西北大学关于修订本科人才培养方案

PAGE-PAGE22-各教学单位：为适应社会经济发展对人才培养工作的要求，逐步建立与研究型大学相适应的本科人才培养体系，培养具有国际视野的高素质创新人才，经2017年3月日校长办公会研究决定，对我校现行本科人才培养方案做新一轮全面修订，具体意见如下：一、指导思想及目标坚持面向现代化、面向世界、面向未来，以提高人才培养质量为核心，注重培育文化自觉、注重培育特色化知识和技能、注重培育实践能力，全面推进通识教育与个性发展相融通，本科教学与学科建设相融通，拓宽基础与强化实践相融通，促进教育教学的规范化、现代化、特色化与国际化，构建多样化的人才培养模式，为社会各行各业培养具有文化品位，能融会贯通，更加有所作为且具有国际视野的高素质创新人才。二、修订原则结合学校“逐步推进按大类招生”的改革思路，在分析国内外一流大学同学科或相近学科本科人才培养方案的基础上，以调整课程结构为切入点，通过优化课程设置，建立“专业准入准出标准”和“人才培养分流机制”，构建多样化的人才培养模式，推进课程体系、教学内容和教学方法改革，逐步完善西北大学本科人才培养体系。各院系应根据本科人才培养目标，充分把握本院系学科发展需求，根据学科专业具体情况制订方案。修订过程须遵循以下原则：1.优化学分设置，推进通识教育均衡考虑必修课和选修课的学分，增强学生的自主性。均衡设置各学年学分，避免课程安排畸重畸轻的现象。前期构筑宽厚基础，推进通识教育，后期优化专业教育，注重学科交叉培养，加强研究性教学与学习，培养学生的创新精神和实践能力。2.尊重个性选择，实施多元培养通过制定“专业准入准出标准”和建立“人才培养分流机制”，为学生提供自主选择专业、课程模块及发展的机会，加强对本科生学业规划的引导。根据专业学术类人才、交叉复合类人才、就业创业类人才等不同类型人才的培养需求，设计多元化课程体系，实现因材施教。3.鼓励交叉培养，拓展适用口径各院系应向全校开放本院系专业课程资源，在满足本专业准出标准的前提下，鼓励学生跨专业或跨院系选修课程、参加科研训练、完成学位论文，通过学科交叉，拓展人才的适用口径。4.强化实践教学，增强创新能力根据各学科专业特点，设置多种类型的科研训练、实习实践活动，培养学生的创新精神和创新能力；丰富与专业培养密切相关的就业创业训练活动，完善就业创业培养体系。三、课程结构与培养路径1.课程模块与培养路径（1）通识通修课程模块：包括A通识教育课程、B思想政治理论课程、C军事理论与技能课程、D分层次通修课程。其中，A类课程可在1-6学期内完成选修，B、C类课程在1-4学期内灵活设置，D类课程须在1-4学期完成选修。A类：包括新生研讨、中国传统文化、外国文化专题、中西人文经典、逻辑学、伦理与道德、环境保护与可持续发展、视听艺术、职业生涯规划等，要求每个学生在1-6学期修满不少于10个学分。B、C类：思想政治理论课程和军事理论与技能课程的19个学分均为必修学分，其中，思想政治理论课中包含2个学分的实践教学。D类：包括非专业类数学、大学英语、计算机基础课程，以及部分专业的大学物理课程，共27-35个学分。个别专业对数学、计算机、物理和化学课程的特殊需求，可设置在专业课程模块。分层次方案见《西北大学通修课程分层次改革方案（非专业类数学课程、大学英语课程、大学计算机课程）》（附件3）。（2）学科专业课程模块：包括E学科平台课程、F专业核心课程，总学分为44学分。学科平台课程为一级学科或跨一级学科的专业基础课程，要求本学科各专业学生通修。（3）开放选修课程模块：包括G专业选修课程、H跨专业选修课程和I公共选修课程，总学分为32学分。