高中信息技术说课教案

本文格式为Word版，下载可任意编辑——高中信息技术说课教案(一)：cooledit录制编辑声音一、教材分析

(一)教材地位及作用

本节课是中国地图社出版的高中课程标准测验教材《信息技术根基》选修模块二多媒体技术应用这个模块中的第三单元第一节《视听制作》的片面内容《音频素材的处理》。课标对这片面内容的要求是：能选择适当的工具对声音举行采集;能根据信息呈现需求，对声音举行适当的处理。

学习《视听制作》这一节的其中一个目标就是要学会音视频的合成技术，有效地利用视听作品表达思想。在前一个课时已经学习了视频素材的处理，本课时的音频素材处理的学习对后面要完成一个视听作品起到了分外重要的作用，是后面《视听作品的后期制作》这个内容的根基。

(二)教学目标

目标确实定要着眼于提升学生的信息素养，倡导运用信息技术举行创新实践，提防交流合作才能。根据高中信息技术教导教学的要求和本教材的特点及学生的实际处境，我确定了以下的教学目标：

1、学识与技能

A、了解声音的录制理应具备的根本条件，包括硬件和软件。

B、掌管运用声音编辑工具CoolEdit举行声音的录入、保存与编辑，并为今后进一步学习多媒体技术打下根基。

2、过程与方法

A、通过自主探究学习，启发学生思维和在学习中探索的意识。

B、集体参与，共同亲历信息技术过程以及技术操作实践。

3、情感态度与价值观

A、学会赏识和评价他人的作品。

B、正确与合理运用信息技术工具，形成积极主动学习和利用多媒体技术，参与多媒体作品创作的态度。

(三)教学重点与难点

我根据以下三个方面来确定本节课的教学重点与难点：

1、教材内容：教材中《音频素材的处理》这片面内容包含了录音的软硬件条件，cooledit的操作等内容。

2、教材要求：通过本节课的学习，学生能对声音举行恰当的处理，有效地表达主题。

3、学生处境：高一的时候虽然已学习过利用录音机来录音，但没有实际接触过cooledit。

根据以上三个方面，我认为本节课的重点和难点都是：声音的录制技巧与编辑，如：选取、删除、降噪、插入、合成等。

二、学情分析

对于学情分析，我从高中生的心理及规律思维特征和我校高中生的学识处境这两个方面来分析：

本节课的对象是高二的学生。高中生思维活跃，求知欲旺盛;们已经具有较强的概括才能，规律思维才能也日趋严密;随着独立斟酌和处理事物才能的进展,具有猛烈的自主性。

我校的高二学生对于工具软件的使用并不觉得困难，而且体验较多的上机操作实践，的对于学识的自主掌管才能普遍对比好，在高一的时候还学习过利用录音机来录制声音，这些学生处境为本节课的教学奠定了良好的根基。

三、说教法

我觉得授人以鱼，不如授人以渔。对于信息技术教学，我更提防更新教学观念及学生的学习方法，使学生变要我学为我要学。为了更好地突出本节课重点、难点，我采用了以下的教学方法：

(一)创设情境法

学习是有情境性的，在问题情境中学习更有利于学习者获得熟悉、掌管技能、

进展才能。在本节课上课之前，我就创设了一个学校播送站要雇用播送员的情境，激励学生积极参与，激发学生兴趣，并产生创作欲望。

(二)任务驱动法

任务驱动法是建立在建构主义教学理论根基上的一种教学方法，它看法教师将学习内容隐含在一个或几个有代表性的任务中，以完成任务作为教学活动的中心。我利用事先设计好的由易到难的问题解决任务来驱动学生去完成，去自主探究,让他们在完成任务的同时,掌管新课的内容，解决重点难点。

(三)提问引导法

在完成任务的过程中，我通过提出疑问来启发诱导学生，让学生自觉主动地去分析问题、解决问题，学生在操作过程中不断察觉问题--解决问题，变学生学会为会学。

四、说学法

我所教的高二大片面学生对信息技术学习有浓重兴趣，学习态度专心，乐于参与到信息技术中来，根据学生处境，我从学生学习的角度启程，为指导他们更好地学好本节课的内容，采用如下方法：

