姚店幼儿园专门培训课件

延安姚店幼儿园培训

专题篇主讲人：常恒（一）幼教行业发展展望园所发展园所发展教育变革人才需求

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》规定，中国幼儿园的毛入学率应从2009年的50.9%逐步提高至75%。而依据全国现有13.8万幼儿园的“存量”，未来十年至少需要新建9万所左右的幼儿园，方能容纳扩招的1400万名适龄幼儿。这意味着：

未来十年，中国幼儿园大约需要纯增47万个班。按照每班“两教一保”配备，新增的教职员工总数至少在140万以上。湖南省：

现有在园幼儿142万人，当前师资缺口就达16.5万人。如果将现有的52.7%的毛入学率提高到《规划纲要》规定的75%，全省缺口将超过30万人。如何做一名优秀的幼儿教师（二）幼儿敏感期及常规培养为什么要了解“敏感期”？懂孩子，才能爱孩子会欣赏，才能有乐趣有价值，才能有动力教学活动开展的参考保育工作展开的根据幼儿教师必备的知识案例研究——口的敏感期“口”世界第一器官以“咬”来认识世界如果，口的敏感期被强行干涉，孩子就会将口的行为欲望压抑下来，将来就可能会成为人格问题源头：吐唾沫、啃手指、吃零食、讽刺挖苦别人、对他人进行语言暴力等案例研究——执拗敏感期表现：我说了算、重来一次、按我说的这样、按我说的去做。要求环境和自己的意志一致，凡事要求完美，任性，容易发脾气。孩子在今后的人生中同样容易固执；孩子在今后的人生中理解人和物关系可能会出现障碍；孩子在童年压抑的情绪，可能会是今后心理问题的导火索。案例研究——人际关系敏感期表现：有了自己的朋友或者朋友群体；为小朋友不理他了而感到伤心；积极探索和其他人交往的模式男孩喜欢车，喜欢一起游戏；女孩喜欢娃娃，喜欢聚在一起玩耍。孩子在今后的人生中出现自卑心理；孩子在今后的人生中交往恐惧心理；孩子在会产生严重的失落感，自我存在价值降低。案例研究——探索他人心智敏感期表现：不着边际的“撒谎”开始试着告诉别人一些并不存在的事情来试验别人是否知道这件事没有真的发生。我们得让孩子知道自己的心智与别人的心智之间的关系，这是人类必须了解的，否则一个成人如果以为自己想的事别人都会知道，那将无法轻松地生活在这个世界上了。案例研究——识字敏感期表现：对环境中的字及局子产生兴趣在阅读中不再以图形为重点

所谓把握“阅读开窍（天时）”，即充分尊重孩子的成长规律，切实准确地抓住孩子的识字敏感期，使之发挥最高效的运作。案例研究——语言敏感期表现：对句子表达的意思感兴趣，表现在重复或模仿他人的话他们总是把大人说的话一遍又一遍地使用在恰当的语境中。在幼儿讲话时最好不要打断，这样他会忘记逻辑的

教师的语言要简单明了，但要把意思表达完整。3-6岁幼儿心理特征与教育要领3岁儿童心理特征与教育要领心理特征：强烈的好奇心理突出的群聚心理无意识模仿心理严重的情绪支配心理3-6岁幼儿心理特征与教育要领3岁儿童心理特征与教育要领教育要领：在游戏中发展儿童的认识能力发展儿童的人际交往能力培养儿童生活自理能力和良好的习正确对待儿童的“反抗行为”3-6岁幼儿心理特征与教育要领5-6岁儿童心理特征与教育要领心理特征：爱学好问的心理特征抽象思维的心理特征会话性能力讲述表现欲的心理特征有意行为增多的心理特征个性初步形成的心理特征教育要领：采用游戏的方法发展儿童诸方面的能力利用生活中的机会，让儿童懂得更多的事理。提供条件让儿童做感兴趣的有益的活动减少不必要的担心，让儿童多做些运动。做好幼小衔接幼儿园课堂组织技巧与常规培养幼儿常规培养的----重要意义幼儿园课堂组织技巧与常规培养幼儿园课堂组织技巧与常规培养二、操作活动中常规培养幼儿园课堂组织技巧与常规培养三、区域活动常规的培养幼儿园课堂组织技巧与常规培养四、

