人教版二年级《黄山奇石》说课稿（精选5篇）

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今日我来说一说《黄山奇石》这篇课文。说课的内容分为五个部分。第一部分是说教材，其次部分是分析学生，第三部分说教学目标，第四部分说教学设计，第五部分是说教学效果。

说教材

《黄山奇石》是部编教材语文二年级上册的第四单元的其次篇课文。讲的是著名天下的黄山风景区有多数奇石，景色奇妙，非常好玩。课文围围着“奇石”详细写了“仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都“”这四个景点，依据岩石的形态绽开合理的想象，把岩石写得形象、逼真、好玩。这是本课教学的重点。课文最终一段还简洁列举了一些奇形怪状的石头，强调黄山的奇石许多、很好玩。

本文语言浅显美丽，描述生动形象，是一篇对学生进行语言文字训练、培育学生视察和想象实力、激发学生对祖国大好河山酷爱之情的好教材。

作为小学低段的学生，他们对事物充溢着剧烈的新奇心和求知欲，想象力丰富、思维活跃，简单接受新学问，表现欲望较强，喜爱展示自己。在新课程理念的指导下，已经能够自主学习，能够与他人合作学习。但学生对黄山奇石没有身临其境的感受，语言表达实力、对事物的细致视察实力也处于薄弱阶段，对课文理解有肯定难度。

因此，依据新课程标准提倡的自主、合作、探究的学习方式，以及教材和学生的特点，我制定了本堂课的教学目标及重难点。本课我设定两课时，课文教学在其次课时。今日说课中的教学过程为其次课时。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。感受黄山奇石的独特和漂亮。

2、通过品读重点词句，体会黄山奇石的生动好玩，学习你人、比方的手法的运用。

3、指导书写“闪、狗”2个生字。

4、结合图片想想其他奇石的形貌，进一步理解课文内容，培育学生视察实力和想像实力，激发学生对祖国大好河山的酷爱之情。

教学重点：

通过品读重点词句，体会黄山奇石的生动好玩，学习你人、比方的手法的运用。

教学难点：

结合图片想想其他奇石的形貌，进一步理解课文内容，培育学生视察实力和想像实力，激发学生对祖国大好河山的酷爱之情。

说教法

1、情境教学法；

2、问题教学法；

3、延缓评价法；

4、媒体协助法。

说学法指导

1、合作学习，培育团结协作实力；

2、读议结合，感知文中的意象美；

3、入境促说，训练视察实力及口语表达；

4、自由想象，强化感受，发展书面语言。

说教学流程

一、复习检查

1、检查生字认读

2、认读词语。

二、品读课文，观赏“奇石”。品读２～６自然段。

1、以自己喜爱的方式朗读课文的２～５自然段，用笔画出文中所描写的黄山奇石的名字。

2、边读边想：假如我们全班都去黄山，你会在那快石头前面拍照？

3、品读课文，观赏“奇石”。

１）学习其次段。

（1）课文中哪个自然段介绍了仙桃石？翻开书找一找。

（2）谁来读一读其次自然段？其他同学思索：仙桃石是什么样子？你从哪儿看出来？（看着图说一说）

（3）仙桃石这么大，又在这么高的地方，它是怎么来的呢？加上想象说一说。

（4）指导朗读说的真奇妙、真好玩，更好玩的是仙桃正好稳稳当当的放在了石盘里，像款待客人一样。其实这是谁的功劳呀？对，是大自然创建出来的，让我们读出仙桃石的好玩，和对大自然的赞美吧！

２）学习第三段。

（1）同学们，刚才老师引导大家抓住仙桃石的样子，加上丰富的想想体会了它的奇妙、好玩，那么，课文中是怎么介绍“猴子观海”的呢？（出示图片，指名朗读。）

（2）从哪儿体会出“猴子观海”的奇妙、好玩？

哪句话写出了猴子的样子？看看图，再从课文中找一找。（出示句子）

哪几个词写出了猴子的动作？请你坐在凳子上学一学。好玩吗？更好玩的是，猴子竟然在干什么？（看云海）课文中哪个词也讲了黄山高呢？（陡峭）

３）学习第四段、第五段。

4、齐读第６自然段。

5、回来文题，体会“奇”的意思。

观赏了这些黄山奇石，你觉得这些奇石最大的特点是什么？（好玩、奇妙）题目中“奇”字的意思可以用文中哪一个词来概括？

三、学习写作方法。

四、仿写奇石。

五、关注写字，提高写字习惯。指导写“闪、狗”。

识字、写字是低年级语文教学的重要任务。这节课我支配学习“陡峭”两个字，它们是一个词语，也都是左右结构的字，有利于书写指导上的迁移与仿照，能把更多的时间还给学生，让学生少说一些，多练一些。

