以《小数乘法》为例谈运算律教学学习活动的设计课件

从简单走向丰富——《小数乘整数》教学设计从简单走向丰富——《小数乘整数》教学设计认识思考一教学目标二教学过程三研究分享四认识思考一教学目标二教学过程三研究分享四一、认识思考一、认识思考认识思考认识思考认识思考简单认识思考简单认识思考问题1：你有哪些不同的方法可以得到0.3×4这个

算式的结果？认识思考问题1：你有哪些不同的方法可以得到0.3×4这个认识思考问题1：你有哪些不同的方法可以得到0.3×4这个

算式的结果？100%会计算认识思考问题1：你有哪些不同的方法可以得到0.3×4这个认识思考问题2：0.3×4这个算式表示什么意思？问题1：你有哪些不同的方法可以得到0.3×4这个

算式的结果？100%会计算认识思考问题2：0.3×4这个算式表示什么意思？问题1：你有认识思考问题2：0.3×4这个算式表示什么意思？问题1：你有哪些不同的方法可以得到0.3×4这个

算式的结果？100%会计算100%能理解认识思考问题2：0.3×4这个算式表示什么意思？问题1：你有认识思考认识思考认识思考认识思考认识思考认识思考认识思考认识思考认识思考认识思考认识思考份数认识思考份数认识思考认识思考认识思考55.6%认识思考55.6%认识思考55.6%认识思考55.6%认识思考55.6%认识思考55.6%认识思考问题1：你有哪些不同的方法可以得到0.3×4这个算式的结果？问题2：0.3×4这个算式表示什么意思？认识思考问题1：你有哪些不同的方法可以得到0.3×4这个算式认识思考100%问题1：你有哪些不同的方法可以得到0.3×4这个算式的结果？问题2：0.3×4这个算式表示什么意思？认识思考100%问题1：你有哪些不同的方法可以得到0.3×4认识思考问题1：你有哪些不同的方法可以得到0.3×4这个算式的结果？问题2：0.3×4这个算式表示什么意思？55.6%100%认识思考问题1：你有哪些不同的方法可以得到0.3×4这个算式认识思考问题1：你有哪些不同的方法可以得到0.3×4这个算式的结果？问题2：0.3×4这个算式表示什么意思？？55.6%100%认识思考问题1：你有哪些不同的方法可以得到0.3×4这个算式认识思考《数学课程标准（2011年版）》：运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。认识思考《数学课程标准（2011年版）》：运算能力主要是指能认识思考《数学课程标准（2011年版）》：运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。认识思考《数学课程标准（2011年版）》：运算能力主要是指能认识思考《数学课程标准（2011年版）》：运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。认识思考《数学课程标准（2011年版）》：运算能力主要是指能认识思考认识思考认识思考认识思考认识思考认识思考认识思考认识思考认识思考认识思考认识思考你有哪些不同的方法可以得到0.3×4（4×0.3）这个算式的结果？认识思考你有哪些不同的方法可以得到0.3×4（4×0.3）这认识思考你有哪些不同的方法可以得到0.3×4（4×0.3）这个算式的结果？认识思考你有哪些不同的方法可以得到0.3×4（4×0.3）这认识思考你有哪些不同的方法可以得到0.3×4（4×0.3）这个算式的结果？认识思考你有哪些不同的方法可以得到0.3×4（4×0.3）这认识思考你有哪些不同的方法可以得到0.3×4（4×0.3）这个算式的结果？群体丰富认识思考你有哪些不同的方法可以得到0.3×4（4×0.3）这认识思考你有哪些不同的方法可以得到0.3×4（4×0.3）这个算式的结果？群体丰富认识思考你有哪些不同的方法可以得到0.3×4（4×0.3）这认识思考你有哪些不同的方法可以得到0.3×4（4×0.3）这个算式的结果？群体丰富个体单一认识思考你有哪些不同的方法可以得到0.3×4（4×0.3）这认识思考0.3×4（4×0.3）这个算式表示什么意思？认识思考0.3×4（4×0.3）这个算式表示什么意思？认识思考0.3×4（4×0.3）这个算式表示什么意思？认识思考0.3×4（4×0.3）这个算式表示什么意思？认识思考0.3×4（4×0.3）这个算式表示什么意思？认识思考0.3×4（4×0.3）这个算式表示什么意思？认识思考0.3×4（4×0.3）这个算式表示什么意思？认识思考0.3×4（4×0.3）这个算式表示什么意思？认识思考0.3×4（4×0.3）这个算式表示什么意思？认识思考0.3×4（4×0.3）这个算式表示什么意思？认识思考认识思考认识思考认识思考认识思考想买什么都可以，想买几个都可以认识思考想买什么都可以，想买几个都可以认识思考情境丰富想买什么都可以，想买几个都可以认识思考情境丰富想买什么都可以，想买几个都可以认识思考情境丰富想买什么都可以，想买几个都可以认识思考情境丰富想买什么都可以，想买几个都可以认识思考情境丰富想买什么都可以，想买几个都可以空间认识思考情境丰富想买什么都可以，想买几个都可以空间认识思考方法丰富认识思考方法丰富认识思考意义丰富认识思考意义丰富认识思考意义丰富认识思考意义丰富认识思考意义丰富认识思考意义丰富认识思考认识思考认识思考认识思考二、教学目标二、教学目标教学目标教学目标教学重难点

