雨课堂智慧教学在中医护理实践教学中的应用效果评价

雨课堂智慧教学在中医护理理论教学中的应用效果评价〔〕:

摘要：讨论雨课堂智慧教学在中医护理理论教学中的应用效果。随机抽取2022级护理学1班99名学生为观

察组，在常规教学的同时进展雨课堂智慧教学；抽取2022级护理2班98名学生为对照组，采用常规教学。课程完毕后，比拟两组学生的理论考核成绩、学生满意度情况。观察组理论成绩为〔84.205.28〕分，对照组理论成绩为

〔81.625.14〕分，两组比拟差异有统计学意义〔P0.05〕，具有可比性。

〔二〕方法

1.教学方法：对照组采用传统的教学形式，课堂上首先由教师进展操作讲解及实训演示，然后进频通过雨课堂发放至学生，学生在课前完成预习，如有疑问及时通过雨课堂反响回教师。其次在课堂上教师就学生掌握情况的进展提问，教师就关键环节进展演示与讲解，学生再进展操作练习，教师用拍下学生练习过程中存在的问题。理论教学完毕后，教师蒋拍摄的学生操作错误的照片制作成雨课堂课件，及时反响给学生；并相关练习题目，强化理论联络理论的学习效果。

2.评价方法:理论课完毕后进展理论操作考核，比拟两组学生理论考核成绩。

3.问卷调查:理论课完毕后采用自制学生学习满意度问卷调查表调查学生的学习满意度，包括满意、一般满意及不满意3项，满意度为满意学生人数占学生总人数的百分比。

4.统计学方法数据统计分析使用SPSS19.0软件统计软件，采用两独立样本的t检验、秩和检验及描绘性统计分析，P

〔二〕两组学生教学满意度情况比拟〔n=197〕

三讨论

〔一〕应用雨课堂智慧教学可以进步学生中医护理理论成绩

中医院校的护理学生既要学习现代护理学及相关学科理论和技能，又要学习中医理论，重中医理论的灌输，缺少理论训练【1】。在中医护理理论教学中应用雨课堂智慧教学，实现了教学由课堂延伸到课前及课后。常规的中医护理理论教学是以教师课堂演示教学、学生练习为主，学生课前缺乏预习考虑。加上中医理论抽象、模糊，特别是阴阳五行、经络、气血津液理论等，使学生备感晦涩难懂，理论体系的跨越，使学生很难真正将理论运用于护理理论【3】，教师与学生不能有效进展互相交流，学生学习的积极性不高。雨课堂智慧教学可以将课前和课后学习与课堂教学有效连接，使课堂得以延伸和扩展，实现中医护理理论教学的一体化，学生可以在课前进展理论复习、观看视频，不懂的做好标记，激起学习兴趣；课堂上为理解决疑难，学生注意力集中聆听教师讲解或者观看演示，再进展强化练习；课后学生可以利用碎片化时间观看教师推送的雨课堂课件，从照片中反思操作的失误并进展做题训练，较好地将理论与理论结合起来，强化了学习效果。本研究显示，应用雨课堂智慧教学后，观察组理论考核成绩〔87.101.70〕分，优于对照组理论考核成绩〔86.591.78〕分，〔P

〔二〕运用雨课堂智慧教学可以提升学生学习满意度

90后是现代高校学生的主体，在当今科技信息高速开展时代，大学生智能拥有率为100%，100%大学生都下载安装有微信〔WeChat〕，作为方便快捷、功能多样的日常交流沟通工具。随着挪动互联网的开展，挪动学习逐渐成为人们的一种新型学习方式。本研究运用雨课堂智慧教学，因其高时效性、内容推送的丰富性、消息推送的精准性等特点，符合青年学生群体的消费理念、生活方式、交流习惯和渠道等深受年轻学生的追捧，研究显示观察组学生学习满意率〔71.72%〕高于对照组满意率〔66.33%〕〔P<0.05〕，这与李鹏教师运用雨课堂在护理学实训课混合式翻转课堂教学中的应用效果相似【5】。经调查分析，大部分学生认为使用雨课堂为学习提供了较大帮助，应用课堂教学的签到、弹幕、收发红包等功能活泼课堂气氛，轻松提神，学生可以利用碎片化时间进展便捷的课前预习、课后复习，有效进步了学习效率。

四小结

总之，在大数据信息化时代，教育者要积极探究"互联网+教育";教学形式，将雨课堂应运用与中医护理理论教学中，实现了课堂教学的延伸与拓展，可以有效提升学生中医护理理论可考核成绩及进步学习满意度，实现中医护理理论教学的信息化、数据化及一体化管理。

参考文献

【1】杨永,杨连招,张瑛,等.校院一体化中医护理理论教学体系构建与理论研究进展[J].护理研究,2022,32(08):1173-1176.

【2】徐盛夏.教学方式与时俱进:"雨课堂";教学[J].教育现代化,2022,3(35):191-192.

【3】教育部高等教育司.中国高等医药教育课程指南[M].北京：北京大学医学出版社，2022:629-673.

【4】卢晓晔,程欣,杨雪松.基于雨课堂的三段式教学形式在组织胚胎学实验教学中的应用[J].解剖学研究,