唯一的听众教学设计唯一的听众一等奖教案

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11、唯一的听众

前置性作业：

1、通读课文、课后生字注音组词，借助工具书理解文中词语。

2、画出文中含义深刻的句子、难以理解的句子。

3、斟酌、简答：对“唯一”和三处“宁静地望着我”的理解

4、《同步解析与测评》：“练习平台”第一、二、四题

第一课时

教学目标：

1．学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、歉仄、溜走、介意、追问、

荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

2．有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学议论。抄写印象深刻的句子教学重难点：对“唯一”和三处“宁静地望着我”的理解

教学过程：

一、检查预习

订对4、《同步解析与测评》：“练习平台”第一、二、四题

二、理清课文内容和层次：

①家中练琴遭冷遇

②林中练琴遇知音

③舞台演琴生感慨

三、理解“唯一”：

就课题自问自答：“唯一的听众”是指谁？

“唯一的听众”她做了什么事情？

为什么是的“唯一”？

四、探究“宁静地望着我”：

小组合作学习：“宁静地望着我”在文中展现了屡屡，分别是在怎样的情境下展现的？

你怎样理解“宁静地望着我”背后的千言万语？

其次课时

教学目标：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”

的保护、激励，以及“我”对她的敬仰、感恩之情。

教学重点：感受老人对“我”的保护、激励

教学过程：

一、梳理全文：

读一读课文的开头和结尾，说说“我”在音乐方面发生了什么变化？

结合课文内容概括“我”发生变化的理由？

二、小组合作学习，理解重点句子：

1、用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。

用“白痴”形容“我”拉小提琴的水平，这对已经能拉小夜曲的“我”来说是个沉重的打击，更要命的是父亲和妹妹只是经受了数次“磨折”之后就下了这样定义。为此，“我”失去了在家里练琴的自信。文章开头直接点明父亲和妹妹的做法，为下文“我”走出家门，到林中练琴作了铺垫，同时也与下文老教授的表现形成了鲜明的比较，从侧面赞美了老人对“我”的保护与扶助。

2、林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。

这句话写出了早晨树林的宁静，以及“我”为能找到这样宁静的练琴环境的兴奋心情。沙沙的足音在“我”听来，竟成了一曲悠悠的小令，形象地说明“我”对拉好琴重新找回了自信。正由于如此，“我”才会庄重地架好小提琴，像举行一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。

3、我的脸即刻烧起来，心想，这么难听的声音确定破坏了这林中的和谐，确定破坏了这位老人正独享的幽静。

这句话真实地写出了“我”察觉老人后颓唐的心理。“我”梦想自己能在这美好的环境中拉出好听的琴声，可偏偏琴技不争气，那声音“觉得自己貌似又把锯子带到了树林里”；

不梦想有人听见自己在拉琴，却偏偏被老人察觉了。文中的两个“确定”，强调了难听的琴声带来的后果，突出了“我”的颓唐。说明“我”又一次失去了自信。

4、“我想你确定拉得分外好，怅然我的耳朵聋了。假设不介意我在场，请持续吧。”

这是老人对“我”说的一句话。作为一位音乐学院最有声望的教授，老人听出“我”拉得并不好，更从“我”被人察觉后“打定溜走”的举动中，察觉“我”缺乏自信。出于对年轻人的保护，老人谎称自己耳聋，为听不到好听的琴声向“我”表示歉意。听惯了亲

人对“我”白痴的评价，第一次听到目生老人的称赞，尽管是个聋子，但“我”还是弥漫了喜悦。老人的话让“我”有了面对老人拉琴的士气。

5、我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。

这“从未有过的感觉”就是被人断定的喜悦。而这恰恰来自于老人的陪伴，来自于老人的夸奖。老人并不指示“我”如何拉琴，她就用自己的语言扶助“我”重新找回自信，鼓舞“我”刻苦练习。在她的鼓舞下，“我”终究敢在家里练琴了，而且练得特别专心，特别刻苦。这句话反映了老人与众不同的教导方法。

