应用型本科毕业设计模式探讨

应用型本科毕业设计形式讨论〔〕:

一引言

随着对工程教育重视程度、支持力度加大，我国参与、承受工程教育的总人数已跃居世界第一，但在工程人才培养质量方面与其他许多国家相比，还有很大差距。随着城镇市化、现代化进程的不断加快，对创新型工程科技人才的需求越来越大，出现了供不应求的现象。"强国必先强教";，为此，教育部提出?关于地方本科高校转型开展的指导意见〔征求意见稿〕?。

应用型本科是为适应我国教育体制的改革，满足市场建立中对工程技术人才的需要，特别是广阔企事业单位对第一线高级工程技术人才和现代高级管理人才的需要而开设的本科专业。其宗旨是培养造就一大批培养适应消费、建立、管理、效劳第一线需要的高等技术应用性人才。这对于加快我国经济开展方式的转变、实现将来我国经济社会的持续开展，具有重要意义【1】。究其本质就是培养动手才能强，上手快，有一定创新才能的高等技术应用型人才。从培养形式上看，突出"应用";主旨，据此制订人才培养方案，设计构建课程体系和教学内容。因此，应用型本科生在培养过程中一定要有企业的配合，与实际消费接轨，让学生走进消费一线，理解企业对本专业的需求，进而根据实际消费对人才的需求安排理论教学与理论环节。

应用型本科生，不仅需要学习理论知识和专业技术，在理论环节中也更注重强调发挥学生的自主能动性来提升自学才能、创新创业才能，进一步提升适应社会、行业的才能，增强就业竞争力。对人才市场来说，用人单位也迫切需要有较强技术应用才能的人才【2】。

毕业设计是对学生在校期间学习成果的总结检查，是评定毕业成绩的重要根据，是对学生所学专业的理论知识、设计才能的一次综合性检验，是本科期间的最后一个理论性教学环节。在教师指导下，学生就选定的课题进展工程设计和研究，包括设计、计算、绘图、工艺技术、经济论证以及合理化建议等，最后提交一份报告。应尽量选与消费、科学研究任务结合的现实题目，亦可做假拟的题目。学生只有在完成教学方案所规定的理论课程、课程设计与实习，经考试、考察及格后始可进展。是评定毕业成绩的重要根据，学生通过毕业设计辩论，成绩评定及格才能毕业。通过本科毕业设计，学生进一步理解行业、深化理论、完成设计或撰写论文等诸多环节，培养学生分析问题、解决复杂工程问题的才能、自主学习才能、创新工作才能、组织管理才能等。

毕业设计还可以使学生已有的专业知识得到进一步升华。在毕业设计过程中，学生将就某一课题检索相关文献，熟悉的研究现状与开展趋势，理解别人的研究思路及方案，学会运用别人的研究成果，在根底上进一步稳固、扩大、加深自己已有的知识，设计出自己的研究方案，进一步提升自己的综合运用已有知识独立解决问题的才能，为学生走上工作岗位或进一步深造夯实根底。

与普通本科生毕业设计有区别的是，根据人才培养方案，应用型本科生的毕业设计不仅仅是大学阶段的一次作业，更是深化、拓展、综合运用所学知识的重要过程，是对学生自学才能、理论与创新才能的综合检验。

二毕业设计存在的问题与缺乏

工科专业的毕业设计与文科的毕业论文有很大的区别，它的构架除了论文之外，还应包含设计方案论证、重要部件的设计计算等，表达形式也不只是论文，还应包括表达设计者思路的图纸等资料。我们以机械设计制造及其自动化专业毕业设计为例。随着应用技术的开展、设计理念的更新，各大高校对机械毕业设计的内容的要求也不断发生变化。在2000年左右，设计内容一般包括：毕业设计图纸+说明书〔毕业论文〕，其中图纸更多是手绘或简单的CAD二维图。2022年以后国家教育部门提出新的要求，结合工厂需求参加了三维建模设计、装配仿真、运动模拟、构造优化等内容。其毕业设计材料包括：任务书+开题报告+外文译文+毕业设计图纸〔三维模型+CAD二维图〕+设计说明书〔论文〕。

20世纪90年代末期以来，我国经济得到了持续快速的开展，为适应经济快速开展对高级人才的需求．高校的招生规模也进一步扩张。2022年是中国高等学校扩招后迎来的第一次就业顶峰年，全国共有普通高等学校毕业生212万人，比2022年(145万人)增长了46.2％，到2022年已经增长到830万。随着高校毕业生人数的不断增加，受过高等教育的人的数量数目急剧增多，但同时也面临教育资源分配到人的减少，由扩招引发的城市化进程加速，并导致如今的大学生就业难问题。目前在高校扩招和就业压力下，本科毕业设计被不同程度地削弱。毕业设计受到经费及时间的限制，学生在毕业设计中自主设计的自由度极大降低，毕业设计脱离工程实际，本科毕业设计对于学生创新才能培养、学生工程才能培养、学生综合素质提升的奉献相当有限。为理解决以上问题，更为了完善和充实应用技术型教育培养中对毕业设计的要求，其它高校也进展了一些关于毕业设计方面的研究，如广州大学、西安交通大学、河南工业大学等进展了毕业设计质量管理方面的研究[3-5]，合肥工业大学、上海电机学院等进展了毕业设计教学方法的探究[6-9]。我校正处于向应用技术型高校转型的重要阶段，对毕业设计培养形式也进展了一定的探究。现就我校机械设计制造及其自动化专业的毕业设计进展了研究分析，发现如下一些问题。

