PBL 联合 CBL 教学法在中医皮肤科临床教学中的应用

PBL结合CBL教学法在中医皮肤科临床教学中的应用〔〕:

摘要：目的讨论在中医皮肤性病学临床实习中引入以案例为问题导向教学法〔PBL〕结合案例教学法(CBL)的教学效果。方法选取皮肤科实习生80人，随机分为试验组和对照组各40人。试验组采用CBL+PBL教学法，对照组采用传统讲授教学法。采用理论考试成绩、临床才能问卷调查、学生学习兴趣和满意度评价教学效果。结果试验组主观题成绩、客观题成绩和总成绩得分高于对照组〔P

1资料和方法

1.1研究对象

选择2022年1月至7月在河南省中医院皮肤科实习生80名，按随机数字疗法随机分为试验组和对照组，各40例。试验组男18例，女22例；年龄20~25岁，平均〔22.30.41〕岁。对照组男17例，女23例；年龄20~24岁，平均〔22.60.43〕岁。两组患者一般资料比拟，差异无统计学意义〔P>0.05〕。

1.2方法

试验组采用CBL教学法，对实习生进展痤疮、扁平疣、白癜风、黄褐斑、激素依赖性皮炎的典型病例进展分析，每周3次课。操作方法：教师按照教学大纲要求选择具有代表性的临床病例，尽可能完善临床资料、图片及相关检查。首次课，实习生根据病例进展组内讨论，提出问题，作为进一步学习的任务。然后让实习生查阅相关文献、书籍、资料，给出答案，并制定治疗方案。第2次课，教师组织实习生集中讨论、交流、合作，最后经过总结和分析，就讨论病案总结出最正确方案。在讨论过程中始终以实习生为主角。第3次课，带教教师对讨论内容进展概括总结，对病例进展讲解，对讨论过程进展点评，总结归纳相关内容，使学生对所学的知识得以整理和稳固。

对照组采用传统教学形式，以带教教师讲授为主，学生采用记录笔记、背书、背题等形式进展学习，每次课时1.5~2.0h，每周授课3次。

1.3观察指标

1.3.1理论考试成绩

①主观题：病例分析与讨论，共5题，每题10分，共50分；②客观题：判断题10题，单项选择30题，多项选择10题，每题1分，共50分。③总成绩为主观题成绩加客观题成绩。

1.3.2临床才能问卷调查

调查表内容主要包括本种教学法是否可以培养学习才能，思维才能，解决问题才能。每项0~5分。

1.3.3学习兴趣和满意度

通过问卷调查表由实习生进展填写评定，学习兴趣〔0~10分〕，满意度〔0~10分〕。

1.4统计学方法

采用SPSS21.0处理数据。计量资料以s表示，采用t检验；计数资料采用2检验。P

2.2两组才能培养比拟

试验组学习才能、思维才能和解决问题才能均高于对照组〔P

3讨论

中医皮肤性病学涉及的病种繁杂，主观性强，易于混淆，需要实习生在临床实习过程中不断进步诊断与鉴别诊断的才能【4】。笔者在中医皮肤性病学临床实习教学中运用CBL+PBL双轨教学形式，相对于传统的教学形式，可到达更好的教学效果。CBL教学形式的核心是"以病例为先导，以问题为根底，以学生为主体，以教师为主导";。在中医皮肤性病学教学中，引入实际案例，能让学生直观感受并深化理解疾病的病变特点【5】。PBL教学法可以促进学生探究新知识、掌握新技能，发挥学生的创新精神，同时促进学生间的交流、合作，提升团队精神【6】。

本研究结果显示，PBL结合CBL教学形式可以很好地进步主观题成绩、客观题成绩和总成绩。在针对学习兴趣和满意度的调查中，试验组学习兴趣和满意度明显进步，将该教学方法可能适用于其他专业。另外，观察组实习生学习才能、思维才能和解决问题才能显著高于对照组。PBL结合CBL教学形式弥补了学生被动灌输、主动积极性无法充分调动的缺陷，把学习置于解决实际病例问题的情景中，在教师的引导下促使学生复习理论知识，加深对疾病病因、病理、临床表现及治疗方式的认识，从而开阔思维方式。综上所述，PBL结合CBL教学法形式在中医皮肤病科临床实习教学中可以充分发挥学生的自主性，进步其临床思维才能。

参考文献

【1】侯慧,刘慧敏,刘晶.PBL结合多媒体技术教学形式在消化内科临床实习教学中的应用效果[J].世界最新医学信息文摘,2022,19(60):356+358.

【2】王晓鹏,刘艳,汤庄力.PBL教学形式在皮肤性病学教学中的现状与优化策略[J].科教文汇(中旬刊),2022(10):76-77.

【3】何建.PBL结合SP教学形式在医学教育中的应用[J].世界最新医学信息文摘,2022,19(50):363-364.

【4】曾瑞妹,青春娟,梁琼丹,等.讨论运用PBL结合工作坊形式对急诊医务人员进展急救技能培训[J].世界最新医学信息文摘,2022,19(60):352-353.

【5】袁薇薇.PBL结合CBL教学方法在重症监护室护理规培带教中的应用[J].世界最新医学信息文摘