大班科学教案：谁能砸开核桃

第第12页大班科学教案：谁能砸开核桃

大班科学教案：谁能砸开核桃1

教学目标：

1、引导幼儿独立设计记录符号在记录表中记录，尝试统计的方法，运用恰当的语言与同伴沟通、描述探究的过程。

2、鼓舞幼儿运用原有阅历，猜想并尝试，发觉工具的不同运用方法。

3、体验思索、发觉、探究与胜利的乐趣。

4、培育幼儿动手操作技能，在活动中大胆制造并共享与同伴合作胜利的体验。

5、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发觉。

教学预备：

1、认识一些日常生活中常常接触到的工具，并能正确的说出它们的名称。

2、核桃肉假设干，放在一个方盘里;核桃假设干;记录表;笔;纸板。

教学过程：

一、情境导入

1、集体品尝，激发幼儿砸开核桃的欲望

(1)出示核桃，幼儿品尝核桃仁

师：“小伙伴，今日我给你们带来一位小伙伴，快来看看它是谁?”(出示核桃)

核桃：“小伙伴，你们好，我是核桃，我有一件硬壳做的外衣，肚子里有香香的果肉，你们吃了我的果肉，会变得更聪慧、更健康的，今日我就请你们来品尝我的果肉，好吗?”(请幼儿品尝核桃仁，每人一块)

核桃：“小伙伴，你们肯定没吃够吧，那好，我把伙伴们请来，让你们吃个够!但是，这次你们要自己想方法吃到香香的果肉，你们能做到吗?”

(2)涌现核桃的伙伴们(完整核桃)，幼儿争论怎样吃到核桃仁?(充分争论、争议、辩论，漫画演示各种方法的结果)

师：“快来说说你们有什么好方法?”

幼：“用脚踩”、“用牙咬”、“用拳头砸”、“用锤子(或其他工具)砸”……(依据幼儿的回答内容请幼儿分别示范不同的方法)。

2、说工具

请幼儿说一说有哪些工具可以用来砸核桃?

师：“那你们都知道哪些工具可以用来砸核桃呢?”

二、猜想与尝试

1、胜利的设想

(1)示范讲解记录表格的运用方法。(工具下第一栏填预想哪种工具会胜利，第二栏记录实践后的结果。)

师：“这是核桃带来的记录卡，记录卡第一行画的都是什么呀?”

师：“第二行的前面有一个问号，它的意思是请小伙伴猜一猜、想一想，哪些工具能砸开核桃;第三行的前面有一只手，它的意思是请小伙伴动手试一试，把结果记在这里。”

(表格中选择了八种工具，分别是剪刀、锤子、钳子、镊子、螺丝刀、木棒、扳子、锁头。)

(2)幼儿设计记录符号，记录猜想结果。

师：“在记录之前，你要先选择一种符号，然后在第二行认为能胜利的工具下面画上符号。”

2、试验与验证

(1)请幼儿自由运用各种工具试验，并记录结果。老师留意引导幼儿边试验边记录，并提示幼儿留意安全。

(2)幼儿间沟通试验结果，引导幼儿留意到同一工具有不同的运用结果。

三、探究与发觉

1、统计与摒除

经过小组统计与集中统计，确定能胜利的工具，摒除不能胜利的工具，找出有分歧的工具。

师：“现在我给每组发一张大统计卡，请每组的小伙伴把自己的尝试结果记在上面，你运用哪种工具胜利了，就在这种工具的下面画个1，每组的每个小伙伴都要记录。”(各组统计)

师：“现在请每组派一名代表，把你们的统计结果说一说。”

2、沟通新发觉

(1)沟通工具的恰当运用方法

师：“请大家说一说你发觉哪种工具怎样运用简单胜利?”

(2)沟通砸核桃的适合部位

师：“砸核桃的哪个地方简单胜利呢?”

(3)沟通运用工具的能量

师：“我们要怎样砸简单砸开核桃?”

四、激励与制造

观赏成型的艺术作品，激发幼儿用核桃壳制造的欲望。(在收集核桃壳的同时整理活动室)

师：“核桃肉可以吃，核桃壳能干什么呢?小伙伴快来看一看吧!”(展示核桃壳制作的作品)

师：“我们回去后，也用核桃壳做一些美丽的作品，好吗?现在让我们一起把活动室整理洁净吧!”

