思维导图在初中作文教学中的应用策略

思维导图在初中作文教学中的应用策略〔〕:

摘要：思维导图是一种可视化思维工具，可以通过图形色彩调动学生的大脑思维才能，重构、理解、记忆抽象主题文字，进步课堂学习效率。教师在初中作文教学中应用思维导图，可以帮助学生建立明晰思维逻辑，明确文章主题构造，促进学生语文素养和思维品质的开展提升。因此，本文围绕思维导图在初中作文教学的有效性进展了分析讨论，并从转换思维视角提出了几点参考策略。

关键词：思维导图；初中作文；语文素养

初中作文教学是锻炼学生想象才能与分析才能的根底课程，可以有效拓展学生文化视野和创新思维。因此，为了进一步进步教学质量，教师可以在作文课程中应用思维导图，利用导图颜色、线条、图形的联络，充分激发学生的大脑潜力，让学生通过放射性思维的表达，明晰梳理文章构造，并从不同的思维视角迸发出创作灵感，进步课堂教学效率。

一、理解意图，明确论点

思维导图在作文教学中应用，表达了学生想象才能与表达才能的创新，在绘制思维导图的过程中，教师指导学生从一个关键词中心出发，向多角度延伸创意素材，可以让学生明确写作意图，理清知识脉络。教师在教学过程中要明确文章的中心主题和关键词语，在指导学生提炼确立关键词后，可以让学生自由创作发挥，从中心节点向外发散思维。由文章的中心意图出发分析文章的主题和人物形象，在学生创作过程中，教师要进展适当的点拨和启发，引导学生抓住描写人物语句和词语在关键词，联想到人物形象进展标记，并根据文章的情节将人物的心理、人物的性格特征、人物的神情、语言和动作，绘制成相应图形。

为了培养学生的立意创新思维，教师可以要求学生根据人物或风光变化进展分析，并指导学生利用思维导图，找出自己的观点、想法向外分支，学生导图的形象描绘下，不仅在可以准确归纳主题，还能通过关键词写出自己的风格观点、想法，进步作文程度。同时，形象的色彩图形构造出可视化表达情境，可以让学生的写作学习更具有兴趣性和层次性。思维导图不同层级的关键词将零散的写作素材和创新联想，构建成了一个完好的知识网络，让学生在写作考虑过程中，可以通过导图的网络化构造，快速理解明确学习目的，使学生可以灵敏、变通地展开写作。在绘制思维导图时，学生可以任意改变思维角度，扩大作文立意范围，并明晰地表达出自身的创作意图，对人物、事物展开多角度、多层面的描绘。

二、深化推理，谋篇布局

思维导图是发散性的树状构造，学生在绘制过程中可以通过不同的线条、图形、关键词构成新颖完好的知识网络，使自身的写作才能和语言组织才能得到显著提升。在作文学习中创作一篇好的文章，不仅需要优美华美的词语，更加需要在明晰的逻辑关系。教师在作文教学过程中，可以先引导学生抓住主题，掌握文章的叙事方法，指导学生重点体会、理解、掌握作者的表达方式，并通过层层的推理考虑理清全文构造，在此根底上，教师指导学生从文章的中心点出发，以主题中心点向外分支设定开头、正文、结尾三个论点，利用导图明晰地标记事件开展演变全过程，同时，教师要在学生绘制过程中进展指导，要求学生根据文章构造形式进展考虑。

可以引导学生在文章开头从几个层面回忆作者对人物和风光的描绘，引导学生发散思维，并从文章开头这一支点继续向外分支关键词，通过思维导图依次展示文章的开端、开展、结局，加深对文章两相比照的构造的理解。

教师还可以通过思维导图，锻炼学生的思维逻辑，让学生的写作思维更具有条理性和逻辑性。在课堂创作导图的过程中，教师首先指导学生构建图形框架，在各个分支明确标记描绘，各段落与文章内容整体之间的联络，将语文写作知识描绘出来，使学生可以在绘制过程中快速理清各个分支的递进关系、逻辑关系、因果关系，把握文章的重点和写作思路，进步对文章整体布局的写作程度和才能。

三、发散思维，积累素材

教师在作文教学中应用思维导图，可以帮助学生积累丰富多彩的写作素材，使学生的作文更具有个性内涵与层次性，教师在课堂中可以指导学生建立思维导图写作素材，通过加工、提炼、整合、制图的过程，形成一个具有庞大信息的素材资源库。由于大脑对色彩鲜艳的图形记忆非常深化，学生在写作学习过程中，可以将印象深化，华美优美的词句提炼成写作素材关键词，存储于写人物或写景物的在分支节点中，为了加深理解和记忆，学生可以对图形、线条、颜色进展创新，将不同的新颖词语制成形状各异的图形，这样学生在写作过程中就可以快速调取信息运用。

四、结语

初中作文教学中应用思维导图，可以充分进步学生的写作兴趣，让学生在色彩缤纷的图文情境中到达快乐写作的学习目的。在课堂写作过程中，学生通过颜色、关键词、线条形成发散性树状构造，可以明晰确立主题，把握文章构造，主动建构知识体系。因此，教师在运用思维导图的根底上，要不断优化教学方式，实在进步学生的写作程度和思维才能。

参考文献：

【1】胡雪莹.思维导图在初中语文教学中的应