整理物品常规培养幼儿园课堂组织技巧与常规培养五、专心倾听常规的培养幼儿园课堂组织技巧与常规培养（三）如何设计优秀的教育活动幼儿园教学活动的概念广义：在幼儿教育过程中开展的一切活动狭义：为达到既定教育目标而开展的各个领域的或综合的单元活动园本课程的补充、升华、实践！幼儿园教育活动要素及组成教育活动的设计及案例分析传统教学设计的思路：

我们想让幼儿得到什么？——教学目标通过什么让幼儿得到？——教学内容怎样让幼儿得到？——教学方法教育活动的设计及案例分析今天，教师的思考逻辑：幼儿需要什么，我们想让幼儿得到什么？

——那才是教学目标通过什么让幼儿得到，幼儿从中可能得到什么？——那才是教学内容怎样让幼儿得到，幼儿可能会怎样去获得？

——那才是教学方法

教育活动的设计及案例分析幼儿园教育活动的设计过程可以简化为一个基本公式：目标+兴趣需要+内容+评估→活动教育活动的设计及案例分析一、来源

适合幼儿的主题往往是从幼儿自身(生理\心理发展的需要)\幼儿的生活环境(社会与自然)中挖掘的。

一、主题的确定教育活动的设计及案例分析二、依据

1、这个主题幼儿会喜欢吗？符合他们的兴趣和需要吗？

2、它蕴涵着什么样的教育价值？它可能有助于达成哪些教育目标？

3、它能够涵盖哪些教育内容？可能引起哪些方面的学习？可以提供给幼儿什么样的学习经验？二、主题的确定教育活动的设计及案例分析二、依据4、它的可行性如何？主题所需的材料容易获得吗？是否容易转化成让幼儿直接参与的具体活动

5、它与其它各单元之间的关系如何？有无有关的经验进行衔接与连贯？二、主题的确定教育活动的设计及案例分析——主题确定分析一、我上幼儿园了1.开心宝宝2.拉拉手做朋友

二、我自己1．我的五个宝2．小手小脚三、一起玩玩具1.玩具真好玩2.汽车嘟嘟3.滚圆滚圆的球4.做做玩玩教育活动的设计及案例分析——主题确定四、秋天到了1．落叶飘飘2．桂花香香3．酸酸甜甜的水果4.拔萝卜五、亲亲小动物1．小兔乖乖2．乌龟爬爬3.小鱼游游4.小猫喵喵六、冬天里1.过新年2.北风娃娃3.天冷我不怕教育活动的设计及案例分析——主题确定主题说明：一起玩玩具玩具是伴随孩子们童年生活的亲密伴侣，是孩子们最心爱的宝贝，在他们眼中，眯眯笑的娃娃、蹦蹦跳的皮球、嘟嘟开的汽车……无不散发出奇妙的魔力，吸引他们去看看、玩玩。特别是孩子在入园初期，熟悉的玩具陪伴着他们，带给幼儿抚慰、带给幼儿快乐，减轻着孩子与父母的分离焦虑。孩子入园后，供他们使用的玩具增多，玩伴增加，这让他们在一起玩玩具的过程中，获得了家庭生活中所不能获得的快乐和满足。但是由于小班幼儿的年龄特点，他们还不善于体验共享的欢乐，有时在一起玩玩具的过程中容易发生纠纷。本主题“一起玩玩具”正是基于幼儿发展的需要和现状，让初入园的孩子在与同伴一起玩玩具的过程中，学习和体验关注别人、认识别人、理解别人、模仿别人、影响别人，在认知和情感方面逐渐摆脱“自我中心”，学会和同伴一起玩。因此“一起玩玩具”中蕴涵着丰富的社会性教育的价值。

