j教师资格证学科知识公开课一等奖省优质课大赛获奖课件

教育教学知识与能力·学科知识杭州师范大学教育科学学院王凯博士、副教授考试纲领要求一、考试目标含有小学相关学科、学科课程标准、学科知识整合基础知识，能够利用这些知识开展学科教学活动。

考试纲领要求二、考试模块内容模块与要求1．了解小学相关学科基础知识、基本理论和学科发展重大事件。2．了解小学相关学科课程标准主要内容和特点。3．掌握小学相关学科课程标准内容领域所涵盖关键知识及其关联。4．能够针对小学生综合学习要求，适当整合小学相关学科内容，开展学科教学活动。第一节小学语文学科课程标准年年底，教育部颁布《义务教育语文课程标准()》，共有四个部分（单）1.“序言”，包括对课程性质、课程基本理念、课程设计思绪阐述；2.“课程目标与内容”、包含总体目标与内容、学段目标与内容；3.“实施提议”，包含教学提议、评价提议、教材编写提议、课程资源开发与利用提议；4.“附录”，包含优异诗文背诵搪荐篇目，关于课外读物提议，语法修辞知识关键点，识字、写字教学基本字表和义务教育语文课程惯用字表。一、小学语文课程基本理念（一）全方面提升学生语文素养（单）

语文素养是以语文知识为基础，语文能力(识字、写字、阅读、习作、口语交际)为关键，是语文能力和语文知识、语文积累(文化底蕴)、审美情趣、思想道德、思想品质、学习方法和习惯融合。这种素养不但表现为有较强阅读、习作、口语交际能力，而且也表现为有较强综合利用能力，在生活中利用语文能力以及不停更新知识能力。

小学语文教学目标是？一、小学语文课程基本理念（二）正确把握语文教育特点1.关注人文性2.突出实践性（单）3.凸显民族性4.强调感悟性（单）

在语文教育中，教师充分挖掘生活中各种资源、设置情境，突出语言实践，引导学生在社会生活大舞台中学好语文是表达了语文教育什么特点？一、小学语文课程基本理念（三）主动提倡自主、合作、探究学习方式（材）1.自主性2.合作性3.探究性（四）努力建设开放而有活力语文课程＊学会从学习方式角度对一节课进行分析自主性：

1.建构主义认为，学生学习过程是主动建构知识过程，学生以自己已经有知识、经验为基础，对新知识信息进行加工、了解，由此建构起新知识意义，同时原有知识经验又因为新知识经验进入而发生调整和改变。所以学习过程不是对新信息直接吸收和积累，而是新旧知识之间相互作用。在这种作用中，包含了主体对知识客体选择、分析、批判和创造。

2.作品意义和价值只有在读者阅读过程中产生。作品意义和价值是读者和作者共同创造。学生是阅读主体，课文意义是学生在教师指导下以已经有知识和生活经验为基础生成。在语文教育中，毫无疑问，必须十分尊重学生这种自主性。＊学会从学习方式角度对一节课进行分析合作性：1.每个人都以自己不一样方式去构建对事物意义了解，不一样人往往看到是事物不一样方面。在语交教学中，同一篇课文、同一个人物形象，学生了解住往是各式各样。学生写同一篇作文，因为原有知识积累和生活经验不一样，写出来也千差万别。

2.针对这种情况，尤其需要加强学生之间交流与合作，使他们相互取长补短，都变得知识愈加丰富，能力愈加全方面。另外，除了学生之间交流与合作外，还有教师与学生交流与合作。教师加强与学生交流与合作，对学生有指导意义。＊学会从学习方式角度对一节课进行分析探究性：探究学习理论强调，教学过程就是在教师引导下学生发觉过程，要求学生主动地学习，强调要自我思索和探索事物。在语文教育中，强调探究学习，能够使学生在更高层面上进行学习。二、小学语文课程性质与目标（一）小学语文课程性质“工具性与人文性统一”

1.语文工具性决定了语文教学基本任务是培养学生利用语言文字这一工具能力。详细地说，就是指"听、读"和"说、写"这两方面能力，即输入能力和输出能力。在语文教学中，应该强调引导学生进行昕说读写实践训练。

