部编版《道德与法治》四年级下册教材解读与分析文档

部编版《道德与法治》四年级下册教材解读与分析1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比部编版《道德与法治》四年级下册教材解读与分析部编版《道德与法治》四年级下册教材解读与分析1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比部编版《道德与法治》教材详解与分析(四年级下册)道德与法治课、是一门有思想、有温度、有故事、有趣味、有色彩的课程,我们教师只有把握好这门课的灵魂和实质,才能真正让这门课照亮学生的心灵世界,促进学生成长为社会主义的建设者和接班人。四年级教材的总体特点(一)教材的“学本”特征突出1.站在儿童的立场上选择教育主题①快乐学习第一单元同伴与交往1学习我成长1我们的奸朋友2我学习,我快乐82说话要算数3做学习的主人3当冲突发生系一手伴与克8烈起苦自,如认训不抵,城舞可花演一演知厉,痛苦也会加副。假妇学是王玲,你会怎样量兜?道:一定向是或中其他冈把事情滑长反映:向现方里清使事的来县哪,大看请用学成你带忙:视运别发馨钻。地有步小气啊欺负者、受害者、旁观者不同的教育2塑如铭看国了王玲的迎遇,你会怎样使呢?间,美次就把三否王包地叠某我的边择员的用学片在一起,时取行为说“不价说说理战无,赶爱件合2王玲这持内零,起、看员闲你遗选的灌曲是什么让地走。其同也团看在校内受到欺负可以请可学主辑公道,乜可以向老师清求保护。我们必须采取三嘴的方法来应对欺角四年级下册第3课“当冲突发生”第二版块目前我县使用的英语教材是外研版《英语》（新标准）（衔接小学英语），通过几年的教学实践，发现这套教材对基础知识较薄弱的农村初中学生来说容量大，难度大，学生学习兴趣不高，教学质量不理想。针对这些问题，我们进行了调研，探索出了相应的教学策略。笔者结合这几年新教材的教学经验，谈谈自己的一些看法。一、农村初中起始年级教材整合的必要性由于目前农村小学英语师资匮乏等原因，很多学校无法正常开足英语课时，导致多数小学毕业生的英语水平没能达到《英语课程标准》规定的水平，初中新生的英语基础差而且参差不齐，小学英语和初中英语教学相脱节，这给农村初中英语教学带来了很大难度，主要表现在以下几点：教材起点高、容量大，语言知识点多，词汇量大，学生学习有困难。对教师而言，教材难以驾驭，因为教学内容量大，要求高，每单元的环节多，在开展教学活动时，常感到任务量太大，时间不够，总是不能很好地完成教学目标。那么，如何解决这些问题呢？这就迫切需要教师对教材进行科学合理的整合，使教学内容更符合学生的实际，从而提高英语教学质量。二、农村初中起始年级英语教材整合策略1.适当补充，为学生搭建认知平台。在新生入学之初，适当地补充小学内容，衔接小学课程是非常必要的。首先对初中起始年级和小学教材进行整合：（1）补充音标知识，过好语音关。在七年级学习26个字母的同时，一定要不遗余力地让学生学好音标，培养学生的拼读能力，使学生掌握读音规则，为学生记忆和积累词汇奠定基础。（2）巩固小学必备的词汇，有计划地复习小学的词汇。把新教材小学三年级到六年级所有词汇列出来配合音标教学。同时教他们便于记忆、巩固单词的方法，过好单词关。（3）整合小学的交际话题，温故知新。由复习小学的话题，导入新授知识，循序渐进，完成教学目标。2.删减内容，减轻学生负担。在不影响教学目标的前提下，根据学生的实际，删减教材中一些过于城市化、知识结构体系复杂、难度较大的内容，以便集中精力处理最重要的教学内容，实施最有效的教学活动，落实最重要的语言知识和技能。那么，哪些内容可以删掉？（1）学生不熟悉的话题。（2）难度过高或过低的板块。（3）在教学中难以实施的活动。