此外，孩子们玩玩具的过程，也是他们探索玩具的玩法、性能、动手动脑的学习过程，是他们解决问题、积累经验的过程。在玩玩具的过程中，还会涉及到数量、分类、对应等初浅的数学知识。因此，主题“一起玩玩具”还蕴涵着宝贵的科学教育的价值。教育活动的设计及案例分析二、主题发展线索的梳理1、幼儿的学习规律。即由近及远、由易到难、由已知到未知。2、学科的知识体系。积累经验、扩展经验、提升经验。“一起玩玩具”由“玩具真好玩”、“嘟嘟叫的汽车”、“滚圆滚圆的球”三个小主题组成。“玩具真好玩”首先让幼儿自带喜欢的玩具上幼儿园，在介绍和保管自己玩具的过程中，进一步分清自己的玩具和幼儿园的玩具，理解对自己玩具的管理权和支配权。在此基础上，鼓励幼儿将自己喜欢的玩具和别人一起玩，享受分享的快乐，积累和同伴一起玩的经验，同时通过与同伴一起玩玩具的过程和集体教育环境的平行影响，使幼儿知道要爱惜玩具、学习整理玩具。

教育活动的设计及案例分析三、教学活动内容的选择与分析乒乓球有弹性吗?

在一次科学活动中,教师提供了松紧带、弹簧、蹦蹦床、乒乓球等材料，让幼儿探索弹性的特征。在幼儿操作的基础上，教师总结了弹性的概念，接着，引导幼儿区分弹性材料。一幼儿说：“乒乓球有弹性。”另一幼儿马上反驳道：“乒乓球没有弹性。”乒乓球究竟有没有弹性呢？教师楞住了。

这一内容适合这一阶段幼儿的年龄特点吗?过了一会儿，教师解释道：因为乒乓球弹起来并没有改变形状，所以，乒乓球没有弹性。可幼儿坚持说，乒乓球能弹这么高，就是有弹性。在众多的科学概念中，究竟那些概念可以让幼儿获得，掌握到什么程度，首先要考虑的是幼儿的思维发展水平，由此确定那些处于概念基础部分的、幼儿拥有丰富经验并可探究的概念。教育活动的设计及案例分析四、确定教学活动的类型开放性活动高结构性活动发现学习发现\接受性学习接受性学习游戏作业教学活动自由游戏活动区活动分组教学集体教学

1、集体活动效率高,也有利于培养幼儿的纪律性.难于照顾到幼儿的个别差异。

2、小组活动为幼儿提供了同伴、教师交谈、讨论、合作、分享的机会，同时也更容易让幼儿主动、积极地操作材料，并可以按自己的速度、方式做所要做的事。日常生活中的教育自然而然地丰富着儿童的经验，为作业教学提供认识的基础和有待加工整理的原材料；作业教学则在扩展儿童经验的同时，负责加工整理这些简单、孤立、零碎的知识，使之相对条理化、系统化、概括化，以促进其认识能力的发展，日常生活和作业教学的区别和联系：教育活动的设计及案例分析五、空间和环境的搭建可根据具体要求和过程，搭建户外、室内、区角、专门区域等环境教育活动的设计及案例分析六、教学活动计划的设计目标的制订：幼儿园教育目标（课程总目标）

终期

课程领域目标

概括时

年龄阶段（学年目标）

表限

单元目标（时间单元或内容单元）

述

近期

教育活动目标

具体

单元目标的表述1、表述要明确，与上层目标的关系要密切、要比较直接。2、目标的涵盖面要广，应包括知识的学习、能力的培养、操作技能和情感态度方面的学习。当然，单元的目标可以有重点，但必须兼顾各方。3、目标要有代表性，每一条均是单独的内容，不要有交叉重复。1、目标表述要具体、明确，切忌空泛

小班综合活动“开饭啦”1、感受开饭的愉快情绪，积极参加“开饭”的准备。2、初步能根据需要选择大小不同的碗。3、尝试用手指撕纸、搓面条，准备“饭菜”。教学目标的表述

中班体育活动“猫捉老鼠”1、引导幼儿练习钻、爬、翻等动作，发展幼儿动作的敏捷性。2、培养幼儿动手能力，友好合作能力以及爱劳动的良好品质。大班音乐活动“植物王国”目标之一：能用肢体动用大胆表现植物的多种形态。点评：此目标表述清楚，层次性、针对性较强，体现了教师明确的目标意识。中班语言活动“水果店”目标之一：培养幼儿的交往能力。点评；此目标是一种表述不清的普适性目标，什么样的活动都可以挂上。在本次活动中的角色间交往，用什么方式交往，交往的主动程度如何，均无法知道，活动过后也就无从评析目标的达成度。2、目标的指向应突出重点中班综合活动“报纸的烦恼”1、了解报纸与人们的关系。2、有爱惜报纸、保护环境的意识。3、积极想办法利用旧报纸。点评：从目标可以看出，这是一个以社会和操作实践为主的综合活动，但其目标是呈现也不是面面俱到的大杂烩，而是突出了主要目标。

