕，海堤上尽管〔〕，但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在〔〕的地方。/r/n〔学生分四人一小组讨论，然后选派一代表报告〕/r/n3．师生共同评价/r/n七、全课小结/r/n"雅鲁藏布大峡谷"教学设计/r/n一、/r/n教学目标/r/n1．了解雅鲁藏布大峡谷的自然生态情况，感受大峡谷的壮丽奇异之美。/r/n2．有感情地朗读课文。/r/n二、/r/n教学时数：1课时/r/n教学过程/r/n一、导入新课/r/n"观潮"一课向我们呈现了一种壮丽的美，今天，我们一起走进雅鲁藏布大峡谷，看看那里是怎样一道风景线。/r/n二、初读，感知全文/r/n1．出示雅鲁藏布大峡谷的图片，感受它的美、险、奇。/r/n2．初读课文，要求：读准字音，不添字，不加字。/r/n3．抽读课文，检查预习情况。/r/n4．说一说，听了、读了课文对雅鲁藏布大峡谷的介绍，你觉得哪个词最能表达它的特点？再读读课文，看看有没有适宜的字？/r/n梳理归纳出"壮丽〞"奇异〞/r/n5．默读全文，找一找课文哪个自然段的内容在写雅鲁藏布大峡谷的壮丽。哪些段落在写它的奇异。/r/n壮丽〔2自然段〕奇异〔3-4自然段〕/r/n三、再读，感悟全文/r/n1．齐读2自然段，读一读，哪些句子最能说明雅鲁藏布大峡谷的壮美。/r/n海拔：3000米长5044米平均深：22686009/r/n从这些数字中，我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。这种方法叫──列数字。/r/n2．除了列数字外，作者还运用了做比拟的方法，找一找在哪儿？/r/n"美国的科罗拉多大峡谷……一争高低〞〔齐读〕通过比照你发现了什么。你想说什么吗？/r/n3．指导朗读，强调气势。/r/n4．齐读3-4自然段，找一找，你认为哪些现象最能表达出雅鲁藏布大峡谷的奇异。/r/n奇异：山异〔热带雨林、冰川〕/r/n水异〔涓涓细流、滔滔江水〕/r/n生物的多样性/r/n5．指导朗读：/r/n6．雅鲁藏布大峡谷的发现，是意味着什么呢？齐读5自然段。为什么说它是上个世纪人类最重要的地理事件之一呢？大家交流资料，了解雅鲁藏布大峡谷的历史意义。/r/n四、有感情地朗读全文/r/n"鸟的天堂"教学设计/r/n一、/r/n教学目标/r/n1．理解课文内容，从不同角度感受文中描写的"鸟的天堂〞中人与自然和谐处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。/r/n2．培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。/r/n3．通过理解前后两次对"鸟的天堂〞的描写，体会事物的静态和动态。/r/n4．学会本课的生字新词。5．有感情地朗读课文。背诵课文的局部段落。/r/n二、/r/n教学重点/r/n1．通过了解前后两次对"鸟的天堂〞的描写，体会事物的静态和动态。/r/n2．课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢？/r/n3．体会"鸟的天堂的美〞鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。/r/n三、/r/n教学难点/r/n1．大榕树为什么长得则奇特，学生了解不多，可能会有疑问，要讲清楚。/r/n2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部。/r/n四、/r/n教学手段/r/n：自制课件。/r/n五、/r/n教学课时：/r/n2课时/r/n第一课时/r/n设计意图：从巴金的角度来感受文中描写的"鸟的天堂〞中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。/r/n过程：/r/n一、谈话/r/n1．什么是天堂？〔指名答复〕2．板书"鸟的天堂〞鸟的天堂会是什么样子呢/r/n二、按照要求读书/r/n1．把课文读正确、流利。2．想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。3．把不理解的地方打上问号。/r/n三、检查自学效果/r/n1．指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。2．谈自己读的感受。3．提出自己不理解的地方。互相交流。/r/n四、简介本文作者及课文有关知识/r/n巴金/r/n

本文是1933年作者到广东新会访友时，路过"鸟的天堂〞后写下来的。"鸟的天堂〞实际是写什么呢？"鸟的天堂〞实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。/r/n五、了解课文主要内容/r/n1．作者是怎么去"鸟的天堂〞的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到"鸟的天堂〞？2．那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。/r/n六、学习生字/r/n1．指名读词读字。2．指导书写难写的字。3．抄写生字词语。/r/n板书：18．鸟的天堂/r/n第一次大榕树/r/n第二次鸟的天堂/r/n第二课时/r/n设计意图：/r/n从鸟的角度来感受文中描写的"鸟的天堂〞中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。/r/n过程：课前板书课题。/r/n一、引入：同学们，你们紧张不紧张？看到这么多教师坐在这里肯定紧张。教师今天让大家一个个都变成快乐的鸟，一起来学习"鸟的天堂"〔出示课件：群鸟图〕这节课，现在，你们就是这一只只小鸟，那你们还紧张吗？这节课我们就从鸟的角度来感受〞鸟的天堂〞。/r/n通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的"鸟的天堂〞〕/r/n二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下：/r/n1．出示课件〔12-13自然段的内容〕/r/n2．自由读这一局部，这一局部写出了"鸟的天堂〞什么特点？〔活泼得意、鸟多〕你是从哪些地方感悟到的？〔自由发言〕/r/n3．当学生读到"应接不暇〞一词时，问：这个词是什么意思呢？出示课件"群鸟纷飞〞图帮助理解。/r/n4．这一段主要应读出它的什么特点来呢？〔热闹〕对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。〔引导读"有的…有的…有的…〞和"一只画眉鸟…那歌声真好听…〞读出鸟的得意；引导读"到处都是鸟声，到处都是鸟影〞和"眼睛应接不暇…〞读出鸟的多。〕/r/n5．学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？〔可能在说，我在这里真快活。〕假设你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？让我们将自己的视角往小鸟生活的环境──大榕树身上聚集。/r/n三、出示课件，学习第一局部：〔课文7-8自然段的内容〕/r/n1．自由读这局部，找出小鸟会喜欢这个地方的理由。〔在7-8自然段有关句子旁边写上批注〕。在不理解的地方做上记号。/r/n2．小组讨论交流，小鸟为什么会喜欢这个地方。从哪些地方可以看出来。/r/n3．班级交流。〔树大、美〕/r/nA、当学生讲到树大、美的特点时，出示课件帮助学生理解。/r/nB、当学生讲到"不可计数〞和"卧〞字时，出示课件帮助学生理解。/r/nC、你还有哪些不能理解的地方吗？说出来讨论讨论。/r/nD、假设你没有，那教师想提出一个问题，出示课件："每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。〞我不明白"新的生命在颤抖〞指的是什么，作者为什么会有这种感受呢呢？/r/n1．学生讨论；〔联系上下文理解。原因可能是：/r/n①/r/n树叶多，小鸟扑翅膀时动；/r/n②/r/n"/r/n榕树正在茂盛的时期，好似把它的全部、生命力展示给我们看。〞/r/n③/r/n有风吹过。〕/r/n2．出示课件理解。/r/nE、这么美，这么大的树，我们怎么才能读出来呢？/r/n指名读7-8自然段。评价：读得怎么样？想不想听教师读。/r/n教师读，读得怎样？读第12-13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢？〔读出它的静态美〕/r/n齐读。