义务教育语文课程标准测试卷含答案汇编

2022版《义务教育语文课程标准》〃课程理念"部分试

题及答案一、填空题语文课程应立足学生 ,充分发挥语文课程 功能。义务教育语文课程围绕 根本任务，充分发挥其独特的 功能和 作用，以促进学生 为目的，以 、 、 、 等语文实践活动为主线，综合构建 型课程目标体系。面向全体学生，突出 性，使学生初步学会运用 进行交流沟通，吸收 成果，提升 ， 建立 ， 得到全面发展。构建语文学习任务群，注重课程的 与 。义务教育语文课程结构遵循学生 规律和 的内在逻辑，以 为基础，以 为主线，以为 引领，以 为载体，整合学习内容、 、 和资源等要素，设计 o学习任务群的安排注重 ,根据 ,突出不同学段学生 的需求，体现和。 义务教育语文课程应突出课程内容的 和 ,加强课程内容整合。义务教育语文课程突出内容的 ,充分吸收语言、文学研究新成果，关注数字时代 的新发展，体现学习资源的新变化。强调内容的 ，精选 的作品，重视对学生思想情感的 作用，重视 ,突出社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化。注重课程内容与 、与其他学科的联系，注重 的整合，促进 、 、 的整体发展。根据“六三”学制和“五四”学制各自特点，合理组织与安排课程内容。义务教育语文课程应增强课程实施的 和 ,促进学习方式变革。10.义务教育语文课程实施从学生_多样的 ,设计 的 、 、 实际出发，创设丰富_的学习任务，激发学生，促进学生 、 、学习；引导学生注重 ，勤于 ,乐于. ，勇于 ，养成良好的 ;关注个体差异和不同的学习需求，鼓励 、; 倡导 、 、 、、 ，注重阅读引导，培养 ，提高 ;充分发挥现代信息技术 的作用，拓展语文学习 、，提髙语文学习能力。倡导课程评价的 和整体性，重视评价的 作用。义务教育语文课程评价要有利于促进 ,改进 ，全面落实语文课程目标。课程评价应准确反映学生的语文学习水平和学习状况，注重考察学生的 、 、 和 ,关注学生 和学习进步。根据不同年龄学生的 和不同学段的 ，选用恰当的评价方式，抓住_，突出 ,加强语文课程评价的整体性和 o注重评价主体的 与 ，以及多种评价方式的综合运用，充分利 用 促进评价方式的变革。二、简答题《义务教育语文课程标准》“课程理念”包括哪几条？ 如何理解“构建语文学习任务群，注重课程的阶段性和发展性"？三、案例分析小明的妈妈看到他拿着一本书津津有味地读着，很生气，先是训斥他：“你的作业都写完了吗？写完了就不能多刷两道数学题，多做两页语文阅读训练？没事就知道看课外书，真是没正事儿？”你赞同小明妈妈的观点吗？如果不赞成，请你以新课程标准所倡导的课程理念为依据，好好劝劝她。答案：一、填空题核心素养发展、育人立徳树人、育人、奠基、核心素养发展、识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究、素养基础、国家通用语言文字、古今中外优秀文化、思想文化修养、文化自信、德智体美劳阶段性、发展性身心发展、核心素养形成、生活、语文实践活动、学习主题、学习任务、情境、方法、语文学习任务群。整体规划、学段特征、核心素养发展、连贯性、适应性时代性、典范性时代性、语言生活、典范性、文质兼美、熏陶感染、价值取向、生活、听说读写、知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观情境性、实践性语文生活、学习情境、富有挑战性、好奇心、想象力、求知欲、自主、合作、探究、积累、思考、实践、探索、学习习惯、自主阅读、自由表达、少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书、读书兴趣、读书品位、支持、空间过程性、导向学生学习、教师教学、语言文字运用能力、思维过程、审美情趣、价值立场、学习过程、学习特点、学习目标、关键、重点、综合性、多元、互动、现代信息技术二、 简答题《义务教育语文课程标准》“课程理念”包括哪几条？(1)立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能；(2)构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性；(3)突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合；(4)增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革；(5)倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用。2.如何理解“构建语文学习任务群，注重课程的阶段性和发展性,，？首先，义务教育语文课程结构要遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑。其次，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。再次，学习任务群的安排注重整体规划，根据学段特征，突出不同学段学生核心素养发展的需求，体现连贯性和适应性。三、 案例分析。我不同意小明妈妈的观点。《义务教育语文课程标准》“课程理念”中提到：“应鼓励自主阅读、自由表达；倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品位。”只知道做题，不喜欢读书，是不能真正学好语文的，枳累语言、培养语感的最好途径就是阅读。这是学语文的诀窍。只要抓住“读写”这两条线不放，即按照语文学习的规律去做，学生就一定会有好的语文成绩。2022年版义务教育课程标准（语文）理论知识测试题1（含答案）教师姓名： 得分（共100分）: 一、填空题。（每空2分，共40分） 是人类社会最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。 语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的 、 课程。 与 的统一，是语文课程的基本特点。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位，其课时量占到课时总量的 。（填百分比） 新课程标准增强了课程实施的 和 ,促进学习方式变革。课程评价应准确反映学生的 和学习状况，注重考察学生的 能力、思维过程、审美情趣和价值立场，关注学生 和学习进步。 是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程 的集中体现。语言是重要的 工具和 工具，语言发展的过程也是 的过程，二者相互促进。小学一至二年级课程，应注重 、 、 的学习设计。二、选择题。（每题2分，共32分）1.下列属于文化自信的认知范畴的是（）。（多选）①热爱国家通用语言文字。②热爱中华文化。③具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴④具有正确、规范运用语言文字的意识和能力①③B.②③④C.©@③D.①②③④“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首”是（）的具体要求。第一学段B.第二学段C.第三学段D.第四学段第二学段要求课外阅读量不少于（）万字。5B.10C.40D.100第三学段要求，学生默读一般读物时，每分钟不少于（）字。