《幼儿园绘本教育活动存在的问题及应对策略分析（论文）3800字》

幼儿园绘本教育活动存在的问题及应对策略分析摘要：对于幼儿来说，他们处在一个语言、认知发展的关键期，既保留着小班幼儿的特点，有萌生了大班幼儿的特质，整体上处于一个过渡的阶段，因此对于幼儿绘本教学的研究有着深刻的理论和应用价值。本文以绘本教学中具体的案例进行分析，探讨当前幼儿绘本教育中存在的问题，并提出解决的策略，以促进幼儿的全面发展，推动幼儿教育的革新。关键词：幼儿园；绘本教育；教育案例一、研究幼儿绘本教育的意义绘本以独特的图文结合形式，在幼儿的教育中打下了坚固的地位，这也是当前教育教学方式革新的必然，从教育教学上来说，绘本教学能够促进幼儿的身心发展，但是许多幼儿园当前对绘本教学的应用还不足，使得其教学的有效性没有发挥到最大。另外一方面，教育部2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行》中，首次明确地把幼儿早期阅读入语言领域的目标体系，并提出要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品……利用图画、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读技能。”绘本作为一种兼具文学性与艺术性的文学作品，在欧美地区盛行，随着时代的发展，在我国沿海地区也兴起了“绘本热”，内陆地区也开始学习和组织绘本阅读教学。因此本文以具体的绘本案例为研究，对于幼儿教育的革新、改变而言有着重要的理论和实践意义。二、幼儿绘本阅读教育活动的案例分析（一）绘本案例笔者所调查的幼儿园中绘本数量相对较少，因此在绘本案例选择有限，故笔者选取幼儿园使用较多的一篇绘本内容作为分析案例。绘本《我要上学啦!》中,从封面到内容都向幼儿无声的介绍着小学生活。绘本的封面是肤色不同,高矮胖瘦的小孩,共同举着《我要上学啦!》这本书,脸上带着笑意。幼儿在刚看到封面的时候,就会不自觉的带入其中,指着封面上的小孩说:"这个小孩长得像我。"绘本的环衬是几位小朋友画的各种东西,如铅笔,笔袋、三明治、水杯等。这些都是上学需要用到的东西,有的在幼儿园已经用过了,幼儿可以一眼认出并说出功能,有的则需要大家讨论一下。幼儿在讨论这些物品时,无形之中就加深了对小学生活的了解,产生进一步探索小学生活的欲望。五位小朋友在进行自我介绍后,本书通过"入学准备"、"第一天"、"认识新同学"、"交朋友"、"参观学校"、"点心时间"、"活动时间"、"学习课堂纪律"、"熟悉新事物"、"做作业"、"整理东西"、"放学回家"、"在学校最喜欢的"13个板块向幼儿详细的介绍了小学生活的一天。整个绘本情节性较弱,是以介绍为主,因此这本绘本更适合在餐前向幼儿逐步介绍,或者投放到阅读区让幼儿对图书内容先有个大致的了解。在此之后,教师可以在幼儿有粗浅经验的基础上进行一次教育活动,每个板块都让幼儿说一说自己最喜欢哪一点,不明白哪一点,可以让幼儿进行讨论。在绘本的最后,主人公向小读者提问:"你在学校最喜欢的是什么?",老师就可以就这个问题让幼儿进行一次艺术创作活动并介绍,在创作活动中,幼儿需要通过家长和老师进行大量的资料收集,从而进一步加深幼儿对于小学的了解。（二）幼儿园绘本教学存在的问题及原因分析1.教师对绘本教学重视程度低通过笔者的调查发现，幼儿园的绘本投放量大多在20本以下，而一个班的幼儿大多在三十到四十。另外再观察期间特意注意了阅读区的情况，有部分的幼儿园一本绘本也没有。教学和研究活动，观察课程或公开课程通常每周举行一次，通常鼓励教师参加培训。幼儿园必须首先从物质上满足教师的需求，以便尽可能地满足儿童的需求。因此，应增加使用图画书资源，以满足教师和儿童的共同需求。2.教师对绘本选择的随意，缺乏规划在选择绘本时以随意选择和文字运用的非常精彩为标准的教师占到了一半，教师没有做到从幼儿的角度出发，为幼儿选择合适的绘本。随着社会的发展，幼儿进入小学后竞争也越来越大，更多的家长希望幼儿在幼儿园学到更多的知识技能，使得儿园小学化情况越来越严重，因此教师就根据自己的想法选择绘本让幼儿懂得某些道理，注重教知识不考虑幼儿的年龄特点和绘本故事内容的趣味性，也不管他们是否能够听懂，这样不仅不能达到教师预期的效果，久而久之还会使幼儿感到厌烦，对绘本的兴趣大大下降。3.教师教学形式过于模式化由于他们的认知水平低，儿童仍处于学习阶段。因此，教师应采用不同的教学方法，以使孩子们可以根据图画书材料花费更多的时间。但是，目前大多数教师在图画书的教学活动中缺乏适当的培训和指导。目前，幼儿园教师的教学方法不足以指导儿童阅读。他们只强调讲故事的内容，而忽略了良好的阅读习惯，例如坐姿，拿书，翻书和其他行为习惯。当然，仅仅通过老师的口头解释来养成这些习惯是不够的。