巨人的花园教案(多篇)

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第一篇：巨人的花园教案其次篇：巨人的花园教案(详)第三篇：《巨人的花园》教案第四篇：《巨人的花园》教案第五篇：教案巨人的花园更多相关正

第一篇：巨人的花园教案

巨人的花园

【教学目标】

1、正确认读本课七个要认的生字。

2、读课，知道课讲了一个怎样的故事，知道巨人的花园发生了怎样的故事。

3、斟酌巨人的花园发生变化的理由，体会故事要报告人们的道理，在生活中学会宽容，学会共享。

【教学重点】

1、抓住巨人的言行细细品评，引导学生想象，体会巨人性格的变化。

2、让学生在深入理解课内容的根基上懂得在生活中学会宽容，学会共享。

【教学方法】

在学习本时，我先让学生自渎自悟，在初读的根基上，让每个学生都有对本的初步了解。接着让学生围绕学生提出教师整理的中心问题：巨人的花园发生了几次重大的变化？并找出变化的理由。举行自主交流感悟，在这种明确了探究问题的探究活动中，巩固了学生对本的斟酌和理解。结果在个人和小组探究的根基上，教师举行引导补充全班交流，根据课特点，围绕“比较”开展教学。包括花园变化前后内容的比较，巨人前后的言行比较。开展想象法。通过想象故事中没有表述出来的情节，结合自己的亲身体验，体会巨人行动和心理上的巨大变化，进一步感悟章的中心。

献出聪慧，使章的情感得到升华。

【教学打定】

学生课前读王尔德的童话

【课时安置】两课时

【教学过程】第一课时

一、激趣导入

大家都热爱读童话吗？今天我们就来学习英国作家王尔德的一篇好玩的童话。

板书课题。指名读课题。

看到这个题目你想到了什么？

学生说自己想到的问题。

巨人的花园里毕竟发生了什么样的故事呢？就让我们来读一读吧，请同学们开启书，用自己热爱的方式自由读课，读的时候要解决字词障碍，遇到不读的句子多读几遍，读通顺。

设计目的：抛出学生都感兴趣的话题，激起学习兴趣。

二、初读感知

1、自由读课。

2、出示生字词。

3、指名领读，其他学生跟读。

设计目的：语教学度的第一个要求就是读准字音，读通课，旨在校正、稳定学生的字音朗读。

4、带着问题快速读课。

师：这些词大家都熟悉了，下面就回到课，快速阅读课，想一想课讲了一个什么样的故事?

学生读课后回复。

教师对课主要讲的故事举行总结：巨人的花园原来很美观但他不许孩子们到那里玩，围上了围墙，春姑娘生气了，他的花园里就只有冬天没有春天了，后来他变更了，砍倒了围墙，春天又回到他的花园了。设计目的：从课题中的“花园”着手，由表及里、循序渐进地开展教学，符合中段小学生的学习生理和心理的特点。

5、默读课，边读边斟酌。

师：请同学们默读课，边读边找出花园的几次变化，并找出变化的理由。可以勾画相关语句，并试着在旁边写出自己的感受。学生边默读边勾画。

6、学生小组内交流。

师：请同学们以小组为单位举行交流。

谁想把自己的想法说给大家听？

7、学生回复

根据学生的回复，教师板书（原来第一次其次次）

设计目的：学生自读、自悟、自主、探究的合作方式学习课

三、品读感悟

1、学习花园原来的样子

巨人的花园原来是什么样的？用中的语言来描述一下？（板书美观）

这么美观的花园，孩子们都热爱到花园里来玩，巨人热爱他们吗？你从那看出来的？

2、出示巨人的话，指名读。

师：巨人在说这句话时是怎么想的?

