让数学核心素养落地生根课件

让数学核心素养落地生根让数学核心素养落地生根11（一）把握数学核心素养的“基本内涵”什么是“中国学生发展核心素养”？“中国学生发展核心素养”的框架是什么？“高中数学核心素养”有哪些？“小学数学核心素养”有哪些？（一）把握数学核心素养的“基本内涵”什么是“中国学生发展核心12（一）把握数学核心素养的“基本内涵”主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。什么是“中国学生发展核心素养”？（一）把握数学核心素养的“基本内涵”主要是指学生应具备的，能13（一）把握数学核心素养的“基本内涵”“3个方面”“6大素养”“18个要点”“中国学生发展核心素养”的框架是什么？（一）把握数学核心素养的“基本内涵”“3个方面”“中国学生发14（一）把握数学核心素养的“基本内涵”数学运算、直观想象、数据分析数学抽象、逻辑推理、数学建模“高中数学核心素养”有哪些？“小学数学核心素养”有哪些？运算能力（数感）、空间观念（几何直观）、数据分析观念符号意识（抽象）、推理能力、模型思想（应用意识）创新意识（一）把握数学核心素养的“基本内涵”数学运算、直观想象、数据15（二）达成数学核心素养的“基本共识”“复杂现实情境”是落实核心素养的基本前提“回归儿童学习”是落实核心素养的基本保障关键词：现实+复杂+综合关键词：儿童+学习+发展“发展数学思维”是落实核心素养的基本线索关键词：问题+思考+交流（二）达成数学核心素养的“基本共识”“复杂现实情境”是落实核16（三）落实数学核心素养的“基本路径”“强化目标意识”是落实核心素养的根本前提（1）“数与代数”——数感、运算能力……（2）“图形与几何”——空间观念、几何直观……（3）“统计与概率”——数据分析观念……（4）“综合与实践”——应用意识……（三）落实数学核心素养的“基本路径”“强化目标意识”是落实核17（三）落实数学核心素养的“基本路径”“积累教学个案”是落实核心素养的现实路径案例1：《千以内数的认识》——数感片段1：用不同方式表示300、870、987、555。片段2：怎样从300、870、987、555数到1000。片段3：怎样用小方块表示出1000？片段4：年龄108岁、体重108千克、身高108厘米（三）落实数学核心素养的“基本路径”“积累教学个案”是落实核18（三）落实数学核心素养的“基本路径”“积累教学个案”是落实核心素养的现实路径案例2：《圆的认识》——空间观念【猜想】r=15厘米d=135米（三）落实数学核心素养的“基本路径”“积累教学个案”是落实核19（三）落实数学核心素养的“基本路径”“积累教学个案”是落实核心素养的现实路径案例3：《分组统计数据》——数据分析观念（1）人数太多怎么统计？（2）别的班也会这样吗？（3）哪个季度出生人数最多？（三）落实数学核心素养的“基本路径”“积累教学个案”是落实核20（三）落实数学核心素养的“基本路径”（1）了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究，收集数据，通过分析做出判断，体会数据中蕴涵着信息；（2）了解对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景选择合适的方法；（3）通过数据分析体验随机性，一方面对于同样的事情每次收集到的数据可能不同，另一方面只要有足够的数据就可能从中发现规律。（三）落实数学核心素养的“基本路径”（1）了解在现实生活中有21（三）落实数学核心素养的“基本路径”“积累教学个案”是落实核心素养的现实路径案例3：《分组统计数据》——数据分析观念片段1：你觉得我国小学生的睡眠时间够吗？片段2：全国这么多小学生，你打算怎样进行统计？片段3：<7、7-8、8-9、9-10、>10，统计我们班数据。片段4：