六、布置作业。

背诵课文２～５自然段

说教学反思

在这节课上，我首先首先指导学生学习“仙桃石”，“猴子观海”引导学生用感情朗读、画、抓重点词、动作表演等形式来表达自己对课文的理解，他们的爱好很浓，产生的效果也特别好。

但是教学时间没有把握好，前松后紧，老师语言不够精炼，还请大家提出珍贵的看法和建议。

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一、设计理念

《语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感爱好的自主活动中全面提高语文素养，是培育学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应当主动提倡。”《黄山奇石》正是基于这样的理念所设计出来的一次由“书本学问”走向“综合性学习”的典型课例力求体现综合性学习的四大特点!开放性、自主性、实践性和探究性。所以，在实施过程中，可充分借助网络，让学生参加收集资料、发觉问题、主动学习和思索、独立推断，养成主动性地、创建性地探究问题、解决问题的看法，让学生在感爱好的自主活动中全面提高语文素养。

二、教材、学生分析

《黄山奇石》一课是冀教版教材小学语列二年级上册利一篇课文，课文向读者介绍了景色奇妙的黄山奇石。文章思路清楚，语言生动，给人以身临其境的感觉，是一篇进行酷爱祖国大好河的教化，培育留心视察四周事物习惯的好教材。

作为小学低段的学生，他们对事物充溢着剧烈的新奇心和求知欲，想象力丰富、思维活跃，简单接受新学问，表现欲望较强，喜爱展示自己。在新课程理念的指导下，已经能够自主学习，能够与他人合作学习。但学生对黄山奇石没有身临其境的感受，语言表达实力、对事物的细致视察实力也处于薄弱阶段，对课文理解有肯定难度。

三、教学目标

依据新课程标准提倡的自主、合作、探究的学习方式，以及教材和学生的特点，制定了本课的教学目标及重难点。

1、学问目标：正确认读十八个生字，会写田字格里的十个生字。

2、实力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。通过视察图画与理解语言文字，培育视察和想象力。

3、情感目标：体会作者对黄山奇石的赞美，培育学生的审美情趣，激发学生酷爱祖国山河的情感。

四、教法、学法说明

学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、演、画这种宽松民主的氛围中学习。作为老师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参加其中，推动学生去深化地感受。

五、教学过程设计

课堂上应紧紧抓住课文的主要内容，依据教材图文并茂的特点，激发学生的新奇心和求知欲，以质疑为主线，运用反馈教学法进行调整反馈，引导学生进行质疑、归疑、悟疑、解疑的教学，并且培育学生创建性思维实力和表达实力。

(一)初读质疑，明确目标

开课质疑，课件出示课题“黄山奇石”，老师说明什么是奇?并问学生：“看了课题你想知道什么?有哪些疑问?”在学生充分质疑的基础上，老师归纳出具有代表性的问题。然后，请学生带着问题听老师范读课文，同时观看课件播放介绍黄山的风光短片，让学生通过观赏、领会黄山美景，为下面的教学做好铺垫。

(二)细读解疑，突破重难点

在学生质疑的基础上，围绕提出的问题，引导学生悟疑、解疑，突破重难点，培育他们的创建性思维实力和表达实力。

在这个环节中，由于课文中介绍了很多怪石，因此采纳选读探究的教学方式，在充分调动学生爱好的基础上，让学生们用自己喜爱的方式自读课文，将自己最感爱好，最想了解的问题提出来，激励学生们质疑问难。在师生的共同梳理下，归纳出仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球和仙女弹琴几个探究主题，让孩子们选择自己感爱好的主题进行深化的探究，老师相机引导。

在学生选读探究的同时，充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生通过相互评议、补充、演演、画画，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。因此，我设计如下环节：

1、读。学生找出自己最喜爱的地方读，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。

2、悟。读中感悟，说说自己的体会，学生在读书时联系已有生活经验，体会感悟，能更深化地理解课文。如通过“飞”和“落”使学生感受到那么大的巨石却像小鸟一样轻快地落在山上，大自然真是奇妙得妙不行言哪！