（4）其他类别：包括毕业论文（毕业设计或毕业作品）8学分，第二课堂4学分。2.课程框架表表1课程框架表四、学分要求、实践教学、人才培养分流及专业准入准出标准1.总学分本科指导性教学计划一般按4年学制（城市规划专业按5年）设置课程及分配学分。参照课程框架表，4年制本科专业的毕业学分一般不超过150学分，包括Ⅰ通识通修课程模块56-65个学分、Ⅱ学科专业课程模块44个学分、Ⅲ开放选修课程模块32个学分、毕业论文/毕业设计8个学分、第二课堂4个学分。每学期安排学分数原则上最多不超过22个学分，周学时不超过25学时（含实验）。2.必修与指定选修150个学分中，学校要求必修的课程为：Ⅰ模块中的B类和C类课程，共计19个学分；选修的课程中：Ⅰ模块中的A类课程，要求指定选修不少于5门课10个学分；其余必修与指选课程学分视各院系自行制定的“专业准入准出标准”决定。选修课（含指定选修课）学分数占总学分数比例不得低于40%。3.实践教学与创新创业教育各专业人才培养方案中均要设计包括课程实验（社会调查）、课程实习、专业实习（专业生产实习）、创新创业实践、学年论文、毕业论文（毕业设计、毕业作品）几个方面在内的实践教学体系，每个实践教学环节均要明确实践教学的内容、方式与考核方法，各专业实践教学所修学分理工科类不少于总修学分的25%、人文社科类不少于总修学分的15%，应用性强的专业，如能源化工、地质资源勘探工程、考古、新闻、法学、城乡规划等，实践教学所修学分占总修学分的比例应较教育部的最低要求更高。同时，各专业人才培养方案均要体现将创新创业教育融入人才培养全过程的理念，除了实践教学的保障外，在通修课、专业课、专业选修课中都要有相应的课程设置。4.人才培养分流机制人才培养分流机制包括“专业分流机制”和“多元培养分流机制”两部分。西北大学本科生培养分为大类培养、专业培养和多元培养三个阶段，学生通过“专业分流机制”实现从大类培养到专业培养阶段过渡；通过“多元培养分流机制”实现从专业培养到多元培养阶段过渡。有关“专业分流机制”参照《西北大学关于制订本科人才培养方案中“专业分流机制”的指导性意见》执行（附件1）；有关“多元培养分流机制”参照《西北大学关于制订本科人才培养方案中“多元培养分流机制”的指导性意见》执行（附件2)。5.专业准入准出标准专业准入准出标准分为“专业准入标准”和“专业准出标准”两部分。“专业准入标准”是指：学生在不同年级分流到某专业的最低先修课程要求，主要以Ⅰ模块课程和部分Ⅱ模块中的6类课程为主；“专业准出标准”是指：学生从分流专业获得学士学位的最低Ⅱ模块课程要求；在达到“专业准出标准”的前提下，学生根据院系“多元培养分流机制”自主选择个性化课程模块，在完成所有应修学分并满足其它毕业条件后准予毕业。6.特殊专业城市规划专业（5年制）学分要求参照4年制要求进行调整；外国语学院各专业、戏剧影视文学专业等的学分及“人才培养分流机制”可以适当放宽要求。五、内容及格式要求修订后的本科人才培养方案应分为大类培养阶段、专业培养及多元培养阶段两部分。大类培养阶段主要内容包括：（1）院系介绍；（2）指导思想；（3）培养目标与规格；（4）课程模块设置与学分学时分配；（5）修业年限；（6）培养路径（以“专业分流机制”为主）。专业培养及多元培养阶段主要内容包括：（1）专业介绍；（2）培养目标与规格；（3）课程模块设置与学分学时分配；（4）培养路径（以“多元培养分流机制”为主）；（5）修业年限；（6）专业开放课程目录及容量；（7）辅修、双学位课程修读要求。