体现学段教学特点,提高阅读教学实效性课件

体现学段教学特点

抓准语言文字训练点

提高阅读教学实效性

一、增强“课标”意识，

正确把握学段教学目标与内容

《语文课程标准》是教育部颁布的指导语文教学的纲领性文件，是进行教学、教研的重要依据。在把握学段目标上，教师要深入研读课程标准，吃准学段的教学目标，这是提高教学实效性的前提。

课程性质语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程。应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

“课标”指出，识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。对识字、写字、学词，在思想上要更加重视，在教学上要更加落实。要根据年段的不同要求，创造性地进行教学。加强识字方法的指导，注重识字、写字能力和习惯的培养。教师要练好写字基本功，发挥好写字的指导和示范作用。二、进一步加强识字、写字、学词的教学

每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。

——《语文课程标准（2011年版）》教学中如何落实？

第一，合理安排10分钟。第二，有效落实10分钟。

一要挤时间，舍弃繁琐的分析、提问，精简环节，一课一得。二要明内容，围绕课文内容进行相应的写字教学训练。三要导到位，教师要加强指导，生字书写一般经过“指导——临写——反馈——再练”四步，写字时做到“一看二写三对照，一个要比一个好。生字新词非常多，怎么记：

1.每个生字只写3遍，用心写；2.用大的分成4个田字格的，写一个生字组一个词；3.提前布置第二天默写。

语文课标（实验稿）的贡献一：提出了“语文素养”这个核心概念。语文能力、语文水平、语文素质、语文修养——语文素养

语文素养是人的整体素质在语文方面的体现，既包含了在阅读理解能力和表达交流能力方面的要求，也包含了对人心理素质和人文修养的要求。积累大体包含六个方面的内容

一位在培训机构担当了10年作文指导老师的专家，说出了现在的孩子，与40年前的孩子最本质的区别：“我们小时候，为什么写作文不费功夫？因为我们与最真实的生活零距离。夏天，我们粘蝉蜕、采集金银花卖给中药铺，做下一年的学费；秋天，我们捡白果，帮家里晒柿饼；冬天，我们帮家里储存大白菜，排队买带鱼；春天，我们喂养毛茸茸的小鸡小鸭……而现在的孩子的生活，除了学习，就是看视频、玩手机上的游戏。”

所有的创造，都是在现有的经验之上加工而成的。再有无穷的想象力，再有生花妙笔，也无法凭空造出一件事物，一篇好文。生活内容的单调和匮乏，最终导致了孩子头脑里的空洞。不管老师怎么启发，孩子都写不出一篇好作文。

积累大体包含六个方面的内容

（三）思想的积累（四）积累的量

《语文课程标准》明确规定：小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。

第一学段(1～2年级)学生课外阅读总量不少于5万字,背诵优秀诗文50篇(段);第二学段(3～4年级)学生课外阅读总量不少于40万字,背诵优秀诗文50篇(段);第三学段(5～6年级)学生阅读总量不少于100万字,背诵优秀诗文60篇(段)。