二、小学语文课程性质与目标（一）小学语文课程性质“工具性与人文性统一”

2.语文人文性语文是文化，它负载着文化，传承着文化，本身也是一个文化。作为母语教学，语文课程是基础性课程。良好语文素养是学好其它课程基础，也是学生全方面发展和终生发展基础。所以，在语文教学中，要引导学生主动吸纳语文所蕴涵丰富人文精神，以陶冶情操，提升人生境界，形成健全人格。经过语文学习了解生活、感受命运、体验痛苦与幸福。

二、小学语文课程性质与目标（一）小学语文课程性质“工具性与人文性统一”3.重视工具性和人文性统一

问题：过多地强调了语文学习工具性而忽略了人文性，将每篇文章都从字、词、句、段、篇等角度进行理性分析，割裂了文章整体性，忽略了学生对文章整体感知，更忽略了学生文学感受和生命体验，使语文课堂未能表示出它应有文学色彩。

思绪：（1）教学中要尊重学生个性化了解;（2）要表示语文课程文学性特点；（3）语文课程最根本学习目标是在加强语文积累过程中塑造人心灵，恰当地、准确地运用语言文字来表示自己心灵世界。

做法：引导学生经过语言文字本身去感受作家思想、情感，去结合本身生活经验，充分地利用想象、联想等审美活动，取得真实、个性化感受。

二、小学语文课程性质与目标（二）语文课堂教学三维目标

1.教学目标普通包含三个维度，即知识与能力，过程与方法，情感、度与价值观。

例题：新课程改革提出课程目标含有三个维度，它们是①知识与技能 ②知识与兴趣 ③过程与方法④情感、态度与价值观A、①②③ B、①②④ C、①③④D、②③④二、小学语文课程性质与目标

知识与能力目标是指期望学生应该含有最有价值知识及其结构。

普通用“识记一了解一普通应用一综合应用一创造性应用”等水平层次进行分解和表示。

过程与方法目标是指学生对期望学习结果有意义建构过程。

普通按“经历一体验一发觉一探究一建构”等认知活动层次分解和表示。

情感、态度与价值观目标是指伴伴随对学科知识技能反思，批判和利用，学生在包含情感、习惯、意志、动机、价值观、道德等各个方面个性倾向提升。

普通用"愿意一愿意一主动反应一价值-判断"等心理活动层次分解和表示。二、小学语文课程性质与目标《语文标准》提出义务教育阶段语文课程总体目标共10条:(1)在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成主动人生态度和正确世界观、价值观。(2)认识中华文化丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优异文化营养，提升文化品位。(3)培育热爱祖国语言文字情感，增强学习语文自信心，养成良好语文学习习惯，初步掌握学习语文基本方法。(4)在发展语言能力同时，发展思维能力，学习科学思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知科学态度。(5)能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和利用语文。二、小学语文课程性质与目标《语文标准》提出义务教育阶段语文课程总体目标共10条:(6)学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右惯用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定速度。(7)含有独立阅读能力，学会利用各种阅读方法。有较为丰富积累和良好语感，重视情感体验，发展感受和了解能力。能阅读日常书报杂志，能初步鉴赏文学作品。丰富自己精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优异诗文240篇(段)。九年课外阅读总量应在400万字以上。(8)能详细明确、文从字顺地表示自己见闻、习体验和想法。能依据需要，利用常见表示方式写作，发展书面语言利用能力。(9)含有日常口语交际基本能力，学会倾听、表示与交流，初步学会利用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。(10)学会使用惯用语文工具书。初步具备搜集和处理信息能力，主动尝试利用新技术和多种媒体学习语文。二、小学语文课程性质与目标（三）小学语文课程内容逻辑关联语文课程基本内容包含"识字与写字"、"阅读"、"习作"、"口语交际"、"综合性学习"五大块。在第一学段增编汉语拼音教学(同时认识70个惯用字)、归类识字，五、六年级各册各增编一个单元综合性学习外，每一册教材都以主题为逻辑中心，将识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习等教学内容有机地整合在一起。三、小学语文综合性学习