A500B.200C.300D.4（X）下列几项作品不能反映优秀革命文化的是（）。A.《丰碑》B.《七律-长征》C.《开国大典》D.《搭石》下列不属于语文学习任务群特点的是（ ）。A.情境性 B.实践性C.综合性D.科学性“养成勤学好问的习惯”需要在下面哪一个学习任务群中着力培养？（）A.语言文字积累与梳理B.实用性阅读与交流C.思辨性阅读与表达D.整本书阅读8.第一学段要求学生在阅读中体会句号、（）所表达的不同语气。A.问号、逗号B.逗号、感叹号C.省略号、感叹号D.问号、感叹号9.下列关于语文课程理念，表述不正确的是（）A.立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能。构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性。突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合。倡导课程实施的过程性和整体性，重视评价的导向作用。“辨析态度与立场，辨别是非、善恶、美丑，保持好奇心和求知欲”是在哪一学习任务群内提出的？（）A.语言文字积累与梳理 B.实用性阅读与交流C.思辨性阅读与表达 D.整本书阅读在规划学习任务群的学习内容时，需要注意（）。注意减轻学生学习负担②避免死记硬背、机械训练③注意幼小衔接，减缓坡度④增强学习的趣味性和吸引力A.①②③B.①③④C.①②④D.①②③④关于“基础型学习任务群”的教学建议，下列说法不正确的是（）。诵读、积累与梳理，重在培养兴趣、语感和习惯。文字、修辞等知识，要避免围绕相关知识的概念、脱离实际运用进行机械训练。教学时应充分利用数字资源和信息化平台，引导学生提高语言理解与运用能力。写字评价要考察学生对要求“会写”的字的掌握情况。在第一学段跨学科学习中，可能涉及到的学科是（）。A.科学、艺术、信息科技 B.科学、数学C.道德与法治、科学、劳动 D.生物、历史、地理在语文实践活动中，联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域的是下列哪个学习任务群？（）A.整本书阅读 B.文学阅读与创意表达C.实用性阅读与交流 D.跨学科学习下列关于第一学段学业质量描述最准确的是（）在学习与生活中，累计认识2500个左右常用汉字。看图说话，能描述一幅图画的主要内容。把握对话的主要内容并简要转述。在跨学科学习和探究活动中有好奇心和求知欲。A.②③B.②④C.①④D.①③下列关于过程性评价的表述，错误的是（）。过程性评价重点考察学生在语文学习过程中表现出来的学习态度。过程性评价重点考察学生在语文学习过程中表现出来的参与程度。过程性评价重点考察学生在语文学习过程中表现出来的核心素养的发展水平。过程性评价重点考察学生在语文学习过程中表现出来的考试成绩。三、判断题。（每题2分，共28分）1.义务教育语文课程结构，以生活为基础，以学习任务为主线。（）2.1〜6年级需要背诵的古诗文是60篇。 （）第二学段背诵优秀诗文50篇（段）。（）“学习运用细节描写等文学表现手法，描述自己成长中的故事”是第三学段的学习要求。（）义务教育语文课程倡导多做题、多读书、好读书、读好书。（）语言与思维相互促进，相互影响。（）学习任务群具有情境性、实践性、人文性的特点。（）“整本书阅读”“跨学科学习”都属于拓展型学习任务群。（）日积月累，不要贪多求快；提倡熟读成诵，不要死记硬背。（）“社会公德大家谈”这样的主题活动比较适合在拓展型学习任务群开展。（）浏览、略读、精读都是比较好的阅读方法。（）二年级学生要求能用音序和部首检字法查字典。（）13.语文教学的根本任务是立德树人。（）14.作业完成的实际情况是作业评价的关键。（）参考答案：一、 填空题。（每空2分，共40分）语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体,是人类文化的重要组成部分。语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综金性、实践性课程。I具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位，其课时量占到课时总量的20%—22%。（填百分比）新课程标准增强了课程实施的情境性和实践性,促进学习方式变革。课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况,注重考察学生的语言文字运用能力、思维过程、审美情趣和价值立场，关注学生学缠程和学习进步。_核心素差是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。语言是重要的交际I：具和思维工具,语言发展的过程也是思维发展的过程，二者相互促进。小学一至二年级课程，应注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。二、 选择题。（每题2分，共32分）下列属于文化自信的认知范畴的是（C）o（多选）热爱国家通用语言文字。②热爱中华文化。③具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴④具有正确、规范运用语言文字的意识和能力①③B.②③④C.®@③D.①②③④“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首”是（A）的具体要求。第一学段B.第二学段C.第三学段D.第四学段第二学段要求课外阅读量不少于（C）万字。5B.10C.40D.100第三学段要求，学生默读一般读物时，每分钟不少于（C）字。A500B.200C.300D.400下列儿项作品不能反映优秀革命文化的是（D）oA.《丰碑》B.《七律-长征》C.《开国大典》D.《搭石》下列不属于语文学习任务群特点的是（D）oA.情境性 B.实践性C.综合性D.科学性“养成勤学好问的习惯”需要在下面哪一个学习任务群中着力培养？（C）A.语言文字积累与梳理B.实用性阅读与交流C.思辨性阅读与表达D.整本书阅读8.第…学段要求学生在阅读中体会句号、（D）所表达的不同语气。A.问号、逗号B.逗号、感叹号C.省略号、感叹号D.问号、感叹号下列关于语文课程理念，表述不正确的是（D）立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能。构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性。突岀课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合。倡导课程实施的过程性和整体性，重视评价的导向作用。10・“辨析态度与立场，辨别是非、善恶、美丑，保持好奇心和求知欲”是在哪一学习任务群内提出的？（C）A.语言文字积累与梳理B.实用性阅读与交流C.思辨性阅读与表达D.整本书阅读在规划学习任务群的学习内容时，需要注意（D）。①注意减轻学生学习负担②避免死记硬背、机械训练③注意幼小衔接，减缓坡度④增强学习的趣味性和吸引力①②③B.①③④C.①②④D.①②③④关于“基础型学习任务群”的教学建议，下列说法不正确的是（C）o诵读、积累与梳理，重在培养兴趣、语感和习惯。文字、修辞等知识，要避免围绕相关知识的概念、脱离实际运用进行机械训练。