比如，简化Warmingup、Prereading等教学环节；舍弃一些与学生生活相距较远、专业性太强的内容或不常见的地理名词等。如七年级上册Module9Atriptothezoo这模块的生词量相当大，总共43个生词，其中很多个动物名称、地理名词的单词很难记，那么我们可以删除一些不常见的动物名称和地理名称，减轻学生负担。3.调整顺序，循序渐进。初中英语教材中的每个模块包含3个单元，U1以听说为主，兼顾读写；U2以培养学生的阅读能力为主，兼顾听说；U3是语言运用单元，巩固第一、二单元所学的内容。在教学实践中，我们发现单元与单元之间有时缺乏有机的联系，教材的编排有些是与我们的学生实际有距离的，教师要根据学生的实际情况，对各模块内容适当调整顺序或重组，按照循序渐进的原则，开展最有效的教学活动。比如语法课，教材的编排一般把语法练习放在每模块的第三单元，如果本模块的语法比较难掌握，我们可以把第三单元提到前面来学习，即语法前置课。学生对语法有了清晰的概念并会初步运用后，再开始前两单元的学习。从基本语言到语言综合运用，层层递进，依次展开听说读写训练。4.分散、易化难点，提高教学效果。分散、易化难点，这就要求教师对教材进行挖掘、梳理、浓缩，以便使课堂教学内容化难为易。对于语言点比较多的模块，我们须把语言点分散开，早渗透，重积累。如七年级下册Module10Unit1同时出现了很多月份和节日的词汇，还有一般过去时疑问句、否定句的操练。对学生来说任务量较大，尤其是学困生。所以要设法分散难点，从开学初就每天在黑板上写一个月份和一个节日的词汇，让学生反复练习，每天记一两个，学生没负担，待讲到Module10Unit1时，我们把月份和节日的词汇加以整理归纳操练，既是新授又是复习。学生扫除了生词障碍，本节课的教学重点就可以放在一般过去时的疑问句、否定句的操练上，课堂教学内容化难为易，化繁为简。5.替换教学内容和活动，使之更适合学生。教师要根据实际教学需要，对教材中不太合适的内容或活动进行替换，使之更加符合学生的年龄特点，贴近学生的实际生活，激起学生的兴趣。如：有些听力材料篇幅太长、生词太多、练习设计得太难（动手写的内容太多），如果教师按照教材内容上课，学生的自信心和学习兴趣会受到打击，所以，教师可根据学生的实际水平，寻找能替代的听力材料。我们可用Workbook中的听力或课外听力训练来取代，也可以保持原有的听力材料，改编听力练习。总之，教师在教学中应多角度钻研教材，创造性地使用教材，使教材内容转化为使学生愿学、易学并能获得全面发展的教学内容，才能更好服务于学生，从而提高农村初中英语教学质量。要想创建有效课堂教学就必须先知道如何评价有效性的教学以及明确有效课堂教学的基本涵义：一、有效课堂教学的基本涵义第一，有效教学的评价标准是学生的有效学习，其核心是学生的进步和发展。第二，整合、协调地实现教学的“三维目标”是学生进步和发展的基本内涵。学生的进步和发展并不只是传统教学强调的知识和技能的掌握，而是指学生在教师引导下在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得全面、整合、协调、可持续的进步和发展，是注重全面教学目标的进步和发展。如果背离或片面地实现教学目标，那么教学就只能是无效或低效的。第三，学生的进步和发展是通过符合规律、有效果、有效益、有效率、有魅力的教学获得的。教学是否有效，既要考查教学目标的合理有效性及其实现程度，也要看这种目标的实现是怎样取得的。二、有效教学的评价途径从基本涵义可知，有效性的教学关键在于教师在课堂教学的准备上，教师们制订的“三维目标”应该以学生为本，从这个宗旨延展开。第一，教师对班级里每个学生的学习习惯，思考习惯，心理动态进行了解。现在的教师更多的是关注学生的成绩的提高，进而花去很多的时间和精力去进行课外辅导。