6、有一次，她说我的琴声能给她带来喜悦和幸福。我也往往忘却她是聋子，只望见老人微笑着靠在木椅上，手指静静打着节奏。她慈祥的眼神宁静地望着我，像深深的潭水??在老人热心的激励下，“我”的琴技在不断地提高，这正是老人所梦想的。她发自内心地为“我”的进步而欣喜。在“我”的眼里，老人也不再是一个聋子，她在精心感受琴声，“我”和她是用音乐在相互交流。“我”对老人的感恩之情溢于言表。

“宁静地望着我”这在文中是第三次展现。从相识的第一天起，老人就一向宁静地望着“我”拉琴。从她的眼神里“我”读出了老人对“我”的关切、激励，读出了老人为“我”琴技的点滴进步的欣喜，读出了老人对“我”提出的更高的要求。因此“我”觉得她的眼睛像深深的潭水。

7、“聋子？”妹妹惊叫起来，“聋子！多么荒唐！她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐

团的首席小提琴手！你竟说她是聋子！”

妹妹的话道出了老妇人的真实身份，表现出她对老人的敬仰。妹妹的话，也引起“我”心灵的震撼，激起“我”对老人的无限敬意与感恩。

8、那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清早里我唯一的听众??

句子用“唯一”来修饰限制“听众”，有“独一无二”的意思。面对成百上千的观众演奏小提琴曲，“我”唯独想起的是这位自称“耳聋”的老人，说明老人在“我”心目中有着崇高的地位。句子写出了“我”对老人的感恩，同时点领略课题。

三、总结课文

1、情感升华：“我”，从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了告成，能纯熟地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢老妇人的热心激励，感谢老妇人的真诚关爱。爱，是世界上最美好的礼物，是世界上最具感染力的催化

剂，它能使人昂扬，它能激人奋进，从而获得事业的告成。这也是我们同学要学习的一种精神：懂得激励，懂得扶助，懂得关爱。

2、在你生活中，是否也有一些像老夫人一样，一向悄悄地激励和支持着你的人？

四、作业

抄写印象深刻的句子

板书设计:

唯一的观众真诚无私老教授敬仰感恩我

其次篇：唯一的听众教学设计

《唯一的听众》教学设计(第一课时)

[学情分析]

在平日的教学中感觉到学生对文本内涵的感悟只停留在从内容到内容，缺乏书本世界与自身真实情感世界的沟通，而且片面同学的感恩意识也较薄弱，所以要充分挖掘文本内涵的育人价值，利用换位移情、联系学生自身实际、创造型的复述课文等环节引领学生走进文本、走进人物心灵深处，达成语言的内化，情感的认同，真正将文中所蕴含的育人价值渗透到学生心灵深处。

[教材分析]

《唯一的听众》一文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的扶助下，由没有信仰学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授保护、激励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬仰、感恩之情。文章通过两条线索交替行文：一条是老妇人的言语和神态对的激励，二是我的心理和行为的变化，主要通过这两条线表现出老妇人对我的保护和激励，表达出我对老人这与众不同的扶助方式的感恩和敬仰之情，感悟老人美好的心灵，懂得要想获得告成就要有士气、有信仰、有毅力。学生对如何通过朗读理解体会老人说的话，如何从“我”的行为、心理变化的语句中来感悟老人语言背后美好的心灵，以及“我”受到的鼓舞与震撼，有确定的难度。因此，我抉择以“抓住人物语言、神态、行为变化，想象人物心理，感悟文章内涵”为本文教学的主旨。这片面也是教学的难点和重点，这两条线截然分开不成取，但又不能混为一谈。以这两个问题作牵引，贯穿整个教学过程。

[教学目标]

1．学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、歉仄、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

2．有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学议论。抄写印象深刻的句子。

3．理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的保护、激励，以及“我”对她的敬仰、感恩之情。

[教学重点]

引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的保护、激励，以及“我”对她的敬仰、感恩之情。

[教学打定]：课件

[教学时间]：两课时

[教学过程]：

第一课时

一、创设情境,音乐导入

1．播放《月光奏鸣曲》。

同学们，方才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多专心、多投入呀！你们，就是这首曲子的──“听众”（板书）

可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开头，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到特别颓唐和灰心，但是后来，他告成了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。