他为什么不让孩子们在花园里玩呢？

你对此时的巨人做个评价。（板书自私）

3、指导朗读

师：巨人的想法如此自私，怪不得他那样生气了，你能读出他冷酷无情的语气吗？

学生读。

师：巨人又是怎么做的呢？

他在花园的四周边起围墙后又会想些什么呢？

设计目的：让学生多多接触本，结合课重点语段，在概括的语境中，以情导读，以读促悟。同时，这一环节我重视学生的说话训练和指导，使学生说得有所得。

4、学习巨人花园的第一次变化

师：就由于巨人太自私了，所以当春天又来时，他的花园是什么季节呢？墙外呢？

指名读墙内的情景。

在这种环境中，巨人是怎么想的呢?

5、示句子“巨人冷得缩在屋子里，苦恼的望着窗外萧瑟的花园，他不懂春天为什么来得这么迟？”

师：请大家边读边想想，并精心听一听，你知道巨人现在的内心是什么样的？

请同学们带着畏缩、惧怕的心情读一读。（板书苦恼）

设计目的：通过描写花园变化前后巨人的比较朗读，抓住重点词句，感悟人物的行为、内心的变化使学生对此篇章内容表达运用的比较方法有了初步的了解。

6、学习巨人的花园的其次次变化

师：巨人不知道春天为什么来得这么迟，你知道吗？

后来花园又发生了什么样的变化呢？指名读。（板书美观）师：看到这么美的风景巨人又是怎么想的呢？

巨人又是怎么做的呢？

那么此时的巨人是个什么样的人呢？（板书宽容）

你认为中的巨人是个什么样的人?

7、学生试着总结

师：这篇童话中你懂得了一个什么道理?

教师总结并出示：学会共享，学会宽容，能和别人共享的喜悦才是真正的喜悦。

四、拓展延迟

我们从童话中得到了大量道理，梦想同学们刻下也能多读一些童话，获得学识，懂得道理。

【板书设计】

15、巨人的花园

原来第一次其次次

花园美观萧瑟美观

巨人自私苦恼共享

其次篇：巨人的花园教案(详)

《巨人的花园》教案

本的教学目标是：

1.学识与技能：熟悉8个生字：“溢、充、喧、添、训、酷、颊、拆”，会写12个生字“溢、允、墙、添、训、覆、凝、辣、酷、愉、拆”，正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飘动、草脆花开、训斥、笼罩、端详、火辣辣、冷酷、高兴、去除”等词语。

2.过程与方法：有感情地朗读课，抄写热爱的句子。能根据课内容想象画面。

3.情感态度与价值观：明白喜悦应当和大家共享，容许和同学交流阅读感受。本教学的重点是：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。教学难点是：体会这篇童话故事在表达上的突出特点。

第一课时：

一、谈话激趣，导入新课。（5分钟）

教师导语：同学们都读过哪些童话故事？知道哪些童话角色呢？自己最热爱哪些呢？能不能和大家共享一下呢？

【生自由发言说自己知道的童话故事。】

教师小结：童话的世界很美，分外吸引人，今天我们也要走进一个童话的世界。让我们一起来学习英国出名童话作家王尔德的作品《巨人的花园》。（板书：巨人的花园）

二、放手阅读，学习生字词。（15分钟）

1.师：同学们先自己自由朗读课，读的时候要留神中的生字词，看看能不能自己把它读切实。

【生读】

2.师：下面我要检查检查看看是不是真的会读了。

【在ppt上表示出世字词由学生领读，老师校正。】

【要留神的重点：绿树成阴（阴是前鼻音，绿树成荫也有)凝（后鼻音）

视。分析“洋溢”的意思，带入课中和让学生自己查字典并组词。“覆”和“溢”教写】

3.师：下面我们一起来齐读这些生字词。

三、整体感知，留心研读。（20+25分钟）

1.师：学会生生字词读起课来就更加流利了。同学们通过预习察觉课分成几个片面呢？

【分成巨人回来前和回来后】

师：恩，第1、2段是巨人回来前时的花园，这时的花园是什么样子的？

【第1-2段一般会找“春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”（概括为：美观、四季清晰、风景宜人等等）】

