人教版高中语文选修“中国小说欣赏”第二单元第4课《香玉》表格教学设计

人教版高中语文选修中小说欣第二单元第课《香玉》表格教学设计《香玉》学设计学课：玉

宁平中学：文

高语课：言说

授教：惠课：课教分学分

《香玉是松《斋志异的一篇文言小说入人教版选修教《中国小说欣赏》第二单元。《香玉》是一篇讲述花妖与人相恋的故事，其核心内容是花妖香玉与书生黄生至死不渝的爱情以及花妖香玉、绛雪与黄生之间纯洁真挚的友情。高一的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，能借住工具书读懂浅易的文言文，但鉴于《香玉》篇幅较长，学生在理解文章的内容时，需要教师引导梳理情节，对作者讴歌的至情需要重点分析。1、了解蒲松龄生平及其《聊斋异》的思想内容、艺术特色。教目（识技、、梳理故事情节，把握人物形象，体味人物之间的“至情”。探究文本的悲过与法情态剧性审美意蕴。与值）3、通过品读语言，体作者在塑造人物的时候所蕴含的情感，进而理解写作意图。引导学生学会珍惜。教学重点：围绕“至情”分析人物形象，品味语言，体味作品蕴含的人情美、教重点教学策和与教学手段

形象美。教学难点：深刻理解作者的写作意图，认识作品蕴含的审美意蕴。在教学中主要运用多媒体现代教育技术，采用自主学习、启发式、问题式、诵读式等教学方法。指导学生在课堂学习主要采用合作探究法。预计安排两课时，第一课时先采用讲授法介绍蒲松龄及《聊斋志异》让学生认识我国优秀文化遗产。进而走进文本，学生借助工具书能够疏通文意，梳理情节，初步了解故事大意。第二课时也是本节课的呈现，主要采取启发式，探究式，诵读法等学习方法分析人物形象，品味语言，感受作品的情感美，探究写作意图。教过教学环节

问题与任务

教师活动

学生活动

设计意图问世间情为何物，直教人生死相许——.元好问情不知所起，一往而深。生者可以死死以生生而不可读经典诗句，进入

创设课堂情境，激发学生学习兴趣。环节一新课导入

引导学生进入情境。

死死而不可复生者皆非情之课堂状态。也。——明.汤祖（幻灯片示）怎样的深情，竟可以生死相许？让我们走《香玉了解这个发生在凡人和花仙之间的生死至情。/

人教版高中语文选修中小说欣第二单元第课《香玉》表格教学设计环节二温故知新，复述情节

通过上一节课的阅读，同学们能否概括下故事情节。（生齐

学生复述后幻灯片展示：一黄姓书生在下清宫附近读书牡丹感其深情化作香玉与复述情节成婚后牡丹被人偷掘香玉失踪书终日恸哭凭吊时幸有耐冬所化的红衣女绛雪之一哭吊香玉花终于感怀动容使香玉复生死后变成牡丹花下的一株赤芽意中被小道士斫而去牡丹和耐冬于是也相死去。问题1：聊斋先生是如何评价这个发生在凡人和花仙之间的爱情学生诵读课文中的

通过学生复述情节，回顾上节课所学内容，训练学生概括能力，也为接下来分析人物形象打好基础。通过品读最后一段，找出作者的情读最后一呢？能否用原文回答？相细节：黄生邂

感倾向，纲举目张，段，找学生爱，叹惋

逅香玉“慕弥

整个作品解读都统翻译此段。情至，鬼可切动了香玉，

摄在这个中心之板：情

两人往来情感日深之如

下。环节三围绕“至情”分析人物形象，品味语言，体味文章蕴含的情感美，形象美。

千里之别问题引导2：在香玉、黄生和绛香玉被人掘走，黄的故事中这“至情体在生作哭花诗首些文字里，学生分组讨论，交流。“日临穴涕夷“冷雨幽窗，苦怀香玉，辗转床头，交后书泪枕席黄：情天视如对一往情深的香：爱生因殉情。绛：默出以相此情感动了花神，使变为花鬼的香黄：是真诚玉到生身边，

通过分析人物形象，进一步理清情节，通过品读至情文字，感受作品所蕴含的人情美，形象美。为下一步理解写作意图做好铺垫。（）读，寻觅至情的细节，分析人物形象。

香：是敢贞黄细心培和呵绛：是忍制护一年之香玉复生一如从前环节四探究写作意图，理解作品悲剧性审美意蕴

问题引导：为爱而生，至真至诚，至善至美，我们很希望有情人能终成眷属，但作品为什么却是“一去

（）导学生诵读香玉重生的部分投影显示文本，并设计思考问题，重点思考“流连俨“飘飘欲下”等词语投影显示教师修改删除后的文本提示学生思:这段文字的描绘倾注了作者怎样的情?你感受到

学生诵读，感受香玉复生的画面美、诗意美。思考：连”何义？用想象构筑此刻黄生的心理活动。摇”去掉行不行？

在词义的理解中体味香玉复生的画面美，诗意美，生命美。在反复诵读中体味作者热情洋溢的笔端下所倾注的情感，为下一步体味美好事物被摧残的心痛做铺垫。/

人教版高中语文选修中小说欣第二单元第课《香玉》表格教学设计环节五拓展延伸

而两殉之”的结局？蒲松龄为何要构筑这个奇幻而又以悲剧收尾的故事？总结课堂布置作业

怎样的情怀然”何义？教师范读这个词反映黄生什么心理？（）读故事结局部分、何是“飘然”引导：鲁迅说，悲剧是将人生而下？有价值的东西毁灭给人看诗意美丽的画面却被小道士无情斫去！思考：相比较香玉1、引导学生理解“斫”的词义复生的画面，这段并思考砍去的仅仅是牡丹吗文字的特点是怎样结论砍的是人间至真至美的的？（冷峻，惜墨爱与希望。如金）2、合蒲松龄的身世，体味小中寄托的幽怀。学生讨论交流（）为进一步表现这种“生死以之”的坚贞爱情和友情的力量。（）此表达完美的爱情在世俗中不被珍惜的悲哀和无奈。课堂总结松为我们构筑了一作业引、个情节曲折离奇引人入胜的故事，感、摄人、醉人其情感至深至切读来感人心的香玉》一定给魄的描绘诗情画意的语言人你留下了多心脾。蒲松龄把他的才情聚于笔慨写一段不少于端，跨越时空长成了一朵至情至字的体会，来信至至切之花课让们思你心中异”把聊斋继续！吧！

深刻体会美好事物被无情摧毁的心痛，感受作品悲剧