板书：“唯一的”（学生书空，同时引导理解词语）

2．齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？

教师梳理：同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：

“唯一的听众”是指谁？“唯一的听众”她做了什么事情？

[设计意图：学生对小提琴了解不多，好多同学可能根本不会赏识，因此用音乐导入学习，让学生对小提琴曲的美好有初步的感受，并由此想到，学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。读题解题质疑，培养读文质疑思量的学习习惯。]

二、初读课文,理清脉络

1．那么，你有什么好手段解决这两个问题呢？（好好地读读课文）。

2．下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘却想想这两个问题的答案。(学生自由朗读课文)

3．现在这两个问题，你能解决了吗？

（1）“唯一的听众”是指谁？相机板书：老妇人

这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速欣赏课文，找出文中相关的句子。

交流：（）的老妇人

（2）“唯一的听众”她做了什么事情？

[设计意图：让学生通过自读，理清文章线索，这样不仅培养了学生的自学才能，而且为学习下文打下根基。]

三、引导回忆,迁移方法

1．我们怎学习写人的文章？

2．学生默读，画批人物的言、行、神。（主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写．）

[评：让学生学会理性学习，运用已有的学习方法，学习和感悟新篇章。]

四、交流感悟，研读课文

（一）感悟一：老人的语言

1、请同学们默读课文2-9自然段，找出老妇人言语的句子，并想想她是在什么样的处境下说的。

a：一开头，我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”，我感到颓唐和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时，老人对我说了什么？

（相机出示）“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。我揣摩你确定拉得分外好，只怅然我的耳朵聋了。假设不介意我在场的话，请持续吧。”老人真的耳聋了吗？为什么她要这样说？

（出示词语）“介意”,引导学生理解词意。指导朗读句子。

老妇人是在什么处境下说的？“我”为什么要溜走？

（引导学生体会老妇人是在激励“我”，让“我”不要懊恼，灰心。老妇人给我“我”士气和气力。）

这时，你觉得这是一个怎样的老妇人？（）的老妇人

再读老妇人的话。

b：当我指了指琴，摇了摇头，引说──（齐读句子）

（出示）：“可能我会精心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”（指导朗读）

是呀，老人的语言如诗一般，他的话深深地打动了我，让我添加了几份信仰，此时此刻，她心里在想──？

（引导学生体会老人是激励“我”要持之以恒地练琴）

c：你还找到了哪句？

（出示）：“真不错。我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。”（指导朗读）

读了这个句子，你有什么问题想问吗？

想象什么真不错？我的心已经感受到了什么？

（引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他举行断定，激励他不断努力，持续练下去。）

听了老人的话，我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢？（喜滋滋的，有了持续努力的信仰）

2．让我们再一起来读4-8自然段，体会老人对我说的每一句话其实都是在激励我，催我上进。

（1）你有什么问题吗？

（2）老人的激励，给我了信仰和气力，很快，我就察觉我变了，家里人对我的变化，也流露出一种难以置信的表情。

我又在家里练琴了，我不在乎妹妹对我的评论了，我也不再坐在木椅子上，而是站着练琴了，家里人对我的这一变化──难以置信。

当我感觉到这一点时，一种气力在我身上逐渐生长。

（3）有一次，她竟说──引说

（出示）：“有一次，她说我的琴声能给她带来喜悦和幸福。”

这时，老妇人又在想些什么呢？（引导学生体会这是老妇人再次给我信仰和气力。）

练习：转述句转换为引述句

过渡：老人说“我”的琴声能给她带来喜悦和幸福。“我”也会忘却老人是一个聋子，“我”会觉得老人的眼睛像“深深的潭水”，这是为什么呢？

（二）感悟二：老人的神态

1、欣赏课文，找出描写老人神态的关键词。（宁静）

2、描写老人神态宁静的句子，总共展现了几次，在文中画出来。出示：

“一位极瘦极瘦的老妇人悄悄地坐在木椅上，宁静地望着我。”

“她一向很宁静地望着我。”

“她慈祥的眼睛宁静地望着我，像深深的潭水??”