师：剧中的这些词都是形容什么的呢？

【生：都是描写季节的。】

师：那谁还能想到其他的描写季节的词呢？春：春色满园春光明媚春光融融春色撩人春暖花开鸟语花香

夏：烈日炎炎骄阳如火炎炎夏日炎阳炙人烈日当空

秋：秋风送爽秋高气爽金桂飘香

冬：白雪皑皑寒风凛冽冰天雪地

师：假设你们是那些孩子在这样的花园里面玩耍感觉如何呢？

【生：洋溢着快乐的笑声】

师：让我们带着感情再读一读课第1-2段。

2.师：下面课内容是描写巨人回来后的，我们来按照段落依次找出，巨人回来后花园是怎么样的。

【“不久，北风吼叫，隆冬到临，刺骨的寒风吹起雪花。······每日狂风大作，雪花飘动。”“孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃逸。与此同时，鲜花凋零，树叶飘落，花园又被冰雪笼罩。”（概括为：萧瑟）

花园里草翠盛开，有序到孩子在快乐地嬉戏，他们是从围墙的破损处进来的。等】

师：恩，方才找出的这一句是孩子们偷偷进来的时候花园里的变化，那这些孩子们进来的时候，巨人对他们做了什么，说了什么呢？

【斥责他们，“还轻易才盼来春天，你们又胡闹。滚出去！】

师：课中还有没有巨人斥责小挚友的话呢？“谁允许你们到这儿来玩的！滚出去！”

“轻易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

”

师：这三句话什么地方一致?

【生：都有“滚出去”三个字，都是慨叹号】

师：巨人如此猛烈地让孩子们滚出去，是为了什么?

【生：自身享受花园的美景，不让孩子们享受喜悦】

师：联系上下想象一下，巨人每一次训斥孩子的时候，心里是怎么想的，当时的表情怎样?

【生：生气】

（20分钟，第一课时终止）

（板书）

巨人的花园

回来前：（1-2）美观快乐

萧瑟滚出去

回来后：（3-11

其次课时：

师：让我们来回想下上节课学过的内容。（5分钟）

【读字词，回想上节课讲过的课布局。】

三、整体感知，留心研读。（接上节课，25分钟）

师：上节课我们学到了第7段，现在我们来看第八段，有感情地读一遍。

【生读】

1.重点分析“小男孩没有拔腿就拍，却用它那会说话的眼睛端详巨人。”

师：在这句话中，小男孩那会说话的眼睛，想对巨人说什么呢？

【“端详”是指聚精会神地看，小男孩在中是一个奇异的人物——他一伸手，桃树连忙绽出绿芽，开出美观的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛专注看着巨人，仿佛在跟巨人说着什么，巨人从小男孩的眼里，读出了温情，读出了爱。】

2.分析“不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。”

师：巨人看着小男孩的时候，他在想什么，为什么会火辣辣？你什么时候会感到火辣辣？

【想到自己以前犯的错误，赶走小挚友很愧疚，觉得自己做错了。】

3.师：课中说这个神秘的小男孩，在树下一伸手，桃树连忙绽出绿芽，开出大量美观的花朵”那他假设在其他东西上一伸手又会有什么变化呢？

【在ppt上给出提示：】

小男孩在凋谢的鲜花上一伸手，（花瓣连忙变的娇艳，散发出迷人的香味）；在笼罩的冰雪上一伸手，（冰雪连忙溶解了，露出底下嫩绿的枝芽）。4.师：读一读课结果一片面，9—11段，找一找巨人做了什么。

【拆围墙，让小挚友进来玩】

师：恩，此时的巨人已经醒悟了，拆掉了围墙，那此时的花园变得怎么样了？（是孩子们的乐园，感觉很幸福）

重点分析“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”

师：在第九段中巨人说到，噢，是这么回事呀！唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！唤来寒冬的是任性冷酷的心，那假设要唤来春天需要怎样的心呢？