首先，学生是一个活生生的个体，有其自己的自我意识，所以要从他们喜欢的方式进行教学，也是让他们形成一种自己的学习方式，但每个学生都不一样，所以了解学生的心理动态就很有必要，每个人都有状态好的时候，也有状态差的时候，在课堂下教师要知道近期学生的学习状态，远期的目标，远期的目标可以由教师和学生一起制订也可以让学生根据自己的情况进行个别准备计划，每个教师都有自己的方法，在此就不一一赘述。然后，让学生从作为教师的你的关注中喜欢你这个人，从而喜欢你的课，那么就有了一个嘴重要的前提，学生愿意主动的去学习的动力，再加上教师有针对的指导就能让学生在学习中获得新的体验和成就感，激发学生的学习乐趣和兴趣。最后，根据学生一段时间的学习情况进行评价，有多种评价方式，可以由教师制作量表进行量化评价，也可以和学生一起做质量分析进行自我评价，从中找出自己的最近发展区域，有目的性的学习和提高。第二，教师的教学方式和手段，其中能体现出教师的教育价值观和风格。前面如果我们做得不错，但是由于其他不可控制因素导致没有达到预期效果，我们还可以把问题转换到课堂上来，近来校内开展了对有效性课堂教学的演示课，很多课，一节课的内容太多，导致没有完成预定的教学目标和内容，也缺少对学生在课堂上一般性学习的检验。个人认为这主要是教师们认为的有效性是在有效的40分钟内能够完成更多教学内容而形成的“有效性”概念，从根本上来讲是教师忽略了学生的接受能力和范围，40分钟内，学生的注意力集中的时间大概在10到15分钟，这是注意力最为集中，效率最高的时段，所以教师应该把本课内容的关键和自己设计的核心价值在这段时间体现出来，这里就要看各位教师的教学方式了。我认为有效教学就是在最高效率的时段内完成本节课最主要的内容，即结合本单元目标和本课的主要目标，举例来说小学五年级数学学习“简单方程”的内容，主要内容就是让学生形成一个顺向思维的方式，而非从算数的逆向思维开始思考，建立一个新的模式，当然在学习的理解过程中可以用原有的图解模式进行，即用算数的逆向方式，但要弱化，在后期一步的知识结构融合时就可以利用有效的两种方式思考问题，而不是在一节课内反复地强化学生已掌握的东西，也不是过多地对迁移性知识进行探究。第三，在课堂上的有效评价方式，特别是对学生获得新的知识体验的状态和情况进行评价，如何知道他们是了解了、理解了、还是掌握了？而且每个学生的认识水平和理解能力都不一样，接受知识的程度也不一样，所以在短短的40分钟内，设计有效的评价方式很重要，这就要涉及到教师们在备课的时候的预设上，预设的范围和教师对自己学生的情况的了解基本一致，所以在完成一个知识点时，教师应该有一到三个针对不同程度学生的评价方式，练习巩固的题目也不尽相同。有的学生在某一些学习内容表现的很活跃，但是在某一些学习内容上显得很沉默，这并不是因为他没有理解或掌握，或许他们思考的方向和方式与教师在这节课的教授方式不一样，所以教师要注意这些细节，进行临场的变更评价，所以在预设的时候要有一个意外的备选评价方式。学生不是机器，也不可能与我们设想的一样去做，所以在预设的时候也要有所准备的思考到一个生成的问题，即把预设和生成有机的结合起来。我们如何去做呢？首先预设和生成是辩证统一的，未发生的事情我们都不得而知，所以作为教师要有一个开放平和的心态；能够精心预设，为各种可能的生成做好充分的准备；有效生成要立足文本的重点、难点；教师为课堂智慧生成的“助产士”、引领者和创造者。面对动态生成的课堂，教师应做学生思想的“助产士”，为课堂生成的学生智慧“接生”；要成为课堂智慧的引领者，帮助学生进行课堂智慧的抉择；要做“麦田守望者”，不让学生迷失于“课堂生成”；要做课堂智慧的创造者，机智地对待课堂中的动态生成，灵活地调整教学策略。