基于单元主题的整本书阅读书目推荐（人教版1-6年级）一年级上册

单元主题

规划阅读书目自由阅读书目第一组

第四课《操场上》《大卫去上学》美.香农

《小乌龟富兰克林》系列第二组

第二课《四季》第五课《爷爷和小树》《花园里的的一年》德.莉娅《神奇小老鼠》系列《大个子老鼠小个子猫》周锐第三组

第九课《影子》

第十课《比尾巴》《影子》美.玛西娅•布朗《你见过这些鸟吗》乔安妮.奥本海姆《这样的尾巴可以做什么》美.詹金斯第六组

第十七课《雪地里的小画家》第十八课

《借生日》第二十课

《小熊住山洞》《下雪了》美.舒列维兹

《我们要去抓狗熊》迈克尔.罗森《猜猜我有多爱你》爱尔兰.麦克•布雷尼《小熊进城》英.安东尼•布朗二年级上册

单元主题

规划阅读书目自由阅读书目

第三组

怎样看问题\想问题

《洋葱头历险记》意.罗大里《石头汤》美.穆特《小狐狸买手套》日.新美南吉第六组

关爱他人《我有友情要出租》方素珍

《苏菲的杰作》美.艾琳•斯安内利《好心眼的巨人》英.罗尔德达尔

《城里最漂亮的人》英.唐纳森第七组

保护环境、爱护动物《克里克塔》法.汤米•温格尔《雨靴里的麻雀》橫內襄

《神奇的动物世界》

第八组

热爱科学

《瞬间领会的科学常识》韩.金石权《三毛爱科学》张乐平《十万个为什么》二年级下册

单元主题

规划阅读书目自由阅读书目第二组

奉献与关爱《花婆婆》布鲁.芭芭拉•库尼《波普先生的企鹅》美.阿特沃特

《豆蔻镇的居民和强盗》挪威.埃格纳《帝企鹅古古乐》法.阿尔麦勒•博瓦第四组

用心思考、勇于创造《了不起的狐狸爸爸》英.罗尔德达尔《丁丁历险记》比利时.埃尔热

《没头脑和不高兴》任溶溶第五组

热爱自然、了解自然

《樱桃树下的约克》奥地利.思格理德•劳伯

《树真好》美.贾尼思•梅•伍德里第八组

走进科技的世界

《恐龙是怎样灭绝的》袁秀珍

《神奇的校车系列》美.乔安娜•柯尔《科学家的故事》贺璇三年级下册

单元主题

规划阅读书目自由阅读书目第三组怎样看问题\想问题《中国寓言》《伊索寓言》《成语故事》第四组丰富多彩的儿童生活《爱的教育》意.亚米契斯《长袜子皮皮》瑞典.林格伦《一百条裙子》美.埃莉诺·埃斯特斯第五组可贵的亲情、友情《查理和巧克力工厂》英.罗尔德达尔《夏洛的网》美.EB怀特《秘密花园》美.弗朗西丝·霍奇森·伯内特

《苹果树上的外婆》奥.米拉.洛贝第八组神话故事、传说《山海经》《中国神话故事》《封神演义》青少版四年级上册

单元主题

规划阅读书目自由阅读书目第二组

观察与发现《昆虫记》法布尔《戴脚环的大雁》前苏联维·比安基第三组

中外童话《新美南吉专集-去年的树》日.新美南吉《德国，一群老鼠的童话》德.费尔曼《不听话孩子的狂欢节》俄罗斯.米哈尔科夫第四组

作家笔下的动物《西顿动物故事》《沈石溪动物故事》第六组

人间真情《玛蒂尔达》罗尔德.达尔《直到永远》、《你一定会听见》桂文亚第七组

成长的故事《草房子》《青铜葵花》《蜻蜓是一架小飞机》五年级上册

单元主题

规划阅读书目自由阅读书目第一组

我爱阅读《长满书的大树》《水浒传》《三侠五义》第三组

说明性文章《森林报.春》《森林报.夏》《森林报.秋》《森林报.冬》《神奇校车》系列第四组

生活中得启示《我要做个好孩子》几米漫画作品、《我是女生，我叫巴黎》美.科德尔第五组

遨游汉字王国《汉字的故事》《汉字的风景》、《汉字的秘密》《汉字寻根》《象形字》《会意字》第六组

父母的爱

《轮子上的麦小麦》殷健灵《团圆》余丽琼《哭泣精灵》殷健灵、《我的妈妈是精灵》陈丹燕

五年级下册

单元主题

规划阅读书目自由阅读书目第一组

走进西部《白话史记》选读《张骞出使》《狼图腾》、《丝绸之路的故事》《塔里木河传》第二组

童年生活《城南旧事》林海音《呼兰河传》萧红、《童年》高尔基、《月亮茶馆里的童年》殷健灵第三组

语言表达的艺术《世说新语》选读《威尼斯商人》第五组

古典名著《西游记》《三国演义》、《水浒传》第七组

作家笔下的人物《俗世奇人》冯骥才《红楼梦》《百万英镑》第八组

异国风情《顶碗少年》赵丽宏“希利尔”系列六年级上册

单元主题

规划阅读书目自由阅读书目第一组

感受自然《赵丽宏散文集》《林清玄散文集》第二组

祖国在我心中《留德十年》季羡林作品第三组

心灵之歌《格兰特船长的儿女》法.凡尔纳《今天我是升旗手》黄蓓佳俄.列夫·托尔斯泰作品《复活》、《安娜.卡列尼娜》.《海底两万里》法.凡尔纳第四组珍爱我们的家园《西雅图酋长的宣言》杰佛斯《蓝色的海豚岛》奥台尔《驯鹿之国》黑鹤第五组初识鲁迅《故乡》鲁迅《呐喊》、《朝花夕拾》、《鲁迅经典作品》第六组轻叩诗歌的大门《小学生古诗文读本》（完成年级要求）《繁星.春水》冰心