活动反思：

对于这节活动，我想先从活动的亮点来说。一是整个活动就是一个探究用不同的工具砸开核桃的活动，同时含有老师预设的活动任务——用表格记录子自己的探究过程，充分表达了幼儿自主性和老师在活动中的作用。二是活动充分表达了家园共育精神，活动前我请家长和幼儿一起收集核桃夹、扳手、钳子等日常生活中常见的工具，并了解这些工具的作用，我这节活动只是作为整个大活动的一个环节，幼儿对此充斥了期盼，积极性很高。

大班科学教案：谁能砸开核桃2

[教材剖析]

《幼儿园教育指导纲要》指出：“尝试运用工具来探究问题、查找答案，将使幼儿得到莫大的愉悦，并对其终身的生活和学习有益。”科学并不遥远，科学就在身边，孩子们的科学探究是从身边的事物开始的，这个活动恰恰能激发幼儿的探究爱好，当他们自己亲自动手实践找到答案，得出结论时，那种喜悦是任何情感不能代替的，从而将更加有效地促进幼儿主动学习和进展。

[同学分析]

新奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点，他们生气勃勃、精力充足、不知疲乏地探究四周世界。《幼儿园教育指导纲要》中强调：“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、改变规律产生爱好和探究的欲望。”我也认识到，孩子们的科学探究是从身边事物开始的，日常生活中常见的事物和现象，更能激发他们的求知欲望和探究热忱，同时也有益于保持孩子们的新奇心，使他们从小就擅长观测和发觉。

[创新分析]

原本一锤子下去就能砸碎的核桃，在孩子眼里却充斥着无尽的探究余地，为使这个活动构成一个渐进的整体，使幼儿的阅历渐渐加深，我首先请幼儿竞猜可以砸开核桃的工具，然后依据自己已有的阅历进行各种工具胜利与否的假设，无论他们的预想怎样，我都支持鼓舞他们去尝试，让他们从事实中得到反馈，在尝试统计的过程中构建新的知识阅历，让每一个幼儿都有自己的感受、体验和发觉。

同时，我鼓舞、引导幼儿间沟通、共享自己的新发觉，在观点的相互沟通与碰撞中，进展语言表达技能和与人交往技能，并引发深入探究的欲望。那么，猜想、验证、统计、沟通、表达的过程，会使幼儿的感受在相互传递中得到丰富与完善!

活动中，幼儿可以充分自由的选择工具，这使他们产生了一种想去发觉的要求，他们因此而怀有很高的热忱，并及其用心致志地投入讨论和试验。

[教学目标]

1、体验思索、发觉、探究与胜利的乐趣。

2、鼓舞幼儿运用原有阅历，猜想并尝试运用工具砸开核桃，发觉工具的不同运用方法。

3、引导幼儿独立设计记录符号，尝试统计的方法，运用恰当的语言与同伴沟通、描述探究的过程。

[教学过程]

一、情境导入

1、集体品尝，激发幼儿砸开核桃的欲望。

(1)动画涌现小核桃卡通形象，幼儿品尝核桃仁

师：“小伙伴，今日我给你们带来一位小伙伴，快来看看它是谁?”(动画涌现小核桃卡通形象)

小核桃：“小伙伴，你们好，我是小核桃，我有一件硬壳做的外衣，肚子里有香香的果肉，你们吃了我的果肉，会变得更聪慧、更健康的，今日我就请你们来品尝我的果肉，好吗?”

幼：“好!”(请幼儿品尝核桃仁，每人一块)

小核桃：“小伙伴，你们肯定没吃够吧，那好，我把伙伴们请来，让你们吃个够!但是，这次你们要自己想方法吃到香香的果肉，你们能做到吗?”

幼：“能!”

(2)涌现小核桃的伙伴们(完整核桃)，幼儿争论怎样吃到核桃仁?(充分争论、争议、辩论，漫画演示各种方法的结果)

师：“快来说说你们有什么好方法?”