3、议。即老师给学生足够多的时间探讨沟通，让学生能够充分发表自己的见解，允许有不同看法，并激励创新，围绕“哪些景象最吸引你，你认为奇在什么地方，并把体会到的读出来”这一问题，在小组内沟通。“议”这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的主动性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。

4、赏。再次呈现黄山的奇妙情景，在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到奇石的别出心裁。

5、再读。在学生深化体会感受后，把自己体会到的朗读出来。使学生在读中观赏品尝，既激发了学生读书的欲望，提高品尝词句的实力，又再一次为黄山的奇妙所折服。

6、想。假如你就在观石的人群中，看到仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡报晓等奇妙景观，你的心情又如何昵?又会说些什么呢?黄山奇石还有哪些奇妙的石头呢?“想”既利于学生在头脑中再现黄山的奇，又拓展了学生的思维，培育了学生的想象实力。

六、说效果

通过看图，了解文章大意到质疑、解疑，直至突破重难点，学生明确了自己的主体地位，能充分发挥想象力，发展创建性思维。多媒体课件在整个教学过程中突出了形象性、直观性，起到了较好的协助作用。多种形式的活动为学生供应了广袤的展示空间，极大地调动了学生的学习爱好，全情投入到学习中来，使学生的参加意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。“读中感悟，议中深化”学生不仅读懂了课文，而且体会到祖国河山的壮美，感受到祖国语言文字之美。

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一、教材解析

1、课标要求

低年级阶段的语文学习，注意识字教学，喜爱阅读，对阅读有爱好。学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。能背诵指定的课文和自己喜爱的课文片段。

2、单元分析

本组以漂亮的秋天为主题，支配了一个识字与4篇课文及语文园地一。分别是《识字1》《1秋天的图画》《2黄山奇石》《3植物妈妈有方法》《4古诗两首》。秋天是收获的季节，五谷丰登，瓜果飘香，硕果累累。读着本组教材，我们感到了“爽”，天高云淡，秋高气爽，金秋季节，神清气爽;我们感受到了“美”，大雁南飞，山河壮丽，春华秋实，劳动创建美。通过读本组教材的导语，激发学生学习爱好;学生可通过朗读导语，走进秋天，了解秋天。教材内容丰富，以秋天为线索，又不局限于秋天的景色。学生通过有感情地朗读，感受秋天的美妙，体会美妙的生活是勤劳的人们创建的，领会大自然的漂亮与奇妙。激发学生视察大自然爱好，引导学生留意视察秋天景物和气候特点，知道秋天是收获的季节。

3、本课分析

这是一篇介绍黄山奇石的记叙性短文。课文重点介绍了“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”和“金鸡叫天都”。本课图文并茂，黄山奇石好玩，作者写得也好玩，一块块本无生命的石头，被描绘得栩栩如生，惟妙惟肖。不由我们惊羡黄山的奇妙，惊羡大自然的创建。学习本课应在培育学生视察力与想象力的基础上，激发学生的新奇心与求知欲，留意引导学生自主学习、探究学习。

二、学情分析

本课语言美丽、生动形象，特殊适合朗读，教学中以读为主，以读代讲。让学生多在读中感悟、体验、领悟文意，感受祖国大好河山的漂亮。老师要指导他们在趣味阅读中落实识字教学。

三、学习目标

1、相识14个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞美。背诵自己喜爱的部分。

3、宠爱黄山，憧憬去黄山看奇石。

四、教学重难点

教学重点：学会生字，并能正确书写。正确、流畅地朗读课文。

教学难点：理解课文内容，体会黄山山石的“奇”。

五、设计思路

新的课程标准中明确指出：“阅读是学生收集和处理信息，相识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。”就本课而言，“黄山奇石”的“奇”是全文精华所在，为了使学生在学习中真实感受到千姿百态的黄山石，课前我就要求学生通过上网等方式收集关于黄山的资料。在讲到“翻滚的云海”时，学生就可运用课前收集的有关“黄山四绝”的学问帮助理解。又如在教学本课第1自然段时，我有意识地要求学生沟通一下“你从这一段中知道了什么?”唤起学生对文字信息的关注。