/r/n四、同学们读得很好，假设你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢？你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢？/r/n现在，教师想让你以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句广告词，让你的同伴知道这里很美。/r/n学生写广告词。/r/n互相交流。/r/n六、/r/n同学们写的广告词真美，让教师有一种成功的幸福感。但是，你们看，教师这节课黑板上忘记写什么了？/r/n如果你们不想让教师有一种缺陷的话，出示"桂林山水"一课的板书，根据这个请大家为教师设计板书。/r/n学生设计，组织交流。/r/n七/r/n、这么美的地方，为什么会有这么美呢？/r/n学生自由发言。联系环保意识谈。/r/n八/r/n、/r/n小结课文。/r/n"火烧云"教学设计/r/n一、/r/n教学目标/r/n1．理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。/r/n2．学习作者观察事物和积累材料的方法。/r/n3．学习生字词，积累好词佳句。/r/n4．有感情地朗读课文，背诵课文。/r/n二、/r/n教学重点/r/n1．了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。/r/n2．学习作者观察事物和积累材料的方法。/r/n三、/r/n教学时间/r/n1课时/r/n四、/r/n教学过程/r/n一、创设情境，激发学习兴趣/r/n教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特/r/n点及形成过程。这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。/r/n二、感知课文内容，引导主动参与/r/n1．师提问：课文是按什么顺序火烧云的？/r/n2．生：是按照火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的顺序来写的。/r/n3．师：自由读课文第一自然段，说说火烧云上来时的情景。/r/n4．师：火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象。不过，更壮观的景象还在后面呢！/r/n5．学生自由快速读第三自然段，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。/r/n6．指名说出天空中有哪些颜色。/r/n7．师：除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色？/r/n8．指导学生感情朗读此段并试着背诵。/r/n9．师：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化，让我们也一起去看一看吧！/r/n10．让学生说出天空中火烧云的样子，并试着表演出来。/r/n11．模仿作者的写法，让学生把天空中的火烧云还像什么写下来，并表演出来。/r/n三、指导朗读，培养语感/r/n四、想想说说，课外延伸/r/n1．师：学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？/r/n2．布置学生课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片，让学生做个有心人，发现自然界的美，懂得欣赏美并保护这些美。/r/n"古诗两首"教学设计/r/n古诗两首〔题西林壁、游山西村〕/r/n一、/r/n教学目标/r/n1．有感情地朗读并背诵、默写古诗。/r/n2．体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。/r/n3．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。/r/n二、/r/n教学重点/r/n1．借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。/r/n2．引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。/r/n三、/r/n教学难点/r/n体会诗人"当局者迷，旁观者清〞的思想，说说自己的感受。/r/n四、/r/n教学课时/r/n1课/r/n时/r/n五、/r/n教学过程/r/n1/r/n、导入/r/n〔师吟诵〕：/r/n横看成岭侧成峰，/r/n远近上下各不同。/r/n不识庐山真面目，/r/n只缘身在此山中。/r/n师：你们都知道教师吟诵的是哪首古诗吧？〔题西林壁〕今天，让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。请全班翻开课本第22面，齐读古诗"题西林壁"。/r/n〔生读古诗，师板书课题〕/r/n师：这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？/r/n解诗题，知作者/r/n抓字眼，明诗意/r/n多诵读，悟诗情/r/n2、/r/n学习课文/r/n解诗题，知作者/r/n师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。〔书写在西林寺墙壁上的诗〕/r/n师：谁知道苏轼的生平？〔生交流苏轼的资料。〕/r/n〔苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是"唐宋八大家〞之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为"三苏〞。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。〕/r/n〔二〕抓字眼，明诗意/r/n1．〔师指名读古诗〕其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。/r/n2．师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？/r/n3．师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？〔作者〕/r/n横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。/r/n4．师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？/r/n远近上下各〔重读〕不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山风光都不一样。/r/n5．师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？/r/n〔苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山〕/r/n6．师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假设你现在就面对着庐山，你能用我站在___________看到__________说一句话吗？〔出示小黑板〕不识庐山真〔重读〕面目：〔识：认清〕"我〞没有认清庐山的真面目〔全景〕只缘身在此山中：只因为我站在庐山中/r/n7．师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？〔"缘〞字〕让我们一起来疏通一下笔画。/r/n〔三〕多诵读，悟诗情/r/n多诵读：/r/n1．师：教师有一个问题：作者为什么要描写庐山？〔作者喜爱庐山〕作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽风光流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种？〔齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……〕好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。/r/n2．四人小组表演/r/n悟诗情/r/n师：刚刚同学们非常有感情地朗读了"题西林壁"。但吴教师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己"不识庐山真面目〞呢？