教学时应充分利用数字资源和信息化平台，引导学生提高语言理解与运用能力。写字评价要考察学生对要求“会写”的字的掌握情况。在第一学段跨学科学习中，可能涉及到的学科是（B）oA.科学、艺术、信息科技 B.科学、数学C.道德与法治、科学、劳动 D.生物、历史、地理在语文实践活动中，联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域的是下列哪个学习任务群？（D）A.整本书阅读 B.文学阅读与创意表达C.实用性阅读与交流 D.跨学科学习下列关于第一学段学业质量描述最准确的是（B）在学习与生活中，累计认识2500个左右常用汉字。看图说话，能描述一幅图画的主要内容。把握对话的主要内容并简要转述。在跨学科学习和探究活动中有好奇心和求知欲。A.②③B.②④C.①④D.①③下列关于过程性评价的表述，错误的是（D）o过程性评价重点考察学生在语文学习过程中表现出来的学习态度。过程性评价重点考察学生在语文学习过程中表现出来的参与程度。过程性评价重点考察学生在语文学习过程中表现出来的核心素养的发展水平。过程性评价重点考察学生在语文学习过程中表现出来的考试成绩。三、判断题。（每题2分，共28分）1.义务教育语文课程结构，以生活为基础，以学习任务为主线。（X）2.1〜6年级需要背诵的古诗文是60篇。 （X）第二学段背诵优秀诗文50篇（段）。（J）“学习运用细节描写等文学表现手法，描述自己成长中的故事”是第三学段的学习要求。（J）义务教育语文课程倡导多做题、多读书、好读书、读好书。（X）语言与思维相互促进，相互影响。（V）学习任务群具有情境性、实践性、人文性的特点。（X）“整本书阅读”“跨学科学习”都属于拓展型学习任务群。（/）日积月累，不要贪多求快；提倡熟读成诵，不要死记硬背。（J）“社会公德大家谈”这样的主题活动比较适合在拓展型学习任务群开展。（X）11.浏览、略读、精读都是比较好的阅读方法。（J）二年级学生要求能用音序和部首检字法査字典。（V）语文教学的根本任务是立德树人。（V）作业完成的实际情况是作业评价的关键。（X）99.下列几项中不属于第三学段的学习活动范畴的是（）。22.下列说法正确的是（）。2022年版义务教育课程标准（语文）理论知识测试题2（含答案）教师姓名： 得分（共100分）： 一、填空题。（每空2分，共30分） 语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的 活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域. 语文课程致力于全体学生 的形成与发展，为学生学好其他课程打下基础。语文课程理念立足学生 发展，充分发挥语文课程育人功能。义务教育语文课程实施从学生 出发，创设丰富多样的 ,设计富有挑战性的 ,激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习。语文课程围绕 ,体现 ,反映课程 ,确立 语文核心素养是 和 、 、 的综合体现。在语文课程中，学生的 能力、审美创造、 都以语言运用为基础，并在学生个体语言经验发展过程中得以实现。新课程标准遵循学生 ,加强一体化设置，促进 ,提升课程 和 o二、选择题。（每题2分，共30分） 第一学段要求学生会写汉字（）个左右。600B.800C.1200D.1600

学习独立识字是第一学段的学习要求。第二学段要求背诵优秀诗文50篇（段）。第二学段要求能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。初步感受汉字的文化内涵是第三学段的学习要求。4.下列关于第二学段的学习内容表述不正确的是（）。该学段要求学生能用硬笔熟练地书写正楷字。该学段要求学生初步学会默读。该学段要求学生学习圈点、批注等阅读方法。该学段要求学生默读一般读物时每分钟不少于300字。4.对他人说的话能简要转述是在（）提出的。第一学段B.第二学段C.第三学段D.第四学段5.在各类主题的相关学习内容中,5.在各类主题的相关学习内容中,体现中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的作品，应占比（40%-50%50%-60%60%-70%70%-80%40%-50%50%-60%60%-70%70%-80%6.(）是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点。A.6.(）是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点。A.朗读B.活动与游戏C.综合实践D.识字与写字7.下列关于整本书阅读，表述不正确的是（A.要根据阅读目的和兴趣选择合适的图书A.要根据阅读目的和兴趣选择合适的图书B.要制定阅读计划C.可以借助多种方式分享阅读心得C.可以借助多种方式分享阅读心得D.整本书阅读以教师指导阅读为主8.第二学段要求学生累计认识常用汉字（8.第二学段要求学生累计认识常用汉字（）个左右，其中（）个左右会写。（ ）2200；1600B.2600；800C.2500；1600D.2200；1800学习记笔记、列大纲、写脚本、画思维导图等整理和呈现信息的方法。阅读有关学校生活的短文，认识图文中相关的汉字。丰富自己的词语积累，注意词语的感情色彩。D.能写日记，关注家庭、学校、D.能写日记，关注家庭、学校、社区生活中发生的新鲜事。命题材料的选取要具有（时代性典型性多样性科学性时代性典型性多样性科学性A.①②A.①②B.②④C.①②③D.①②③④在各类主题的相关学习内容中，反映科技、自然、生活等方面的应用、说明、记叙类作品，以及外国优秀文化作品，占（）A.10%-20% B.20%-30%在各类主题的相关学习内容中，反映科技、自然、生活等方面的应用、说明、记叙类作品，以及外国优秀文化作品，占（）A.10%-20% B.20%-30%C.30%-40%40%-50%C.30%-40%40%-50%结合日常生活的真实下面几个学习任务群中，应紧扣“实用性”特点,结合日常生活的真实情境开展教学的是（A.跨学科学习实用性阅读与交流A.跨学科学习文学阅读与创意表达 D.整本书阅读下列文学作品，适合第三学段开展整本书阅读的是（）。A.《小英雄雨来》 B.《稻草人》C.《中国民间故事》 D.《可爱的中国》关于跨学科学习的教学要求，下列表述有误的是（）第一至第三学段以观察、记录、参观、体验为主。要引导学生在广阔的学习和生活情境中学语文、用语文。要拓展学习资源，增强跨学科学习的综合性和开放性。评价主要依据学生在活动中的学习成果。“能根据具体语境辨析多音多义字的读音和字义”是（）的学业质量要求？A.第一学段B.第二学段C.第三学段D.第四学段学业水平考试的命题原则不包括（）。坚持素养立意。坚持依标命题。坚持科学规范。坚持开放有趣。三、判断题。（每题2分，共28分）一年级学生要求根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹TOC\o"1-5"\h\z号。 （）第三学段要求课外阅读总量不少于40万字。 （）“修改自己的习作，并主动与他人交换修改”是在第二学段“表达与交流”的具体要求。 （）学习任务群的安排注重整体规划，体现连贯性和适应性。（）激发学生的好奇心、求知欲是构建学生语文核心素养的具体要求。（）见义勇为、孝老爱亲是中华传统美德。 （）拓展型学习任务群有2个，第一学段没有，第二三学段有。