六、教学模式

整体建构，和谐教学

七、教学过程

(一)、单元导入明确目标

1、谈话导入

同学们，我们现在学习的第一单元的主题是，漂亮的秋天，本单元的内容分别是：(学问树)今日我们学习第2课黄山奇石。

黄山奇石植物妈妈有方法

秋天的图画古诗两首

识字1语文园地一

漂亮

的

秋天

今日我们学习第2课黄山奇石。黄山在我国的安徽省，是闻名的风景名胜区，那里风光秀丽，景色奇妙，最闻名的就是：奇松、怪石、云海、温泉。那么今日老师就带领同学们去领会一下黄山的怪石。揭题：2黄山奇石(板书课题)

(设计意图：运用整体建构的教学思想，由单元学问树本课内容导入新课，让学生从整体上了解本单元的学问结构。并通过生动好玩的导入激发学生的学习爱好，为学好本节课做好打算。)

2、明确目标

(1)、相识14个生字，会写8个字。

(2)、正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞美。背诵自己喜爱的部分。

(3)、宠爱黄山，憧憬去黄山看奇石。

(设计意图：在导入新课后，向学生出示了清晰、详细的学习目标，使学生明白本节课的学习任务，为后面学习做了良好的铺垫。)

(二)、自学指导整体感知

1、以小组为单位相互沟通课外收集的有关黄山石的资料，边出示边讲解，将自己收集的奇石的种类及成因介绍给大家。

2、出示介绍奇石或介绍黄山其他奇妙风光的资料，针对学生的爱好，老师可让学生在班上进行沟通。

3、自主读课文，归纳一下书中主要介绍了哪几种“奇石”。图文结合，边读边悟、边悟边读。

4、相识生字，把课文中的生字拼读正确。

(设计意图：通过沟通资料，结合段落整体了解黄山风景区的秀丽奇妙。，激起学生进一步研读的主动性，激发学生探究“黄山奇石”的热忱。学生自学生字，培育学生自主学习的实力。)

(三)、沟通汇报

1、检查识字状况：

(1)读一读。自由朗读课文，把字音读准，句子读通顺。

(2)认一认。同桌将生字卡片上的生词相互读一读，检验字音的驾驭状况。

(3)辨一辨。“风景区”与“巨石”——找出“区”“石”字型的异同点;给“区”“石”组出其他的词语;朗读词组：风景区、地区、区分、山区，巨石、巨大、巨人、巨轮。“颈项”与“胳膊”——出示人物图像，指出颈项、胳膊以及脸、腿、脚各部位;视察字形，说出自己的发觉;小结与身体有关的很多字都带月字旁。

(4)玩一玩，做变字小魔术。

“著”——课件演示“者”来到草字头的下面;说一说“著”是怎么变出来的;小结可以用加一加的方法变字。“尤”——课件演示“优”字的单人旁离开了它;小结可以用减一减的方法变字。

做个魔术师，用“加一加”或“减一减”的方法变出字卡中的生字。

2、分段朗读课文。带着“我能将藏在文章中的生字认出来”的感受朗读课文，并把课文读通顺、读流利。

(设计意图：运用自学、辨析、嬉戏等多种识字形式引导学生初步读准生字的字音，了解识字的规律，并通过接下来的阅读过程驾驭字音、理解字义、初识字形。)

(四)、研读课文，品悟情趣

1、学习第一自然段

(1)出示并朗读句子：“那里景色秀丽奇妙，尤其是那些怪石，好玩极了。”

(2)找出中心句所在的段落，朗读第一自然段。

(3)结合第一自然段，说说你从句子中知道了什么。

(4)把“尤其”换成“特殊”再来读读句子。

(5)读了这句话你还想知道什么?

(设计意图：聚焦中心句，结合段落整体了解黄山风景区的秀丽奇妙。扣住“尤其”，结合换词、画面、朗读等方式感知奇石的好玩。设问引路，激起学生进一步研读的主动性，辅以老师语言的渲染，激发学生探究“黄山奇石”的热忱。)

2、学习二到五自然段

(1)、视察课文插图，说说图上的三块石头像什么。

(2)、朗读课文，看看作者是怎样描写这些石头的，体会黄山石的奇。

(3)、引读，就说“仙桃石”吧……“猴子观海”又怎么样呢……“仙人指路”就更好玩了……

(4)、指名介绍自己宠爱的“奇石”。

(设计意图：自主朗读，读中感悟，并训练学生口头表达实力，提高语文素养。)