（1）第一次“宁静地望着我”。

①在什么处境下，老妇人“宁静地望着我”？对我产生了什么影响？

再读课文，并画出描写“我”的心理活动的语句。读一读，体会我的心理变化。（颓唐──弥漫了神圣感──颓唐──羞愧、兴奋）

可以联系上下文体会人物心理。如，

“沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令”。（环境描写，侧面反映人物心理活动。）

②是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？

读一读描写老人的语言的词句。

“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”

“我想你确定拉得分外好，怅然我的耳朵聋了。假设不介意我在场，请持续吧。”

“可能我会精心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”

③谈谈自己的感受。（老人在悄悄地激励我，在给我信仰和持续练琴的士气）

(2)其次次“宁静地望着我”。

①从老人宁静的眼神中，你品评到了什么？

②有感情地朗读。（感谢、称赞）

③在老人细心热心的激励下，“我”的技术在不断提高。再读课文，说说老妇人的称赞和激励使“我”发生了什么变化？（信仰倍增，行动、心理均发生变化）

(3)第三次“宁静地望着我”。

①这次老人是在怎样的处境下“宁静地望着我”的？找到有关句子读一读。

引导体会“手指静静打着节奏”等隐含的信息。（琴艺出息）

②出示“她慈祥的眼神宁静地望着我，像深深的潭水??”为什么说老人的眼神宁静地望着我，像“深深”的潭水？你体会到了什么？

教师小结：假设说老教授善解人意的语言是有声的激励，那么她宁静的神态，更加是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举行，就是无声的鼓舞，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。

引读：“只望见老人微笑着靠在木椅上，手指静静打着节奏。她慈祥的眼神宁静地望着我，像深深的潭水??”

那双眼睛永远定格在我的脑海里，那双眼睛使“我”战胜自卑，重树信仰。齐读文章结果两句。引读结果一段：“后来，拉小提琴成了??”

[设计意图：这个环节的学习1、使学生学习读文斟酌、质疑，提出自己不懂的问题，与老师同学一起探究，围绕老教授的言行开展学习，扶助学生理解人物美好的心灵，理解老教授的话的真正含义以及对于“我”提高琴技的作用，感受老教授保护年轻人、培养年轻人的美好品质，领会文章的中心，结果理解课题的含义。2、引号的用法，转述句转换为引述句，使课堂教学更加扎实有效。3、引导学生留神赏析文中一些巧妙的句子，提高学生的语文素养。如，对林中风景的描写，“林子里静极了。”]

五、读写结合，情感升华

1、课件出示三组句子，学生有感情地朗读。

“一位极瘦极瘦的老妇人悄悄地坐在木椅上，宁静地望着我。”

“她一向很宁静地望着我。”

“她慈祥的眼睛宁静地望着我，像深深的潭水??”

2、宁静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。

课件出示：

当我颓唐地想离开小树林时，她宁静地望着我，仿佛在说??

当我每天去小树林拉琴时，她宁静地望着我，仿佛在说??

当我逐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛宁静地望着我，仿佛在说??

3、交流所写的内容，简朴评议。

4．同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解，现在，你觉得这是一个怎样的老妇人呢？

（）的老妇人（由外貌上升到品质）

5．此刻，小伙子有多少话想对这位“耳聋”的老妇人说啊！全体的话，都凝结在他的琴声中，（相机出示12自然段）

指导朗读，读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗？（感恩冲动）

5．有感情地朗读课文，然后小结我在学琴的过程中，心理和行动有哪些变化？为什么有这些变化？

6．文中哪些句子给你留下了深刻的印象？为什么？

[评：想象写话的练习，能更好地落实“用语文”的要求。]

六、总结课文，设置悬念

“我”，从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了告成，能纯熟地拉出大量曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢老妇人的热心激励，感谢老妇人的真诚关爱。爱，是世界上最美好的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人昂扬，它能激人奋进，从而获得事业的告成。那我们要从文中学习什么？在你生活中，是否也有一些像老夫人一样，一向悄悄地激励和支持着你的人？你有什么收获呢？下节课再持续学习。