最后就是要在课堂形成一个和谐平衡的系统，教学方式上，我们不要一成不变的一种模式，或是形式多样而本质上还是老套路，比如：分组学习，合作探究，自主学习等方式各有不同的效果，但是很多教师只是通过这种形式进行教学，而没有把这些方式真正的自主权交给学生，首先，学生并没有学会这些方式，不知道这些方式是如何进行；其次，学生在完成汇报学习成果后，没有达到教师所预期，或是偏离很远，教师们就有一种不能掌控课堂教学的脉络了，最后还是自己用老方法进行一次“补课”，学生就没有一种获得感，所以一直就不能学会新的方式，很可能会形成一种潜在的不信任状态，即再遇到这学习方式他就不可能去完全的投入甚至是放弃，这样就没有达到和谐平衡的状态。要达到这种状态，教师要敢于在课堂上放开，但是前提是你需要给时间让学生学习这种方式，习惯这种方式；而后教师对学生始终保持一种公平、公正、合理的态度，让学生感受到并喜欢自由表达，自由学习的状态。在漫长的英语教学历程中，已经很明显的得出母语在英语教学中的双重作用，母语既可能促进英语的学习，也可能影响学生正确的掌握英语这门语言。这种双刃剑的问题其实是无法避免的，因此如何更大程度的发挥母语在英语教学中的作用，令学生能够学习到更加纯正的英语才是教育者需要重视的。以下围绕着母语在高校英语教学中的地位展开简单的分析。一、母语是良好掌握英语的重要基础在英语教学过程中由于母语的存在，想要令学生完全掌握一种独立的新语言往往较为困难，任何新语言的学习都需要建立在自身母语的基础上。因此，就需要根据母语来形成一套新的语言习惯。?W习新的语言必然需要建立在母语的基础上，只有通过将英语与母语相结合，知识才能更加的牢固。汉语作为母语，不仅在高校英语教学中具有重要的意义，其更是一种在生活中、学习中都非常重要的一种工具。对于英语专业的学生而言，学习好汉语并且积累一定程度的文化知识具有非常重要的意义。学生根据自己民族文化的特点，能够更加清晰的比较英语与汉语的不同之处，由此在不同的语言环境产生特殊的语感，而这种情况是单独学习英语所无法做到的。另外，在高校中学生之所以能够用几年的时间去掌握英语，正是因为其通过结合自己的母语来学习英语。通过现有的母语知识以及具体的形象去更好的掌握英语的表达。虽然语言与文字都存在巨大差异，但在表达与理解上，语言存在许多相通的地方，这就更加方便了高校学生在短时间内迅速的了解与掌握英语。正因为这样，学习好母语同样可以为学生更好地学习英语提供一个良好的基础环境。二、母语在英语学习中具有知识迁移的作用根据现在已有的知识去推断未知的知识是人类求知过程中最常用的一种办法，在高校英语学习过程中亦是如此。高校学生在学习英语的时候，通常都已经掌握了母语的一整套规律，因此在更进一步学习与探索英语这门语言时，自然会结合母语存在的一定规律，这也使知识能够在不同的语言中进行很好的迁移。早在二十世纪中期，语言学家就开始研究不同语言的知识迁移，并且也总结出了母语在不同语言学士过程中的作用。语言学家认为母语作为一种非常好的可利用资源可以更好地帮助人民学习第二语言。无论是学习新语言，还是传播新语言，母语的作用都非常重要，事实也证明了想要完全抛弃母语去掌握一门新语言是非常困难的。英语学习的过程可以分为初级、中级、高级三个阶段。其中，在初级学习阶段，学生在学习英语时会结合母语知识来进行英语的学习，虽然语言有很多相通性，但还是存在各自不同的特点。因此，在知识迁移中也有很多不准确的地方。例如，英语中存在大量的多义词就不能用一个单一的中文词汇来进行替代。而在中级学习阶段，学生逐渐了解英语与母语之间的差异，词汇替代不准确的情况也明显减少，但还是会有理解上的缺陷。而到了高级阶段，学生基本上完美的完成了英语与母语知识的迁移，可以使用英语基本准确的表达母语想要表达的意思。纵观整个学习过程，母语所造成的影响与其地位都是不能被忽视的。三、在英语教学中需要重视有关母语的问题1.在英语教学过程中要以正确的方式结合母语。母语对于英语教学过程中不应该是单方面迁移，而应该结合分析。