(五)、实践活动，拓展延长

找找黄山奇石的图片，或画画你想象中的“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”。在小组内介绍自己或伙伴的图片、绘画，进行沟通。

(设计意图：通过学生动手操作及发挥想象，培育学生的创建力。)

(六)、课堂小结单元回来

1、课堂小结

我们今日学习了黄山四绝之一的奇石，感受了黄山奇石的奇妙，领会了大自然的漂亮与奇妙。希望同学们以后擅长视察，擅长发觉，信任你会对大自然有更深的理解。

2、单元回来

同学们，我们今日学习的是第一组课文的其次课黄山奇石，在以后的学习过程中，我们将接着学习本单元的后两篇课文，他们又会给我们带来新的惊喜。

(设计意图：最终的总结把本节课的学问刚好的回来到它的上位单元系统中，让学生不断的把学到的学问系统化。)

(七)板书设计

黄山奇石

仙桃石

猴子观海

秀丽奇妙仙人指路奇妙

怪石好玩金鸡叫天都

天狗望月

狮子抢球

仙女弹琴

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一、说教材

黄山奇石趣味横生，是大自然的鬼斧神工。黄山奇石好玩，作者写得更好玩。先总写景色秀丽奇妙，再用浓墨重彩详细介绍了“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”四块奇妙怪石，其他几块简写。作者采纳“总分”和“点面”结合的方法，把黄山奇石写得活灵活现，奇妙好玩。

因为本课教学的重点是观看插图，阅读课文，观赏“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”的奇妙好玩，培育学生的视察和想象实力。难点是对课文略写的“天狗望月”、“仙女弹琴”等部分，如何引导学生发挥自由想象。

所以依据新课标的要求、本课的特点和学生的实际，我制定了如下教学目标：1、会认14个生字，会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中对黄山奇石的赞美。背诵自己喜爱的部分。3、宠爱黄山，憧憬去黄山看奇石的情感。

二、说教法

1、图文结合法：通过观看插图，观赏黄山奇石，体会课文中对黄山奇石的赞美，感悟课文中所蕴含的人文精神，培育学生酷爱祖国大好河山的感情。

2、自主探究法：通过读课文、课件演示等多种形式，培育学生的视察实力和想象实力，激发学生的新奇心与求知欲，引导学生自主探究学习，感受课文的.语言美，积累丰富的词汇。

三、说学法

1、朗读感悟法。开展多种形式的读，如初读、精读、赏读、个别读等，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，使老师、学生、文本三者的情感产生共鸣。

2、情境体验法。依据低年级学生留意力集中时间短，抽象思维弱，形象思维占优势的特点，运用形象、直观的教学手段，突破本课的重点和难点。

四、说教学流程

本课我将分两课时完成，下面我分5个板块来详细我的教学过程及思索。

第一板块：创设情境，相识奇石美。

1、我的导入是这样的：秋天到了，天气转凉了，燕子往南飞，树叶纷纷落下，田野一片金黄，红红的苹果挂满枝头。在这漂亮迷人的秋天里，我们班组成了一个旅行团，去巡游闻名的风景区黄山。板书课题：黄山奇石。

2、然后出示中国的地图，让学生找到安徽省，知道黄山在什么地方。

3、最终通过对第一自然段中“尤其”和“著名中外”的理解，相识黄山风景区四绝之一的怪石。

之所以这样设计，是因为秋天是个漂亮的季节，在这大好的时间里，老师组织学生“游”黄山，让直观图像与课文语言文字融合在一起，拉近了学生的生活实际与课文的距离，使学生对“黄山奇石”产生共鸣，激发学生求知欲望。

其次板块：检查字词，感知奇石美。

1、首先学生带着读准字音，读通句子，标出自然段的要求自读课文，读完后我用ppt课件出示词语，学生通过认读、齐读、开火车读等形式巩固“风景区、胳膊、巨石、闻名”等14个词语。

2、然后，我让学生再次轻声朗读课文，边读边找出课文中描写的几种奇石，并领着孩子把奇石和课件中相应的图片一一对应起来。之后出示“作者详细写了四块黄山奇石，简写了样一个句式进行说话练习。