（）一年级第一、第二学期会认的字大致安排250个和300个，其中二分之TOC\o"1-5"\h\z一的字会写。 （）第三、第四学段要重视考察学生独立识字的能力。 （）整本书阅读应该以教师的引导和解读为主。 （）五年级学生要根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。（）在低段教学中，要引导学生在生活中主动识字，发展独立识字能力。（）语文核心素养的四个方面是独成一体的，关联性不强。（）学业水平测试都是通过笔试来体现学生学业水平。 （）参考答案：一、 填空题。（每空2分，共30分）语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听书读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域.语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展，为学生学好其他课程打下基础。语文课程理念立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能。义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发,创设丰富多样的学习情境,设计富有挑战性的学习任务,激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习。语文课程围绕核心素养,体现课程性质,反映课程理念,确立课程目标。语文核心素养是文化自信和思维能力、语言运用、审美创造的综合体现。在语文课程中，学生的思维能力、审美创造、文化自信都以语言运用为基础，并在学生个体语言经验发展过程中得以实现。新课程标准遵循学生身心发展规律,加强一体化设置，促进学段衔接,提升课程科学性和系统性,二、 选择题。（每题2分，共30分）第一学段要求学生会写汉字（B）个左右。600 B.800C.1200D.1600下列说法正确的是（D）。学习独立识字是第一学段的学习要求。

第二学段要求背诵优秀诗文50篇(段)。第二学段要求能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。初步感受汉字的文化内涵是第三学段的学习要求。下列关于第二学段的学习内容表述不正确的是(D)o该学段要求学生能用硬笔熟练地书写正楷字。该学段要求学生初步学会默读。该学段要求学生学习圈点、批注等阅读方法。该学段要求学生默读一般读物时每分钟不少于300字。对他人说的话能简要转述是在(C)提出的。第一学段B.第二学段C.第三学段D.第四学段在各类主题的相关学习内容中，体现中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的作品，应占比(C)oD.70%-80%A.40%-50% B.50%-60% C.D.70%-80%(D)是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。A.朗读B.活动与游戏C.综合实践D.识字与写字下列关于整本书阅读，表述不正确的是(D)oB.要制定阅读计划D.B.要制定阅读计划D.整本书阅读以教师指导阅读)个左右，其中()个左C.可以借助多种方式分享阅读心得为主第二学段要求学生累计认识常用汉字(右会写。(C)A.2200；1600B.2600；800C.2500；1600D.2200；1800下列儿项中不属于第三学段的学习活动范畴的是(B)oA.学习记笔记、列大纲、写脚本、画思维导图等整理和呈现信息的方法。阅读有关学校生活的短文，认识图文中相关的汉字。丰富自己的词语积累，注意词语的感情色彩。能写日记，关注家庭、学校、社区生活中发生的新鲜事。命题材料的选取要具有（C）o①时代性②典型性 ③多样性 ④科学性A.①②B.②④C.①②③D.①②③④在各类主题的相关学习内容中，反映科技、自然、生活等方面的应用、说明、记叙类作品，以及外国优秀文化作品，占（C）°A.10%-20% B.20%-30%C.30%-40% D.40%-50%下面几个学习任务群中，应紧扣“实用性”特点，结合日常生活的真实情境开展教学的是（B）A.跨学科学习 B.实用性阅读与交流C.文学阅读与创意表达 D.整本书阅读下列文学作品，适合第三学段开展整本书阅读的是（D）。A.《小英雄雨来》 B.《稻草人》C.《中国民间故事》 D.《可爱的中国》关于跨学科学习的教学要求，下列表述有误的是（D）第一至第三学段以观察、记录、参观、体验为主。要引导学生在广阔的学习和生活情境中学语文、用语文。要拓展学习资源，增强跨学科学习的综合性和开放性。评价主要依据学生在活动中的学习成果。“能根据具体语境辨析多音多义字的读音和字义”是（B）的学业质量要求？第一学段B.第二学段C.第三学段D.第四学段16.学业水平考试的命题原则不包括（D）o坚持素养立意。坚持依标命题。坚持科学规范。坚持开放有趣。三、判断题。（每题2分，共28分）一年级学生要求根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。（V）TOC\o"1-5"\h\z第三学段要求课外阅读总量不少于40万字。 （X）“修改自己的习作，并主动与他人交换修改”是在第二学段“表达与交流”的具体要求。 （X）学习任务群的安排注重整体规划，体现连贯性和适应性。 （V）激发学生的好奇心、求知欲是构建学生语文核心素养的具体要求。（V）见义勇为、孝老爱亲是中华传统美德。 （V）7.拓展型学习任务群有2个，第一学段没有，第二三学段有。 （X）一年级第一、第二学期会认的字大致安排250个和300个，其中二分之一的字会写。 （X）第三、第四学段要重视考察学生独立识字的能力。 （V）整本书阅读应该以教师的引导和解读为主。 （X）五年级学生要根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。（X）在低段教学中，要引导学生在生活中主动识字，发展独立识字能力。（V）语文核心素养的四个方面是独成一体的，关联性不强。 （X）学业水平测试都是通过笔试来体现学生学业水平。 （X）2022年版《义务教育课程标准》 前言部分理论测试题（含答案）教师姓名： 得分（共72分）: 二、填空题。（每空2分，共54分）习近平总书记多次强调，课程教材要发挥 、 的作用，必须坚持的指导地位，体现 最新成果，体现 风格，体现 对教育的基本要求，体现 基本价值观，体现人类文化知识积累和创新成果。义务教育课程规定了 、 、 ,体现了 意志，在 中发挥着关键作用。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针遵循教育教学发展规律，落实 根本任务，发展— 本次课程标准的修订将坚持 导向；坚持 导向；坚持. 导向。新课程标准中对时代新人的培养要求是 、— 新课程标准遵循学生 ,加强一体化设置，促进 ,提升课程 和 。 新课程标准强化课程 和 ,推动育人方式变革，着力发展学生 。三、选择题。（每题3分，共18分） 下列关于课程方案的变化，正确的是（）。①完善了培养目标②优化了课程设置③细化了实施要求④匪确了考试范围TOC\o"1-5"\h\z①②①②③①②④①②③④下列关于课程设置表述不正确的是（）。义务教育阶段九年的总课时是9522。小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德整合为“道德与法治气在艺术课程设置上，一至九年级以音乐、美术为主线。