《飞鸟集》泰戈尔第七组

人与动物《象母怨》沈石溪沈石溪动物小说集《最后一头战象》、《豺狼灰满》椋鸠十动物小说《野性的呼唤》、《一只耳朵的大鹿》积累大体包含六个方面的内容

（五）积累的质：条件式假设式递进式？（六）积累的序四、把握不同学段教学特点，

学习语言文字运用

（一）语言文字运用有哪些年段特点

（1）重在激发兴趣，培养习惯，保护儿童的天性。（2）重点做到五好：识好字，写好字，学好词，读好文，写好话。（3）识字、写字、学词学句重在方法的学习与指导。（4）字词训练要抓住关键点，即对阅读理解有帮助、有启发，可以迁移运用的训练点。（5）字词、句式的理解与运用，要打开学生的思路，注重联系学生的生活经验。（6）阅读教学要突出读、说、背、动四要素，即多种形式的朗读；想说、敢说、能说；背诵、积累有价值的内容；重视在活动中、游戏中学习。

1．低年级语言文字运用特点长春版二年级下册《与众不同的小麻雀》长春版二年级下册《与众不同的小麻雀》长春版二年级下册《与众不同的小麻雀》“妨碍”：“妨”和“访”比较识记，“碍”和“得”比较后，师说，“一块大石头挡在路上可不是妨碍、碍事吗？”。抓住偏旁特点帮助理解，强化记忆。“谴责”：用“责”组词，“责备、责怪、责任、负责……”，“谴是什么旁，和什么有关系，用语言责怪别人就是谴责。”。分字理解后将意思合并。“丝毫”：用直尺实物投影出一毫的距离，“丝毫就是一点”，那么文中“丝毫也没改变就是……”，生：“一点也没有改变”。动手操作、具体形象，理解感知。“继续”一词都带有“纟”旁，老古人这么写“系”，有连绵不断、接连不断的意思。追溯构字方法，分析造字理据，帮助学生理解，加深记忆。“刮”，请读读带有“刮”的句子——“‘风刮得呼呼得响’，就是这个‘刮’字”。在学生熟悉的生活经验基础上的具体语言和句子中记字解义。长春版二年级下册《与众不同的小麻雀》举要删芜，把笔画最多的“救”字写好，师生看着课件的“救”字一同书空，强调重点笔画是最后“乀”要踢出去，然后教师在田字格中范写，最后学生自己练写。指导书写能抓住重难点字进行指导，达到纲举目张的写字教学效果。“七嘴八舌”：师说，“这个小麻雀和你们不一样，你快说说它”，生1：“你怎么和我们不一样呢？”生2：“你真不懂事！”师：“你们这样就是‘七嘴八舌’”。在具体环境氛围中理解词义，巧妙而无痕。“我并没有妨碍你们呀！”：师，“什么是没有妨碍？”看课文插图（课件出示），“说说图上怎么叫没有妨碍？”生：你站在你的位置，我站我的位置，互不打扰……利用图片，直观解词。长春版二年级下册《与众不同的小麻雀》“与众不同”：在浅显易懂的分析对比中解词。和