（一）内涵小学语文综合性学习是指语文知识综合利用，听说读写能力整体发展，语文课程与其它课程沟通，书本知识与实践活动紧密结合。（单，材）

1.知识综合

2.能力整体发展

3.课程之间沟通

4.书本与实践结合

三、小学语文综合性学习小学语文综合性学习是以语文学科为依靠一个综合课程。这种课程是以某种程度学科学习作为基本条件，而且强调学科间联络，含有综合性、实践性、自主性、开放性等特征。三、小学语文综合性学习（二）目标第一学段(1-2年级)

l.对周围事物有好奇心，能就感兴趣内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论2.结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表示自己观察所得3.热心参加校园、小区活动。结合活动.用口头或图文等方式表示自己见闻和想法。三、小学语文综合性学习（二）目标第二学段(3-4年级)

1.能提出学习和生活中问题，有目标地搜集资料，共同讨论2.结合语文学习，观察大自然观察社会，用书面或口头方式表示自己观察所得3.能在教师指导下组织有趣味语文活动.在活动中学习语文.学会合作4.在家庭生活、学校生活中,尝试利用语文知识和能力处理简单问题三、小学语文综合性学习（二）目标第三学段(5-6年)

1.为处理与学习和生活相关问题，利用图书馆、网，络等信息渠道获取资料，尝试写简单研究汇报2.策划简单校园活动和社会活动，对所策划主题进行讨论和分析，学写活动汁划和活动总结3.对自己身边、大家共同关注问题，或电视、电影中故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习区分是非、善恶、美丑4.初步了解查找资料、利用资料基本方法三、小学语文综合性学习（三）开发1.依据教材开发综合性学习内容教材主题，往往包括人类文化方方面面，包含自然、社会、历史、地理、艺术等。教师要善于抓住学生学习疑难点、空白点，于日常处见非常，就文章主题、内容、形式和包括其它领域内容等加以整合，设计合理有效综合性学习内容。

三、小学语文综合性学习（三）开发2.依据学生生活开发综合性学习内容生活中处处有语文。语文和生活、和生活中表达各种文化现象都有着千丝万缕联络，也更含有实践机会；这就为语文综合性学习提供了辽阔空间。综合性学习强调实践性，就是强调要突出语文学习和社会生活之间联络，让学生走进生活、走进大自然、走进社会，要求学生参加到社会实践各项活动中去，在动于做、实地考查、科学试验、采风体验、艺术创作等一系列活动中观察生活，体悟人生。

三、小学语文综合性学习（三）开发3.依据社会、自然等文化资源开发综合性学习内容丰富文化内涵都能够成为语文综合性学习内容。各地奇闻趣事、风俗人情、各种物质文化和非物质文化、历史名入、地理风貌等，都能让学生!在体验中学习语言，应用语言，都能够被有心教师融入教学之中，经过整合，成为有价值综合性学习内容。

案例9-1我爱我家(1)“父亲小时候趣事。”请你做一回小记者，采访一下父亲小时候故事，了解父亲儿时生活经历，然后选择一件有趣事记下来。有兴趣话，可在此基础上写一篇作文，投送给学校广播台或某报刊编辑部。(2)请你做一天小当家，体验父母在家庭生活中付出辛勤劳动，写一则日志。(3)“妈妈唠叨”。模拟一个生活场景，由两位同学进行模拟电话交流。想试试吗？(4)“电视机前评论”。在电视机前，你们一家人会说些什么呢？请以三位同学一组进行小品演出。(5)想尝试一下做主持人感觉吗？请你和父亲妈妈一起搞一次“家庭联欢会”，主持人就由你担当，从中还能够体验到家温馨与幸福。经过上述活动开展，能够把写作、口语交际整合于综合性学习之中，从而促进学生听说读写能力整体发展。案例9-4保护水资源(1)访谈。走访当地居民，了解提议工厂掩埋了多少条水渠和池塘，以及水污染情况。(2)调查。调查马路积水、河水浑浊原因。了解地方管理机构对水资源管理。(3)讨论。讨论处理水污染问题对策。(4)写提议书。集体形成处理问题方!案，写成提议书，张贴在小区提升居民认识水平和环境保护意识。