科学、综合实践活动起始年级提前至一年级。新课程标准规定，语文学科在义务教育阶段的课时占比是（）。16%~18%18%〜20%20%〜22%23%~25%下列关于2022年课程标准的变化，表述最全面的一项是（）。①强化了课程育人导向②研制了学业质量标准③优化了课程内容结构④加强了学段衔接TOC\o"1-5"\h\z①②③①②④②③④①②③④关于新课程标准的课程内容结构，下列说法不正确的是（）。增强内容与育人目标的联系。设立跨学科主题学习活动，加强了学科间相互关联。强化了课程内容的实践性要求细化了评价与考试命题建议。关于学段衔接，下列说法不正确的是（）。学段衔接要基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估。学段衔接是为学生在下一学段的学习做好铺垫准备。不同学段学习的内容不同，但要体现学习目标的连续性和进阶性。第一学段学习内容的设计应注重游戏化、知识化、生活化。参考答案：一、 填空题。（每空2分，共54分）习近平总书记多次强调，课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用,必须坚持马克思主义的指导地位,体现马克思主义中国化最新成果,体现中国和中华民族风格,体现党和国家对教育的基本要求,体现国家和民族基本价值观，体现人类文化知识积累和创新成果。义务教育课程规定了教育目标、教育内容和教学基本要求，体现了国家意志，在立德树人中发挥着关键作用。以习近平新吋代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针遵循教育教学发展规律，落实立鲤厶根本任务，发展素质教育。本次课程标准的修订将坚持旦極导向；坚持问题导向;坚持创新导向。新课程标准中对时代新人的培养要求是有理想、有本领、有担当。新课程标准遵循学生身心发展规律,加强一体化设置，促进学段衔接，提升课程科学性和系统性。新课程标准强化课程综合性和实践性,推动育人方式变革，着力发展学生核心素养。二、 选择题。（每题3分，共18分）下列关于课程方案的变化，正确的是（B）o①完善了培养目标②优化了课程设置③细化了实施要求④匪确了考试范围TOC\o"1-5"\h\z①②①②③①②④①②③④下列关于课程设置表述不正确的是（C）。C.义务教育阶段九年的总课时是9522o小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德整合为“道德与法治"。在艺术课程设置上，一至九年级以音乐、美术为主线。科学、综合实践活动起始年级提前至一年级。新课程标准规定，语文学科在义务教育阶段的课时占比是（C）016%~18%18%~20%20%~22%23%〜25%下列关于2022年课程标准的变化，表述最全面的一项是（D）o①强化了课程育人导向②研制了学业质量标准③优化了课程内容结构④加强了学段衔接TOC\o"1-5"\h\z①②③①②④②③④①②③④关于新课程标准的课程内容结构，下列说法不正确的是（D）。增强内容与育人目标的联系。设立跨学科主题学习活动，加强了学科间相互关联。强化了课程内容的实践性要求细化了评价与考试命题建议。关于学段衔接，下列说法不正确的是（D）o学段衔接要基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估。学段衔接是为学生在下一学段的学习做好铺垫准备。不同学段学习的内容不同，但要体现学习目标的连续性和进阶性。第一学段学习内容的设计应注重游戏化、知识化、生活化。义务教育课程方案2022版测试题一、填空题。.义务教育课程方案2022版培养目标是（有理想）、（有本领）、（有担当）。义务教育课程包括（国家课程）、（地方课程）和（校本课程）三类。以（国家课程）为主体，奠定共同基础；以（地方课程）和（校本课程）为拓展补充，兼顾差异。（国家课程）由国务院教育行政部门统一组织开发、设置。所有学生必须按规定修习。小学阶段开设英语，起始年级为（三）年级；（科学）在一至九年级开设（初中阶段可选择分科开设物理、化学、生物学）。（地方课程）课程由省级教育行政部门规划设置,原则上在部分年级开设。.义务教育课程九年一贯设置，按（"六三”）学制或"五四"学制安排。.一至二年级每周（26）课时，三至六年级每周（30）课时，七至九年级毎周（34）课时,九年新授总课时数为9522。小学每课时按（40）分钟计算，初中每课时按（45）分钟计算。8.义务教育课程方案各科目安排及占九年总课时比例，国家课程占比中课时比重最高的是（语文）（20%~22%）,其次是（数学）（13%~15%）,再次是（体育与健康）（10%~11%）。.学习经验结构化有两条路径、三种策略。两条路径是指（横向结构化）与（纵向结构化）。三种策略包括（横向结构化），组织者是真实活动：纵向结构化・自下而上，组织者是已有的知识与技能：纵向结构化-自上而下，组织者是已学过的学科基本概念与原理。.新评价有三条变革路径：（纸笔考试）仍是选拔性考试的主要方式，（表现评价）是素养导向评价改革的着力点，（过程数据）是评价与技术融合新方向。.义务教育要在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质上下功夫，使学生（有理想）、（由本领）、（有担当），培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。.课程修订就是为落实立德树人描绘育人蓝图。俗话说，3岁看大，7岁看老，18岁前看一辈子的素养。教育目的就是想得到的美丽、（课程标准）是看得到的风景、（教学目标）就是走得到的景点。.课程核心素养是该课程育人价值的集中体现。指该课程在落实立德树人根本任务中的独特贡献，是学生通过该课程学习之后而逐步养成的关键能力、必备品格与价值观，核心素养具有（整体性）、（情境性）、（反思性）。（学业质量）是学生完成课程阶段性学习后的学业成就综合表现。（学科核心素养），即用学科方法学习学科知识。二、简答题L简述义务教育课程应遵循的基本原则？答：（1）坚持全面发展，育人为本；（2）面向全体学生，因材施教；（3）聚焦核心素养，面向未来；（4）加强课程综合，注重关联；（5）变革育人方式，突出实践。2・简述学习经验结构化路径和策略。（1）路径：两条路径是指横向结构化与纵向结构化。（2）策略：横向结构化，组织者是真实活动，如跨学科主题学习、科学课程中的”水火箭"的制作等；纵向结构化-自下而上，组织者是已有的知识与技能，）如小学数学，从先整数后学小数、分数；纵向结构化-自上而下，组织者是已学过的学科基本概念与原理，如先学“能的形式”再学什么（再学什么？）。3,如何理解大单元中的"大"？答：(1)首先是目标阶位高,如，解决真实情境问题，以产品/作品为导向；(2)教学单位大,需要教师将多个课时合在一起来思考、操作；(3)课程建设显，将目标、情境、知识点、课时、学习活动、教师指导、作业、展示、评估整合成一个相对独立的微课程；(4)单元组织者，每个单元都有一个组织者作为"骨架"统摄所有学习活动。三、论述题论述2022版课程标准的四大突破有哪些？答：(1)课程核心素养课程核心素养是该课程育人价值的集中体现，指该课程在落实立德树人根本任务中的独特贡献，是学生通过该课程学习之后而逐步养成的关键能力、必备品格与价值观念，核心素养具有整体性、情境性、反思性。(2)学业质量学业质量是学生完成课程阶段性学习后的学业成就综合表现；学业质量标准则是以核心素养为主要维度，结合课程内容.