他不是已经说庐山"横看成岭侧成峰〞了吗？〔因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的"当局者迷，旁观者清〞。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。〕/r/n三、总结/r/n师："题西林壁"这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了"当局者迷，旁观者清〞的人生哲理。/r/n四、作业/r/n1．背诵、默写"题西林壁"。/r/n2．结合生活事例，说说你是怎么理解"不不识庐山真面目，只缘身在此山中〞这句诗的意思。/r/n"爬山虎的脚"教学设计一/r/n教学目标/r/n1．能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点；/r/n2．学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。/r/n3．学习生字、词语，积累好词好句。/r/n教具准备/r/n1．实物展示台。/r/n2．学生准备水彩笔。/r/n3．爬山虎实物。/r/n教学课时：2/r/n第一课时/r/n教学内容：初读课文，了解爬山虎的特点。学习生字、词语。/r/n教学过程/r/n一/r/n、/r/n出示实物，引入：认识这种植物吗？对，它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗？谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会观察的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜欢观察，而且会观察。今天我们就来学习笔下的爬山虎的脚。齐读课题。/r/n看看作者是怎么观察的，又是怎么写的，自由读课文。/r/n二、学生自读，教师巡视指导。/r/n三、反响读书情况。/r/n1．出示词语让学生认读。/r/n2．朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜欢的段落，或其他形式。重点检查生字、词语的读音。/r/n四、初步了解爬山虎的特点。/r/n读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点？你有什么感受？叶爷爷为什么会把爬山虎写得则生动具体？我们下节课继续学习。/r/n第二课时/r/n教学内容：具体了解爬山虎的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。学习观察和描写的方法。/r/n教学过程：/r/n引入语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随教师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观；欣赏了世界上最深最长的河流峡谷；感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐……今天教师带同学们更加仔细地去欣赏一种植物──爬山虎。读课题。/r/n一、请同学们看实物。/r/n1．你看到了什么？/r/n2．有什么特点？/r/n3．你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？/r/n4．叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读第二自然段。/r/n5．读了有什么感受？〔美〕哪些地方写的美？你喜欢哪句？/r/n6．自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？/r/n7．教师指导读出美来。可以采取教师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男女生分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。/r/n8．作者为什么把叶子写的这么美呢？〔认真观察〕所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。/r/n爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？/r/n二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进展观察：/r/na、脚的样子；b、脚的形状；c、颜色/r/n1．谁来告诉教师你观察的结果。/r/n2．书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。/r/n3．你还有什么不明白的地方吗？/r/n4．根据自己的观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。〔教师巡视，拿一张好的评价〕/r/n5．这一段哪一个词说明作者进展了认真仔细的观察？〔注意〕/r/n因为作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。/r/n三、根据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快。〔教师巡视〕/r/na、找出爬山虎爬的句子来；b、找出爬的动作词；c、自己演示爬的过程〔怎样爬〕/r/n1．谁来告诉教师你们学懂了些什么？〔学生自由发表意见，其它学生补充，教师充分表扬〕/r/n2．哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？/r/n你们同意他的这种爬法吗？〔抽表演得不同的同学演示〕/r/n3．你们想知道终究怎么爬的吗？看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么爬。/r/n4．你们知道答案了吗？谁正确？〔长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，"就是这样一脚一脚往上爬的〞。/r/n5．它是不是只往上爬的？你怎么知道的？/r/n它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的"一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很〞。真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。/r/n触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？/r/n四、学习第五自然段。/r/n学完了这段，你知道了什么？〔自由说〕/r/n〔没触着墙的脚萎了，触着墙的结实，脚与墙有密切关系。〕/r/n2．课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？〔第一自然段〕/r/n作者运用了首尾照应的方法，使文章的构造显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。〔男、女分开读〕/r/n五、发散思维。/r/n1．学了这课，你知道了些什么？/r/n2．你要向叶圣陶爷爷学习什么？〔留心细致地观察周围的事物〕/r/n3．生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？〔葡萄、冬瓜、牵牛花……〕说说你它们的特点，好吗？〔学生说〕/r/n板书设计：/r/n爬位置：茎上长叶柄的反面/r/n山/r/n特点/r/n样子：像……像……〔细丝〕/r/n虎颜色：嫩红〔灰色〕/r/n的/r/n脚/r/n爬/r/n触→巴→拉、贴〔结实〕/r/n"蟋蟀的住宅"教学设计/r/n一、/r/n教学目的/r/n1．学会本课13个生字，认识7个生字。能正确读写以下词语：住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、枯燥、钳子、耐烦、宽阔。/r/n2．朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。/r/n二、/r/n教学重点/r/n朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。