【唤回“春天”需要_______的心。（宽容、友善、热心、和暖）】

师：书本第43页上有一个黄色的对话框，里面有一句话：“我知道春天有回到花园来的理由了。”有谁知道这个理由是什么？

【由于他明白了美观的花园是要和他人一起共享的，要崇敬孩子，没有孩子的地方就没有春天。】

5.师：分析完了章的内容，我们来看一看这篇课是怎么来写的，大家来看看，分别写了回来前，回来后，醒悟前，醒悟后，这样是一种怎样的写法呢？

【(比较）通过巨人砌墙前后花园的变化、巨人语言变化这些重点句段的比较，感受到比较这一写法能让童话呈现跌宕起伏的故事情节，更加引人入胜。】

四、总结升华，拓展延迟（15分钟）

1.师：学完了这篇课，大家有有什么体会呢？能不能和同学们共享一下？

【学到了东西要和大家一起共享，不自私等等】

师：“是啊！和大家一起共享的喜悦才是真正的喜悦。瞧！巨人和孩子们生活得多么幸福啊。

【表示花园的图片】

2.师：你们能向人们描述这幅幸福的图画吗？我们一起来读一读课的结果一段，读的时候脑子里想一想现在的花园又是怎么样的呢？里面会有什么呢？

师：这是故事原片面结尾，现在的花园里面弥漫了活力，我们想象的花园和它一样吗？

原片面结尾：

冬天的一个早晨，巨人起床穿衣时朝窗外望了望。现在他已不厌恶冬天了，由于他心里明白这只不过是让春天打个吨，让花儿们歇口气罢了。

突然，他惊疑地揉揉眼，定睛看了又看。眼前的风景真是巧妙无比：在花园止境的角落里，有一棵树上开满了逗人爱好的白花，满树的枝条金光闪闪，枝头上垂挂着银色的果实，树的下边就站着巨人更加爱好的那个小男孩。

【学生自己开展联想，把自己想象到的花园的风景和大家共享。】

巨人的花园

回来前：（1-2）美观。笑声。对

醒悟前：萧瑟。滚出去。

回来后：（3-11）

幸福。比醒悟后：乐园。

第三篇：《巨人的花园》教案

9巨人的花园

一、谈话导课：

1、同学们，这节课我们一起走进第9课《巨人的花园》，一起凝听这个好玩的童话故事。看老师写课题（“巨”字型很简朴，但笔顺不写，看老师是怎么写的）。这是英国作家王尔德的作品，来，齐读课题。

2、（出示课件）看，这就是巨人和他身边的孩子们。

二、预习探究、合作交流：

1、他们之间毕竟发生怎样的故事呢？请同学们开启课本，一起走进课。a、自由大声朗读课，读准字音，读通句子。

b、边读边想，故事的仆人公是谁？他给你留下了怎样的印象？

2、认读词语

请同学们自己轻轻地读一读，留神一下其中红色的生字。

想一想，这三组词语，在课中，分别描写了什么？

自由读吧。

（1）、第一组词语，这组词语中展现的生字最多，谁来，

这组词语在课中描写的是谁呀？你来报告大家,都和巨人有关。这组词语中的生字更加多，读的时候要留神下，谁来读？咱们一块来读。

（训斥，冷酷，脸颊，去除）

（2）、其次组。

指名读：北风吼叫，鲜花凋谢，绽出绿芽，草翠花开。

师：报告大家，这组词语在课中描写的是？都是描写花园的词，这四个词语呀，都各有一个画面，能不能通过我们的读来表现出来。（指名读——分组读）那咱们分组来读，这两组的同学读前两个，我们这两个组的同学读后面两个，边读边感受。