第二节小学数学学科课程标准《义务教育数学课程标准(包含五个部分：1.“序言”阐述课程性质、课程基本理念与课程设计思绪；2.“课程目标”，阐述了义务教育阶段数学课程总目标与分段目标3.“课程内容”，按不一样学段(第一学段：1—3年级；第二学段：4—6年级；第三学段：7—9年级)分别描述了四个学习领域(数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践)内容要求4.“实施提议”，分别对教学、评价、教材编写以及课程资源开发与利用提出了一些提议5.“附录”，给出了标准中行为动词分类以及相关案例。一、数学课程基本理念（一）数学课程观（材）1.人人都能取得良好数学教育

“良好数学教育”，意味着学生经过学习，能取得适应社会生活和深入发展所必须数学基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验；能体会数学知识之间、数学与其它学科之间、数学与生活之间联络；能利用数学思维方式进行思索，增强发觉问题和提出问题能力、分析问题和处理问题能力；能把知识学习和能力培养、智力发展有机地统一起来。一、数学课程基本理念（一）数学课程观（材）2.不一样人在数学上得到不一样发展

“不一样人在数学上得到不一样发展”是指数学课程要面对每一个有差异个体，适应每一位学生不一样发展需求。所以，数学课程包括领域应该是广泛，这些领域：现有可供学生思索、探究和详细动手操作题材，也隐含着当代数学一些原始生长点，让每一位学生都有机会接触、了解、钻研自己感兴趣数学问题，最大程度地满足每一位学生数学需要，最大程度地开启每位学生智慧潜能。

一、数学课程基本理念（二）数学内容观（材）数学结果形成过程和蕴涵数学思想方法

(1)发觉实际间题中数学成份，并对这些成份做符号化处理，把一个实际问题转化为数学问题。(2)在数学范围之内对已经符号化了问题做深入抽象化处理，从符号一直到尝试建立和使用不一样数学模型，发展更为完善、合理数学概念框架。二、小学数学课程性质与目标数学课程是培养公民素质基础课程，含有基础性、普及性和发展性。（单）其功效与定位表达在三个方面（单、材）“一掌握”(掌握必备基础知识和基本技能)“两培养”(培养学生抽象思维和推理能力，培养学生创新意识和实践能力)“一促进”(促进学生在情感、态度与价值观等方面发展)。义务教育数学总产目标详细阐述

知识技能·经历数与代数抽象、运算与建模等过程，掌握数与代数基础知识和基本技能·经历图形抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等过程，掌握图形与几何基础知识和基本技能·经历在实际问题中搜集和处理数据利用数据分析问题、获取信息过程，掌握统计与概率基础知识和基本技能·参加综合实践活动，积累综合利用数学知识、技能和方法等处理简单问题数学活动经验义务教育数学总产目标详细阐述数学思索·建立数感、符号意识和空间观念，初步形成几何直观和运算能力，发展形象思维与抽象思维数·体会统计方法意义，发展数据分析观念，感受随机现象·在参加观察、试验翩、证实、综合实践等数学活动中，发展合情推理和演绎推理能力，清楚地表示自己想法·学会独立思索，体会数学基本思想和思维方式义务教育数学总产目标详细阐述问题解决·初步学会从数学角度发觉问题和提出问题，综合利用数学知识处理简单实际问题，增强应用意识，提升实践能力·取得分析问题和处理问题一些基本方法，体验处理问题方法多样性，发展创新意识.·学会与他人合作交流·初步形成评价与反思意识义务教育数学总产目标详细阐述情感态度·主动参加数学活动，对数学有好奇心和求知欲·在数学学习过程中，体验取得成功乐趣，锻炼克服困难意志，建立自信心·体会数学特点，了解数学价值·养成认真勤奋、独立思索、合作交流、反思质疑等学习习惯·形成坚持真理、修正错误、严谨求实科学态度三、课程内容知识体系与