对学生学业成就表现的总体刻画；是所有过程评价、结果评价与考试命题的依据。(3)课程内容结构化对课程内容的传统理解两种：学科知识和活动经验.都在在倡导结构化，结果都不理想。现在需要寻求第三条路一■作为课程内容的学习经验及其结构化，(4)学科实践此次提出的学科实践，就是学习"像"学科专家一样思考与行动，即在教学情境中，运用某学科的概念、思想与工具，整合心理过程与操控技能，解决真实情境中的问题的一套典型做法，如语文实践、数学实践、创意实践等。2022版义务教育语文课程标准模拟试题（一）一、填空题1.多次强调，课程教材要发挥 、_的作用,必须坚持 的指导地位，体现 最新成果，体现 风格，体现_对教育的基本要求，体现 基本价值观，体现人类文化知识积累和创新成果。随着义务教育全面普及，教育需求从“ ”转向" ”,必须进一步明确" 、 、 ”,优化学校育人蓝图。以人民为中心，扎根 办教育。坚持 为先，提升 ,加强 ,落实 ° 聚焦中国学生发展 ,培养学生适应未来发展的 、 和 ,引导学生明确人生发展方向，成长为 全面发展的社会主义建设者和接班人落实 政策要求，在保持义务教育阶段九年 总课时数不变的基础上，调整优化课程设置。将小学原 . 和初中原 整合为“道德与法治"，进行一体化设计。改革艺术课程设置，一至七年级以 2 为主线,融入 、戏剧、 等内容，八至九年级分项选择开设。将 , 从综合实践活动课程中独立出来。科学、综合实践活动起始年级提前至 。二、简答题（一） 义务教育课程标准（2022版）修订原则的三个“导向”是什么？（二） 义务教育课程标准关于课程方案的主要变化？（三） 义务教育课程标准（2022版）关于课程标准的变化体现在哪五个方面？2022版义务教育语文课程标准模拟试题（二）一、填空题语言文字是人类社会最重要的 和 ,是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的 活动以及 活动，存在于人类社会的各个领域。语文课程是一门学习 运用的综合性、实践性课程。 与 的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，在真实的 中，通过积极的 ,积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力；同时，发展 ,提升 ,形成自觉的 ,培养高雅的 ,积淀丰厚的 , 继承和弘扬 、 、 ,增强对 的理解和认识，全面提升核心素养。聚焦中国学生发展 ,培养学生适应未来发展的 、 和 ,引导学生明确人生发展方向，成长为 全面发展的社会主义建设者和接班人语文课程在推广普及国家通用语言文字、增强凝聚力、铸牢中华民族共同体意识，建立 、培育 ,实现 等方面具有不可替代的优势。语文课程的 和 ,决定了它在九年义务教育中的重要地位。二、简答题（一） 语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展，为学生的哪些方面打下基础？为学生学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为培养学生求真创新的精神、实践能力和合作交流能力，促进德智体美劳全面发展及学生的终身发展打下基础。（二） 义务教育语文课程标准的课程理念包括哪几条？立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能；构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性；突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合；增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革；倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用。（三）如何理解“构建语文学习任务群，注重课程的阶段性和发展性”?首先，义务教育语文课程结构要遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑。其次，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。再次，学习任务群的安排注重整体规划，根据学段特征，突出不同学段学生核心素养发展的需求，体现连贯性和适应性。填空题答案见《义务教育语文课程标准》2022版“课程性质”部分。这里就不一一打出来啦！辛苦大家自己查查新版课标。2022版义务教育语文课程标准模拟试题（三）一、填空题文化自信是指学生认同 ，对中华文化的— 有坚定信心。通过语文学习，热爱— ,热爱_ ,继承和弘扬中 华 优秀传 统 文化、 、 ,关注和参与当代,初步了解和借鉴,具有比较开阔的和一定的 思维能力是指学生在语文学习过程中的 、 、归纳判断等认知表现，主要包括 、形象思维、 、辩证思维和创造思维。审美创造是指学生通过 、 、 、 语言文字及作品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语言文字 、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的 和正确的 O在语文学习过程中，培养 、 、 思想道德，逐步形成正确的 、 、 o_认识和书写常用 ,学会 ,能说 o主动积累、梳理基本的语言材料和 ,逐步形成良好的 ,初步领悟语言文字运用规律。学会使用常用的语文 ,运用多种媒介学习语文，初步掌握基本的语文学习方法，养成良好的学习习惯。学会运用多种阅读方法，具有独立 o能阅读日常的书报杂志，初步鉴赏 ,能借助 阅读浅易文言文。语文课程围绕 ,体现 ,反映 ,确立课程目标。语言文字既是 ,又是文化的 ,学习语言文字的过程也是学生文化积淀与发展的过程。二、简答题（一）核心素养的定义是什么？核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。（二）核心素养的内涵包括哪四个方面？文化自信；语言运用；思维能力；审美创造。三、阐述题（一）义务教育语文课程标准的总目标是什么？在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。热爱国家通用语言文字，感受语言文字及作品的独特价值，认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧，弘扬社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化，建立文化自信。关心社会文化生活，积极参与和组织校园、社区等文化活动，发展交流、合作、探究等实践能力，增强社会责任意识。感受多样文化，吸收人类优秀文化的精华。认识和书写常用汉字，学会汉语拼音，能说普通话。主动积累、梳理基本的语言材料和语言经验，逐步形成良好的语感，初步领悟语言文字运用规律。学会使用常用的语文工具书，运用多种媒介学习语文，初步掌握基本的语文学习方法，养成良好的学习习惯。后面还有五点，字数关系不再粘贴在这里，大家找到2022版《义务教育语文课程标准》中的“课程目标”之“总目标”就可以找到完整答案。填空题答案见《义务教育语文课程标准》2022版“课程性质”部分。因为牵扯到敏感词语，这里就不一一打出来啦！