1.选题与工程实际的契合度较低。按照应用技

术型人才培养形式，需要与实际消费接轨，让学生走进消费一线，理解企业对本专业的需求，提升学生分析问题、解决复杂工程问题的。而目前的毕业设计题目大多为理论课学习中选出的题目，与现实消费的技术开展有脱节现象，有些题目甚至非常陈旧，实用性相对较低。这不利于学生工程才能的培养。

2.学生在毕业设计中自主设计的自由度较低。目前仍沿用的做法是：教师给定设计题目后，学生根本按照教师的思路确定方案，进展设计。学生并没有充分发挥自主能动性，自主设计的自由度较低，不利于其创新才能的培养。

3.结合工程实际的毕业设计条件欠缺。毕业设计活动受到经费及时间的限制，无法在毕业设计过程中为学生提供实习企业、实验场所等环境，应用技术型人才培养方案施行需要的教学环境和条件的缺失，无法保证人才培养目的的实现。另外从指导教师角度看，虽然本专业方向的教师都在企业从事过相关方面的工作，但对专业领域的新知识还需增强。

4.学生毕业设计中所需掌握的知识体系不完善。目前学生所做的毕业设计题目集中在构造设计，所应运的知识点主要包括机械设计、制造等方面，对控制方面的知识点几乎没有涉及。原因之一是指导教师掌握的知识偏向与设计制造，对控制掌握不多；其二是毕业设计题目的来源更多源于教师熟悉的领域。因此学生在设计过程中运用的知识不能更好地构成完好的体系。

5.严格的教学过程监控体系还有待完善。毕业设计涉及的环节很多，目前对某些环节的过程控制还不到位，无法真正保证设计质量。

三毕业设计形式探究

针对毕业设计中存在问题，我们提出了相应的解决思路，并在毕业设计环节中贯彻执行。

〔一〕做好选题工作

1.加强资格审核。选题截止日期前，所有未修完课程学分〔不含人才培养方案中毕业学期应开设课程学分〕累计达15学分及以上者,需提交书面申请并经专业导师、专业所属系审核通过前方能进入毕业设计环节。

2.严格导师遴选。专业系装备了工程理论和教学经历丰富、责任心强、具有中级及以上职称的教师担任指导教师。鼓励组建指导教师团队，以较大的题目由多个学生选题设计。题目所需知识点不但包括机械设计制造方面的知识，还需要控制方面如液压与气压传动、电气控制等方面的知识点，这样既能完善学生的知识体系，还能进步学生的综合协调才能，实现综合应用技术型人才培养的目的。学院的三个专业均推进双导师制，即校内和行业企业教师结合指导〔校内指导教师为主〕，行业企业指导教师应具备中级〔含〕以上职称，并具有丰富的理论教学经历、行业一线从业经历、行业从业资格。

3.提升课题质量。严把课题质量。毕业设计题目应符合应用技术型人才培养目的并尽可能地结合消费、科研或实验室建立。题目的范围和深度应符合本科生在校所学理论知识和理论技能的实际情况，并尽可能反映现代科技开展程度，并且应涵盖毕业设计所需的所有工程，如计算、图纸、零部件加工工序及论文等。课题类型以工程设计、产品开发为主，比例原那么上不低于80%，课题来源于工程理论、研究工程的比例原那么上不低于85%。以"产教交融、校企结合、跨专业协作";为抓手，突出"真题真做";。为了进一步进步毕业设计题目与工程实际的契合度，我们让学生到企业进展毕业设计，由学校与企业结合指导，从企业寻找题目。严格执行选题院系两级审核制度，严格审查课题的标准性、符合度、类型、来源等，重复课题原那么上不超过两届，且应有所创新。学生自拟的题目须经指导教师认可，专业负责人审核，学院审批同意前方可执行。

4.丰富课题形式。选题一人一题，实行教师指导性命题与学生自由选题、自主命题相结合，鼓励学生结合与专业亲密相关的国家级、省部级大学生创新创业训练工程、高程度学科竞赛工程、"赛课方案";、学术论文、创造专利等成果及就业单位实际情况自行拟定题目。

5.加强宣传指导。各专业要召开毕业设计〔论文〕选题的专题讲座，对学生进展选题指导。指导教师要介绍题目来源、工作内容及要求等，供学生选题参考。

〔二〕加强设计环节管理

1.标准任务书。毕业设计任务书应提供详细的设计参数或原始资料，明确设计内容及设计要求，指定的参考文献应与课题亲密相关，且具有一定的新颖性，尽量提供近三年的文献。

2.做好开题工作。指导教师要指导学生做好开题报告，审定学生的总体方案和工作方案，定期检查学生完成的进度和质量，引导学生在独立考虑的根底上分析解决毕业设计〔论文〕工作中遇到的各种疑难问题；认真签署完好、详实的指导意见。