七、布置作业,拓展延迟

1、抄写印象深刻的句子；

2、阅读关于“爱”文章。

板书：

唯一的听众

激励、信仰、气力、扶助

颓唐、弥漫了神圣感、颓唐、羞愧、兴奋

第三篇：《唯一的听众》教学设计

《唯一的听众》教学设计

学习目标：

1、能正确认读并模范书写本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。

2、能正确流利地朗读课文，能用自己的话说说课文内容。

3、留心阅读文章，边读边思，体会“我”学琴的心路历程，并且补白想象。

4、联系上下文，发挥想象，描写一段老教授当时的心理活动，体会老教授对“我”的激励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。

学习重点：

1、能正确流利地朗读课文，能用自己的话说说课文内容。

2、留心阅读文章，边读边思，体会“我”学琴的心路历程，并且补白想象。

学习难点：

联系上下文，发挥想象，描写一段老教授当时的心理活动，体会老教授对“我”的激励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。

课前打定：

有关课件。

教学过程

一、板书课题，导入新课

文中的“唯一的听众”指的是谁？为什么称她为“唯一”的听众？

二、初读课文，解决疑问

1、带着问题初读课文。

2、汇报交流。

三、再读课文，整体感知

1、学生快速默读课文，斟酌：

先后在哪些地方拉过琴？他又先后拥有过哪些听众？分别拥有过哪些心理？（用先……然后……结果…….）

2、小组议论交流。

（我先是在家里练琴，我的观众是我的父亲和妹妹。但是他们对我的琴技实在是感觉分外的差，我分外的颓唐。后来我到小树林里去练琴，在那里我有了唯一的观众，就是一位耳聋老人。

在老人的激励下。我找回了失去的自信，并且更加刻苦，努力的联系小提琴。结果，我在舞台上演奏，我有成百上千个观众，但是我是分外冲动，骄傲的。我也分外感恩憧憬那位老人。）

（设计意图：通过这个问题的设计，学生很快就能感知课文内容。）

四、以点带面，品评全文

1、欣赏课文，找出描写老人神态的关键词。（宁静）

2、描写老人神态宁静的句子，总共展现了几次，在文中画出来。

课件出示：

一位极瘦极瘦的老妇人悄悄地坐在木椅上，宁静地望着我。

她一向很宁静地望着我。

她慈祥的眼睛宁静地望着我，像深深的潭水??

（1）第一次“宁静地望着我”。

①在什么处境下，老妇人“宁静地望着我”？对我产生了什么影响？

再读课文，并画出描写“我”的心理活动的语句。读一读，体会我的心理变化。（颓唐──弥漫了神圣感──颓唐──羞愧、兴奋）可以联系上下文体会人物心理。如，

沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。（环境描写，侧面反映人物心理活动。）

②是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？

划出描写老教授的语言的词句，读一读。

“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”“我想你确定拉得分外好，怅然我的耳朵聋了。假设不介意我在场，请持续吧。”

“可能我会精心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”a．谈谈体会：从老人的几句话中，可以体会到老人的良苦精心，她在消释“我”的心理障碍。

b．练习读好这三句话。

③出示“一位极瘦极瘦的老妇人悄悄地坐在木椅上，宁静地望着我”。

读一读，谈谈自己的感受。（老人在悄悄地激励我，在给我信仰和持续练琴的士气）

(2)其次次“宁静地望着我”。

①出示“她一向很宁静地望着我”，从老人宁静的眼神中，你品评到了什么？

②找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。（感谢、称赞）

③在老人细心热心的激励下，“我”的技术在不断提高。再读课文，说说老妇人的称赞和激励使“我”发生了什么变化？（信仰倍增，行动、心理均发生变化）

(3)第三次“宁静地望着我”。

①这次老人是在怎样的处境下“宁静地望着我”的？找到有关句子读一读。

引导体会“手指静静打着节奏”等隐含的信息。（琴艺出息）

②出示“她慈祥的眼神宁静地望着我，像深深的潭水??”为什么说老人的眼神宁静地望着我，像“深深”的潭水？你体会到了什么？

教师小结：假设说老教授善解人意的语言是有声的激励，那么她宁静的神态，更加是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举行，就是无声的鼓舞，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。

引读：“只望见老人微笑着靠在木椅上，手指静静打着节奏。她慈祥的眼神宁静地望着我，像深深的潭水??”

那双眼睛永远定格在我的脑海里，那双眼睛使“我”战胜自卑，重树信仰。齐读文章结果两句。引读结果一段：“后来，拉小提琴成了??”