英语的出现必然存在一定的历史与相关文化，不能仅仅结合母语文化来进行学习，也要通过母语来了解有关英语文化。只有这样，才能够避免学习英语过于片面的情况，使学生真正的掌握英语这门语言。2.明确母语在英语教学中的目的。需要重视的是，母语在英语教学中是为了更方便学生英语的学习与理解，因此一定要准确的认识母语与英语不同的语法与内容。英语的句子通常更加强调句式与结构，而母语汉语则更加重视语义的表达。在英语学习过程中，应该通过各种例句来让学生适应这种不同于母语的语法结构。另外，也要注意英语的表达方式，切忌使用母语的表达方式来进行英语表达。明确母语在英语教学中的目的，科学合理的掌控母语在英语中的融合程度，尽量发挥母语的促进作用、降低母语对于英语学习的负面影响。四、结语总而言之，母语作为第一语言对于高校英语学习的影响是无法避免的。因此，需要做的是最大程度发挥母语的促进作用，并降低母语的负面影响。明确母语在英语教学中的地位，让英语的教学能够更加科学合理、更加系统化。在结合母语文化的同时学习英语这门语言其中的内涵与其中蕴含的文化。只有通过结合母语来进行英语教学，改革深化英语的教学方式与内容，才能更好的提升高校英语教学质量。除此之外，关注的重点不应该在教学过程用英语还是母语这样无关紧要的问题，而是重视学生是否真正掌握英语的内涵，而英语综合水平是否真正提高才是教育者最应该关注的。1绪论教育部明确指出：要积极开展以学生为中心和自主学习为主要内容的教育方式和教学方法改革，注重批判性思维和终身学习能力的培养，关注沟通与协作意识的养成。为此，学生的创新能力的培养是创新性教育的需求和信息社会发展的必然。高校作为培养和造就创新人才的摇篮，如何在推进素质教育的过程中，培养出具有创新意识、创新精神、创新能力，兼具积极、乐观、向上的创新人格的创造性人才，这对大学的教育提出了更新更高的要求，那就是我们高校要进行创新教育，而创新能力的培养是创新教育的首要任务。在高校中开展创新性实验计划，无疑对大学生早期的创新能力的培养和发展具有至关重要的意义。2传统教学过程中的问题目前高校教学中主要采取以知识传授为主的培养模式，实践教学相对薄弱。这种教学方式在一定时期内起到了较为重要的作用，培养了大量的人才。但随着经济建设发展模式的转变，对人才的需求也发生了转变，传统的高等教育模式培养出的人才，重理论轻实践，缺乏创造力，已越来越难适应现代经济建设的需要，而这方面主要表现在大学生缺少科学精神，缺少自主创新能力等问题。造成问题的关键在于目前的教育没有注重对学生的科研能力、科研方法、科研意识进行系统训练。所以高等教育迫切需要加强创新性人才的培养[1]。而大学生创新性实验所倡导的就是推广研究性学习和个性化培养的教学方式，为学生提供参与科学研究的机会，让他们通过科研实践，将理论和实际相结合，全面提高人才培养质量。并在实验过程中注重对学生自主性、探索性、实践性和协作性的创新性训练，为培养创新性人才提供了一个很好的平台，是传统教育的补充。3构建创新性实验项目体系，培养学生自主创新能力创新能力的培养是在实验过程中逐步进行的，每一步骤都是环环相扣，紧密联系。在做实验的过程中，积极主动思考解决问题，总结经验教训。这一过程就是创新能力的挖掘过程，也是创新能力的培养过程[2，3]。3.1教学模式的改变传统的实验主要是验证性实验，是为了验证已有理论知识，仅仅是巩固理解课本知识的作用，学生大多都是按照书本知识来进行实验，不能真正体现学生的探索能力和创新能力。创新性实验结果是无法预知，是利用已有知识，加之创新的想法来验证所假设的理论，从根本上和传统的实验区别开来。这就要求学生要发挥已有知识，发挥探索知识的能力。而教师在这个过程中，就要改变以往的教学模式，从讲授法转变为讨论法的教学方法。3.2新型师生观的构建在创新性实验项目中，明确学生的主体地位，并且不能改变。