辛苦大家自己查查新版课标。2022版义务教育语文课程标准模拟试题（四）一、填空题依据" ”学制设定学段要求。" ”学制第二学段（3飞年级）主要参照" "学制第三学段（5~6年级）确定，适当降低要求。“五四"学制第三学段（6、7年级）在“六三"学制第三学段（5〜6年级）基础上合理 要求，并结合“六三"学制第四学段（7-9年级）确定，使" "学制6〜9年级进阶更加科学。第一学段（1-2年级）对于“识字与写字”的要求：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字 个左右，其中 个左右会写。第一学段（1-2年级）对于学会汉语拼音。能读准 、 、 和 音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《 》O第一学段（1-2年级）对于学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用 和 查字典。第二学段（3-4年级）对于识字与写字要求：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字 个左右，其中 个左右会写。有初步的 o能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。第二学段（3-4年级）对于识字与写字要求：写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写 字，做到 、 、 。用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美。第三学段（5-6年级）对与识字与写字要求：有较强的 。累计认识常用汉字 个左右，其中 个左右会写。感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴含的智慧。第三学段（5-6年级）对与识字与写字要求：写字姿势正确，有良好的书写习惯。硬笔书写楷书， ,力求美观，有一定的速度。能用 书写楷书，在书写中体会汉字的优美。二、简答题（一） 课程目标的学段要求中每个学段分为哪几个部分？识字与写字阅读与鉴赏表达与交流梳理与探究（二） 在落实学段要求的四项基本要求时，还要注重和体会什么？1.注重理解中华优秀传统文化蕴含的核心思想理念、中华人文精神和传统美德，表达自己作为中华民族一员的归属感和自豪感；体会中国共产党在长期奋斗历程中培育形成的崇高精神和人格风范；体认英雄模范忠于祖国和人民的优秀品质，培育民族气节和爱国主义情怀。填空题答案见《义务教育语文课程标准》2022版“课程性质”部分。因为牵扯到敏感词语，这里就不一一打出来啦！辛苦大家自己查查新版课标。2022版义务教育语文课程标准模拟试题（五）一、填空题第一学段阅读富有童趣的 ,体会读书的快乐；阅读、朗诵优秀的 感受儿歌的韵味与童趣；阅读自己喜欢的 ,想象故事中的画面，学习讲述书中的故事。第二学段，阅读表现 事迹的图书，如《小英雄雨来》《雷锋的故事》等，讲述 的动人故事。第二学段，阅读 ,如《稻草人》《爱的教育》等，感受作品传达的 ,用自己喜欢的方式讲述故事大意。第二学段，阅读 、 等，学习其中蕴含的中华智慧，口头或书面分享自己获得的启示。第三学段，阅读反映 的作品，如《可爱的中国》《小兵张嘎》《闪闪的红星》等，讲述自己感受到的家国情怀和爱国精神…第三学段，阅读 、 、 等方面的优秀作品，如《寄小读者》《十万个为什么》《海底两万里》等，学习梳理作品的基本内容，针对作品中感兴趣的话题展开交流。第三学段，梳理、反思小学阶段的阅读生活，运用 或 方式，与同学分享自己整本书阅读的经历、体会和阅读方法。第四学段，阅读 作品，如《革命烈士诗抄》《红岩》《红星照耀中国》等，体会、评析 、 的爱国精神和人格魅力。第四学段，独立阅读 、 、 等文学名著，如《朝花夕拾》《骆驼祥子》《艾青诗选》《西游记》《格列佛游记》《钢铁是怎样炼成的》等。根据阅读进度完成读书笔记，针对作品的语言、形象、主题等方面的话题展开研讨。第四学段，开展多样的读书活动，丰富、拓展 阅渎。借助多种媒介讲述、推荐自己喜欢的 ,说明推荐理由；尝试改编名著中的精彩片段；结合自己的阅读体会，尝试撰写 文章。二、 简答题（一） 学业水平考试的目的是什么？通过学生的学业质量表现检验学生在义务教育阶段结束时核心素养的发展水平。为高一级学校招生录取提供依据。为评价区域和学校教学质量、改进教学提供参考。（二） 学业水平考试的命题包括哪几个部分？命题原则；命题规划；命题要求。三、 综述题如何理解考试命题应以情境为载体？考试命题应以情境为载体，依据学生在真实情境下解决问题的过程和结果评定其素养水平。命题情境可以从日常生活、文学体验、跨学科学习，也可以从个人、学校、社会等角度设置。（1） 日常生活情境指向真实具体的社会生活，关注学生在生活场景中的语言实践，凸显语言交际活动的对象、目的和表述方式。（2） 文学体验情境侧重强调学生在文学作品阅读中体验丰富的情感，尝试用不同的方式进行创意表达；强调参与当代文化生活，关注学生对XXXX先进文化、XX文化、中华优秀传统文化的体认。（3） 跨学科学习情境侧重强调学生综合运用多门课程知识和思想方法解决实际问题。（4） 命题应贴近学生生活经验和情感体验，抓住社会生活中常见但又值得深思的真实场景，创设新颖、有趣、内涵丰富的情境，设计多样的问题或任务，激发学生内在动机和探究欲望。命题材料的选取要具有时代性、典型性和多样性，充分体现语文课程特点。命题材料要能够体现问题或任务的对象、目的与要求，能够启发学生调动既有知识和资源解决问题、完成任务，能够为学生解决问题、完成任务提供背景材料或知识支架。填空题答案见《义务教育语文课程标准》2022版“文学阅读与创意表达"部分。因为牵扯到敏感词语及版面问题，这里不能一一打出来啦！辛苦大家自己查查新版课标。2022版义务教育语文课程标准模拟试题（六）一、填空题第一学段（1-2年级）对“表达与交流"的要求：学说 ,逐步养成说 的习惯，有表达交流的自信心。第一学段（1-2年级）对“表达与交流"的要求：能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事、看影视作品，能 和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故事，能简要讲述 的见闻。与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极 ,敢于发表自己的意见。第一学段（1-2年级）对“表达与交流"的要求：对写话有兴趣，留心周围事物，写 的话，写 的事物。左写话中乐于运用 和 中学到的词语。第一学段（1-2年级）对“表达与交流"的要求：根据表达的需要,学习使用逗号、 、 、感叹号。第二学段（3-4年级）对“表达与交流"的要求：能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求 。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场合，尝试运用 和 与他人交流，有礼貌地请教、回应。第二学段（3-4年级）对“表达与交流"的要求：积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的 。背诵优秀诗文 篇（段）。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于 万字。