在解决问题的过程中，进一步加深学生对数的意义以及运算意义的认识与理解。教学目标教学目标教学重难点在解决问题的过程中，三、教学过程三、教学过程教学过程01复习小数唤起经验02多种路径丰富认识03巩固提升积累经验04建立联系发展认识教学过程01复习小数02多种路径03巩固提升04建立联系教学过程01复习小数唤起经验02多种路径丰富认识03巩固提升积累经验04建立系发展认识教学过程01复习小数02多种路径03巩固提升04建立系复习小数唤起经验0.2复习小数唤起经验0.2复习小数唤起经验0.2平均分2个0.1……复习小数唤起经验0.2平均分2个0.1……复习小数唤起经验0.2平均分2个0.1……复习小数唤起经验0.2平均分2个0.1……教学过程01复习小数唤起经验02多种路径丰富认识03巩固提升积累经验04建立联系发展认识教学过程01复习小数02多种路径03巩固提升04建立联系多种路径丰富认识多种路径丰富认识多种路径丰富认识小数乘法多种路径丰富认识小数乘法多种路径丰富认识买3块橡皮多少元？小数乘法多种路径丰富认识买3块橡皮多少元？小数乘法多种路径丰富认识买3块橡皮多少元？0.2×3小数乘法多种路径丰富认识买3块橡皮多少元？0.2×3小数乘法多种路径丰富认识0.2×30.2＋0.2＋0.2小数乘法多种路径丰富认识0.2×30.2＋0.2＋0.2小数乘法多种路径丰富认识0.2×30.2＋0.2＋0.20.2×10×3÷10小数乘法多种路径丰富认识0.2×30.2＋0.2＋0.20.2×多种路径丰富认识0.2是2个0.10.2×30.2元=2角0.2＋0.2＋0.20.2×10×3÷10小数乘法多种路径丰富认识0.2是2个0.10.2×30.2元=2多种路径丰富认识0.2是2个0.10.2×30.2元=2角0.2＋0.2＋0.20.2×10×3÷10“从哪个角度想的？”

“这么做有什么好处呢？”小数乘法多种路径丰富认识0.2是2个0.10.2×30.2元=2多种路径丰富认识多种路径丰富认识多种路径丰富认识0.2是2个0.10.2×30.2元=2角0.2＋0.2＋0.20.2×10×3÷10乘法的意义积的变化规律单位换算计数单位分数图小数乘法多种路径丰富认识0.2是2个0.10.2×30.2元=2教学过程01复习小数唤起经验02多种路径丰富认识03巩固提升积累经验04建立联系发展认识教学过程01复习小数02多种路径03巩固提升04建立联系巩固提升积累经验巩固提升积累经验巩固提升积累经验巩固提升积累经验巩固提升积累经验原有方法巩固提升积累经验原有方法巩固提升积累经验0.2是2个0.10.2元=2角0.2＋0.2＋0.20.2×10×3÷10

