基于微课的“线上”课与“线下”课结合的混合式教学在生理学教学中的应用探索

基于微课的“线上〞课与“线下〞课结合的混合式教学在生理学教学中的应用探究〔〕:

摘要：混合式教学〔Blendedlearning〕是将传统教学和互联网"线上";教学有机整合结合起来的一种教学方法，可以充分发挥学生的学习主动性，利于培养学生对问题的分析和探究才能。本学科在生理学教学中尝试应用混合式教学形式，经过理论现将这种教学形式的优点及存在的问题进展阐述，为生理学教学改革提供理论与理论根据。

关键词：混合式教学；微课；生理学

本文引用格式：张文靖,等.基于微课的"线上";课与"线下";课结合的混合式教学在生理学教学中的应用探究[J].教育现代化,2022,6(70):198-199,214.

现代信息技术的开展促使高校教育教学方法不断发生变革，导致不同的教学形式应运而生，如近年热度较高的微课、慕课、翻转课堂等等。这些教学方法的变革都不同程度进步了学生的学习积极性和教学效果[1-3]。但是由于不同高校的课及师生的实际情况不同，新的教学形式应用的效果也有很大的差异。因此，需要结合其他学校的教学经历探究出适宜自己的教学形式。我校的生理学教学也经历了这一过程，我们曾尝试在传统教学过程中插入案例式教学法、问题式教学法、PBL教学法、微课等不同的教学方法，也获得了一定的成效【4】，但总体上这些教学形式还是以教师为主导，学生被动承受知识，学习主动性和积极性并没有被充分调动起来。随着信息技术的开展，在线学习资源平台的构建及应用也逐渐完善，本学科尝试在局部专业采用将"线上";课和传统教学结合进展混合式教学，经过理论现将这种教学形式的优点及存在的问题进展阐述，为生理学教学改革提供理论与理论根据。

一混合式教学的施行方法

混合式教学〔Blendedlearning〕是将传统教学和互联网线上教学有机整合结合起来的一种教学方法，采用"线上";和"线下";两种途径开展教学【5】。"线上";课程学生通过使用在线教学资源平台进展学习，充分发挥学生的学习主动性；"线下";课程那么在传统课堂上通过教师的引导和启发，将教学平台上碎片化的知识点系统起来，帮助学生建立相应知识体系，同时培养学生对问题的分析和探究才能。

〔一〕建立在线教学资源平台

混合式教学的"线上";课是以在线教学资源平台作为依托进展的，而在线教学资源平台那么是以微课为根底。微课是以微视频为载体教师针对某个知识点或问题进展的教学活动，通过将多种教学资源有机整合起来，可以将抽象难懂的知识形象直观的展示出来，利于学生理解。目前为止，微课热潮已有数年，生理学相关的微课资源比拟丰富，但多数为一个个零散的知识点，互相之间的关联较差，学生通过微课学习很难将这些知识点整合起来，形成系统的知识框架，而且这些微课与我校教材对应性差，不能适应本校学生学习需要。因此，要想使混合式教学获得好的效果，就必须录制针对我校学生的系列性微课以适应教学需要。学科教师经过反复的讨论与甄选，最终从教材中提炼出90余个小知识点，结合专业培养目的需要及我校学生的详细情况，将这些知识点进展整合，设计成连续性较强的系列性微课。微课视频由专业的团队进展录制，录制完成后，教师对样片反复检查，做到精益求精，防止各种小错误出现影响微课效果。进展剪辑处理后的最终微课视频按照教学方案上传至在线教学资源平台。

〔二〕"线上";"线下";课程的详细执行

混合式教学将"线上";课和"线下";课的优势结合起来，在很多学科的教学中获得肯定效果，但在这种教学形式我校的生理学教学中只是初步尝试。

以往的传统教学形式，教师作为教学的主导，学生往往是被动学习；而混合式教学很大程度将学习的主动权交给学生，尤其是线上课。学生按教师在学习平台上的要求在一定时间内完成学习任务即可，详细的学习安排完全由学生自己掌控。很多学生分开了传统课堂的约束，不知道该怎么去安排学习时间，同时教学方式由原来的教师面对面传授知识变成观看微课视频学习，学生也有诸多不适应，甚至局部学生对这种学习形式产生抵触情绪。为了让学生更好地适应，在教学中我们采取"线上";课和"线下";课交替进展。"线上";课程以微课为根底，每次课前一周，教师将相应的微课视频上传至在线教学资源平台，同时上传本次学习的学习目的，学习的重点难点及相应的学习任务，学生通过电脑或是挪动终端进展学习并完成学习任务，初步掌握相应的知识点。"线下";课教师和学生那么进入传统课堂，教师结合学生学习任务的完成情况，对教学的重点难点进展深化分析，并对"线上";课的知识点进展串讲，帮助学生将这些知识点联络起来，为后期建立知识体系打下根底；课程完毕后，给学生留综合性的考虑题，让学生在在线教学资源平台作答，对所学知识稳固，进步学生分析问题的才能。