老师最好将它们与图画书材料结合在一起，以便一些良好的习惯可以渗透到幼儿的脑海中。众所周知学前期的幼儿有意注意的时间短，教师在根据不同年龄阶段的幼儿合理的安排教学时间的同时，要尽可能的选择有效的教学方式方法。而该地区的教师在教学大多选择游戏法和表演法，而在活动结束时，选择复数故事情节和总结主题，前者通过做游戏和表演能够调动起幼儿的积极性，师友之间的互动频繁；而后者大多都是教师在说、儿在听，很难引起幼儿积极互动。教师在进行绘本教学活动时，过于注重文字，没有发挥图画的作用。三、提升幼儿园绘本教育活动的策略（一）教师加强对绘本教学的重视绘本阅读是幼儿在精美的图画和简练的文字的基础上，和教师的共同教学活动中接受信息，再通过观察、思考、想象，理解绘本，说出自己的观点、认识，丰富自己的语言表达。绘本教学主要是浅显易懂的故事来阐述关于情感认知、生命哲理等幼儿平时难以理解的道理。教师为幼儿营造一种轻松愉快的阅读环境，引起幼儿兴趣的同时，找到自己生活中的影子和良好的情感体验。如在《我爸爸》中作者运用比喻、夸张的的形式将爸爸在孩子心中伟大且无所不能的形象表达的淋漓尽致，绘本中的爸爸穿着睡衣看起来亲切和蔼，可是他又能做那么多“不平凡”的事，体现出孩子对爸爸的爱，同时也让他们明白爸爸虽然不能时时陪伴他，可对他们的爱一点也不比妈妈少。（二）教师基于幼儿发展特点选择绘本1.符合幼儿的认知特点随着绘本在我国的发展，绘本被家长和老师当作早期阅读的材料，关于如何选择符合幼儿认知特点的绘本也成为一大困难。近几年绘本在我国飞速发展，绘本书籍也是参差不齐，选择合适的绘本显得尤为重要。因此这就需要教师自己的积累了。例如《我爸爸》、《我妈妈》的主题是关于亲情的，适合幼儿园的小朋友，《第四只狐狸》讲述了一只老鼠为了让狐狸相信自己是他们的同类一层一层的说理，最终逃过一劫，适合中低年级的小幼儿。另外，幼儿园小中大班的各年龄阶段幼儿的认知特点也是不同的，教师挑选绘本是也要仔细。2.注重绘本的趣味性绘本具有文学和美学价值，在文字和图画上具有趣味性。在教师的眼中，很多绘本都很优秀，但在实际的教学中却不被幼儿接受，不能引起幼儿的注意力，最根本的原因就是没有趣味性的文字和图画。教师选择绘本时可以挑选相对自由、开放的绘本，除了向幼儿传递知识，还能引起幼儿的兴趣。例如绘本《两个好朋友》讲述了一只大象和一只老鼠成为了好朋友，好朋友之间也有闹矛盾的时候，引导孩子思考如何解决问题，而在幼儿平常听到的故事中是老鼠钻入大象的鼻子，给幼儿更多的想象机会，同时教会他们学会接纳。3.贴近幼儿的生活可以尝试开展生活化的教学。阅读绘本材料里面有着丰富的资料与知识，幼儿对于部分知识的理解有所困难，信息技术能够把这些多样化的元素整合起来，同时结合上生活化的策略，使得他们对一些日常见到的，但无法理解、没有概念的东西有了认知，从而达到降低阅读难度的目的，以此强化绘本教学的效果，帮助他们在信息化教育中构建起一个简易的知识框架，更帮助其加深了对生活的认识。如选择一些能够应用信息技术的绘本，因为信息技术带来的动态、直观的视频、图像可以构建一个生活化的情境，在这个情境中把学习的元素进行组织、重构。（三）教师从多方面丰富教学形式1.“筛选”绘本材料据笔者实践调查发现，当前幼儿园的部分绘本、阅读材料存在着以下特点：图片小、故事长、文字多。这部分的绘本即使有着一定的趣味性，但由于内容的冗长或跳跃，幼儿的注意力往往难以长时间的集中。另外一方面，幼儿与城市幼儿的日常见闻又有所不同，因此运用信息技术手段对绘本进行有层次地筛选、分类，如根据大中小班分类、很久男女喜好不同分类，日常见闻分类等。筛选出更符合幼儿心理发展、认知发展阶段的绘本材料，为绘本阅读材料的表现奠定基础。2.“表现”绘本材料在绘本阅读课中，教师可以利用课件、白板等信息化工具进行课堂的导入。如采取设疑导入法，通过播放一段声音或者部分视频，让幼儿猜测、想象，再次基础上进行追问、共同探讨，借助信息技术一步步揭开绘本的材料。如绘本《彩色的乌鸦》，教师用白板或多媒体将乌鸦彩色变成黑色的变化过程展示出来，通过引导性的图片或视频或提问，把问题的核心拉到“如何避免争吵？”这个命题中来，而不是过度地将幼儿的注意力困在颜色变化的趣味动画中。总结绘本教学在我国的发展时间不长，教师对绘本及绘本教学的认识上存在许多问题，教师首先要在自己理解的基础上，才能发挥发挥出绘本的价值，真正推动幼儿园教育质量的提升。参考文献[1]张询.论幼儿园绘本阅读教育的作用[J].成才之路,2017.[2]张圆圆.幼儿绘本教育中的情感教育研究[D].河南大学，2011.[3]彭聪妹.浅谈绘本在幼儿园情感教育中的运用[J].《时代教育》,2016:261-261.[4]沈娴珍.关于幼儿园绘本教学的研究与探索[C].2016.祝晓燕.中班绘本阅读活动蛤蟆爷爷的秘诀[J].HYPERLINK"/search/di