规培护士心理压力及带教体会

规培护士的心理压力及带教体会

泌尿外科2022.09.15禅心禅境一花一世界，一叶一菩提。logo前言明确培训目标，促进医疗机构和护士的共同发展。论证培训时长和科室轮转模式，合理利用资源。凝练培训内容，紧跟行业发展趋势。目录菩提本无树，明镜亦非台。本来无一物，何处惹尘埃？心理变化压力源对策带教体会第壹章规培护士心理变化。心理变化壹贰叁焦虑阶段适应阶段认同阶段刚开始面对2年的培训时，新人职护士主要的心理反应来自于对培训政策的不了解及无归属感的焦虑。“刚开始我以为培训期间只能有一点点的生活补贴，没有奖金待遇，所以感觉很焦虑，担心是否能养活自己。”“不知道最后确定在哪个科室上班，觉得很迷茫。”“感觉每个科室都不会把自己当做本科室的人来对待，没有归属感。”逐渐对培训有一定的了解后，新护士们感觉自己与本科室的护士工作内容差别不大，便能很乐意地接受培训“刚开始不了解培训是什么，但是看到大家都需要培训，又是国家规定，所以也就接受了。”“培训期间感觉和科室的人相处得挺好，同事待我也好，所以感觉培训也还好。”培训结束后，新人职护士能够在经历过几个科室的培训后，拥有各个科室培训的相关理论及技能基础，有更强的岗位胜任能力，更加笃定自己未来理想的专业发展方向，认为培训是值得的，这个阶段主要表现为对培训的认同。“培训结束后，我学到了许多专科技能和理论知识，认识了许多人，不可否认，这些对我非常有帮助。”参考文献1.欧阳静,顾颖,罗朝霞.新人职护士规范化培训心理应激的质性研究.护士进修杂志.2019,11.34(22):2061-2064.第贰章规培护士压力源压力源工作节奏、工作环境及认同感职业倦怠参考文献：2.肖艳艳,张萌冯,佳陈梅.新护士科室轮转频率态度以及轮转前心理状态和压力情况调查.中华现代护理杂志,2020,26(03):332-335.3.魏雪梅,何剑,赵卫东,四川省规范化培训护士转型冲击与职业倦怠的关系.医学与社会,2021,34(07):77-81.缺乏专科的理论知识第叁章实施对策输入标题壹贰叁肆伍1.增加鼓励机制，提高待遇水平2.增强心理建设，提高新人职护士心理资本3.完善个体化的带教模式---总-分带教4.探索同质化、信息化的培训方式，加快新人职护士角色转变5.加强新人职护士职业规划培训，提升培训内涵实施对策壹贰叁肆心理培训通过开展专业心理咨询、培训以及学术活动等来提高护士的心理资本水平，帮助其明确专业自我概念，降低其职业倦怠，提高归属感。（总-分带教方式）是带教组长制定带教计划，带教老师一对一进行带教新入职护士在培训期问没有归属感的原因之一来自于自身岗位能力不足，一对一的带教老师给予专科方面的指导提高了新入职护士的归属感。导师负责的带教方式不仅能从专科方面进行指导，还能从心理、生活等各方面给新护士进行全方面的引导，可以很好地提升新护士的归属感。网络教学模式新入职护士在进入到一个新科室时存在两方面的问题，首先，每个人的培训背景、适应能力、学习经历等不一样，而所有的培训方式都是一样的，使新护士没有得到针对性的培训；再则由于新护士需上晚夜班，不一定能对应培训时间，培训隔三差五、参差不齐，没有达到培训的系统性通过网络教学模式，根据不同的护士因人施教，使新护士由简到难，逐渐理解教学难点及新知识，让新人职护士得到同质化的培训。增加新护士的激励措施，科室予以一定绩效，提高新护士的归属感，使其从心理上感受到自己也是科室的一部分。予以激励措施第肆章带教体会及期望输入标题SWOT提高新护士临床实践能力，临床实践期间，加强新护士临床知识、技能、护理质量和安全等关键能力的强化训练，能规范和提升新护士的临床实践能力，保证护理质量；稳定护士队伍，对新护士领导力、循证能力和专业发展能力的引导，有助于提升工作满意度和职业认同感，稳定护士队伍，降低离职率。明确培训目标，促进医疗机构和护士的共同发展我国大部分医疗机构开展的护士规范化培训，由于受到师资等各方面的局限，目前仍以培训临床知识和技能为主，和院校教育有较大比例的重合，对于护士领导力、循证能力和专业发展等能力重视不足。建议护士规范化培训精选临床必备的基本知识和基本技能，拓展护士领导力、循证能力和专业发展能力。凝练培训内容，紧跟行业发展趋势建议不同学历护士有不同的培训方案和时间要求，尤其是本科及以上学历护士可在24个月的基础上适当减少；而轮转科室可根据个人职业发展和医院具体情况进行针对性选择，比如某内科护士仅在大内科、急诊和重症等科轮转。在培训资源有限的基础上，将人力和资源花在刀刃上，使培训更有针对性。论证培训时长和科室轮转模式，合理利用资源带教老师不仅是规培护士的知识传播者，也是规培护士的职业道德榜样，能够对规培护士的职业生涯产生十分重要的影响。带教老师应该对自身严格要求，在工作中实事求是，不沾染恶习，通过各个渠道积极进行学习，了解新技术，以丰富自身专业知识，提高自身专业水平，加强自己的带教能力。带教老师积极主动提高自身带教水平参考文献：向家艮,邓少娟.美国北卡罗莱纳大学医院Vizient/AACN护士规范化培训及其对我国的启示,中国护理管理,2018,18(10):1437-1440.参考文献1.欧阳静,顾颖,罗朝霞.新人职护士规范化培训心理应激的质性研究.护士进修杂志.2019,11.34(22):2061-2064.2.肖艳艳,张萌冯,佳陈梅.新护士科室轮转频率态度以及轮转前心理状态和压力情况调查.中华现代护理杂志,2020,26(03):332-335.3.魏雪梅,何剑,赵卫东,四川省规范化培训护士转型冲击