/r/n三、/r/n教学过程/r/n1/r/n、激趣导入/r/n〔拿出一个方阵的塑料蟋蟀〕认识这小东西吗？叫什么？/r/n蟋蟀。对，这是它的大名，小名叫什么？〔蛐蛐〕/r/n师："蟋蟀〞两个字怎么写，教师忘了，谁来写一写？〔一名学生到黑板上来写，其余学生书空〕/r/n师：小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎、家喻户晓，你知道它有哪些本领？〔好斗、唱歌、建住宅〕/r/n板书：蟋蟀的住宅/r/n2/r/n、初读课文，了解蟋蟀住宅的样子/r/n．蟋蟀的住宅有多少平方米，有几层楼？小东西的住宅是什么样的？读课文，用"—〞画出有关句子。/r/n．讨论后教师在黑板上画出蟋蟀的住宅。〔在课题的右边画出蟋蟀的住宅，直观、形象〕/r/n3/r/n、变换角色，再读课文/r/n．师：小家伙的住宅不就是个小洞，有啥了不起的？/r/n你们认识王教师的住宅吗？〔不认识〕/r/n师：〔惊讶、不认识〕王教师住的楼房100多平米，二层楼，比它好多了。可我的房子竟没这小家伙的有名，我心里真不服气。今天就聘请我们全班学生做"住宅评判委员会的委员〞来评一评谁的住宅有名。好不好？/r/n．要做好评委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么样？有什么特点？请各评委了解一下。要读准字音，读通句子。/r/n．我想了解一下各评委的水平。/r/n分段读课文〔让学习困难的学生读〕，每人找一位小教师帮助纠正读音。/r/n4/r/n、再读课文，找出生词，讨论/r/n．读课文，划出不理解的生词，写在黑板上。隐蔽、弃去、慎重、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、枯燥、耐烦、宽阔。/r/n．讨论词义。联系课文，学生理解哪个词义就请他讲哪个词，教师重点指导学习"随遇而安〞。/r/n〔1〕随遇而安，从字面看是什么意思？〔随便找个地方就安排下来〕/r/n〔2〕课文中谁喜欢"随遇而安〞，从哪儿看出来的？谁不喜欢"随遇而安〞，从哪/r/n"世界地图引起的发现"教学设计/r/n一、/r/n教学目标/r/n1．认识7个生字。能借助字典联系上下文，理解不懂的词语。/r/n2．正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。/r/n3．体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。/r/n二、/r/n教学重点/r/n了解魏格纳发现大陆漂移的过程。/r/n三、/r/n教学难点/r/n理解有关的地理知识/r/n四、/r/n教学准备/r/n世界地图，地球仪，幻灯片/r/n教学过程/r/n一、教师导入：法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家。今天我们要阅读的这篇文章介绍的是德国著名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳的故事齐读课题一张普通的世界地图会引出什么发现呢？让我们带着这个问题去阅读课文。/r/n二、初读课文/r/n说说初读课文应该做什么"1．标出自然段，画出认读的生字，把带有生字的句子多读几遍。2．再读画出不懂的问题。/r/n三、反响自学情况/r/n1．读认读生字词理解词义。/r/n2．按自然段读课文。/r/n3．提出不懂的问题。/r/n四、解释从课题中提出的疑问：是谁在什么情况下发现了什么？/r/n1．分组观察地图和地球仪，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出的局部的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。/r/n2．反复读第五自然段，了解魏格纳的"假想〞是什么？/r/n五、师：魏格纳为了证明自己的发现是否正确，他做了大量艰辛的考证工作，从浩如烟海的资料中寻找证据。结果发现一份非常有说服力的资料。请你快速的读读第七自然段看看魏格纳是怎样进展推理的。/r/n出示幻灯，理解魏格纳是如何进展推理的。/r/n六、出示课文填空，回忆课文内容/r/n七、魏格纳为什么能在一张平平常常的世界地图中发现重大的地理现象？你从中感受到什么？/r/n仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。/r/n八、留作业：/r/n1．摘录课文中的好词/r/n2．课下去查找有关大陆漂移说的其他资料。〔选作〕/r/n"巨人的花园"教学设计一/r/n学习目标/r/n1．认识8生字，会写12字。正确读写"鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、撤除〞等词语。/r/n2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。/r/n3．读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。/r/n教学重点/r/n引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。/r/n教学难点/r/n是体会这篇童话在表达上的突出特点。/r/n课前准备/r/n1．多媒体〔制作动画片〕/r/n2．生字卡/r/n3．搜集神秘花园的音乐带/r/n第一课时/r/n一、情境/r/n1．情境：播放多媒体/r/n2．过度：出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊/r/n3．学生围绕中心句质疑/r/n4．教师揭题：古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今天我们一起来读/r/n课题/r/n二、初读感知/r/n1．教师出示自读要求。/r/n○画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系生活经历理解词语，读通句子/r/n○读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题/r/n2．学生自主读书。/r/n3．检查自学。/r/n○出示生字卡片，检查认读生字情况。/r/n○出示新词""鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、撤除等语。/r/n各自交流自己是用什么方法理解词语：/r/n○指名分段朗读课文。/r/n三、再读课文/r/n1．以小组为单位，练习把课文朗读通顺流利。/r/n2．课文主要写了什么事？指名答复补充。/r/n四、指导书写/r/n1．出示生字"溢、允、墙、牌、添、训〞认读，自己想把法记住字型。/r/n2．你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？/r/n3．重点指导以下字的书写。/r/n允应该读yun第三声，不要读成rǔn、yǒng。/r/n"添字的右下局部容易写错，要引导学生观察仔细。/r/n4．生书写练习，教师巡视。/r/n五、抄写生字/r/n第二课时/r/n一、复习回忆/r/n1．听写生字词。/r/n2．分段朗读课文。/r/n二、精读课文感悟/r/n学生围绕"唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊〞这个问题进展研读,巨人醒悟前是什么样的？醒悟后又是怎样？应该怎样读巨人醒悟前的话？/r/n1．研读课文第二三—八段。/r/n2．自然段，体验巨人在行动上和心理上的变化。/r/n○找出文中的句子读一读，画一画，说一说，/r/n○读了这大段话，你有什么发现？〔让学生体会比照手法〕/r/n○通过朗读，进一步体验盘古开天地的困难/r/n3．指导朗读，能以赞赏的语气读读这一自然段。/r/n4．续读第二三—八自然段，体验童话故事想象神奇的特点。/r/n○读一读，说说你有什么感受。/r/n○再读读，把你的感受读出来。/r/n○你还想到什么情景？能模仿书中的句式说一说吗？/r/n5．学生朗读醒悟前的对话。/r/n○自由朗读，一边读一边想像。/r/n○指名学生多人次朗读。/r/n三、想象感悟/r/n1．浮想联翩：学生伴随配乐朗读，想象巨人砌墙与拆墙花园的情形。/r/n2．展示台：选择自己最爱读的句子，把它几在脑海里，注意像"鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视〞等这样的词语。/r/n3．学生再次有感情地齐读中心句。