乘法的意义积的变化规律单位换算计数单位分数图0.2×3小数乘法巩固提升积累经验0.2是2个0.10.2元=2角0.2＋巩固提升积累经验原有方法巩固提升积累经验原有方法巩固提升积累经验原有方法多种方法巩固提升积累经验原有方法多种方法巩固提升积累经验原有方法多种方法巩固提升积累经验原有方法多种方法巩固提升积累经验巩固提升积累经验巩固提升积累经验原有方法多种方法巩固提升积累经验原有方法多种方法巩固提升积累经验新方法原有方法多种方法巩固提升积累经验新方法原有方法多种方法巩固提升积累经验0.2是2个0.10.2元=2角0.2＋0.2＋0.20.2×10×3÷10

乘法的意义积的变化规律单位换算计数单位分数图0.2×3运算律小数乘法巩固提升积累经验0.2是2个0.10.2元=2角0.2＋教学过程01复习小数唤起经验02多种路径丰富认识03巩固提升积累经验04建立联系发展认识教学过程01复习小数02多种路径03巩固提升04建立联系建立联系发展认识0.2是2个0.10.2元=2角0.2＋0.2＋0.20.2×10×3÷10

乘法的意义积的变化规律单位换算计数单位分数图0.2×3运算律小数乘法建立联系发展认识0.2是2个0.10.2元=2角0.2＋建立联系发展认识0.2是2个0.10.2元=2角0.2＋0.2＋0.20.2×10×3÷10

乘法的意义积的变化规律单位换算计数单位分数图0.2×3运算律小数乘法建立联系发展认识0.2是2个0.10.2元=2角0.2＋建立联系发展认识0.2是2个0.10.2元=2角0.2＋0.2＋0.20.2×10×3÷10

乘法的意义积的变化规律单位换算计数单位分数图0.2×3运算律小数乘法建立联系发展认识0.2是2个0.10.2元=2角0.2＋建立联系发展认识0.2是2个0.10.2元=2角0.2＋0.2＋0.20.2×10×3÷10

乘法的意义积的变化规律单位换算计数单位分数图0.2×3运算律小数乘法建立联系发展认识0.2是2个0.10.2元=2角0.2＋建立联系发展认识建立联系发展认识建立联系发展认识数运算建立联系发展认识数运算教学过程数的意义教学过程数的教学过程数的意义多种算法教学过程数的多种教学过程数的意义多种算法两个视角教学过程数的多种两个视角教学过程数的意义多种算法两个视角简单丰富教学过程数的多种两个视角简单丰富四、研究分享四、研究分享研究分享知其然，知其所以然知其一，知其二知其所知，知其所不知知之，好之，乐之研究分享知其然，知其所以然知其一，知其二知其所知，知其所不知谢谢谢谢从简单走向丰富——《小数乘整数》教学设计从简单走向丰富——《小数乘整数》教学设计认识思考一教学目标二教学过程三研究分享四认识思考一教学目标二教学过程三研究分享四一、认识思考一、认识思考认识思考认识思考认识思考简单认识思考简单认识思考问题1：你有哪些不同的方法可以得到0.3×4这个

算式的结果？认识思考问题1：你有哪些不同的方法可以得到0.3×4这个认识思考问题1：你有哪些不同的方法可以得到0.3×4这个

算式的结果？100%会计算认识思考问题1：你有哪些不同的方法可以得到0.3×4这个认识思考问题2：0.3×4这个算式表示什么意思？问题1：你有哪些不同的方法可以得到0.3×4这个