3.加强过程指导。指导教师应加强对学生的过程指导和管理，对学生的指导可采用集中指导与个别指导相结合的方式，每周指导时间不得少于2次，并认真填写指导记录。校企结合毕业设计要做好企业导师学生指导工作，形成固定的会议制度，每次企业导师见面交流指导，请做好见面交流指导会议记录〔附件6〕。

4.严抓过程管理。严格执行考勤制度，做好考勤记录，学生请假按学校有关管理规定办理，将学生的学习态度和考勤纳入评语和成绩中。指导教师对学生的学术道德行为负有监视责任，应及时发现并纠正学生的学术不端行为，必要时可取消其辩论资格。指导教师应坚守岗位，不得随意出差。确因工作需要出差时，必须经主管院长批准，出差时间超过5天及以上，应委派程度相当的教师代理指导。

5.加强工作检查

〔1〕检查内容包括纪律，设计进度，完成质量。

〔2〕在开题阶段、设计阶段和辩论前进展屡次检查与指导教师自查。

〔3〕各系应加强对毕业设计的过程管理，并做好原始管理记录。

〔4〕对于严重不遵守纪律，设计进度滞后，完成质量较差的同学将进展警告，整改后改善不明显的将延迟辩论时间，直至最终取消毕业设计资格。

〔5〕专业系将不定期对毕业设计进展抽查。

6.创造有效的学习环境场所，提供经费保障。建立有利于创新型人才培养的素质教育体系基地，让学生走进企业，以企业为主战场；以学校建立开放性实验室为契机，鼓励学生进入实验室进展自主性研究。

〔三〕严把辩论质量关

1.做好预辩论工作。学生参加预辩论时需提交毕业论文初稿及形式审查表，专业系组成的预辩论小组对初稿形式及质量进展初审。为了保证毕业设计论文形式审查质量，将学校毕业设计标准进展梳理，整理出毕业设计论文形式审查的76个关键点，首先要求学生自查，然后由指导教师与评语教师进展审查，凡到达3项及以上审查点存在严重问题的论文，将要求学生整改，并将论文将纳入延迟辩论环节。预辩论达不到学位论文根本要求的不准进入正常辩论。

2.严肃辩论工作。采用按分组穿插施行的方式进展，防止指导教师影响成绩评定。在毕业设计辩论之前，由辩论组对辩论学生进展成果检查，毕业设计成果达不到毕业设计根本要求的学生，直接进入毕业设计延迟辩论环节，对继续完善毕业设计成果。在毕业设计成绩评定过程中，客观公正给予毕业设计〔论文〕成绩，不能为了提升毕业率、授位率、就业率放弃了毕业设计质量要求的根本原那么，做到"工作不缩水、质量不放水";。毕业设计总评成绩为优秀与不及格的论文，全部由辩论组进展重新审查，对有异议的论文进展修订成绩，以便各辩论组在成绩评定标准上，尽量减小差异性。

3.标准辩论流程

〔1〕毕业辩论采取各辩论小组间穿插评审与辩论，毕业辩论前，各系安排详细穿插辩论分组表。

〔2〕对辩论成绩有异议者，可以向辩论委员会提出申诉，由辩论委员会最终审定毕业设计辩论成绩。

3.严格成绩评定

〔1〕总成绩权重：指导教师40%、评阅教师20%和辩论小组40%。

〔2〕在第二阶段〔设计环节〕假设有不合格的情况，那么该同学的毕业设计〔论文〕成绩以不及格计。

3.加强诚信检查。学生在毕业设计〔论文〕管理系统提交论文定稿时进展查重，并将查重报告提供应指导教师、评阅教师、辩论小组和相关管理人员查阅，无查重报告或重复率超标的不能参加辩论。

〔四〕重视资料归档及总结工作

1.完善资料归档。学生毕业设计〔论文〕全部资料〔含任务书、开题报告、外文译文、设计说明书或论文、图纸、磁盘、指导教师和穿插评阅教师及辩论委员会成绩及评语、辩论记录以及其他支撑材料〕经专业系检查合格后，交学院统一归档，学院将安排教学督导对教学资料进展抽查。

2.做好工作总结。毕业设计〔论文〕工作完毕后，各系〔中心〕应做好工作总结，写出书面总结材料并于辩论完毕后一周内送教务办，毕业设计〔论文〕工作将作为对各系的教学工作年度考核的根据之一。

四完毕语

按照提出的解决思路及措施，在毕业设计中贯彻执行，强调以学生为主体研究地位，采用自主探究式设计、专题研究设计等方法，使学生的能动性、自主性、创造性得到充分的开展，学生掌握的知识更结实更全面；构建了合理的过程监控体系及质量评价体系，既能使学生进展自我评价，也便于指导教师进展最终成绩评定。这些在毕业设计资料的标准性及辩论质量上表现得尤其明显。2022届机械设计制造及其自动化专业毕业设计总人数146人，优秀人数8人，良好人数41人，不及格人数7人。优秀率偏低，不及格人数中，5人属于降级生，2022级不及格学生只有