/r/n四、总结全文/r/n五、布置作业/r/n把童话故事"巨人的花园"讲给家长或朋友听，请他们提提意见，准备参加班内将要开展的"故事大王〞评选活动。/r/n第三课时/r/n一、练习写字/r/n1．出示生字词语卡片："鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视〞/r/n这些词语也是我们今天要学习的生字，读读带有这些生字的词。还能组不一样的词语吗？/r/n2．开火车说词。/r/n3．选一个最喜欢的词用说一个句子。/r/n4．重点指导，要指导学生写字时摆好各局部的位置。/r/n5．学生练写生字，当堂展评。/r/n二、练讲故事/r/n1．朗读课文，做好讲故事及评选"故事大王〞的准备工作。/r/n2．评选方法：小组内互相讲，听，提意见，并推荐一名代表本组参加全班的"故事大王〞的评选。/r/n3．讲故事，评选"故事大王〞。/r/n4．颁发"故事大王〞证书。/r/n三、写同步练习/r/n四、课后作业/r/n1．找其他童话故事读一读，将给别人听。/r/n2．课外同步阅读"小青石"和"格林童话"。/r/n"幸福是什么"教学设计/r/n教学目标/r/n1．认识6个生字。/r/n2．读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。/r/n3．能把课文演一演。/r/n教学重点/r/n1．初步形成自己的幸福观。/r/n2．演课本剧。/r/n教学难点/r/n1．初步形成幸福观。/r/n2．理解文章内容。/r/n教学时间/r/n一课时/r/n教学过程/r/n谈话导入/r/n1．这篇是阅读课文，主要由同学们通过自学来读懂。现在就请大家自己读读课文，看你能读懂什么。/r/n2．学生交流，并谈谈自己的幸福观。/r/n3．认读生字。/r/n学习新课/r/n一、了解文章内容/r/n1．牧童们开场时，认为幸福是什么？〔不知道〕/r/n2．牧童们后来认为幸福是什么？〔让学生根据自己对课文内容的理解自由发言。〕在这个过程中，他们做了什么？/r/n注：引导学生读13到22自然段。/r/n3．小结：正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快乐……/r/n4．智慧的女儿是怎样答复三个牧童的？〔她肯定了三个牧童的体会，指出：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。〕知道什么叫"很好地尽自己的义务〞吗？〔"义务〞就是应尽的责任。例如，作为学生，应尽的责任是好好学习；作为子女，应尽的责任是孝顺父母。把自己应该做的事情都做得很好，就是智慧的女儿说的"很好地尽自己的义务〞。〕/r/n5．反复读：智慧的女儿的话：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。/r/n建议：引导学生联系实际来理解。/r/n6．谈谈你的幸福观，并以名言的方式概括成一句话。/r/n注：根据以往的教学经历，学生在此环节上的积极性比拟高，教师在这里要采用多种方式充分激发学生的兴趣，争取出彩。/r/n二、演课本剧/r/n1．分角色朗读。/r/n建议：在这个过程中，要对学生的眼神、语气作指导，为演做好准备。/r/n2．学生排练，教师巡视。/r/n3．汇报演出。/r/n作业布置/r/n阅读自己喜欢的童话。/r/n本课小结/r/n板书设计：/r/n10*幸福是什么/r/n〔靠劳动尽义务有益的〕/r/n帮助别人有用的养活别人/r/n幸福的/r/n"去年的树"教学设计/r/n教学目标/r/n1．能查字典或联系上下文理解不明白的词。/r/n2．能有感情地朗读课文，能读懂本文。/r/n3．感受童话的语言美、思想美、意境美。/r/n4．对"信守诺言，珍惜朋友之间的情意〞方面有所感染；体会人、动物、植物〔环境〕之间的和谐开展。/r/n教学重点、难点/r/n读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。/r/n教时安排/r/n2课时/r/n第一课时/r/n一、揭题引入/r/n读了课题，你有什么疑问？/r/n二、自主读文，初步感知/r/n1．学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂；/r/n2．个体质疑→组内探讨→集体释疑/r/n3．抽读、评议、正音。/r/n4．感知内容：〔学生畅谈〕/r/n鸟儿到南方去之前容许好朋友──────────────。/r/n第二年春天，鸟儿从南方回来却发现────────────—，于是就在火柴点燃的灯火前──────/r/n──—。因为它──────────────。/r/n三、对话朗读，培养语感/r/n师引：这篇童话中有哪些有趣的角色啊？/r/n〔鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……〕他们还会说话呢！/r/n1．找出角色对话。用"﹏﹏﹏〞画出小鸟说的话，用〞〞画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。/r/n2．模仿朗读〔学生自主尝试〕选读喜欢的角色对话。/r/n3．出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。/r/n小鸟大树/r/n"好。我明年一定回来给你唱歌。请等着我吧！〞"再见了，小鸟！明年请你再回来，还唱歌给我听〞/r/n树根"站在这儿的那棵树到什么地方去了呢？〞"伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。〞/r/n〔鸟儿向山谷里飞去〕/r/n门/r/n"门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？〞"他被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。〞/r/n〔鸟儿向村子里飞去〕/r/n小姑娘/r/n"小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？〞"火柴已经用完了，火柴点燃的火，还在灯里亮着。〞/r/n4．想一想，说一说：/r/n伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：〞──────────〞/r/n四、延伸拓展，自主开展/r/n1．师：大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？/r/n2．有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。/r/n3．出示："儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。〞/r/n学生自读思考：鸟儿盯着灯火看的时候，在想：/r/n鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想：/r/n出示：跳跃的灯火、抒情音乐。学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。/r/n板书：/r/n去年的树/r/n信守诺言珍惜友情/r/n第二课时/r/n一、演一演/r/n1．小组分角色表演故事，进展评价，评出最正确演员。/r/n2．余念：鸟儿明年还会来吗？续编故事。/r/n二、写一写/r/n1．你想对鸟儿说些什么呢？请想一想，再写下来。/r/n2．大家交流，评价。/r/n课后小结:/r/n"小木偶的故事"教学设计/r/n教学目标/r/n1．正确、流利有感情地朗读课文。/r/n2．读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。/r/n3．培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。/r/n教学重点/r/n了解故事所蕴含的道理，续编。/r/n教学难点/r/n提高阅读能力/r/n教学时间/r/n：1课时/r/n教学过程/r/n一、揭题/r/n读课题，看了课题，你想知道什么？今天请同学们自己来读懂这篇课文。/r/n二、回忆学法、自学课文/r/n想想读懂一篇文章的步骤是什么？/r/na)借助拼音、读通课文/r/nb)读课文，了解课文内容/r/nc)围绕问题读课文，理解课文。/r/nd)感情朗读，谈体会/r/n三、反响/r/na)同桌互读/r/nb)抽生读，检测读音/r/nc)说：小木偶身上发生了什么事？