第三学段（3-4年级）对“表达与交流"的要求：观察周围世界，能 地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写 o能用便条、 等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的 ，特别是有新鲜感的词句。第三学段（5-6年级）对“表达与交流"的要求：表达有条理， 、语调适当。参与讨论，敢于发表自己的意见，说清自己的观点。能根据 和 ,稍作准备，作简单的发言。第三学段（5-6年级）对“表达与交流"的要求：懂得写作是为了 和与人 O养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富 ,珍视个人的 ,积累习作素材。二、简答题（一）第一学段“整本书阅读”的学习内容有哪些？阅读富有童趣的图画书等浅易的读物，体会读书的快乐；阅读、朗诵优秀的儿歌集，感受儿歌的韵味和童趣;阅读自己喜欢的童话书，想象故事中的画面，学习讲述书口的故事。（二）跨学科学习任务群的要旨是什么？1.旨在引导学生在语文实践活动中，联结课堂内外、学校内外，拓展语文学习和运用领域;围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、交流等活动，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力。填空题答案见《义务教育语文课程标准》2022版“课程目标”部分。因为牵扯到版面问题，这里就不一一打出来啦！辛苦大家自己查查新版课标。2022版义务教育语文课程标准模拟试题（七）一、填空题1-第一学段（1-2年级）对“梳理与探究"的要求：观察字形，体会汉字 之间的关系。梳理学过的字，感知 与 的联系O第一学段（1-2年级）对“梳理与探究”的要求：观察大自然，热心参加校园、 ,积累活动体验。结合语文学习，用 或 等方式整理、表达自己在活动中的 和想法。第一学段（1-2年级）对“梳理与探究"的要求：对周围事物有 ,能就感兴趣的内容 ,结合其他学科的学习和 交流讨论，尝试提出自己的看法。第二学段（3-4年级）对“梳理与探究”的要求：尝试 学过的字词。尝试发现所学汉字、、和书写的特点，帮助自己识字、写字。 第二学段（3-4年级）对“梳理与探究"的要求：学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习，观察 ,观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试用 、 、 等多种媒介，呈现自己的观襲与探究所得。第二学段（3-4年级）对“梳理与探究"的要求：能提出学习和生活中的问题，有目的地 , ,尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。第三学段（5-6年级）对“梳理与探究"的要求：分类整理学过的字词，发现所学汉字 、 、 和书写的特点，发展 和写字能力。第三学段（5-6年级）对“梳理与探究”的要求：初步了解 、运用资料的基本方法。利用 、 等渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题。尝试写简单的 O二、简答题（一） 什么是学业质量？答：学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映核心素养要求。（二） 语文课程学业质量标准是什么？语文课程学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生语文学业成就具体表现特征的整体刻画。依据义务教育四个学段，按照日常生活、文学体验、跨学科学习三类语言文字运用情境，整合识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动，描述学生语文学业成就的关键表现，体现学段结束时学生核心素养应达到的水平。填空题答案见《义务教育语文课程标准》2022版“课程目标”部分。因为牵扯到版面问题，这里就不一一打出来啦！辛苦大家自己查查新版课标。2022版义务教育语文课程标准模拟试题（八）一、填空题围绕 转化和 发展要求，确定中华优秀传统文化内容主题，注重弘扬 、 、 、崇正义、 、求大同等核心思想理念；弘扬有利于促进社会和谐、鼓励人们向上向善的中华人文精神；弘扬自强不息、 、扶危济困、 、孝老爱亲等中华传统美德。。

围绕伟大 ,确定 内容主题，注重反映理想信念、 、艰苦奋斗、 、顽强斗争和 等革命传统。围绕 价值观，确定 内容主题，突出 、 、爱 相统根据不同学段特点，统筹安排各类主题的相关学习内容。体现 传统文化、 、 先进文化的作品，应占 ;反映科技、自然、生活等方面的应用、说明、记叙类作品，以及外国优秀文化作品，占 O语言文字积累与梳理学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，积累语言材料和 ,形成 ;通过观察、分析、整理，发现汉字的构字组词特点，掌握 规范，感受汉字的 ,奠定语文基础。识字与写字是 和 的基础，是 学段的教学重点，也是贯串整个 的重要教学内容。识字与写字教学应结合学生的生活经验，采用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的 ,综合运用 、 、注音识字、 等多种识字方法，逐步发展学生的识字、写字能力。引导学生增强语言积累和梳理的意识，教给学生 和 ,注重积累、梳理与运用相结合。诵读材料要选择脍炙人口的 和 ,既要有文化内涵，又要短小精悍，朗朗上口。提倡 ,不要 ;提倡 ,不要 o引导学生 等多种方式汇总、梳理自己积累的语言材料，建立自己的创意。识字评价要考察学生 的情况，在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书查检字词的能力，帮助学生养成 的习惯，减少错别字。二、简答题（一） 思辩性阅读与表达学习任务群的要旨是什么？引导学生在语文实践活动中，通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系；辨析态度与立场，辨别是非、善恶、美丑，保持好奇心和求知欲，养成勤学好问的习惯；负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精神。（二） 整本书阅读学习任务群的要旨是什么？引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提髙整体认知能力，丰富精神世界。填空题答案见《义务教育语文课程标准》2022版“课程内容”部分。因为牵扯敏感词及版面问题，这里就不一一打岀来啦！辛苦大家自己查查新版课标。2022版义务教育语文课程标准模拟试题（九）一、填空题学业质量描述（第一学段）留心 等真实社会场景中的文字，尝试认识标牌、图示、简单的说明性文字中的常用汉字；借助 认读汉字，借助学过的 推测字音字义，愿意向他人说出自己的猜想；遇到不认识的字，主动 请教。在学习与生活中，累计认识 个左右常用汉字，能正确书写 个左右常用汉字。喜欢识字，有意识地梳理在 中学习的汉字、词语，并尝试进行分类；愿意整理自己的 ,并向他人展示。2.与人讨论交流，注意,主动用礼貌用语;乐于表达自己的想法，遵守，主动 ，积极自己