在这个环节，通过检查生字和说话练习，为理解课文内容、积累丰富的词汇作铺垫，让学生初步了解黄山景色之美。

第三板块：品位词语，感悟奇石美。

这里让学生又一次走进文本专心默读课文，找出作者详细写的黄山四块奇石的句子结合图片来品尝，沟通、朗读。

仙桃石它似乎从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。让学生通过“似乎、飞、落”等词语，想像仙桃石的奇妙好玩。

它两只胳膊抱着腿，纹丝不动地蹲在山头，望着翻滚的云海，这就是好玩的猴子观海。这里抓住“抱着腿、蹲在山头、望着翻滚的云海”这些词语观赏“猴子观海”。

仙人指路远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。在这句话里学习作者运用“望、站、伸、指”这些动作把静态的奇石写成动态的手法。也可以让学生上台表演“仙人指路”。

而金鸡叫天都这块奇石的教学，从雄鸡的颜色“金光闪闪”，和雄鸡的动作“伸着、对着、啼叫”入手，通过视察图片与文字进行结合，理解作者是怎样想象的。

通过观看插图，让学生了解黄山奇石的美；通过多种形式的朗读，品尝美丽的词语、句子，让学生不仅感受到黄山奇石美，而且感悟到作者的语言美，简洁学习作者的写作技巧。

第四板块：延长课堂，加深奇石美。

观赏“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”的奇妙好玩，那么让学生想一想“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”这几块简写的奇石的样子，挑一块自己感爱好的奇石学着作者的样子用一两句话写下来。

《语文课程标准》对第一学段的写话提出了肯定要求，所以这一板块我让学生用一两句话介绍自己感爱好奇石。既训练了学生的语言水平又给学生一个展示和表达的机会。

第五版块：指导写字，布置作业。

1、学写本课的8个生字。重点指导“区、巨、它、安”四个字，相识“三框儿”这个新部首。

2、找一找黄山奇石的图片，给这幅图片配上一段介绍的文字，喜爱画画的也可以画上一幅黄山奇石图来展示。

2、情境体验法。依据低年级学生留意力集中时间短，抽象思维弱，形象思维占优势的特点，运用形象、直观的教学手段，突破本课的重点和难点。

人教版二年级《黄山奇石》说课稿（精选5篇）5

各位老师，大家好！今日我说课的内容是《黄山奇石》这篇课文。说课的内容分为五个部分。第一部分是说教材，其次部分是分析学生，第三部分说教学目标，第四部分说教学设计，第五部分是说教学效果。

【说教材】

《黄山奇石》是九年义务教化课程标准试验教科书语文二年级上册的一篇课文。这篇课文就是描述了黄山“四绝”之一的怪石，那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石，不是神话，是大自然鬼斧神工的创建。读着课文我们仿佛被带到了景色秀丽奇妙的黄山，好像已经不是在阅读课文，而是站在黄山一个个观景台上，美美地观赏着那些奇石，拍下一张张奇石图。仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都……每一幅图，都是一个奇妙的童话。读了课文不由心生憧憬黄山之情，更加宠爱黄山。

【析学生】

作为小学低段的学生，他们对事物充溢着剧烈的新奇心和求知欲，想象力丰富、思维活跃，简单接受新学问，表现欲望较强，喜爱展示自己。在新课程理念的指导下，已经具有自主学习，与他人合作学习的意识。但学生对黄山奇石没有身临其境的感受，语言表达实力有限、对事物的细致视察实力也处于薄弱阶段，对课文理解有肯定难度。

【说目标】

１、通过学习课文、感受黄山石的奇异，体会作者对黄山奇石的赞美。宠爱黄山，憧憬去黄山看奇石。

２、通过视察图画与理解语言文字，培育视察和想象力。

３、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。

教学重点：

1．正确、流畅地朗读课文。

2．通过读课文，了解黄山奇石的特点。

教学难点：

结合课文内容，引导学生绽开想像。

【说教学】

这堂课的教学，应抓住“奇”字，让学生既能体会到黄山风景的秀丽奇妙和黄山怪石的好玩，又体会到了课文语言文字的生动和传神。

读课题后，我问学生：“课题中的‘奇’是什么意思？‘奇石’是什么样的石头？”我用课件出示“奇”的几个义项，然后引导学生结合课题“黄山奇石”，懂得这里的“奇”是少有、特别的意思，因为这样的“奇石”只有黄山才有。此时，“奇”字吸引了学生，使他们产生了学习的爱好，为本课的学习奠定了一个良好的心情基础。

接着，在老师的引导