/r/nd)谈体会：从课文的最后一句话，你体会到了什么？/r/n〔学生自由说〕/r/n四、熟悉故事情节/r/n1．分角色读课文/r/n2．分角色表演/r/n五、拓展训练/r/n1．展开想象续编故事/r/n2．把编的故事写下来。/r/n六、词语盘点/r/n1．读读读记记/r/n2．完成读读写写/r/n3．把好词积累到词汇本。/r/n板书：/r/n小木偶的故事/r/n启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方面开展。/r/n课后小结：/r/n"白鹅"教学设计/r/n教学目标/r/n1．认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用局部词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的局部。/r/n2．学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用比照、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。/r/n3．积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的幽默及写话训练中获得愉悦的情感体验。/r/n教学准备/r/n有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。/r/n教学过程/r/n第一课时/r/n一、激情导入。/r/n1．同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？〔播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。〕/r/n2．简介作者丰子恺。/r/n二、检查预习情况，整体感知课文。/r/n1．出示卡片，读生字、新词。/r/n强调读准"颈、吭、倘、供〞的字音和"看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘假设、供养不周〞等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。/r/n2．知道什么是"净角〞吗？〔播放"净角〞脸谱图像〕"角〞是多音字，在"角色〞中读"jue〞，而不是"jiao〞。自己读两遍。/r/n〔点评：字词是构建语文大厦的基石。四年级的阅读课，识字教学也不能放松。〕/r/n3．自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象？/r/n〔在读通、读熟的根底上感知文本中的白鹅形象。〕/r/n4．小结，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅*方面的特点。/r/n三、学习第一、二自然段。/r/n1．课文是怎么写的？自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的？用横线画下来。〔自学〕说说你画了哪些句子，为什么？/r/n2．学生谈体会，教师小结：整篇课文都围绕"好一个傲慢的动物〞来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅傲慢的特点。/r/n相机板书：好一个傲慢的白鹅叫声步态吃相/r/n〔点评：以"怎么写〞为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达顺序。〕/r/n3．齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。/r/n四、学习第三自然段。/r/n1．课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好似在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。/r/n〔点评："厉声大叫〞"厉声叫嚣〞"引吭大叫〞"狂吠〞等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。〕/r/n2．通过多种形式读，带着想象读出内心感受。/r/n3．认真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？/r/n学生再次交流：从"养鹅等于养狗〞看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从"雪白的大鸟〞可以看出鹅十分得意；从"凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣〞等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。/r/n相机板书：尽职勇敢得意。/r/n4．指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者外表写白鹅傲慢，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。/r/n〔点评：通过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨，让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅读。〕/r/n5．带着感情读"好一个傲慢的动物〞，品味作者对白鹅的赞美之情。/r/n6．有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。/r/n7．齐读本段的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。/r/n五、学习第四自然段。/r/n1．齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？/r/n〔在富有启发性的问题中，体会作者通过鸭和鹅比拟的方法突出鹅的步态特点。〕/r/n2．同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。/r/n〔点评：改变学习方式，变静止的学习为动态的表演，富有创意：一是了解对词语把握的情况；二是进一步感悟观察细致的态度和用词准确，运用比照、拟人来突出特点的表达方法；三是在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验，提高效率。〕/r/n3．再读"好一个傲慢的动物〞，自由朗读，抒发喜爱之情。/r/n4．小结后齐读第四自然段，加深体会。/r/n5．积累词语──"步调急速、局促不安、大模大样、沉着不迫〞。/r/n六、积累运用，读写结合。/r/n1．课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的傲慢。你愿意把自己当作一只傲慢的白鹅，向别人介绍自己吗？/r/n出示"快乐写话卡〞：/r/n我是一只_______的白鹅。__________________＿/r/n〔点评：该练习题很灵活，适应不同层次学生练习，既可以灵活运用本课的词语，进展语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。〕/r/n2．练笔，展示，评议。/r/n〔点评：阅读教学应该引领学生经历"感受──理解──积累──运用〞的语言学习过程。课文是读与写的例子，要用好这个资源，创设由内化──外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法。这是提高语文能力的有效途径。〕/r/n总评/r/n"课标〞指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。本课安排学生实践活动时间多、形式多，功能多，训练密度大，每项活动目的明确，都注意了有效性和大面积参与，学生的潜能得到充分开掘，课堂因此而充满了生命活力。/r/n教与学是辩证统一的。学生的学习离不开教师适时传授新知、指导方法、训练技能。教师遵循学科、年级、课文的特点，有目的、有方案地导和教，能起到推动、标准、优化学生学习活动的作用，这是语文教学走向科学、高效的途径之一。/r/n"白公鹅"教学设计/r/n开展性目标/r/n1．学生能以一定的速度进展默读，能够体会两只白鹅的不同之处。/r/n2．初步体会作者表达方式的不同。