小学数学体验式教学模式下师生关系的研究

小学数学体验式教学形式下师生关系的研究〔〕:

摘要：小学数学体验式教学是一种新型教学形式，是指由数学教师通过设定相关的数学情景，让学生参与到情境中来，利用数学知识在体验中解决问题。体验式教学可以充分发挥学生学习的主动性，让学生体验教和学两方面，并对师生关系提出了新的要求。对此，教师可对小学数学体验式教学形式下师生关系进展讨论。

关键词：小学数学；体验式教学；师生关系

随着新课程标准的提出，以素质教育代替应试教育的呼声不断增强。改变本来填鸭式应试教育形式，代之以可以提升学生综合素养的素质教育成为中小学教学的首要任务。体验式教学就是在这种情况下诞生的。本来课堂教学的形式非常单一，教师在讲台上讲，学生在底下听。在这种形式中教师是知识的承载者，也是教学主体，学生是知识的承受者，也就是客体。整个课堂过程学生都处在一种被动承受的场面。而体验式教学一改这种形式，它要求教师根据课程内容设定相应的教学情境。在体验式教学中，学生既是教学内容的学习者，同时也是应用教学内容进展实际活动的应用者，并增强了学生团队协作才能和合作意识。

一、小学数学体验式教学形式下师生关系的研究

〔一〕师生互动式教学形式

所谓师生互动式体验式教学，就是教师在体验情境中扮演角色，这一角色一般承当起传授知识和检测的作用【1】。要注意，体验式教学形式既强调"学";，同时更不能忘记"教";，这就说明体验式教学不是只适用于学生运用、检测所学数学知识的阶段，还适用于教师的授课阶段。教师在教课过程中要注重与学生的互动，既从原理讲解开始、贯穿知识应用、再到题目解释这一整个过程，都是一个与学生互动的过程。这样就使得教师在教学过程中可以及时承受学生学习状况的信息反响，针对学生学习程度较高，知识掌握扎实的局部，教师可以加快教学进度；反之，学生表示听不懂、不理解的局部，教师那么要注意着重讲解。

师生互动式教学的另一种表现就是"学";的互动。在此，主体由教师变成学生，学生对于不理解的知识和问题要主动向教师提问。而这种学习方式也可以转化进情境中，通过情境中教师与学生的交互，完成教学目的。这样安排的优点在于可以激发学生的学习兴趣。传统的教学方式简单枯燥，学生学习兴趣不浓，容易产生厌学心理。而互动式教学在情境中互动，增添了兴趣性，学生在比拟轻松的状态下心理比拟稳定，学习状态好，学习效果自然也会进步。

〔二〕学生互动式教学

所谓学生互动式教学，主要应用于检测学生知识掌握程度和实际应用才能。我们仍以市场买菜这一情景为例。在教师完成先前的教学后，学生对加减法运算有了一定的根底。这时教师就可以淡出情景互动，把学生分成两组，一组扮演卖菜者，一组扮演买菜者，让学生自由发挥，通过情景开展，自己选择内容和形式进展加减法运算买菜〔加法〕、菜多了少买点〔减法〕、找零〔减法〕、钱不够再加钱〔加法〕。学习方式是多种多样的，学习形式是非常自由的。在这种学生互动的教学形式中，教师虽然不直接参与情景互动，但是绝不能退出甚至袖手旁观，而是要时刻关注学生的互动形式，给予及时的纠正。这也是为什么体验式教学可以作为检测学生学习成果的手段。学生在进展互动式教学时会出现这样那样的问题和错误，针对这些错误，教师要及时指正，防止学生形成错误的思维定式，影响日后学习【2】。教师还可以根据学习进度，增加或减少情景持续的时间，假设学生对这一模块知识掌握纯熟，教师就可以让学生进展下一步互动。在这种教学形式下，教师成为了检查者，学生就是被检查者。这种检查既要着眼于当下问题的解决，同时要也规划教学方案的一次检测。

二、体验式教学对学生个体差异的要求

不管是以教学为主的师生互动体验式教学，还是以检测和应用为主的学生互动体验式教学，贯穿在所有教学中的根本，是教师对于学生个体差异的尊重。因为学生个体特性不同，在教学过程中教师要根据不同学生的实际状况，安排实在可行的教学方案。前文我们所谈的所有师生关系，统一的前提就是良好的、互相尊重的、平等的师生关系【3】。假设根底关系出现了偏向，学生会因为讨厌教师而对课程产生抵触心理，那教学活动的质量就无法得到保证了。

教师应当认识到学生的主体差异。有些学生知识承受才能强，学习成绩好；另一些学生承受才能弱，学习成绩比拟落后。对于以上两种学生，教师要做到一视同仁，决不能有偏见。因为这样会伤害学生的自尊心，进而影响学生的学习兴趣和激情，严重者可能会使学消费生厌学情绪。

体验式教学是一种新型的教学形式，它强调了学生在学习过程中的主动性，也保证了学生可以切身参与到教学过程之中。但是其本质和核心仍是建立在师生互相尊重、互相理解的前提之上的。不管是教师在设计体验式教学形式的时候，还是参与到体验式教学内容之中的时候，都需要尊重学生，只有这样，更深层次的师生关系才能建立并且发挥作用。

参考文献：

【1】张迎春.浅谈体验式教学小学数学课堂教学中的应用[J].东西南北，2022〔19〕：191.

【2