《基于项目式学习的初中语文散文教学探究（论文）》

ADDINCNKISM.UserStyle基于项目式学习的初中语文散文教学探究摘要：项目式学习作为情景式的学习模式，将学生作为学习中心，教师引导学生分析问题与解决问题。这种教学方式不仅有助于学生的自主学习能力的提升，也能够更有效的提升学生的语文学习素养。因此，本文尝试在初中语文散文教学引入项目式学习方式，先阐述项目式学习的概念与作用，再选择具体的散文教材《昆明的雨》展开项目式教学设计，最后进行散文项目式教学的教学反思。关键词：项目式学习；散文；初中语文散文作为我国中学语文教材中重要的文体类型，在教学过程中，散文教学应得到中学语文教师的重视。在实践教学中，许多教师往往带领学生对散文进行分散而细碎的语句鉴赏，不仅不利于学生们掌握散文的中心思想，也无法有效的提升学生对散文的阅读能力。项目式学习作为带有探究性与实践性的学习方式，有利于学生在学习散文过程中进行合作学习与探究思考，对促进学生对散文进行深度学习大有助益。基于此本文对项目式学习应用于散文教学的实践进行探究。相关理论概述项目式学习的概念项目式学习的含义是通过设置具体的项目，将学生作为学习中心，教师与学生在合作交流的基础上完成项目学习的一种教学方式。项目式学习强调学生在学习中的参与感，旨在培养学生的学习能力与团队合作能力。在教学实践中，项目式学习通常采取小组合作的形式。（二）初中语文散文教学应用项目式学习的作用1.提升学生自主学习能力项目式学习强调学生在学习中的参与感，教师引导学生们根据设计的项目进行自主探究，在学习的过程中可以极大提升学生分析问题与解决问题的能力，从而大大提升学生的自主学习能力。2.培养学生批判性思维项目式学习中，学生通过对问题的探究与学习，不断锻炼自身对事物的分析与判断的能力，这有利于学生批判性思维的提升。3.提升学生学习兴趣项目式学习的过程中，教师引导学生进行综合性的学习研究，解决基于课文设置的项目问题，这将激发学生的学习兴趣，利于提升学生学习热情。二、项目式学习应用初中语文散文教学的案例探讨（一）确定项目第一步选择项目，本文选取统编版八年级上册语文教科书中的一篇自读散文《昆明的雨》作为学习项目。(二)设计与实施项目1.教学目标在课文教学中，需要设置一定的教学目标辅助教学工作。教学目标能够引导教学设计的方向，并对教学的过程起着决定性作用。而对于散文教学而言，对散文描绘情景的赏析，对散文主题情感的赏析都是学习散文的重点。在《昆明的雨》所述单元的教学任务中，要求教师指导学生了解散文的特点并理解作者的中心情感。基于以上考虑，将《昆明的雨》的教学目标设置为以下几点：（1）能富有感情朗读文本。（2）能认全并运用课文中所有生字。（3）能在老师的引导中通过小组合作完成项目。（4）能充分理解课文，体会作者表达的情感。2.问题驱动问题一：课文题目叫“昆明的雨”，课文中雨在哪？问题二：课文中作者根据“昆明的雨”展开了哪些回忆？问题三：课文中作者一边说“我想念昆明的雨”，又说“我不记得昆明的雨季有多长”，前后是否存在矛盾？问题四：课文全篇充满美感，请分享你认为最喜欢的一句，向大家朗读并说明原因。设置的这些问题并非每一题都有标准的答案，主要目的在于引起学生的思考与交流，并在这过程中进一步体会与理解作者的写作手法与动人情怀，并真正欣赏到作者独特的散文语言风格。3.教学过程(1)初读感知。由教师带领学生学习课文中生僻字的学习，帮助学生扫清学习课文的生字障碍。(2)阅读学习项目化①小组讨论教师将学生划分为不同的小组，对项目问题进行分析讨论。小组内的每个成员以此根据项目问题分享自己的观点。例如对《昆明的雨》设置的第四个问题中，小组成员可以先分享交流各自的想法，然后选择最喜欢的一句进行分析。②成果展示小组讨论完成后进入成果展示环节，每个小组指派一名代表就项目问题进行分享与展示。在这个过程中，教师与学生之间，学生与学生之间都可以展开对话，分享自己的想法。通过分享与评价的过程，来整体提升学生的思维认识及对课文的理解。在这就问题导入环节的问题四，对班级中三位同学的精彩课堂发言进行整理：【成果之一】我最喜欢的一句是“下下停，停停下……缅桂花即白兰花……香得像兰花等”，我认为这句话非常朴素自然，且带有强烈的口语色彩，尽管平淡但是真实有味道，给人一种娓娓道来的亲切之感。同时，这一句也很好的体现了作者对昆明的无限怀念。【成果之二】我课文中最喜欢的一句是“草木的枝叶里的水分都到了饱和的状态，显示出过分的，近于夸张的旺盛”，这一句中作者运用了夸张的写作手法，将雨中昆明草木的充足水分表达出来，也很好的对昆明多雨的气候特性展现出来。【成果之三】课文中最喜欢的是这一句，“一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的，密匝匝的细碎的绿叶，数不清的半开的白兰和饱胀的花骨朵”，在这句中，作者通过使用一系列动词，很好的体现出昆明的木兰花的茂盛，给读者们营造了美而惬意的意境，也能够体现出作者对昆明的思乡之情。③布置作业，拓展阅读在教学散文时，仅仅从课文中选择学习内容所起到的效果是很有限的，也无法有效的提升学生的散文学习能力。因此，在完成《昆明的雨》的项目化学习后，可以通过拓展阅读的方式对课文中的散文学习进行补充，对此，可以为学生推荐温暖孤独旅程》、《昆明的吃食》、《炒米和焦屑》、《端午的鸭蛋》这四篇作品来辅助阅读，加深学生对散文特点的理解，并让学生在完成阅读后在班级的阅读分享会上给班级同学分享自己的读书体会。通过针对性的拓展阅读，帮助学生及贸易部体会散文的文体风格与学习方式。三、初中语文散文教学项目化反思（一）整合教学内容散文的项目式学习应立足于课文内容的整合，教师在展开散文的项目式学习时，应当结合散文内容做好整体性设计。一是整合所述教材单元的内容，二是要结合课外的散文进行拓展学习。不仅要促进学生对于散文的个人学习能力与合作学习能力的提升，也提高学生交流学习成果并展开自主探究的能力。通过对散文的项目式学习，帮助学生在散文的学习实践中整体性提升语文素养。（二）及时介入核心知识项目式学习通常基于具体的问题情境，这样可以更好的提升学生的学习激情。但对散文的项目式学习推进过程中，由于学生自主学习能力的局限，往往会产生一定的困难，作为教师，此时应当适当介入帮助学生推进项目学习进程的知识。需要注意的是，介入的核心知识并不作为学生学习的目的，而是作为推动学生深度学习散文的工具。参考文