/r/n情感性目标/r/n体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。/r/n教学重难点/r/n通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。/r/n教学课时/r/n一课时/r/n教学过程/r/n一、复习引入/r/n1．我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？/r/n2．这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶．诺索夫写的白公鹅。/r/n板书课题：白公鹅/r/n二、新课学习/r/n1．学生默读课文，要求：给自然段标号；在文中勾画出二类生字，多读几遍；哪些词、句、段给你印象最深？可以勾一勾，写一写。/r/n2．学生交流。/r/n3．谁来说说这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？/r/n4．这终究是只什么样的白鹅？请大家再次默读课文，概括一下。/r/n〔耀武扬威〕的大公鹅/r/n〔威风凛凛〕的大公鹅/r/n〔派头十足〕的大公鹅/r/n5．好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢？谁来概括一下？/r/n〔傲慢的〕白鹅/r/n6．学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些一样？哪些不同？/r/n一样点：抓特点，围绕特点来写/r/n不同点：前者抓住一个特点──傲慢，围绕总写句〔好一个傲慢的动物〕从三个方面〔叫声、步态、吃相〕突出其傲慢；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？在解释说明中写出了白鹅的特点。/r/n我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。/r/n板书/r/n〔〕的白鹅〔〕的大白鹅/r/n总写句解释说明/r/n课后小结/r/n"猫"教学设计/r/n教学目标/r/n1．掌握13个生字，理解"无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打〞等词语。有感情地朗读课文。/r/n2．理解课文内容。了解大花猫的乖僻和它小时候的得意。背自己喜欢的段落。/r/n课时安排/r/n2课时/r/n教学准备/r/n搜集有关猫的资料。〔比方猫属于哪一类动物？有什么特点？〕/r/n第一课时/r/n一、导入/r/n1．出示挂图。/r/n2．认识猫。/r/n〔家猫、波斯猫〕/r/n3．学生介绍猫。/r/n4．师予以师纳。/r/n〔猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫，行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢？〕/r/n5．今天我们就来学一学老舍先生写的"猫"。/r/n二、学习生字词/r/n〔/r/n1/r/n〕自学生字词后出示生字卡读、记。/r/n〔/r/n2/r/n〕形近字练习。/r/n虑〔〕稿〔〕要〔〕/r/n虚〔〕搞〔〕耍〔〕/r/n三、学习课文/r/n〔一〕理清条理/r/n1．作者分别写了什么时候的猫？分别在哪几个自然段中？/r/n2．每个自然段都写了猫的什么特点？/r/n第一自然段：写大花猫的性格实在有些乖僻。/r/n第二自然段：写大花猫的快乐与不快乐时的表情。/r/n第三自然段：写大花猫又胆小又勇猛。/r/n第四自希段：写大花猫小时候很淘气。/r/n四、学习第4自然段/r/n1．自学第4自然段，读懂什么就说什么？/r/n生汇报读懂的内容。/r/n学生A：读懂了小猫很淘气，好玩。/r/n师引导：哪些句子描写小猫淘气，好玩？找出来，读一读。/r/n引导朗读：要读出小猫的得意。/r/n学生B：读懂了小猫很勇敢，很坚强，不怕摔，不怕疼。/r/n师引导：把这些句子找出来，读一读，读出坚强、得意来。/r/n学生C：读懂了小猫很淘气，折腾得花草枝折花落。/r/n师引导：对，把句子找出来，读一读，读出淘气来。/r/n2．归纳引导。/r/n〔1〕这么淘气的小猫，如果是你家的猫，你会怎么评价它？根据教师的指示说说。/r/n这是一只______________________/r/n〔2〕老舍老生又是怎样评价它的，从文中找出两个词语来评价它。/r/n生气勃勃天真得意/r/n〔3〕你读了课文和老舍先生产生的感情一样么？说一说。/r/n〔喜欢、喜爱〕/r/n〔4〕大家一起读一读第4自然段，注意读出喜欢的感情。/r/n五、小结/r/n一只得意的小猫，全身都洋溢着淘气与生气，它长大后会有怎样的表现，我们明天再学。/r/n六、布置作业/r/n1．抄写词语。/r/n2．完成思考·练习第1题。/r/n第二课时/r/n教学过程/r/n一、复习导入/r/n1．听写稳固词语。/r/n忧虑呼唤抓痒遭殃责打生气勃勃/r/n2．昨天，我们学了小时候的猫，现在大家来完成一项练习。/r/n小时候的猫很〔淘〕〔气〕，它是那样的〔生气勃勃〕，〔天真得意〕，我非常〔喜欢〕它。/r/n3．今天我们来学习长大了的猫。/r/n二、讲读第1—3自然段/r/n1．讲读第1自然段。/r/n〔1〕自由读课文，说说课文围绕哪一句话写？/r/n〔我们家的大花猫性格实在有些乖僻。〕/r/n〔2〕大花猫的乖僻性格表达在哪？找一试，用画出来。/r/n学生汇报。〔师相机辅导〕/r/n〔3〕师肯定引导：对，大家一起读一读句子，注意要读出猫的乖僻来。/r/n〔又老实又贪玩〕/r/n继续汇报。/r/n〔4〕师引导：说得对，现在大家再读一读这些句子。/r/n〔5〕解词：谁来说说"尽职〞与"屏息凝视〞的意思。/r/n"尽职〞指尽到责任。/r/n理解"屏息凝视〞的站起来说一说再做一做。/r/n一生讲并演示以加深理解小猫的尽职。/r/n"屏息凝视〞：指控制呼吸并专注地看。/r/n〔6〕现在根据教师提供的练习来说一说猫的乖僻性格。/r/n大花猫的性格真乖僻，它又又又。/r/n〔7〕师相机板书/r/n〔8〕这样的猫，大家喜欢么？喜欢的站起来读一读。/r/n2．自读第2自然段。/r/n〔1〕刚刚大家学了第一自然段，谁知道教师是抓住哪一句话来讲的？〔第一句话〕/r/n〔2〕现在我们自学时也要抓住重要的词、句来学习，会获得事半功倍的效果。〔5分钟自学，讨论〕/r/n〔3〕评讲：读懂第二自然段的举手。/r/n学生汇报。/r/n归纳引导：文中的"几朵小梅花〞能否改成"几个小脚印〞？〔不能，"几朵小梅花〞写出了老舍先生对大花猫的喜爱之情。〕/r/n师归纳引导：大家说得对，这快乐与不快乐变成反义词怎么说？/r/n快乐──生气/r/n师：这快乐与生气时的表现也是猫的性格，一会儿快乐，一会儿生气，这只大花猫的性格有什么特点？〔乖僻〕/r/n〔4〕对，大家把这只乖僻的大花猫读一读。/r/n〔5〕这只乖僻的大花猫给你什么印象？说一说。/r/n这是一只〔乖僻、得意〕的大花猫。/r/n3．独立学第3自然段。/r/n〔1〕总结前两段的学习方法，迁移独立学第3自然段。/r/n〔2〕师检查辅导；/r/n①/r/n找也一对反义词。/r/n〔害怕〕──〔勇猛〕/r/n②/r/n把表达害怕与勇猛的句子读一读。/r/n③/r/n这害怕与勇猛也是大花猫〔乖僻〕性格的表现。/r/n三、小结/r/n这只大花猫真〔乖僻〕，真〔淘气〕，真〔得意〕，真讨论〔喜欢〕。/r/n四、布置作业/r/n"母鸡"教学设计/r/n教学目标/r/n1．继续训练学生默读有一定的速度。/r/n2．通过读文，能说说母鸡是怎样的？/r/n3．通过比拟，初步体会两篇文章的写法各有哪些特点。/r/n教学课时/r/n一课时/r/n教学过程/r/n一、质疑引入/r/n1．关于这篇课文你了解些什么？/r/n你还想了解些什么？/r/n2．同学们回家是认真读了书的，非常好，下面就让我们一起走进老舍先生的文章里，看看作家是怎样描写我们身边熟悉的事物的？/r/n二、学习新课/r/n1．默读课文，给自然段标序，勾画出生字并读一读。/r/n把自己喜欢的自然段多读几遍，再读给全班听一听。/r/n2．课文写出作者两种截然不同的观点，再次读文，找出反映这两种观点的句子。/r/n──我一向讨厌母鸡。/r/n我不敢再讨厌母鸡了。/r/n3．把这两句话读一读，体会"一向〞、"不敢〞。/r/n4．讨论：是什么让作者不敢讨厌母鸡？/r/n读一读文中的句子。体会到了什么？/r/n5．由开场的"一向〞到最后的"不敢〞，截然不同的两种观念，你认为这样写的好处是什么？/r/n6．那作者写"猫"也是用的这种方法吗？那他是怎样写猫的呢？