(一)自主探究法：

学生根据教师所提出的任务，通过对自学文件举行自主学习，再通过自己在计算机举行操作，体验告成和失败，从中获取对学识的正确理解，探求问题的最正确解决方案。譬如在录音时遇到声音录制不告成的处境，学生要学会独立斟酌，从硬件及硬件连接和软件设置等方面来分析，查找理由，寻求解决方案。

(二)示范促进法

对于学习一般的学生，他们碰见一时无法解决的问题时，让自学得好的学生做示范操作，教师单纯的教变成学生间的学，并形成全体学生相互促进，你追我赶的学习空气。

(三)辅助学习法

在学习的过程中，激励优秀学生扶助根基较差的学生，通过辅助和沟通，学生可以看到问题的不同侧面和解决途径，开阔学生思路，从而加深对学识的理解。

五、媒体运用

计算机教导专家谭浩强老师曾说过这样一句话:假设谁有无机教学法，我就会察觉无水游泳法!，这充分说领略我们的信息技术课离不开计算机，离不开软硬件的支撑。

本节课我运用到的媒体有：多媒体网络教室、多媒体教学硬件与软件、课堂教学课件。

六、教学过程：

本节课主要采用任务驱动举行教学，教师设计逐步深入的任务，让学生来解决。在解决每个任务时，要求学生自学尝试操作，教师赋予适当的指导与扶助，不断解决重点和难点。

课前打定--结合校园生活创设情境

教师：(1)发布消息--学校播送站要雇用播送员，建议每位学生都去参与，要求每位应聘者要先打定1分钟左右的录音作品。

(2)布置课前任务--学生回去写录音作品的脚本即录音词。

学生：写录音词。

设计意图：目的是提高学生的学习兴趣、积极参与性。

教学环节

教学过程

设计意图

赏识作品

导入新课

(3分钟)

上课的时候播放一个课前就打定好的由播送站的学生所录制的一个录音作品。

引出问题：制作这样的作品有可能用到的技术有哪些

导入课题：《利用cooledit录制和编辑声音》

A、对录音作品有个感性熟悉。

B、激发学生的创作欲望;提高学习兴趣。

任务驱动

探究学习

赏识评价

︵35分钟︶

设置任务一

(8分)

任务一：利用cooledit录制声音。在这一环节，学生可以通过老师所供给的cooledit的使用一这个自学文件来举行自主探究学习，录制声音，并保存。

A、让学生有目的地举行创作学习，激发学生的学习积极性。

B、在活动中初步亲历信息技术过程。

C、培养学生的自主探究才能，赏识与评价他人的作品的才能。

D、培养学生的语言表达与交流才能

演示作品一

(4分)

在这个环节，教师不需要有意演示好的作品，可以随机演示，引导学生去察觉问题：这些作品存在什么问题(如有空白片段、声音太小、噪音太大、等等，该怎么解决)。

设置任务二

(5分)

任务二：利用cooledit编辑声音(包括对声音的选取、删除、降噪、调整音量大小等)。针对方才所察觉的问题举行解决。在这一环节，学生可以通过老师所供给的cooledit的使用二这个自学文件来针对自己作品所存在的问题举行自主探究学习、解决。

演示作品二

(4分)

在这个环节，教师随机演示学生修改后的作品，让学生举行前后比较,并引导学生察觉问题:这些作品还缺少什么(缺少背景音乐、音效等)

设置任务三

(10分)

任务三：美化声音(插入与合成)。针对作品缺少背景音乐、音效等这个问题，学生完全通过自己对软件摸索寻求解决方法。请掌管得快的同学到讲台上演示给别的同学看。(对于背景音乐学生可以利用教师所供给的素材，也可以自己到网上下载)

演示作品三

(4分)

演示学生美化后的作品，让从中体验到通过努力取得告成的喜悦。

这一阶段的教师活动：这一阶段教师的活动：巡堂，关注学生实践处境，察觉问题、解决问题。譬如：在任务一中学生可能会遇到录制不告成的处境，那么教师可以指导学生举行软硬件的检查;可能会遇到作品保存格式是mp3或wav教师可以建议学生保存为两种方式，并自己尝试对比这两种格式的识别。在任务三中，教师有提示学生背景音乐理应放在另一条音轨上，然后跟自己的录音举行合成保存等等，给学生予实时的指导与扶助。