生（1、2组）：北风吼叫，鲜花凋谢。

生（3、4组）：绽出绿芽，草翠花开。

（3）、第三组词语，在课中，又描写的是谁呢？都和孩子有关呀，那咱们带上表情，有滋有味地来读，洋溢快乐，读。（洋溢快乐、欢快喧嚣，纷纷逃逸）

这有个词，洋溢快乐，洋溢是什么意思啊，先看看这个字，最早啊，古人就用这种图形来表示它的，从这我们知道溢就是指？水满得流出来，洋也是多、满的意思，那洋溢连在一起就是？（生：洋溢连在一起就是弥漫了。）那这个词在课中又是什么意思啊，咱们读读有关的句子，谁来读。（生读：花园里常年洋溢着孩子们快乐的笑声。）这是什么满出来了啊？孩子们快乐的笑声怎么样了？

是呀，要真正的理解洋溢啊光读这一句不够，我们还得把前面的几句连起来读读，谁来读。

（课件出示）生读：从前有个小村子里，有个美丽的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。孩子们都热爱到那里玩。

真，孩子们快乐的笑声洋溢在——大家说。（课件出示）

生（齐）：鲜花盛开的春天，

师：洋溢在——

生（齐）：绿树成荫的夏天，

师：洋溢在

生（齐）：鲜果飘香的秋天，

师：洋溢在——

生（齐）：白雪一片的冬天，

师：难怪课说。

生（齐）：花园里常年洋溢着孩子们快乐的笑声。

3、词语学得不错，那么，故事的仆人公是谁？他给你留下了怎样的印象？

生1——冷酷

生2——自私

生3——孤独

生4——巨人开头很自私，后来由于小男孩的展现，他变更了自己，懂得了和美的事物要和大家一起共享。他是个知错就改的巨人。

4、同一个巨人，有的同学读出了冷酷，有的孩子读出了他的知错就改，这些都初读课，巨人给我们留下的印象，这毕竟是一个怎样的巨人，我们还得细细地读读这个童话，先看看故事的开头。

三、品读体验：

1、孩子们在巨人的花园里欢快地玩耍，巨人哪去了啊？巨人去哪旅行了，想知道吗？王尔德是这样报告我们的，巨人没有别的挚友，只到他的妖怪挚友科尼西家去串门，一住就是七年，听到这，巨人给你留下了怎样的印象。

板书——-孤独

2、七年后的一个秋天，这个孤独的巨人回来了，回到了自己的花园，而且那个花园还洋溢着孩子们快乐地笑声，巨人是怎么对待那群喜悦的孩子的，看看这时的巨人给你留下了怎样的印象。

3、持续默读课的3——8自然段，找出有关的句子画一画。

（1）、把你找到的句子读给大家听，

（2）、我听出来了，孩子们，你们找到了这巨人三次说的话，留心查看，你察觉了什么？（课件出示）

“谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去！”

“轻易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

“喂！你赶快滚出去！”

这三句话有什么一致的地方。

生——内容都是巨人呵斥孩子的。

生——都是慨叹句。

师：有了这些察觉，再看看，这几句话该怎么来读呢？要想读这三句话，我们就要走进巨人的内心，去看看他当时当时毕竟在想些什么，为什么这么生气呀，到课中去找找答案。（生自由读课）

（3）、都打定了，谁来读读第一句，请你吧。

生——读第一句话

师——巨人呀，你怎么这么生气呢？你是怎么想的？

生——

生——读其次句

师——巨人呀，你怎么这么生气呢？你是怎么想的？

生——春天他等的漫长、漫长、、、、

师——课本上用了“轻易”

师——是啊，这个春天他等的太久了，所以他发脾气“轻易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

这个春天终究来到了，再也不用冻的而瑟瑟抖动了，他想的享受享受春天，不梦想孩子来破坏，所以他朝着孩子训斥到“轻易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

生——读第三句

（4）、瞧瞧，就是这样一个巨人，能不能带上我们的体会，加上动作和表情，跟着老师的图片，我们一起来演一演这个片面。

（5）、是生合作表演。

师：七年后的一个秋天，巨人回到了自己的花园，他见到孩子们在花园里玩耍，很生气。生1：谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