我们大家

不一样

与

众

不同回环往复，让识字学词贯穿教学全过程。再读成语“与众不同”。看到这个“与众不同”的小麻雀你会怎样说？生：不合群的家伙……“这就是‘谴责’呀，面对大家的谴责，小麻雀怎样呢？”“‘丝毫未动’”……长春版二年级下册《与众不同的小麻雀》这节二年级的三十分钟阅读课得到最高分，我仔细回味，该课有以下特点：一、抓住了低年级识字写字教学是要点，识写生字新词没有用过一次重复的方法，学生才会兴趣盎然；二、考虑到学生的年龄特点创设多种情境，或说话，或看图让学生理解较难懂的新词；三、在读文和学文中始终引导学生识记理解新词，实现着积累巩固、熟练会用；四、在学文中创设说话练习，让学生有话可说，说的有理有据。长春版二年级下册《与众不同的小麻雀》语文课程标准中提出“低年级词语教学的目标任务是‘结合上下文和生活识记了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读；积累自己喜欢的成语’”。可见，本课正是遵循这一词语教学的要求、方法进行随文识字解词并理解文意，学生学得有滋有味，教学效果自然不言而喻了。

（1）重视围绕听、说、读、写开展语文教学活动。听：养成倾听的习惯，能提出疑问与人讨论；说：说清楚、说完整、说具体；读：注重朗读的方式与层次；写：注重围绕一个意思写完整、写具体。（2）开始以段为重点，逐步向篇章过渡，渗透一些篇章的写法。

（3）逐步树立训练意识，重视从文本中发现、挖掘语言文字的训练要素，训练要素宜小不宜大。

2．中年段语言文字运用特点（4）增强学生的主体意识，重视提供一定的时空让学生主动学，提高自主学习的能力。既要保证学习的趣，还要不断提升学习的质。

（5）了解学生的已知，取舍学生的未知，激发学生的想知，引导学生的须知。

（6）加强语言积累，促进文本语言内化为学生的语言。

2．中年段语言文字运用特点会有一个明显的发现,虽然以问答的形式出现，但是是原文中可以找到，可以全部照搬抄写下来的。答得不好，证明一是学生没有耐心阅读一篇文章的习惯，二是没有能从文中找出要点的能力，三是平时我们的阅读教学关照文本不够，把课文或文章作为例子、作为语文材料的时候只注重繁琐的分析了，有没有训练过学生快速在文中找到问题的答案，还是只就问题谈问题，只是自说自话了。分析太多，读得不够，读出什么不够。这就是“平时语文教学应该怎样关照语言文字训练？”

2．中年段语言文字运用特点

5.为什么说“色悦”是举手之劳的事情：

（2分）

（7）提升教师的课堂语言质量，为学生提供典范的语言。

2．中年段语言文字运用特点

（1）挖掘、提炼文本蕴含的核心价值内容，找准语言文字运用的切入点，学会取舍，一课一得。（翻下一页讲解）

（2）加强体会、揣摩文章表达方法的学习，注重读写结合。

（3）不断增强篇章意识，注重文本的整体性，明确重点是什么、难点是什么。

（4）语文学习要“言”“意”兼得，要通过语文实践活动来得言、会意。

（5）注重语文学习的开放性，在生活中、在大自然中学语文、用语文，不断扩大学语文、用语文的领域。

（6）注意综合运用小学阶段掌握的阅读、习作的方法和能力。

3．高年段语言文字运用特点浙教版五年级--背篼

黄昏，蜿蜒的山道上，打柴的孩子归来了。他背满满一背篼柴禾，他背着五彩的晚霞归来了。一路上，山风梳理着他蓬乱的头发，小溪对他说着悄悄话。鸟儿依依送别，约他明天再来。村子里，炊烟袅袅升起，飘过了林梢。他知道，那是妈妈高高扬起的手臂，在呼唤自己。他加快了脚步，拐过一道弯，绕过一道坎，走过一条窄窄的田埂，跨过小石桥，走进村子，走进了自家的小院。他放下沉甸甸的背篼，轻轻吁了一口气，掏出一捧红红的山柿子，笑着给了围上来的邻家小弟弟。他把一小捆药材交给爷爷，托他明天一早去镇上换几个钱。他想自己积攒下学期的学费哩。妈妈撩起围裙一角，揩去他小脸上的汗水和泥渍。他抬起头，抿着小嘴微微笑。哦，山里的孩子，背篼里盛着一个勤劳的童年。浙教版五年级--背篼

