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文档简介
2021年广东省韶关市成考专升本教育理论自考测试卷(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________
一、单选题(10题)1.“灵感或顿悟”是A.A.创造思维B.再现思维C.分析思维D.直觉思维
2.精神分析法的人性观属于()。
A.积极人性观B.被动人性观C.消极人性观D.主动人性观
3.传统教育派的代表人物赫尔巴特倡导的“三个中心”是指()。
A.教师、活动、经验B.学生、活动、教材C.教师、书本、课堂教学D.学生、经验、活动
4.通过美化环境、创设校园文化对学生进行潜移默化的影响以培养学生品德的方法是()。
A.榜样示范B.陶冶教育C.自我教育D.生态教育
5.“人心不同,各如其面”这句俗语表明了人格的哪一种特性?()A.A.稳定性B.独特性C.整合性D.功能性
6.我国学校对学生进行德育的基本方法是()。
A.说理教育B.榜样示范C.实际锻炼D.陶冶教育
7.联系班级任课教师的纽带主要是()。
A.学生干部B.班主任C.教导主任D.校长
8.马克思主义观点认为,教育起源于()。
A.生物界B.儿童对成人无意识的模仿C.生产劳动D.动物本能
9.教育内部诸因素之间,教育与其他事物之间的内在、必然的联系称为()。A.教育规律B.教育法规C.教育原则D.教育政策
10.试图在心理学基础之上建立教育方法论,并提出了著名的阶段教学的教育家是()
A.夸美纽斯
B.斯宾塞
C.赫尔巴特
D.杜威
二、填空题(10题)11.人脑对客观事物的属性及其规律的反映称之为____________过程。
12.思维的基本形式是_______、_______、_______。
13.制约课程的基本因素是______、______和学生。
14.表象是从_______到_______的过渡阶段,是_______过程中的重要环节。
15.在班主任工作中,班主任应将学校教育和__教育、__教育相配合,协调各方面的教育力量。
16.了解与研究学生包括学生个人和_______两方面。
17.教学任务受人们追求的_______决定,它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。
18.人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式,这个独特模式包含一个人区别于他人的_______而_______的心理品质。
19.社会改造主义课程论者认为课程应该围绕当代重大的_______来组织,帮助学生在社会方面得到发展。
20.自我认识是在_______、_______的基础上对自己的洞察和理解。
三、简答题(2题)21.教学的主要作用有哪些?
22.简述教育的一致性与连续性的原则。
四、论述题(2题)23.试述我国新课程设置的特点。
24.如何合理设置课堂环境,妥善组织学习竞赛?
五、辨析题(2题)25.想象是人脑对已有表象进行加工改造而形成形象的心理过程。
26.发达国家机器大工业生产得到了飞速发展,物质极大地丰富,因此,在这些国家中就可以实现人的全面发展。
参考答案
1.D
2.C该题主要考查几个心理咨询理论的人性观,比较容易混淆,要注意区分。要知道积极人性观、被动人性观、消极人性观各属于哪个心理咨询理论的观点。
3.C
4.B
5.B“人心不同,各如其面”这句俗语体现了人格的独特性。人格的独特性体现了人格的千差万别,正因为人格具有独特性,才使每个人与众不同。
6.A
7.B暂无解析,请参考用户分享笔记
8.C
9.A
10.C
11.认识
12.概念,判断,推理
13.社会知识社会知识
14.感知思维认识感知,思维,认识
15.社会家庭
16.学生集体学生集体
17.教学价值取向教学价值取向
18.稳定,统一
19.社会问题社会问题
20.自我感觉自我表象自我感觉,自我表象
21.教学的主要作用有:(1)教学是社会经验得以再生产的一种主要手段。(2)教学为个人的全面发展提供科学的基础和实践,使个体的身心发展建立在科学的基础上,结合科学知识的传授和学习,在一个统一的过程中实现德、智、体、美诸方面的和谐发展。(3)教学是教育工作构成的主体部分,它是教育的基本方法和途径。
22.教育的一致性与连续性的原则是指在进行德育时,使各种教育力量互相配合、协调一致地对学生施加统一的、系统连贯的教育影响的德育原则。贯彻这一原则的基本要求是:(1)要统一社会各方面的教育影响;(2)要统一学校内部各方面的教育力量;(3)对学生进行德育,要有计划、有系统地进行。
23.在课程结构方面,整体设置九年一贯的义务教育课程。
(1)小学阶段,以综合课程为主。(2)初中阶段,设置分科与综合相结合的课程。(3)高中阶段,以分科课程为主。(4)从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程,其内容主要包括:信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。(5)农村中学课程要为当地社会经济发展服务。
24.在实际的课堂环境中,主要存在着三种现实的课堂结构:竞争型、合作型和个体化型。在竞争型目标结构中,团体成员之间的目标具有对抗性,只有其他人达不到目标时,某一个体才有可能达到目标,取得成功;如果其他人成功人,则降低了某一个体成功的可能性。
在合作型目标结构中,团体成员之间有着共同的目标,只有所有成员都达到目标时,某一个体才有可能达到目标,取得成功;如果团体中某一人达不到目标,则其他人也达不到目标。
在个体化目标结构中,个体是否成功与团体中的其他成员是否达到目标无关,个体注重的是自己对学习的完成情况和自身的进步幅度。
竞争对学生的学习动机存在一定的消极影响,但完全取消竞争也是不现实的,关键是如何正确使用竞争手段。学习竞赛以竞赛中的名次或胜负为诱因,可以满足学生的附属和自我提高的需要,从而在一定程度上提高其学习积极性,影响其学习效果。
25.想象是人脑对已有表象进
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