师：这可不是一般的人在发脾气，这是巨人呀，孩子们，我们都吓坏了，四处逃逸，一边跑，还一边喊（救命呀！）从那以后，巨人的花园里，鸟儿忘了歌咏，花儿不再开放，每日——狂风大作，雪花飘动。

已经是春天了，可巨人的花园里还是——狂风大作，雪花飘动。（课件）

一个早晨，一个孩子从围墙的破损处钻了进来，这是的花园一下子变得——草翠花开，绽处绿芽。

可是巨人又发脾气了——

生2：轻易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

这个巨人脾气可真大呀，孩子们，我们又吓坏了，纷纷逃逸，边跑边喊（救命呀！）这时，方才还草翠花开的花园，一下子就变得——鲜花凋谢，树叶飘落。

全体的一切都被冰雪笼罩了，巨人不解的看看四周，突然察觉桃树底下还站着个小男孩，他走过去，大声斥责——

生3：喂！你赶快滚出去！

师：看，就是这样的一个巨人，通过鲜明的比较，让我们看到了巨人的

生————————-冷酷、自私、、、、、

师——这就是比较的魅力。板书——比较

（6）、故事的结尾出乎我们的意料，看（课件）请同学们快速默读8、9两个自然段，是谁让巨人有这个大的转变呀？找到相关的句子画下来。

4、来，我们来交流

（1）、小男孩儿是怎么做的，巨人呢？（课件）

小男孩是用他会说话的眼睛看着巨人，巨人心里感到火辣辣的。

（2）、是的，小男孩什么也没说，可是他那双端详的眼睛，清晰在报告巨人，小男孩在报告巨人什么呢？

生1——没有孩子的地方就没有春天(更多请探寻：ww.how.o)

生2——喜悦要与大家共享

生3———--——————

多会说话的眼睛呀，巨人心里火辣辣的，他惭愧呀，这一瞬间，巨人的心里交织着各种滋味，这种感觉，用书上的一个字来说，那就是——火辣辣。

小男孩，还在树下一伸手，桃树连忙——生（齐）：绽出绿芽，开出大量美观的花朵。太又意思了，想想，小男孩还可能在凋谢的鲜花上一伸手，这儿就——鲜花盛开。小男孩还在飘落的树叶上一伸手，这儿又——草翠花开。

想想还可以怎么说——绿树成荫、绽出绿芽。

他还在笼罩的冰雪上一伸手，这儿连忙就——冰雪溶解。用书上的四字词语

——草翠花开。

（3）、巨人终究明白了，巨人明白了什么呢？一起，让我们用上这其中的两到三个词，联系上写一写，就写在我们的作业纸上，写吧。（课件）生配乐写

a、交流同学们写的内容。

师——你看，又是比较的方式，让我们感受到巨人真的明白了，他那颗冰冷的心野开头变得温和了，孩子们，你们说的这些，用书上的一句话说，那就是——生（齐）：没有孩子的地方就没有春天。

（4）、明白了这个道理之后的巨人呀，变了，他不再孤独，而是变得那么的——喜悦、宽容、热心。

5、所以，就有了这样的一幕，这真是个——生（齐）：乐园。

6、教师小结：

这个故事选自于王尔德的童话《自私的巨人》，在原著还有这样一段温馨的结尾，现在拿出来与大家共享。

大量年过去了，巨人变得年迈而体弱。他已无力再与孩子们一起嬉戏，只能坐在一把巨大的摇椅上，一边观看孩子们嬉戏，一边赏识着自己的花园。他常说：“我有大量美观的鲜花，但最美的花朵还是孩子们。”