教师激励优秀的学生主动扶助根基较差的同学，达成团结互助、共同进步的目的;还要根据学生的实际处境来处理不同的问题。如：有些问题是大片面同学都不知道怎么解决，那么教师可以在讲台上示范操作，而有些问题是只有个别同学不理解的，那么教师可以个别指导等。

课堂小结

(2分钟)

我让学生回想本节课学到了什么，有什么收获。通过回想，学生从中体验到通过努力取得告成的喜悦。并简朴说说录音与编辑技术在生活中的应用处境及理应合理的选择录音工具。

培养学生正确的信息技术价值观，合理、科学的使用信息技术。

七、教学反思

本节课是我在平日上课的时候所打定的一节。通过几个班的教学，我觉得教学效果还是令人对比合意的。整堂课学生参与的热心很高，几乎全班同学都能在老师的启发引导下，通过自主探究完成任务，师生间的互动也对比高兴，课堂气氛活跃。

还有极少数根基较差的同学未能按要求完成任务。对于这片面学生，应多赋予个别指导，可以安置他们跟根基好的同学坐在一起，以便随时请教;还可利用课外时间让其自主上机操作练习。

(二)：管理文件夹和文件一、说教材

(一)教材分析

本节是广东省教导厅编写的《电脑应用WORD图文编辑》第三章《磁盘和文件管理》其次节的内容。它是学生学习了文件、文件夹等重要概念后编排的，是学生掌管信息资源管理的重要一步，为学习后面的电脑操作打下坚实的根基,起到了承上启下的作用。考虑到此节课的内容较多,我把这一节的内容分为两个课时上：第一课时讲选择文件和文件夹，选择某一类文件，新建文件夹，发送文件或文件夹，复制、移动文件或文件夹;其次课时讲删除文件或文件夹，重命名文件或文件夹，将文件或文件夹暗藏起来。现在我针对第一课时来说课。

(二)教学目标

目标确实定着眼于培养学生的信息意识和管理信息的才能，根据高中信息技术教导教学的要求和本节教材的特点及学生的实际处境，制定了以下教学目标：

(1)学识目标：A、选择文件和文件夹

B、选择某一类文件

C、创造新文件夹

D、发送文件或文件夹

E、移动、复制文件或文件夹(2)才能目标：A、管理文件和文件夹的根本技巧。

B、培养学生举行自主学习、协作学习的才能

C、培养学生获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的才能。

(3)情感目标：A、教导学生正确熟悉和理解信息技术相关的文化、伦理和社会问题，负责任地使用信息技术。

B、培养学生良好的信息素养。

(三)教学重点和难点

根据对教材的分析，我认为选择文件(文件夹)，选择某一类文件，创造新文件夹，发送文件(文件夹)，移动、复制文件(文件夹)是本节的教学重点;根据平日的教学察觉，学生对选择某一类文件对比难掌管，对剪切和复制对比轻易混淆，所以我认为这两点是这节课的教学难点。

二、说教法

1、理论依据

我采用了建构主义理论指导下的主体式教学模式,首先我创设了学习情景，让学生在情景中主动、积极地完成任务。在任务完成阶段我是一个扶助者和引导者，教学时，我留神查看学生，实时调控课堂气氛，使课堂始终保持良好的学习空气，不断激发学生的学习兴趣、力求达成最正确的教学效果。

2、教学方式

(1)信息技术教学大纲中明确指出：学识及技能的传授应以完成典型任务为主，为此，我采用了任务驱动的教学方式，强化实践出真知的科学思想。授课时我出示明确的、可操作性强的教学任务，不强调达成目的的方式、方法，给学生留下自由发挥的空间，激励学生充分发挥自己的灵感。

(2)分层教学：考虑到学生电脑水平的差异，我把学生分为两个层次：A层和B层，A层学生电脑水平较低，B层学生电脑水平较高，我要求A层的学生掌管用鼠标对文件(文件夹)举行操作，B层的学生不但会用鼠标而且会用键盘举行操作。

三、说学法

建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由学识的灌输对象转变为信息加工的主体。引导学生按以下两种方式来完成任务：