算式的结果？100%会计算认识思考问题2：0.3×4这个算式表示什么意思？问题1：你有认识思考问题2：0.3×4这个算式表示什么意思？问题1：你有哪些不同的方法可以得到0.3×4这个

算式的结果？100%会计算100%能理解认识思考问题2：0.3×4这个算式表示什么意思？问题1：你有认识思考认识思考认识思考认识思考认识思考认识思考认识思考认识思考认识思考认识思考认识思考份数认识思考份数认识思考认识思考认识思考55.6%认识思考55.6%认识思考55.6%认识思考55.6%认识思考55.6%认识思考55.6%认识思考问题1：你有哪些不同的方法可以得到0.3×4这个算式的结果？问题2：0.3×4这个算式表示什么意思？认识思考问题1：你有哪些不同的方法可以得到0.3×4这个算式认识思考100%问题1：你有哪些不同的方法可以得到0.3×4这个算式的结果？问题2：0.3×4这个算式表示什么意思？认识思考100%问题1：你有哪些不同的方法可以得到0.3×4认识思考问题1：你有哪些不同的方法可以得到0.3×4这个算式的结果？问题2：0.3×4这个算式表示什么意思？55.6%100%认识思考问题1：你有哪些不同的方法可以得到0.3×4这个算式认识思考问题1：你有哪些不同的方法可以得到0.3×4这个算式的结果？问题2：0.3×4这个算式表示什么意思？？55.6%100%认识思考问题1：你有哪些不同的方法可以得到0.3×4这个算式认识思考《数学课程标准（2011年版）》：运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。认识思考《数学课程标准（2011年版）》：运算能力主要是指能认识思考《数学课程标准（2011年版）》：运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。认识思考《数学课程标准（2011年版）》：运算能力主要是指能认识思考《数学课程标准（2011年版）》：运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。认识思考《数学课程标准（2011年版）》：运算能力主要是指能认识思考认识思考认识思考认识思考认识思考认识思考认识思考认识思考认识思考认识思考认识思考你有哪些不同的方法可以得到0.3×4（4×0.3）这个算式的结果？认识思考你有哪些不同的方法可以得到0.3×4（4×0.3）这认识思考你有哪些不同的方法可以得到0.3×4（4×0.3）这个算式的结果？认识思考你有哪些不同的方法可以得到0.3×4（4×0.3）这认识思考你有哪些不同的方法可以得到0.3×4（4×0.3）这个算式的结果？认识思考你有哪些不同的方法可以得到0.3×4（4×0.3）这认识思考你有哪些不同的方法可以得到0.3×4（4×0.3）这个算式的结果？群体丰富认识思考你有哪些不同的方法可以得到0.3×4（4×0.3）这认识思考你有哪些不同的方法可以得到0.3×4（4×0.3）这个算式的结果？群体丰富认识思考你有哪些不同的方法可以得到0.3×4（4×0.3）这认识思考你有哪些不同的方法可以得到0.3×4（4×0.3）这个算式的结果？群体丰富个体单一认识思考你有哪些不同的方法可以得到0.3×4（4×0.3）这认识思考0.3×4（4×0.3）这个算式表示什么意思？认识思考0.3×4（4×0.3）这个算式表示什么意思？认识思考0.3×4（4×0.3）这个算式表示什么意思？认识思考0.3×4（4×0.3）这个算式表示什么意思？认识思考0.3×4（4×0.3）这个算式表示什么意思？认识思考0.3×4（4×0.3）这个算式表示什么意思？认识思考0.3×4（4×0.3）这个算式表示什么意思？认识思考0.3×4（4×0.3）这个算式表示什么意思？认识思考0.3×4（4×0.3）这个算式表示什么意思？认识思考0.3×4（4×0.3）这个算式表示什么意思？认识思考认识思考认识思考认识思考认识思考想买什么都可以，想买几个都可以认识思考想买什么都可以，想买几个都可以认识思考情境丰富想买什么都可以，想买几个都可以认识思考情境丰富想买什么都可以，想买几个都可以认识思考情境丰富想买什么都可以，想买几个都可以认识思考情境丰富想买什么都可以，想买几个都可以认识思考情境丰富想买什么都可以，想买几个都可以空间认识思考情境丰富想买什么都可以，想买几个都可以空间认识思考方法丰富认识思考方法丰富认识思考意义丰富认识思考意义丰富认识思考意义丰富认识思考意义丰富认识思考意义丰富认识思考意义丰富认识思考认识思考认识思考认识思考二、教学目标二、教学目标教学目标教学目标教学重难点