四、拓展延迟：

推举书目

《自私的巨人》、《喜悦王子》。

五、板书设计

9巨人的花园

比较

孤独孩子喜悦

自私宽容

冷酷春天热心

第四篇：《巨人的花园》教案

巨人的花园

教学目标：

熟悉八个生字，会写12个生字，正确读写以及理解中词语及成语。

有感情地阅读课，能根据课内容想象画面，了解故事进展起末。

引导学生发出喜悦要与人共享的慨叹，让同学们相互交流各自感受。

教学重难点：

理解打理巨人心理变化，找出中多个含比较的段落及句子；明白自私的人是不会喜悦的，与人共享的喜悦才是真正的喜悦。

教学用时：

两课时

教学过程：

第一课时：

导入：同学们热爱看童话吗？你们都看过些什么童话？有没有同学谈谈你最热爱哪篇童话，为什么热爱？同学们还想不想看多一点童话故事呢？想的话我们就一起学习课第九课，王尔德的《巨人的花园》。

齐读标题

初读，感知大意

学生自由专心读课，把生字词或者一些不理解的词语划下来。

利用多媒体出示生字词，提示难及易错字，用排火车形式读生字词，指点错误，再齐读。齐读课，边读边想象故事里的情景。读完后点名让同学说出这篇童话大意，并谈谈自己的感受。

巨人的花园给你留下了怎样的印象？（美、变）

课哪里描写了花园的风景？

讲“美观”，读描写花园美观句子。再请学生补口头描述花园情景。

背诵（那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。）

从哪里可以看出孩子们也很热爱这座花园？理解“洋溢”意思并学会运用。

作业：

其次课时：

上节课我们知道了巨人的花园是分外美观而且孩子也很热爱去花园里玩。但是后来发生了什么事？

巨人做了什么事？把巨人训斥孩子们的话找出来，带感情读出来。想象巨人此时心里在想什么，说这些话的时候动作又会是怎样的？

为什么巨人不让孩子们进花园，你认为巨人是个怎么样的人？

接下来他把墙砌起来了，花园发生什么事了？（前后比较）

讲“萧瑟”，读描写花园萧瑟的词语：北风吼叫、狂风大作、鲜花凋谢、冰雪笼罩。

为什么春天要离开巨人的花园，读第八自然段，小男孩用会说话的眼睛对巨人“说”了些什么，能从中理解到什么？

透露寓意：巨人明白了什么？（原回复）学生理解。

任性、冷酷的心唤来的是寒冬，反之要唤回春天就该拥有一颗怎样的心？（宽容良善）于是他把花园的墙拆了，让孩子们回花园里来，我们一起来齐读结果一个自然段，看看孩子们和巨人怎么了。

孩子们幸福吗？巨人幸福吗？

巨人的幸福来源于什么？（宽容、良善，愿与别人共享美的东西。

板书：与人共享喜悦

）

第五篇：教案巨人的花园

《巨人的花园》

【教材分析】

《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周边筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。此后，园里花不开，鸟不语，一片萧瑟，春、夏、秋都不愿光临，只有冬天永远留在这里。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即去除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起共享的喜悦才是真正的喜悦。本的显著特点是运用比较的方法开展故事情节、透露道理。中有大量处举行了比较，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的比较，巨人砌墙与拆墙后态度的比较、感觉的比较，正是在这些比较中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所透露的道理也自然地显现出来。

教学目标：1、熟悉生字，会写生字，正确读写词语。2、有感情的朗读课，能根据课内容想象画面。3、明白喜悦应当和大家共享的道理，容许和同学交流阅读感受。

教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。教学难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。

一:预习探究:

导入：同学们，今天和大家共享关于幸福、喜悦的名言(播放ppt1)，请同学们齐读：世界上没有比喜悦能更使人美观的打扮

品，想得到幸福喜悦就不要计较太多。今天，我们一起学习一篇有关共享喜悦的童话故事，同学们，说说你看过哪些童话故事？（举手回复），。。。。。。很，同学们读过好多，我们一起看下资料袋里的学识，一起进一步了解童话（ppt2），请一位同学大声朗读下。我们今天学习的就是英国作家王尔德的一篇童话故事:巨人的花园（板书），一起齐读课题。

