国家地理课《工业区位因素与工业布局》教学设计

《工业区位因素与工业布局》教学设计课题名称

《工业区位因素与工业布局》科 目课型设学案编号

地理 学 年交流展示课 学 师湘教版B2M3-3 邮箱

高二学年一、教材内容分析与设计构思章的核心，也是本册教材的重中之重。本课设计源于“教育即生活”与“做中学”伟大教育思想，让活动中的知识更加贴近生活，通过对工业布局问题、资源型城市转型发展问题让学生们合作、互助、交流、共同参与的“做”的行为来解决实际问题，通过两队对抗的教学组织形式增强学生的团队竞争意识，激发潜能，启迪智慧。努力使学生树立正确的发展观、环境观，对当代可持续发展问题有教二、教学目标：了解影响工业区位的主要因素及其发展变化。过程与方法：结合实例引导学生讨论分析影响工业的主要区位因素。情感、态度和价值观：明确工业与环境的关系，形成正确的环境观及发展。学以致用，对家乡转型发展贡献力量。三、教学重难点重点难点四、学请分析

影响工业的主要区位因素的及其发展变化。理解环境对工业区位的影响。判断影响某企业区位的主导因素及如何合理布局。由于七台河市是资源型城市，煤炭资源丰富，学生对本市焦炭、化工、火电厂等工厂区位选址等情况较为熟悉。同时，学生对苹果手机、耐克制鞋，玉米胚芽油、亚麻籽油等与生通过设计连线、填图等简单操作简单的活动更容易拉近知识与生活的联系，注重问题解决，大胆创新与实践，通过组内展示、组间的合作、互助、交流以及班级展示促进学生个性发展，培养学生的自信心，促进学生的综合素质的提升。五、教学方法教学方法：以学案为载体，将教材学生由学知识向做事情转变。教学组织形式：采取两队对抗（VS骑士队），由值日学组分别从组内展示、班级开放性同时切实提高教学效率。六、教学资源教学主要载体教学支持资源七、教学过程

学案多媒体课件教学流程图： 设计思路创设情景引发思考基础知识过关学生活动组内展示

导入：富士康为什么考虑在印度生产iPhoneiPad掌握基础知识：工业区位因素概念、影响工业分布的区位因素组长带领组员对五种指向型工业（阿迪制鞋、富士康苹果手机生产等实例、影响工业分布的区位因素变化（三次区位选择、工业布局某城镇工业布内容进行深入讨论。

兴趣引导：通过苹果手机制造抓住学生的好奇心，让学生试分析苹果手机制造的区位选择，分析印度生产的原因，激发学生求知欲。由学导员以提问形式进行，对基础知识进行梳理与检测。通过组内互助、探究解决部分问题，并为（共同进步）做准备；解决不了的问题可与老师或其他组同学交流，也可记录下来在班级展示中质疑。按照展示分工要求两（学组联盟轮流学生班 示探究问题以及学生在组内展示中出现的级展示 疑难问题。展示分工

评价学组对展示、质疑、补充、纠错的优秀个人和进步个人及学组给予加分，营造竞争氛围，进行过程性评价。勇士队 VS 骑士队（二三四五组联盟） （六七八九组联盟）连线ABCD 3.连线EFGH探究一1钢铁工业区位选择的三次变化探究一2工业布局探究二（1）火电厂电子工业 饮料

探究二（1）钢铁厂化工厂（2）城市工矿企业和汽车等交通工具排放物开放题：七台河城市转型抢答由评价学组进行展示，对本节课的知识思维导 脉络进行梳理，建立知识间的联系图展示

评价学组及时总结本课知识结构，形成知识体系。让全员参与，共同学习。七台河资源枯竭城市转型对策 紧扣“做中学”主学生从煤炭深加工打造ft水园林城市 ——用解决转型问学以致用 进行旅游业开发、家具制造、家畜养殖 题代替传统习题巩基地、农家乐旅游光；教师补充发展体 固育产业利用王濛、范可新、孙琳琳建立品牌优势。值日学组进行比分汇总，评出本节课优胜队学生评价 （勇士战胜骑士、质疑之星、展示之星。教师结束语教师结束语学习不能仅把掌握知识与技能作为学习唯一目标，学生更应该学会做事情，学习的意义在于