(设计意图：通过对老人神情变化的理解，让学生体会老人对“我”的激励，及“我”的变化。)

三、读写结合，拓展延迟

1、课件出示三组句子，学生有感情地朗读。

一位极瘦极瘦的老妇人悄悄地坐在木椅上，宁静地望着我。

她一向很宁静地望着我。

她慈祥的眼睛宁静地望着我，像深深的潭水??

2、宁静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。

课件出示：

当我颓唐地想离开小树林时，她宁静地望着我，仿佛在说??当我每天去小树林拉琴时，她宁静地望着我，仿佛在说??

当我逐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛宁静地望着我，仿佛在说??

3、交流所写的内容，简朴评议。

(设计意图：想象并补白老教授当时的心理活动，可以使学生更好地体会老教授对“我”的激励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。)

板书设计:

唯一的观众

真诚无私

老教授我

敬仰感恩

《唯一的听众》教学设计

新密市测验小学

钱淑红

第四篇：《唯一的听众》教学设计

导学目标：

1、学会本课6个生字及相关词语，摘录印象深刻的句子。

2、通过有感情地朗读课文，理解和把握课文内容，从中体会老教授对的激励及由此了解的心理及技艺产生的变化，感受人间真情的美好。

3、体悟环境描写，人物心理，行为描写的作用。

导学重点：

引导学生通过读、思、议等学习活动，从老教授的言行与“我”的心理、行动变化感受老人对“我”的保护、激励的真挚情感以及“我”对老人的敬仰和感恩之情。

导学难点：

体会老人的良苦精心和高尚情操，引导学生学会关爱他人。

学习时限：两课时

第一课时

一、依题激疑，导入新课

“众”的意思是什么？“唯一”与“众”不自相冲突吗？

这“唯一”的听众是谁？为什么要称她为“唯一”的听众？这位听众说了什么？做了什么？

（设计理念：这是一个悬念式命题，通过依题激疑，可提升学生的留神力，产生迫不及待引导学习该文的内驱力。）

二、读文正音，释词会意

1、自由大声读文。

2、指名朗读课文，力求读准读通读顺。

3、交流理解带生字的词语及其他相关词语。

（设计理念：夯实根基，是提高语文才能的根本要义。学习并掌管生字词及相关词语，为下一步深入理解课文内容供给有力保证。）

三、再读课文，整体感知，

2、用自己的语言概括课文主要内容。

（设计理念：通读全文，有利于对文章脉络的整体把握，实现由整体入手理解课文主旨的目标，并为下一步品读赏文奠定根基。）

四、细读课文，探索共鸣

1、带着问题读课文。

2、交流各自最受感动的是什么？

（设计理念：老人“装聋”的良苦精心，会给每一位读者带来心灵震撼，“假话”与“真情”相映生辉，让学生直接抓获自己的心灵感应，可有效提高学习效率。）

五、作业练习，稳定所得

1、熟读课文，找出描写老人神态、语文和“我”的心理变化的语句，进一步感知“我”告成的根本理由。

2、抄写生字及相关词语

（设计理念：稳定练习是语文学习活动的重要一环，而熟读课文那么是深入理解课文内容的前提。）

mp4（小提琴曲《月光》歌曲《感恩的心》）、重点语句的幻灯片。

教学课时：

其次课时

教学过程：

（一）激发情感、谈话导入。

mp4播放小提琴曲《月光》（多么巧妙的小提琴曲啊！我想每位同学都容许成为它的听众（板书）可是，曲子好听琴难拉。在上一节课的学习中我们熟悉了一位小提琴的爱好者，刚开头，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到特别颓唐和灰心，而我们刚刚听到的这么巧妙的音乐正是那位被父亲和妹妹认为是音乐白痴的人演奏出来的，是啊！他告成了。那么这告成的背后是谁制造了奇迹呢？（老教授）是的，这都得益于他的这位——唯一的听众。（板书）