指导性教学计划格式要求详见《西北大学本科教学计划表格模板》（附件4）。六、其他1.本方案自2017-2018学年第一学期起正式施行，各院系应于每年度新生入学前将人才培养方案与指导性教学计划编印成册，发放给任课教师和学生，并及时在网上公布，同时做好对学生选课的指导工作。2.每学期课程安排应严格按照本次修订的方案和计划规定执行，方案和计划内容如有更新，应及时报学校教务处审批和备案。附件：1.西北大学关于制订本科人才培养方案中“多元培养分流机制”的指导性意见2.西北大学关于制订本科人才培养方案中“多元培养分流机制”的指导性意见3.西北大学通修课程分层次改革方案（非专业类数学课程、大学英语课程、大学计算机课程）4.西北大学本科教学计划表格模板西北大学二○一七年三月日

附件1西北大学关于制订本科人才培养方案中“专业分流机制”的指导性意见一、指导思想西北大学本科人才培养分为大类培养、专业培养和多元培养三个阶段，各院系通过制订“专业分流机制”实现学生从大类培养到专业培养阶段的过渡。“专业分流机制”应充分贯彻通识教育与个性化培养融通的教学理念，在保证公开、公平、公正的前提下，为学生提供充足的自主选择空间。二、分流原则1.公开、公平、公正院系成立专业分流工作领导小组，由分管教学的副院长（主任）或分管学生工作的副书记任组长，各专业负责人、专业教研室主任及有关教师任成员。该领导小组主要负责制定本院系各专业分流办法，审核申请专业分流者的资格和条件，组织专业分流考核等工作。所有工作流程应当遵循公开透明、公平竞争、公正审核的原则。2.尊重学生志愿，加强分流指导充分尊重学生自主选择的权利，结合学生的兴趣、志向实施分类指导（发布《新生学习指导手册》；组织师生交流；安排学习导师等）。三、分流基本程序1.分流时间各院系根据自身情况确定具体分流时间。原则上不得早于第二学期末或迟于第四学期末，建议第三学期末组织分流。2.分流条件（1）院系内分流：对某专业有较浓的兴趣或志向；满足该专业“专业准入标准”。（2）外院系学生转入：对某专业有较浓的兴趣或志向；满足转入院系“专业准入标准”或通过转入院系组织的先修课程考核。3.工作流程（1）组织分流宣传及引导院系应在人才培养方案中明确本院系各专业分流办法，于新生入学时通过网络平台向全校学生公布，同时向学生发放《学习指导手册》，为学生指定学习导师，在学生分流到专业前加强与学生的沟通、交流以及对学生的引导。（2）公布开放课程信息院系开放所有专业课程并在培养方案中公布开放容量，原则上专业准入课程开放容量不得小于本专业实际人数的30%；其它专业课程开放容量不得小于本专业实际人数的20%。（3）组织分流审核及考核院系内分流：做好先修课程审核工作。外院系转入：按照《西北大学本科生学籍管理规定》中关于转专业的相关要求和相应程序办理，院系可根据自身教学条件及就业情况确定接收的专业人数，接收人数原则上不超过本院系该级本科生总人数的10%，就业情况较好及师资充裕的专业可适当放宽。（4）公示分流依据及名单院系在分流工作完成后，须及时将各专业分流依据及名单结果面向全校公示，同时将相关材料报学校教务处备案。