看看课文，再讨论讨论。/r/n同样是写小动物，用的方法不同，给人的感受就不同，所以同学们在自己的写作中，要注意文章的表达方法。/r/n7．积累词句：/r/n感兴趣的词语勾一勾，句子写一写，读一读。/r/n板书/r/n猫──乖僻、得意〔围绕中心句写〕/r/n母鸡──负责、慈祥、勇敢、辛苦〔不同的认识〕/r/n〔突出特点〕/r/n"长城"教学设计/r/n教学目标/r/n1．通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。/r/n2．学习由远及近，由整体到局部的观察方法，学习在观察中展开联想。/r/n3．学习本课的生字、新词。/r/n4．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。/r/n教学重难点/r/n1．图文结合，理解长城的气势雄伟和高大巩固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。/r/n2．展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。/r/n第一课时/r/n一、导入新课/r/n1．学生谈谈对长城的认识。/r/n2．学生自由补充。/r/n3．教师给以肯定。/r/n二、学习生字/r/n1．学习会认的字。/r/n2．学习会写的字。/r/n3．学生书写。/r/n三、出示图画，边看边说/r/n〔1〕说说这幅图是从什么地方观察长城的？看到的景物是什么？/r/n〔2〕从图上你还看到什么？/r/n〔3〕小组讨论，并说说。/r/n2．出示第二幅图/r/n〔1〕这幅图与第一幅图有什么不同？/r/n〔2〕从图上你看到了什么？/r/n3．对照课文，读课文。/r/n〔1〕小声朗读课文，画出不理解的课文。/r/n〔2〕联系课文，理解词语的意思。/r/n四、小组学习，思考/r/n〔1〕仔细对照课文内容，想想哪些内容图上已经画出来，哪些内容没画出来。/r/n〔2〕从图上找一找课文中涉及到的"城墙外沿〞"垛子〞"嘹望口〞"射口〞"城台〞各指什么地方？/r/n五、稳固练习/r/n〔1〕复习稳固本课生字。/r/n〔2〕指导朗读。/r/n第二课时/r/n一、复习。/r/n二、全班讨论，理解课文内容。/r/n1．学生谈谈对第一幅图留给自己的突出印象。/r/n2．找出描写长城样子的一个句子，说说他的作用。/r/n3．出示第二幅图，想想这幅图的观察点有什么变化？/r/n4．学生发言。/r/n5．齐读第三段的课文，思考。/r/n〔1〕一边读一边想像当时的劳动场面。/r/n〔2〕找出你体会最深的句子，先读一读再说说自己的体会。/r/n6．全班齐读。/r/n7．讨论：为什么说长城"在世界历史上是个伟大的奇迹〞？/r/n三、总结学习体会。/r/n1．感情去朗读课文。/r/n2．谈谈你的体会。/r/n四、稳固练习。/r/n1．指导朗读。/r/n2．讲讲有关长城的故事或传说。/r/n五、课后小结：/r/n"颐和园"教学设计/r/n教学目标/r/n使学生了解颐和园的美丽风光，培养学生的爱美情趣，增强学生的民族自豪感。/r/n1．按照课文所记叙的游览顺序，练习给课文分段/r/n2．学会本课的7个生字。理解词句，会用"耸立〞和"隐隐约约〞2个词语造句。/r/n3．有感情地朗读课文。背诵第2．4自然段/r/n教学重点/r/n1．理解课文内容，按照游览顺序给课文分段。/r/n2．学难点借助课文，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。/r/n教学时间/r/n3课时/r/n第一课时/r/n一、导入新课。/r/n导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园，〔教师板书课题〕那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。/r/n二、出示幻灯片，认识颐和园的几个著名景观，从直观入手，对颐和园的美景先有一个感性的认识。〔有条件的可以给学/r/n生播放有关颐和园的风景教学录相片。或出示一组有关颐和园名胜风光图片。〕/r/n三、学生轻声读课文，用笔标出课文有几个自然段；划出本课的生字和新词。/r/n四、学习生字和要求写的字。/r/n1．学习生字：/r/n识字教学的要求是读准字音、记清字形、了解字义。会给生字组词。/r/n〔1〕利用汉语拼音，读准字音。/r/n〔2〕用多种方法记忆字形。/r/n①/r/n用拆合法记"殿、眺、阁、耸〞的字形。例如"殿〞字。我们把它拆成三个局部，左上角是尸体的"尸〞；左下角是个"共〞字；右边是没有的"没〞的右半边"殳〞；再把这三个局部正确地组合在一起就是"殿〞字。/r/n②/r/n利用形声字构字规律记忆"阁、雕〞的字形。"阁〞属于外形内声类，"门〞形旁表意；"各〞声旁表音。/r/n讲解：声旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出属于哪一类的；有的就不能明确地表示出来。有的声旁能表音，有的就不能准确地表示读音。如："堤〞字就不能念成〔shi〕。因此，学生在遇到形声字时不要"念半边〞，要正确运用形声字的构字规律识字。/r/n③/r/n用比拟法〔根据生字字形上的特点，找出一些与生字字形相近的字，形近字之间区别比照找出它们的一样点和不同点，从而记住生字的字形〕记忆"栽、雕、赏〞的字形。栽──裁──载；赏──党──堂；雕──准──谁──淮。/r/n〔3〕借助字典理解字义、词义；查字典也可以帮助学生识字。教师要重视培养学生查字典使用工具书的这种能力。学生具备了这种能力将终生受益。/r/n2．解释以下词语：/r/n神清气爽：形容人头脑清醒，精神爽快。/r/n金碧辉煌：形容建筑物异常华美，光荣夺目。/r/n姿态不一：样子各不一样。/r/n琉璃瓦：内层有较好的黏土，外表用琉璃烧制成的瓦。形状像半边粗竹筒，外部多是绿色或金黄色，鲜艳、发光，多用来铺宫殿或庙宇的屋顶。/r/n横槛：本课指横嵌的长方形栏板。/r/n宫殿：帝王居住的高大华美的房屋。/r/n远眺：往远处看。/r/n画舫：装饰华美、专供游人乘坐的船。/r/n葱郁：青翠茂密。/r/n〔五〕用不同的方法给课文分段。/r/n〔六〕学法指导：教会学生如何给课文分段。/r/n第二课时/r/n一、齐读课文，讲读第1、6自然段。/r/n1．齐读课文。/r/n2．提问：/r/n〔1〕颐和园给作者留下了什么深刻印象？〔课文开头就点明了颐和园是个美丽的大公园。颐和园风光优美；颐和园很大，占地范围广。〕/r/n〔2〕作者有什么希望？为什么会有这样的想法？〔作者希望我们有时机去北京能亲自到颐和园去细细游赏。因为颐和园到处都有美丽的风光，说也说不尽，所以作者希望我们有时机去北京能够到颐和园去游览那里的美景。〕/r/n二、明确作者的游览顺序。/r/n长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。/r/n三、讲读，学习课文第二段。/r/n1．指名朗读，思考讨论，教师归纳明确：/r/n〔1〕作者是怎样来到长廊的？/r/n〔2〕长廊的特点是什么？/r/n〔3〕作者是怎样把长廊这处景观写具体的？/r/n2．按照提示给第二段分层。/r/n从整体上和外部介绍长廊；从内部介绍长廊；讲长廊两旁风景宜人。/r/n分层的结果：/r/n第一层是第1．2句；第二层是第3句；第三层是第4．5句。/r/n3．逐层学习：〔重点学习第二层〕/r/n〔1〕学习第一层：从整体和外部介绍长廊。长廊的外部：绿的柱子，红漆的栏杆。/r/n〔2〕学习第二层：长廊内部：每一间的横槛上都有五彩的画，且内容各不一样。读句子；提问：画的内容包括"人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是一样的。〞这说明了什么？/r/n〔说明画的内容丰富，题材广泛。表达了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。/r/n〔3〕学习第三层：长廊两旁：风景宜人。"长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。〞这句说明了什么？〔说明长廊两旁的花木品种多、数量多；"开〞和"〞是一对反义词，形象地说明了长廊两旁鲜花常开的风光特点。〕"使人神清气爽〞的："微风从左边的昆明湖上吹来。这句话间接地说明了长廊是昆明湖边的一处美景。长廊在昆明湖的右边。/r/n一进颐和园的大门，长廊就把它那富有特点的美，展现在我们面前了。/r/n4．练习有感情地朗读。/r/n怎样朗读这段才能把长廊的美读出来呢？/r/n注意：学生读的形式要丰富一些；不要让学生产生枯燥乏