（二）整体感知，梳理层次。

1．说一说文章主要讲了一个什么故事，想报告我们什么道理。

文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，报告我们：

a.悄悄的关切、真诚的扶助、耐久的关注、热心的激励，能够扶助一个孩子树立起自信仰。

b.无论做什么事情，只要有信仰，有毅力，刻苦学习，确定能获得告成。

2．文章层次

①家中练琴遭冷遇

②林中练琴遇知音

③舞台演琴生感慨

3．在遇到老妇人之前，别人对“男孩”的评价是怎样的？男孩的心情有是怎样的？

别人对“男孩”的评价：在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音。

男孩的心情：颓唐灰心

（三）深入阅读，品悟佳句。

1．唯一的“听众”是何时进入我的眼帘的？“听众”来林中的前后目的是否一致？因何而变更？

（我自身来林中拉琴，正感到懊恼，不由得诅咒自己的时候察觉了老人。“听众”来林中的前后目的不一致，之前是为了到林中坐一会儿，之后是为了扶助我，因帮我而变更。）

2、以点带面，品评全文。

（1）欣赏课文，找出描写老人神态的关键词。（宁静）

（2）描写老人神态宁静的句子，总共展现了几次，在文中画出来。

幻灯出示：

一位极瘦极瘦的老妇人悄悄地坐在木椅上，宁静地望着我。

她一向很宁静地望着我。

她慈祥的眼睛宁静地望着我，像深深的潭水??

a、第一次“宁静地望着我”。

①在什么处境下，老妇人“宁静地望着我”？对我产生了什么影响？再读课文，并画出描写“我”的心理活动的语句。读一读，体会我的心理变化。（颓唐──弥漫了神圣感──颓唐──羞愧、兴奋）

可以联系上下文体会人物心理。如，

沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。（环境描写，侧面反映人物心理活动。）

②是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？

划出描写老教授的语言的词句，读一读。

“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”“我想你确定拉得分外好，怅然我的耳朵聋了。假设不介意我在场，请持续吧。”

“可能我会精心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”

第一段话是当“我”为在树林里也拉不好小提琴而感到懊恼，认为这难听的声音确定破坏了林中和谐的美，确定破坏了这位老人在幽静树林里的宁静心情，深感内疚、歉仄地冲老人笑笑，打定溜走时，老妇人对我“讲”是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这坐一会儿。这句话中老妇人自己承受责任，“是我打搅了你”，让“我”不要过意不去，老妇人并表示她每天早晨在这儿坐一会儿，可不是今天特地打搅“我”说得分外客气。接着老妇人又讲：“我揣摩你确定拉得分外好，只怅然我的耳朵聋了。假设你不介意我在场的话，请持续吧”。这是老妇人在激励“我”，让“我”不要再懊恼，灰心，并消去我的顾虑不要在意她在场，拉好拉坏她都听不见，对她不会造成任何干忧，让“我”毫无顾忌地大胆练习。老妇人给了“我”士气和气力。

其次段话是当“我”指了指琴，摇了摇头，意思是说“我”拉不好时，老妇人说：“可能我会精心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。”这又是老妇人在激励“我”，不管“我”拉成什么样，老妇人耳朵听不见，但心里却能感受到音乐的巧妙，她容许每天都来做“我”的听众，目的是让“我”树立信仰，坚持每天面对自己的听众来练琴，“我”确定会越练越来劲。

第三段话是以后每天清早，“我”都会到小树林面对“我”唯一的听众练琴。每天“我”停下来，老妇人都会说：“真不错，我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。”这是老妇人不断地对“我”举行断定，激励“我”不断努力，

持续练下去，使“我”开头有了信仰。

第四段话是在以后每天清早，“我”都要全力以赴去面对早早坐在木椅上等“我”的惟一听众--老妇人练琴时，有一次她竟说：“你的琴声能给我带来快乐和幸福。”这又是老妇人再次给我信仰和气力，她的话使“我”感到：只要刻苦练习，琴声能给耳聋人带来喜悦和幸福。老妇人是在激励“我”持续苦练下去。

练习读好这三句话。

③出示“一位极瘦极瘦的老妇人悄悄地坐在木椅上，宁静地望着我”。

读一读，谈谈自己的感受。（老人在悄悄地激励我，在给我信仰和持续练琴的士气）

b、其次次“宁静地望着我”。

①出示“她一向很宁静