附件2一、指导思想西北大学本科生培养分为大类培养、专业培养和多元培养三个阶段，各院系通过制订“多元培养分流机制”实现学生从专业培养到多元培养阶段的过渡。“多元培养分流机制”应针对各专业学术类、交叉复合类、就业创业类等不同类型人才的培养需求，在培养方案中体现三类培养路径，实施因材施教。二、基本原则1.尊重学生选择在学生达到“专业准出标准”的同时，由学生根据个人职业生涯规划自主选择培养路径。2.加强院系引导院系在机制中应明确三类培养路径的相关课程、学分、学时要求以及毕业、学位获取条件，加强前期引导并提供必要的咨询和帮助。3.实施贯通培养通过贯通本硕课程、鼓励学科交叉选课等办法，充实本科临毕业学年阶段学习内容。三、分流要求1.专业学术类人才培养（1）要求各院系贯通本科、研究生阶段课程，列出各专业（及方向）研究生阶段开放课程目录。（2）对部分学生（如免试研究生）做出相应学分必修要求，对其他学生（如考研学生）给出相关领域课程选修建议。（3）为学生提供参与科学研究课题、进入实验室研究的机会及条件。2.交叉复合类人才培养（1）结合各专业情况，为学生提供相近或相关学科、专业选修课程建议目录。（2）为外院系学生提供各专业辅修、双学位课程及学分要求。3.就业创业类人才培养（1）开设丰富的实践类课程，促进学生的理论知识向实践应用转化。（2）在开设就业创业指导类课程的基础上，鼓励结合各专业特点，为学生开设更具针对性的就业创业技能类选修课程。（3）加强校内外实习基地建设，可将毕业实习作为毕业论文（毕业设计）的一部分，纳入教学计划。

附件3西北大学通修课程分层次改革方案(非专业类数学课程、大学英语课程、大学计算机课程)A非专业类数学课程分层次改革方案一、指导思想为了提高非数学专业类大学本科生的数学素质，加强数学基础知识的掌握、数学思维方法与工作能力的训练，本轮非数学类改革指导思想为：守正创新，协调发展。即在坚持被长期的教学实践所证明的正确教学内容、方案和体系基础上，通过优化课程体系设置，创新教学方式方法，提高大学生的数学素质和综合应用能力。二、改革思路1.通识教育课程：基于调查研究，根据学校实际，逐步完善并建设该类课程。2.通修课程：《大学数学》的教学可以分为下列五个层次：第一层次：大学数学E：三个学期（4学时/周)共计12个学分。（1）开课时间：每个学年的第一学期。教学内容：一元微积分学，空间解析几何。（2）开课时间：每个学年的第二学期。教学内容：多元微积分学、级数、微分方程初步。（3）开课时间：每个学年的第二学期。教学内容：第二层次：（1）开课时间：每个学年的第一学期。教学内容：一元微积分学、多元微分学。（2）开课时间：每个学年的第二学期。教学内容：多元积分学、级数、微分方程初步。第三层次：大学数学C：二个学期（4学时/周）共8个学分。（1）课程名称：微积分Ⅰ，（第三层次Ⅲ，4学时/周，4学分）。开课时间：每个学年的第一学期。教学内容：一元微积分学。（2）开课时间：每个学年的第二学期。教学内容：多元微积分学。第四层次：大学数学B：一个学期（4学时/周）共4个学分。课程名称：简明微积分（4学时/周，4个学分）。开课时间：每个学年的第一学期。教学内容：一元微分学、多元微分学初步。第五层次：大学数学A：一个学期（3学时/周，3个学分）。开课时间：每个学年的第一学期。开课时间：教学内容：数学文化、一元微积分学初步。3.高阶课程：结合各专业需要，由数学系与其他院系共同探讨该类课程的建设，逐步完善相应课程的教学计划与教学内容。三、分层次课程列表表2非专业类数学分层次课程列表四、其他根据学校各类人才培养的需要和数学系实际教学条件，尽量满足相关院系对数学课程的要求，尽可能增加数学高阶课程的开设院系以及课程的种类。B大学英语课程分层次改革方案一、指导思想为了实现人才培养的“三个融通”，大学英语教学应强调继承、借鉴与创新。学习、借鉴国内外先进的教学理论，吸取我国几十年来大学英语教学的丰富经验，同时着眼于在新时期内有所创新和突破，使大学英语课程具有更大的灵活性、选择性和开放性。大学英语教学在注重打好学生语