>10合格、8-10不合格、<8严重不合格。片段5：观察我们班数据，你想说什么？有什么建议？（三）落实数学核心素养的“基本路径”“积累教学个案”是落实核22（三）落实数学核心素养的“基本路径”“积累教学个案”是落实核心素养的现实路径案例4：《小数的初步认识》几何直观推理能力数学抽象数感……（三）落实数学核心素养的“基本路径”“积累教学个案”是落实核23谢谢观看谢谢观看24让数学核心素养落地生根让数学核心素养落地生根25（一）把握数学核心素养的“基本内涵”什么是“中国学生发展核心素养”？“中国学生发展核心素养”的框架是什么？“高中数学核心素养”有哪些？“小学数学核心素养”有哪些？（一）把握数学核心素养的“基本内涵”什么是“中国学生发展核心26（一）把握数学核心素养的“基本内涵”主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。什么是“中国学生发展核心素养”？（一）把握数学核心素养的“基本内涵”主要是指学生应具备的，能27（一）把握数学核心素养的“基本内涵”“3个方面”“6大素养”“18个要点”“中国学生发展核心素养”的框架是什么？（一）把握数学核心素养的“基本内涵”“3个方面”“中国学生发28（一）把握数学核心素养的“基本内涵”数学运算、直观想象、数据分析数学抽象、逻辑推理、数学建模“高中数学核心素养”有哪些？“小学数学核心素养”有哪些？运算能力（数感）、空间观念（几何直观）、数据分析观念符号意识（抽象）、推理能力、模型思想（应用意识）创新意识（一）把握数学核心素养的“基本内涵”数学运算、直观想象、数据29（二）达成数学核心素养的“基本共识”“复杂现实情境”是落实核心素养的基本前提“回归儿童学习”是落实核心素养的基本保障关键词：现实+复杂+综合关键词：儿童+学习+发展“发展数学思维”是落实核心素养的基本线索关键词：问题+思考+交流（二）达成数学核心素养的“基本共识”“复杂现实情境”是落实核30（三）落实数学核心素养的“基本路径”“强化目标意识”是落实核心素养的根本前提（1）“数与代数”——数感、运算能力……（2）“图形与几何”——空间观念、几何直观……（3）“统计与概率”——数据分析观念……（4）“综合与实践”——应用意识……（三）落实数学核心素养的“基本路径”“强化目标意识”是落实核31（三）落实数学核心素养的“基本路径”“积累教学个案”是落实核心素养的现实路径案例1：《千以内数的认识》——数感片段1：用不同方式表示300、870、987、555。片段2：怎样从300、870、987、555数到1000。片段3：怎样用小方块表示出1000？片段4：年龄108岁、体重108千克、身高108厘米（三）落实数学核心素养的“基本路径”“积累教学个案”是落实核32（三）落实数学核心素养的“基本路径”“积累教学个案”是落实核心素养的现实路径案例2：《圆的认识》——空间观念【猜想】r=15厘米d=135米（三）落实数学核心素养的“基本路径”“积累教学个案”是落实核33（三）落实数学核心素养的“基本路径”“积累教学个案”是落实核心素养的现实路径案例3：《分组统计数据》——数据分析观念（1）人数太多怎么统计？（2）别的班也会这样吗？（3）哪个季度出生人数最多？（三）落实数学核心素养的“基本路径”“积累教学个案”是落实核34（三）落实数学核心素养的“基本路径”（1）了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究，收集数据，通过分析做出判断，体会数据中蕴涵着信息；（2）了解对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景选择合适的方法；（3）通过数据分析体验随机性，一方面对于同样的事情每次收集到的数据可能不同，另一方面只要有足够的数据就可能从中发现规律。（三）落实数学核心素养的“基本路径”（1）了解在现实生活中有35（三）落实数学核心素养的“基本路径”“积累教学个案”是落实核心素养的现实路径案例3：《分组统计数据》——数据分析观念片段1：你觉得我国小学生的睡眠时间够吗？片段2：全国这么多小学生，你打算怎样进行统计？片段3：<7、7-8、8-9、9-10、>10，统计我们班数据。片段4：

>10合格、8-10不合格