指导教师只是起辅助作用，参与项目的本科学生，在导师指导下，自主选题设计、自主组织实施、独立撰写总结报告[4]。要求在整个创新实验中，以学生为主，整个创新实验的过程中，全权由学生负责，安排和实施实验计划和内容，培养学生的独立性和思考方式。而指导教师只是在方法上进行指导，对学生遇到的问题，指导教师引导其自己解决，让学生能成为实验的主力。此外，教师要重视激发和挖掘学生的创新思维，引导学生进行大胆创新、敢于质疑，对实验内容、实验方法、实验手段和实验教学模式进行创新性思考。3.3项目实施中学生创新性能力的培养3.3.1选题阶段选题方式采取学生自选与教师制定相结合的方式，应该结合学生的专业特点，考虑创新性和实际应用价值，创新性实验应侧重于学生的动手能力、实际操作能力的训练和培养，考虑所选课题的综合性、典型性、先进性和适用性，使学生得到全面训练[5]。培养学生独立解决实际问题的能力，项目的选题要求思路新颖、目标明确，具有创新性和探索性。学生自主对研究方案和技术路线进行可行性分析，并在实施过程中不断调整优化。指导教师应给予指导，对题目的难度和技术路线给予评价后再执行实验。3.3.2实验阶段参与实验的学生要自主设计实验，自主完成实验，自主管理实验。在指导教师的指导下，实验小组自主进行研究性学习，自主进行实验方法的设计、组织设备和材料、实施实验、分析处理数据、撰写论文等工作。对于创新性技能的培养，要求在整个创新实验中，全权由学生负责，安排和实施实验计划和内容，培养学生的独立性和研究问题的方法。在创新实验过程中，还应该鼓励学生敢于质疑，发现在实验过程中出现的问题。当学生在实验过程中遇到问题时，不要急于告诉学生如何解决那些方法，要让学生敢于怀疑，并找出合理的解释和解决问题的方法。对于一个集体、一个公司甚至是一个国家，团队精神是非常关键性的。由于参与创新性实验的学生往往由一个团队组成，所以该团队应该有项目负责人，既自己管理自己，做好分工，又要相互协作和合作，培养学生的管理能力；当遇到问题想法不同时，指导教师应该合理地引导学生展开讨论，最后达成一致的意见，培养学生的团队意识，培养学生表达与沟通的能力、主动做事的品格以及敬业的品格。定期的要求做汇报，阐述自己选题的理论依据及创新点，在执行中要求小组做出详细的研究计划，并按照计划顺利进行。在进行实验中，要做研究笔记。当实验结束后，出示完整规范的实验报告。在以上几个阶段中，都坚持学生的主体地位，从而提高学生的创新性能力。4创新性实验过程中需要注意的问题创新性实验中，应该注意学生主体性与指导老师主导作用的关系，基础知识和专业知识的关系。为了解决这个问题，我们所安排的创新性实验都是与理论课相结合，这样，通过基础知识，基本技能的学习，让学生充分利用所学知识，自主进行实验，在整个过程中，学生始终是主题，教师从讲授的教学方式转变，把探索的主动权交给学生，让学生进行创新思维的培养。5总结在实验过程中，我们采取例会制度和定期交流的方式，每两周召开一次全体例会，汇报这两周内的进展情况，碰到什么新问题，最后提出自己的新想法。项目组成员不断地补充、纠错、更新、交流、合作，这是我们实验能顺利进行的最重要的保证。从人才培养出发，创新性实验如果能固化到高校的科研训练培养方案中，以形成学生科研训练和自主创新实践的长效机制，就能进一步带动和提高学生创新能力的培养。所谓机制是指有机体的构造、功能和相互关系,指一个工作系统的组织或部分之间相互作用的过程和方式。思想政治教育机制是思想政治教育的中心环节和必要条件,建立健全优化高效的思想政治教育机制,是党校学员思想政治工作长期保持旺盛生命力的重要途径和有效保障,是实现党校学员思想政治教育科学化、规范化和制度化的重要要求。因此,在新形势下,党校思想政治工作必须重视机制的创新和完善,建立健全工作机制、预警机制、激励机制和保障机制等一系列机制,为党校学员思想政治工作长期深入发展奠定坚实的基础。