幼：“用脚踩”、“用牙咬”、“用拳头砸”、“用锤子(或其他工具)砸”……(其中前三种争议比较大，后一种方法赞成的比较多，而通过小漫画的演示，更加生动的证明了幼儿的想法。)

漫画内容：用脚踩、用牙咬、用拳头砸——“这个方法可不行!”用工具砸——“这个方法太好了!“

2、说工具

请幼儿说一说有哪些工具可以用来砸核桃?

师：“那你们都知道哪些工具可以用来砸核桃呢?”

幼：“锤子”、“石头”、“钳子”……

(在这一过程中，幼儿积极调动了自己全部关于工具的原有阅历，去沟通、去争辩，并在这一过程中，对工具产生了深厚的爱好，对运用工具产生了剧烈的愿望。孩子们猜想出了十余种能砸开核桃的工具，包括剪刀、锤子、钳子、镊子、螺丝刀、木棒、石头、扳子、锁头、菜刀、锯等。)

二、猜想与尝试

1、胜利的设想

(1)动画演示预想表格的运用方法(工具下第一栏填预想哪种工具会胜利，第二栏记录实践后的结果。)

师：“这是小核桃带来的记录卡，记录卡第一行画的都是什么呀?”

幼：“工具。”

师：“第二行的前面有一个问号，它的意思是请小伙伴猜一猜、想一想，哪些工具能砸开核桃;第三行的前面有一只手，它的意思是请小伙伴动手试一试，把结果记在这里。”

(预想表格中选择了八种看法比较集中的'工具，分别是剪刀、锤子、钳子、镊子、螺丝刀、木棒、扳子、锁头。)

(2)幼儿自由选择胜利符号。

师：“在记录之前，你要先选择一种符号，然后在第二行认为能胜利的工具下面画上符号。”

(幼儿依据已有阅历对工具能否胜利进行设想，并用符号记录，小组间沟通。这一环节予以了幼儿极大的制造和自由选择的空间，24名幼儿的记录符号花样繁多，达十五种，有太阳、星星、月亮、小房子、花朵、小草、几何形体、帽子、手套、叶子、树等等。由于是猜测过程，幼儿的原有阅历水平不全都，因此猜测结果有很大分歧，但在锤子的猜测结果上基本保持全都，分歧主要集中在木头、螺丝刀、剪子、镊子等几种工具上。)

2、试验与验证

(1)请幼儿自由运用各种工具试验，并记录结果。老师留意引导幼儿边试验边记录，并提示幼儿留意安全。

师：“小伙伴，你们想不想知道自己的猜想是否正确呢?”

幼：“想!”

师：“今日老师为你们预备了记录卡中的工具，一会儿你们就可以动手验证一下自己猜得对不对?但是在运用工具时肯定要留意安全，另外为了爱护地板，请小伙伴在小木板上来砸。”

幼：“老师，我砸开了!”

师：“真棒!你是用什么砸开的?”

幼：“锁头。”

师：“快把结果记录下来!”……

(试验中，有三名幼儿尝试了全部工具;大部分幼儿尝试了四至五种工具;少数幼儿尝试了一至二种工具。)

(2)幼儿间沟通试验结果，引导幼儿留意到同一工具有不同的运用结果。

沟通中发觉，有的幼儿用钳子没有夹开核桃，可其他同伴用钳子头砸开了核桃;有的幼儿用螺丝刀头没有撬开也没有砸开核桃，而小伙伴用螺丝刀把儿砸开了;有的幼儿和同伴运用方法一样，可结果却不同;还有的幼儿发觉了工具可以协作运用，例如：用锤子砸开后，再用螺丝刀撬……

三、探究与发觉

1、统计与摒除

经过小组统计与集中统计，确定能胜利的工具，摒除不能胜利的工具，找出有分歧的工具。

师：“现在我给每组发一张大统计卡，请每组的小伙伴把自己的尝试结果记在上面，你运用哪种工具胜利了，就在这种工具的下面画个1，每组的每个小伙伴都要记录。”(各组统计)

师：“现在请每组派一名代表，把你们的统计结果说一说。”

幼：“我们第一组用钳子胜利的有两个，用锤子胜利的有五个，用钣子胜利的有三个，用锁头胜利的有三个……”

统计结果是：运用锤子、扳子、锁头三种工具尝试的基本都胜利了;运用钳子、螺丝刀两种工具尝试的涌现了不同结果，存在分歧;运用镊子、剪刀