他放下沉甸甸的背篼，轻轻吁了一口气，掏出一捧红红的山柿子，笑着给了围上来的邻家小弟弟。为什么要引导学生“得意得言得法”？1.“得意”指理解文章的内容，懂得文章的意思；“得言”指学习课文的语言表达方法（引导学生体会文章布局谋篇、表达方式、遣词造句、语言风格等的“与众不同”之处），积累运用语言；“得法”，学生习得学习语文的方法。2.不仅要关注写什么、为什么写（得言），还要引导学生明白怎样写（得言得法），要文意兼得。“写什么”是基础；“为什么写”是线索；“怎样写”是关键。只有关注了“怎样写”，学生才能得法于课内，得益于课外。为什么要引导学生“得意得言得法”？3.学语文就是学语言，要积累语言、丰富语言，学习语言的表达方式，以便迁移运用，所以不仅要引导学生理解内容，还要带领学生深入到文本的语言中，让学生感受语言，熟悉语言，积累语言，借鉴运用语言。4.“授之以鱼，不如授之以渔“，教给学生怎样读、怎样写、怎样学的方法策略，并且渐渐内化成适合学生自己的读法、写法、学法，才能形成较强的学习力。怎样引导学生“得言得法”？1.教师要深入研读教材，找准理解、欣赏、积累语言的训练点；要熟悉作者的语言风格、揣摩写法，找准让学生了解、借鉴的重点，找准切入点，以便能够引领学生感悟文本，学习运用。2.引导学生通过朗读、对比等方法揣摩、感悟文章的表达方法；背诵内化课文语言；设计相应的语言实践形式，尝试模仿、运用。怎样引导学生“得言得法”？3.写法、学法的指导切忌概念化、一般化，教学写法、学法的目的是为了在读写实践中去运用。4.学法要体现语文学习的规律，好学、管用。5.学习方法可以通过评价语、点拨指导、学习提示等有机渗透。

1．理解是运用的基础

（1）理解与运用是语文学习中不可分割的整体。（2）理解语言文字的过程，也是学习运用语言文字的过程。（3）理解的重要途径是读。（二）在阅读中加强学习语言文字运用

▲

以低年段特点为导向，从读到写的教学策略（1）以读代讲，促语言文字的积累。

2．注重从读学写、读写结合人教版二年级下册课文---泉水

丁冬，丁冬，是谁在山上弹琴？哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。泉水流进山腰的水池，山里的姐姐提着瓦罐来打水。泉水说：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。泉水说：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”泉水流到山坡的果园里，果树大口大口地喝水。泉水说：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”泉水穿过静静的山谷，画眉鸟在尽情地歌唱。泉水说：“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”丁冬，丁冬，欢快的泉水弹着琴跑下山去。跑呀，跑呀，一路上遇到了好多同伴。他们互相问候：你好！你好！他们互相约定：大海里见！大海里见！丁冬，丁冬……

人教版二下《泉水》

泉水（）山腰的水池，山里的姐姐提着瓦罐来打水。泉水（）山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。泉水（）山坡的果园里，果树大口大口地喝水。泉水（）静静的山谷，画眉鸟在尽情地歌唱。

人教版二下《泉水》

泉水（流进）山腰的水池，山里的姐姐提着瓦罐来打水。泉水（流过）山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。泉水（流到）山坡的果园里，果树大口大口地喝水。泉水（穿过）静静的山谷，画眉鸟在尽情地歌唱。

我的水（

），山上有一座天然水塔。我的水（

），像一面明亮的大镜子。我的水（

），喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。我的琴声（

），正好为你清脆的歌声伴奏。

我的水（很多很多），山上有一座天然水塔。我的水（很清很清），像一面明亮的大镜子。我的水（很甜很甜），喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。我的琴声（很美很美），正好为你清脆的歌声伴奏。

口中无术语，心中有知识！

泉水流到（穿过）

，看到了

。泉水说：“

。我的水很（）很（），。”