1优化工作机制党校学员思想政治教育是一项系统、综合工程,涉及到方方面面,关系到党校各项工作。因此,必须形成统筹兼顾,良性互动的“一体化”工作机制,切实要做到三个结合:1)把思想政治教育与理论教育、党性教育紧密结合起来,贯穿于干部培训之中。党校学员培训要充分发挥党校思想政治教育的优势,坚持理论教育是根本,党性教育是关键。把思想政治工作融合在教学的全过程中,既能有效提升学员素质,确保培训质量,又能实现教学工作与思想政治工作的良性互动,相得益彰。因此,在理论教学中要抓好马克思列宁主义、毛泽东思想的教育,重点抓好中国特色社会主义理论体系的教育。在党性教育上要以坚定理想信念、增强宗旨观念和改进作风为重点,特别要重视抓好忠诚教育、尽职尽责教育、道德情操教育和拒腐防变教育。把党性教育列入思想政治教育的重中之重,通过开展入学教育、党性分析和思想政治教育的一系列方式,全面启发学员思想觉悟的提高。2)把思想政治教育与学员党支部建设结合起来。学员党支部是学员党的建设全部工作和战斗力的基础,学员党支部既是受教育对象又是教育主体,是党在学员中的基层组织。党校学员都是担当一定职务的领导干部,具有较高的政治觉悟和自治能力。根据这一特点,思想政治教育工作应融入党的建设工作中,发挥其“自我管理、自我教育、自我服务”的作用。学员党支部在校委领导和学员管理处的指导下,紧密配合班主任,在实施教学和管理服务过程中,充分发挥主观能动性,发挥战斗堡垒作用,形成学员党支部工作走向学员管理和思想政治工作的内化机制,真正收到思想政治教育“润物细无声”的良好效果。3)把思想政治教育与学员严格考核紧密结合起来。为使思想政治教育落到实处,要切实加大督查工作力度,建立起与之相配套的考核机制,把学员在校学习期间听课、自学、讨论、党性锻炼等内容分为考试考查、考勤、党性锻炼、自学研讨等四个方面以百分制进行考核,充分调动学员学习的积极性。2构建预警机制预警机制是指迅速探测、分析、判断问题和作出快速反应的机制。现代社会中,突发事件给人们心理和思想带来负面影响,也给社会造成程度不一的危害。应对突发事件,思想政治教育工作不仅面临新的挑战和严重考验,而且也为思想政治教育工作的改进和创新提出了新的课题。这就要求必须构建常态思想政治工作的预警机制,在平时制定好应急预案,提前预测,全面把握学员思想和心理动态,捕捉学员中带倾向性、苗头性的新问题,从而迅速和果断地做出正确的应对决策,及时做好引导工作,尽最大可能把事情控制在萌芽状态。构建好行之有效、有的放矢的预警和应急机制。1)全面收集信息,把握好第一手资料。学员处要加强对各学员班的制度考核,要求各学员班定期和如实地上报信息。2)理性分析信息,制定好教育引导方案。对收集来的各种信息,要进行深入、准确、细致的分析,根据去伪存真、去粗取精的原则,分门别类予以打包汇总,并根据所掌握的情况,制定和提出教育引导的建议方案。3)及时向校委和有关部门反馈信息。学员管理部门对收集来的学员思想动态信息,会同建议方案,一并向校委和有关部门作好汇报,以便及时调整思想政治工作策略,及早作出正确决策,防范于未然,真正实现以防为主,防做结合,有效增强思想政治工作的前瞻性和预见性,收到良好效果。3创新激励机制思想政治教育中的激励机制,是反映思想政治教育激励主体与激励客体相互作用,巩固思想政治教育的一种有效方式。在党校学员思想政治教育过程中,运用好激励机制有助于教育者确立有效的教育目标,提高受教育者的自觉性和积极性,实现教育者和受教育者之间的理解和沟通,形成良好的党校学员思想政治教育氛围。因此,党校学员思想政治教育工作应不断创新激励机制,坚持精神激励与物质激励并举的原则,以精神激励为主导,多用鼓励和表彰等激励手段,使思想政治教育工作者有一定的政治荣誉感和价值感。