在解决问题的过程中，进一步加深学生对数的意义以及运算意义的认识与理解。教学目标教学目标教学重难点在解决问题的过程中，三、教学过程三、教学过程教学过程01复习小数唤起经验02多种路径丰富认识03巩固提升积累经验04建立联系发展认识教学过程01复习小数02多种路径03巩固提升04建立联系教学过程01复习小数唤起经验02多种路径丰富认识03巩固提升积累经验04建立系发展认识教学过程01复习小数02多种路径03巩固提升04建立系复习小数唤起经验0.2复习小数唤起经验0.2复习小数唤起经验0.2平均分2个0.1……复习小数唤起经验0.2平均分2个0.1……复习小数唤起经验0.2平均分2个0.1……复习小数唤起经验0.2平均分2个0.1……教学过程01复习小数唤起经验02多种路径丰富认识03巩固提升积累经验04建立联系发展认识教学过程01复习小数02多种路径03巩固提升04建立联系多种路径丰富认识多种路径丰富认识多种路径丰富认识小数乘法多种路径丰富认识小数乘法多种路径丰富认识买3块橡皮多少元？小数乘法多种路径丰富认识买3块橡皮多少元？小数乘法多种路径丰富认识买3块橡皮多少元？0.2×3小数乘法多种路径丰富认识买3块橡皮多少元？0.2×3小数乘法多种路径丰富认识0.2×30.2＋0.2＋0.2小数乘法多种路径丰富认识0.2×30.2＋0.2＋0.2小数乘法多种路径丰富认识0.2×30.2＋0.2＋0.20.2×10×3÷10小数乘法多种路径丰富认识0.2×30.2＋0.2＋0.20.2×多种路径丰富认识0.2是2个0.10.2×30.2元=2角0.2＋0.2＋0.20.2×10×3÷10小数乘法多种路径丰富认识0.2是2个0.10.2×30.2元=2多种路径丰富认识0.2是2个0.10.2×30.2元=2角0.2＋0.2＋0.20.2×10×3÷10“从哪个角度想的？”

“这么做有什么好处呢？”小数乘法多种路径丰富认识0.2是2个0.10.2×30.2元=2多种路径丰富认识多种路径丰富认识多种路径丰富认识0.2是2个0.10.2×30.2元=2角0.2＋0.2＋0.20.2×10×3÷10乘法的意义积的变化规律单位换算计数单位分数图小数乘法多种路径丰富认识0.2是2个0.10.2×30.2元=2教学过程01复习小数唤起经验02多种路径丰富认识03巩固提升积累经验04建立联系发展认识教学过程01复习小数02多种路径03巩固提升04建立联系巩固提升积累经验巩固提升积累经验巩固提升积累经验巩固提升积累经验巩固提升积累经验原有方法巩固提升积累经验原有方法巩固提升积累经验0.2是2个0.10.2元=2角0.2＋0.2＋0.20.2×10×3÷10

乘法的意义积的变化规律单位换算计数单位分数图0.2×3小数乘法巩固提升积累经验0.2是2个0.10.2元=2角0.2＋巩固提升积累经验原有方法巩固提升积累经验原有方法巩固提升积累经验原有方法多种方法巩固提升积累经验原有方法多种方法巩固提升积累经验原有方法多种方法巩固提升积累经验原有方法多种方法巩固提升积累经验巩固提升积累经验巩固提升积累经验原有方法多种方法巩固提升积累经验原有方法多种方法巩固