二在生理学教学中的应用混合式教学形式的优势

生理学研究人体生命活动的规律，在医学课程体系中起到承上启下的作用，是非常重要的一门医学根底课程。伴随着教育改革的深化，我校素质教育的力度不断加大，这也导致了很多医学课程遭到不同程度的压缩，生理学亦未幸免。虽然课时压缩，但是授课内容并未减少，加上生理学较为抽象，且逻辑性强，对教师的课堂讲授是个很大挑战。为了完成教学任务，教师在课堂上没时间将知识做深化解析，更不用说做进一步的延伸，课堂变得枯燥乏味，学生也提不起很大的学习兴趣。混合式教学形式颠覆了传统教学形式，学生成为学习的主体，教师那么变为学习引导者，有效地改善了这一现状。"线上";课教师将相关教学内容以微课的形式上传至线教学资源平台供学生学习。这些微课将动画，图片，文字等多种媒体手段交融在一起，突出教学主体，使枯燥的教学内容变得形象直观，有效进步学生的学习兴趣。微课视频时长多数在非常钟左右，学习时间短，不易疲惫，且微课学习不受时间地点的限制，学生可以利用碎片时间随时随地进展学习，将日常生活中的零碎时间都利用起来，进步时间利用率。同时在学习的过程中，假设遇到不明白的问题可以反复观看微课视频，还可以和教师在线进展互动，及时解决学习中遇到的困难。因此，学生在进入传统课堂前，学生已经在教师的引导下对课程内容有了初步掌握，在课堂上教师就可以跳过这些根本知识，利用有限的时间针对教学的重点难点做深化分析，还可以结合所学知识引入临床案例，让学生实在感受到学有所用，进步学生的学习积极性。在每章学习的最后，教师利用传统课堂将该章涉及的知识点进展串讲，帮助学生将微课学习中掌握的知识点系统起来，培养学生的整体观念。

三在生理学教学中应用混合式教学存在的问题及对策

混合式教学进步了课堂教学效率和学生学习的积极主动性，但在应用的过程中也暴露出不少问题。

1.微课知识点不够精炼。由于线上课占了生理学总课时的二分之一，我们要求学生通过线上课学习可以初步掌握课本知识，因此，学科教师选取的微课知识点根本覆盖整本教材。由于知识点较多，在录制微课时有些本来可以拆分深化讲解的知识点不得不合在一起，导致最终呈现给学生的学习资源虽面面俱到，但重点不够突出，很多知识点讲解也不够深化透彻；再加上教师都是第一次面对镜头，表情动作比拟拘谨，和课堂上的挥洒自如有很大区别。这些都降低了微课视频对学生的吸引力，达不到我们的预期效果。2.存在应付现象。线上课学习大局部学生都能在教师的引导下及时观看视频并完成学习任务，但也有一局部学生，失去课堂约束后，存在应付现象，翻开视频并未认真观看，甚至有学生点后直接快进至结尾。也有局部学生虽然看了视频，但对教师设置的学习任务不够重视，未作深化的学习及考虑，答复以下问题从课本上照抄照搬。这局部学生知识的掌握请情况较差，在课堂上教师进展讨论和系统化讲解时他们根本不知道教师在讲什么。为了照顾这局部学生，教师有时不得不重复微课上涉及的内容，导致课堂教学效率降低。3.评价体系不完善。目前，线上课对学生的评价主要是记录学生是否观看视频，作业是否作答，在线活泼度等来评价。其中对学生观看视频时长及详细作答情况并未做详细要求，因此，学习不认真的同学针对评价破绽出现刷视频，应付作答等现象，导致学习效果大打折扣。

由于在线教学资源平台建立受到人力、时间、经费等方面的限制，因此针对教学中暴露出来的问题，我们的团队也在力所能及的范围内不断的调整教学策略【6】。首先，进步微课视频的吸引力。我们将挑选出来的知识点做进一步的精炼，对重点难点局部的知识点重新提炼拆分，争取做到深化浅出，生动形象，讲就讲透彻，让学生的学习变得轻松有趣。其次，完善教学评价体系。线上课的评价可以更加细化。比方可以记录学生视频学习时长，作业完成情况设立完成等级，在线作测试等等。线下课那么可以通过学生的课堂表现，阶段性考试等进展评价。一旦评价体系完善，学生的行为在一定范围内受到约束，应付现象就会得到很大程度的改善。

总之，混合式教学形式有效地交融了传统教学和互联网线上教学的优点，既进步了学生的学习参与度，同时也发挥了教师作为指导者的作用，利于学生建立科学的、系统化的知识体系，适用于信息化时代的生理学教学。但详细的施行方法必须结合我校的实际情况，不断进展调整，才能获得最正确教学效果。

参考文献

【1】王玲,李育.微课在中医药院校生理学教学中的应用[J].