同时,在物质利益上,对他们给予一定的物质奖励,特别是对创新有新招和突出贡献的人员还可以给予出国、出境考察和其他方式的重奖。实现精神鼓励与物质鼓励的有机结合,提升党校学员思想政治教育工作者的地位,发挥他们的作用,全面调动其工作积极性和创造性。除此以外,还要完善和创新思想政治工作教育机制、评估机制、反馈机制等。1)在创新思想政治教育机制上,注重导向性,坚持以科学的理论武装人,以正确的舆论引导人,以高尚的情操塑造人,以优秀的典型鼓舞人,切实引导学员追求高尚的道德情操,健康的审美情趣,倡导正确的生活方式,树立远大的抱负和理想,勤奋学习,努力思索,积极进取。2)在创新思想政治教育反馈机制上,要及时了解学员思想政治教育计划的执行情况和激励目标的实现程度,建立信息层层反馈机制和分析机制。要采用多种方法,全面收集学员思想情况,以建立数据库为支撑,确保反馈情况准确真实,保证反馈机制的良好运行。要切实树立动态思想政治教育理念,根据连续反馈信息,不断调整学员思想政治工作实践侧重点,以确保思想政治教育激励目标的实现。3)要在创新评估机制上,要建立思想政治教育的科学评估体系,各项指标要切合实际,具有较强的针对性和操作性。在评估手段上,可采用现代测量和评定技术及计算机科学的发展技术,以保障评估机制更为有效实用。4完善保障机制为使党校学员思想政治教育能落到实处,必须从长计议,长远规划,建立起一套行之有效的保障机制,并不断加以完善,使之真正在学员思想政治教育中发挥出保障作用。1)以组织保障为基础,明确职责。要明确党校学员思想政治教育在党校校委统一领导下,以学员管理处为主体,以班主任和学员班党支部直接抓的组织工作机制,确立学员思想政治教育专职政工干部的教育主体地位,实行教育责任追究制,形成有条不紊的学员思想政治教育网络体系,这是学员思想政治工作最强有力的保障。2)以人才建设为重点,建立起一支职业化、专业化和专家化的学员思想政治教育工作者队伍。要把好人才入口关,对学员处工作人员和班主任的配备,应坚持德才兼备,从优从严的原则,选取思想政治强、理论水平较高,并具备一定政工工作能力,致力于学员思想政治工作的人员充实到学员管理和班主任队伍,补充新鲜血液;对现有学员思想政治教育工作人员实行培训提高,提升工作能力和工作水平。同时,为扩展学员思想政治教育工作者渠道,还可从教师队伍中选聘一些工作出色的教员担任临时班主任工作,实行教师和专职政工人员经验互补,相互提高。3)以经费投入作后盾,保障思想政治教育各项工作的顺利开展。在党校财政中要专列学员思想政治教育专门经费,设计专门科目核算,并视财力逐步加大经费拨款;要不断改善学员思想政治教育的条件,不断优化教育手段,为学员思想政治教育提供必要的场所与设备,以适应电子化和现代化要求。对与学员思想政治教育关系密切的思想政治理论课、学员考察基地建设、社会实践、校园文化、心理健康等教育活动,要设专项经费投入,专款专用,以足够的财力作后盾。部编版《道德与法治》教材详解与分析(四年级下册)道德与法治课、是一门有思想、有温度、有故事、有趣味、有色彩的课程,我们教师只有把握好这门课的灵魂和实质,才能真正让这门课照亮学生的心灵世界,促进学生成长为社会主义的建设者和接班人。四年级教材的总体特点(一)教材的“学本”特征突出1.站在儿童的立场上选择教育主题①快乐学习第一单元同伴与交往1学习我成长1我们的奸朋友2我学习,我快乐82说话要算数3做学习的主人3当冲突发生系一手伴与克8烈起苦自,如认训不抵,城舞可花演一演知厉,痛苦也会加副。假妇学是王玲,你会怎样量兜?道:一定向是或中其他冈把事情滑长反映:向现方里清使事的来县哪,大看请用学成你带忙:视运别发馨钻。地有步小气啊欺负者、受害者、旁观者不同的教育2塑如铭看国了王玲的迎遇,你会怎样使呢?间,美次就把三否王包地叠某我的边择员的用学片在一起,时取行为说“不价说说理战无,赶爱件合