下面，让我们走进这篇童话故事，请同学们自由朗读一遍章，根据拼音读准生字词，并标出章的段落。，同学们读的更加投入，检查生字词的认读，（ppt4），（齐读、单读、开火车读、抢读），一起学习下词语，（ppt5），齐读，其中，描写花园美观的词语有：____，举手回复。。。大家同意他说的吗？（同意），那描写花园萧瑟的词语有:_____。

同学们默读全，想一想，章主要讲了什么内容，请同学说一说，（举手点名），。。。。。。，章围绕巨人和花园开展故事情节，同学们快读欣赏全，找出中几次写到了巨人的花园，把相关句子划出来，（ppt6）。（1）、请一位同学说说中第一处描写花园的句子，。。。。。。，对，在章的开头，一起读，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片，花园里常年洋溢着孩子们快乐的笑声。同学们，这样的花园美不美，（板书美观园）想象一下花园里的美景，出示ppt（8-12），春天--、夏天--、秋天--、冬天--、花园里--，带着美的想象一起读，假设你在这样的花园里玩耍，你的心情是怎样的？找同学说

说。。。。。。，带着心情读（ppt13），同学们的心情都是分外高兴的，大家带着高兴的心情一起大声读。（2）、其次处描写花园是在第几段？（第六段），请同学说说这时的花园是什么样子？巨人的花园依旧是冬天，每日狂风大作，雪花风舞（ppt14），与此同时，花园外面是什么景象呢？春天来了，村子里又开出美观的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。大家看，外面的景象和巨人的花园形成了——比较，外面已经鲜花盛开，鸟语花香，而巨人的花园，章运用比较的写法鲜明的突出花园的萧瑟ppt15（板书萧瑟园、比较），同学们，在写作时可以运用比较的写法，齐读一遍，感受比较的猛烈，接下来，配音乐北风的呼声，一起朗读第六段。章还有哪几处描写花园，在第几段，第七段，请同学找出。ppt16，同样采用写法。结果一处是在章的结果一段，巨人的花园又成了孩子们的乐园ppt17。

同学们，学到这里，大家有没有什么问题想问呢？。。。。。为什么同一座花园会发生这么多变化，由美观的花园变成萧瑟的？请同学们自由朗读在章中找出答案，同桌可以相互交流，用中的哪句话可以找出理由，举手回复，适时引导，唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！章中哪些地方表现了巨人的任性、冷酷,引导学生找出,任性表现在巨人回来后,在花园周边砌起围墙,竖起“遏止入内”的告示牌。巨人遏止谁入内的？--孩子们，同时也遏止了。。。。(积极发言)ppt19，一睹墙围住了孩子的脚步，也围住了。。。，只留下。。。。ppt20.巨人是多么的任性啊，不仅任

性而且—冷酷，表现在哪些方面，引导学生找出中巨人说的三句话，快速欣赏3-8段找出句子，找同学说说。巨人第一次见到孩子们说的是：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”他的语气是很—生气，很生气的说，读。师导：你从中体会到什么？在巨人的心目中，只有——花园，没有——孩子们。

只要他一展现，孩子们务必连忙从眼皮底下——消散，用上句子中不明的一个词语就是——滚出去。连用了两个—慨叹号，孩子们的回响是—吓坏了，四处逃散。联系上下想象一下他说这些话时，心里会怎么想，说话时是什么样子？（从眼睛、手势、脸色各方面想象巨人的心理活动、神态、动作），（积极发言），这时他可能瞪着眼睛，脸涨得通红通红的，双手叉着腰，心里想，这是我的花园，你们这些小家伙随意进来，真厌恶。你来当一次巨人请同学模仿巨人，读--。巨人其次次训斥孩子。“轻易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！（”ppt）（1）师：“轻易”，其实意