1、自主探索。学生通过自己在计算机上举行操作，体验告成与失败，从中获取对学识的正确理解，探求问题的最终解决。

2、协作学习。学生按座位或通过计算机网络分成小组，共同完成任务。通过协作和沟通，学生可以看到问题的不同侧面和解决途径，开阔了学生的思路，从而对学识产生新的理解。

四、说教学过程

略

(三)：制作板报1、学习的实践性。在学科中还没有哪个学科像信息技术一样将学识性和实践性结合得如此精细。

2、应用的广泛性。其他学科和信息技术有着紧密的联系。

3、内容的广阔性。计算机丰富的信息量是任何媒体都无法对比的。所以我从学识、才能二方面确定本课的教学目标。(制作图文并茂的板报)在这节课之前，学生已经学会了在文章中插入图片，懂得调整图片的大小和位置，在文章中插入艺术字，调整艺术字的属性、学会设置图文混排的方式等，不需要再细细地讲解这些学识。但由于这节课溶入了美术、语文、计算机等学科的学识，学识面广而杂。因此，我把综合运用所学的学识，制作图文并茂的小板报定为本课的教学重点、难点和教学的认知目标。学生计算机的操作才能和自学才能较强，在教学中，我就有意识地培养学生独特的感受和独立斟酌的才能，自主创新、自我设计板报的才能;让学生自学过程中，培养学生收集信息、传输信息、整理信息和应用信息的才能。通过教学，激发学生兴趣，体会表现的乐趣，培养学生良好的信息素养。

一节好的信息技术课，应表达科学性、艺术性、综合性的统一。因而，为了辅佐教学，我的课件设计了这么几个版块：

学生已具有确定的windows的操作才能，他们也掌管一些美术的根本学识和制作板报的小学识。但如何利用所掌管的学识来设计布局合理、美观的板报，对于他们来说还有确定的难度。这也是本课的教学重难点。这节课，我充分利用计算机网络技术的优势，采用了多种的教学方式。通过以下5个步骤来完成教学任务的。第一步：情境引入，激发兴趣。新课开头，我就表示形式各样、美丽的板报。引导学生查看，以美激趣，唤起学生探究的意愿，强化学生学习过程的情意性，激发学生创作的欲望。目标是前进的方向，精致的板报后，学生的兴趣越来越浓，我就顺势问：你想设计出这样的板报吗老师相信你们确定能设计出比他们更好的板报。于是，我出示本课的教学任务，让学生把学习任务读一遍。这样，不仅让学生明确了学习任务，也激发起学生的创作欲望，还扶助他们树立起自信仰。这个环节我大约用了4分钟。

在学生明确了学习任务后，我就设计了其次个环节察觉问题，各抒己见，采用了探究与引导相依教学法，首先指导学生运用察觉问题，自主探究的学习方法举行学习。我再次创设问题情境，出示作品，问学生你觉得这个作品好在什么地方，什么地方还需要提升让学生各抒己见，激励学生敢说、会说。营成一个良好的学习空气，发挥学生主观能动性。引导学生在赏识中察觉问题、提出问题，唤起学生探究的意愿。这一版块，我大约用了2分钟。

学生初步感知板报设计的形式后，我设计了自主探究，归纳要领这环节。采用了演绎与归纳相间的教学法，这里有学生学过的旧学识，也有本课的新学识，新课内容有3个步骤，分别是版面设计、报头制作和文章的编排，学生可以按照依次按步骤学习新课学识。学生可先复习旧学识，再学新学识。根基好的可直接学习新课的学识。学生根据自己的处境来选择。我还提示学生，专心查看，想一想，察觉了什么，找到了制作精致板报的哪些窍门还有什么不明白的地方接着，我放手让学生带着问题，自主去操作、学习、斟酌、归纳，自己去探索、设计板报的根本方法。这环节我大约用了5分钟。

抓住学生具有模仿才能强、有猛烈的创作、表现欲望的特点。我设计了自由创作，合作探究这个环节，采用了模仿与创作相长的教学法，大胆让学生使用尝试学习法和人机交互，协作学习法去学习。学生掌管了根本的设计板报方法后，往往会由于资料太少，个人学识与才能有限，而难以入手。于是，引导学生利用计算机网络的功能，我设计了素材库(演示素材库的资料)，这里包括有片面作品、文字资料和图片资料，学生可以选择片面作品里的小板报举行修改完善，也可以自己创作一个新的小板报。照