3、目标确定的年龄适切性小班美术活动“美丽的鲜花”活动目标1、通过学画各种形状的小花，提高幼儿对花的认识和理解。2、培养幼儿耐心、细致的良好品质，发展幼儿的发散思维。可作如下修改:1、能感知花园中多种颜色、形状的花，感受春天花的美丽。2、能尝试用手指或棉签画出自己喜爱的花。

4、目标确定的层次性中班科学活动“试试小锤子”活动目标1、对使用小锤子感兴趣，能积极探索其结构和功用。2、学习正确使用小锤子，能注意自己和同伴的安全。

5、所要表达的价值取向应有内在的统一性健康活动:单脚站立的小公鸡

1、学习在不同的物体上单脚站立，

2、通过有趣的游戏活动,培养幼儿的耐力，

3、能积极愉快地参与游戏活动。教育活动的设计及案例分析七、教学策略的选择间接、隐性直接、显性不注微身身提平角言讲演示言物注视笑体体供行色语解示范语质意不接力材游参提强强说触行料戏与示化化教育活动的设计及案例分析八、会存在的一些问题1、重视活动形式，忽视实效。2、重视运用各种策略、方法，帮助幼儿获得认知经验，相对忽视审美、情感体验的获得。3、重视幼儿的探索，相对忽视对幼儿知识经验的整理与提升。要注意的几个环节讨论:讨论了不必要讨论的问题。没有掌握好讨论的时机。幼儿没有机会充分讨论。教师抓不住讨论的核心问题，讨论效果差。

要能激发幼儿思考、探索，多提开放性问题提问后，要给幼儿足够的思考时间注意倾听，要接受幼儿的不同答案，理解幼儿的感受和想法提问：应当围绕教学目的和内容进行由浅入深、一环紧扣一环、具有逻辑顺序性问题要明确、具体、清楚，易于幼儿理解操作：提供合适的操作材料材料发放要适时要有足够的时间注意：避免有操作、无探索定向操作、知识灌输例：这个球该不该接

一次，我组织开展主题活动“味道”。活动室四周摆放着幼儿收集来的各种食品、调料、水果等。幼儿自由探索、品尝着各种味道，气氛活跃。其中，幼儿感受最深的是辣味。经过一段时间的自由探索，幼儿开始交流自己的感受和体验。就在这时，一个幼儿突然站起来说：“我感到太辣了，我要喝水！”全班随即沸腾起来，：“我也觉得太辣了，我也要喝水——”场面开始混乱。

此时，我心里十分矛盾：这是一次公开活动，如果我同意他们出去喝水，活动还能顺利进行下去吗？如果不同意他们，我该如何往下引导？换句话说，孩子们抛过来的“球”，我该不该接？如果接，该怎么接？预设是对幼儿了解基础上的一种假设，教学过程则是对幼儿观察基础上的一种验证。证实某种假设是教学的成功，推翻某种假设也是教学的成功。教师实施的课程与幼儿经验是有距离的，教学假设无论多么准确，都不可能完全吻合幼儿的实际，预设多种可能性，——认真备好课。做好迎接各种可能性的心理准备。

——对幼儿的学习过程持一种开放的心态。（四）家园关系管理及同步同向教育家园管理的四大问题园所缺乏专业性、权威性。园所处理问题局面被动。教师与家长沟通侧重孩子不足。家长接受沟通的机会不均。

家/园在幼儿教育过程中的角色定位目前的角色定位问题根源建立良好家园关系的途径和方法家长学校的建立及家园同步同向教育建立家长学校的意义：1、变家园关系的被动为主动2、构建家长与幼儿园的良好关系3、促进家园共同学习4、转变家长家庭教育观念家长学校的建立及家园同步同向教育组织架构：1、校长：园长或教学主任2、副校长：家长委员会中非