▲

以低年段特点为导向，从读到写的教学策略（2）挖掘教材，提供语境，仿照例句写话，促进积累和运用。

2．注重从读学写、读写结合人教版一下《画家乡》

孩子们爱家乡，也爱画自己美丽的家乡。涛涛的家乡在海边。他画的海那么蓝，那么宽。一艘艘船上装满了鱼和虾。那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子，就是涛涛。山山的家乡在山里。他画的山那么高，水那么清。房前屋后都是又高又大的树。画上的山山，提着小竹篮，正要到树林里去采蘑菇呢。平平的家乡在平原。她画的平原那么平坦，那么宽广。有金黄的稻子，雪白的棉花，还有一大片一大片碧绿的菜地。屋前有鸡、鸭，屋后有翠竹。正在田野上奔跑的小女孩就是平平。青青的家乡在草原。她画的草原一眼望不到边。草长得又绿又密，羊群在草原上走来走去。一匹骏马从远处奔来，青青正骑在马上赶着羊群。京京的家乡在城市。他画的城市那么美。宽宽的街道，高高的楼房，还有一座座街心公园。那个正跑向科技馆的小男孩，就是京京。小朋友，你的家乡也一定很美，请你画出来吧！

我的家乡在

，我画的是

（家乡的什么）。（什么东西怎么样）。我爱我的家乡。

人教版一下《画家乡》

▲

以低年段特点为导向，从读到写的教学策略（3）结合提示和空白处，提供语境续写故事，促进积累和运用。

2．注重从读学写、读写结合人教版一下《小白兔和小灰兔》

老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔来帮忙。收完白菜，老山羊把一车白菜送给小灰兔。小灰兔收下了，说：“谢谢您！”老山羊又把一车白菜送给小白兔。小白兔说：“我不要白菜，请您给我一些菜子吧。”老山羊送给小白兔一包菜子。小白兔回到家里，把地翻松了，种上菜子。过了几天，白菜长出来了。小白兔常常给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫。白菜很快就长大了。小灰兔把一车白菜拉回家里。他不干活了，饿了就吃老山羊送的白菜。过了些日子，小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜。这时候，他看见小白兔挑着一担白菜，给老山羊送来了。小灰兔很奇怪，问道：“小白兔，你的菜是哪儿来的？”小白兔说：“是我自己种的。只有自己种，才有吃不完的菜。”小灰兔很奇怪，问道：“小白兔，你的菜是哪儿来的？”

小白兔说：“是我自己种的。只有自己种，才有吃不完的菜。”小灰兔听了，也向老山羊要了一些菜子，他

。

人教版一下《小白兔和小灰兔》

人教版一下《地球爷爷的手》

原文：地球爷爷说话了：“不，我有手，而且有很大很大的力气，能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来……我的手，就是你们看不见的地心引力。”

写话练习：地球爷爷说话了：“不，我有手，而且有很大很大的力气，能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来，能让

，能让

。

（1）在揣摩用词精妙中学习语言文字运用▲中年级从读到写的教学策略细细读，慢慢想，这段话好在哪里？

（2）在揣摩连句构段中学习语言文字运用

▲中年级从读到写的教学策略

他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

人教版四下《鱼游到了纸上》

（3）在揣摩表达特色中学习语言文字运用

▲中年级从读到写的教学策略

▲高年级要引导学生有重点、有特点地表达（1）拓展练习，情境对话，内化语言。

人教版五下《杨氏之子》

梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有扬梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

人教版五下《杨氏之子》

师：若来者非孔君平，而是李君平，杨氏子又会怎样应声回答？生：未闻李子是你家的果。师：非常好，还能说得更有礼貌些，你想说？生：未闻李子是夫子家果。师：若来者是梅君平呢？你想说？生：未闻梅花是夫子家花。师：这就是应声答曰，若来者是黄君平呢？谁能应声答曰。生：未闻黄桃是夫子家果。师：聪慧，还有？生：未闻黄鹂是夫子家禽。师：对啊。还可以是——生：未闻黄河是夫子家河。师：非常好！生：未闻黄花菜是夫子家菜。师：同学们都笑了，是不是在机智诙谐当中既回答了问题，又不失委婉敬重。刚才我们体会到了语言的精妙，再把这篇小古文读一读，就更能读出其中的滋味了，读一读。（生自由感情朗读古文）

▲高年级要引导学生有重点、有特点地表达

（2）琢磨语言表达特点，关注语言形式，顺势迁移运用。

苏教版六上《姥姥的剪纸》

生：（读）“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”说明姥姥技艺高超。

师：读起来，感觉如何？

生：很生动。

生：很夸张。

师：从语言形式上，读起来感觉如何？