10 草船借箭参考教案一精选十五篇

10草船借箭参考教案一精选十五篇篇1：10草船借箭参考一10草船借箭参考一10

草船借箭教学目标1．理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识、有计谋、有肚量、有胆略。2．理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。3．学会本课生字新词。练习用“委托”“轻易”造句。4．有感情地朗读课文。教学重点、难点1．了解草船借箭这件事的前因后果和发展过程。2．从草船借箭这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算。教学时间

三课时教学设计第一课时一.教学目标（一）初读课文，了解课文讲了一件什么事。（二）借助字典和生字表自学5个生字。（三）采用查字典和联系上下文的方法理解课文中的生词。（四）练习按事情的发展顺序给课文分段。二.教学重点、难点1．查字典自学本课生字、生词。2．练习按事情的发展顺序给课文分段。三.教学过程（一）让学生初读课文，标清自然段序号，把不认识的字画出来。（二）借助字典和生字表自学生字。1．指导读准字音。本课虽然只有5个生字，但这几个字的读音都特别容易读错。教师在教学时应逐个指导学生读准。督：d&，不要错读成d#u。惩：读ch6ng，不要错读成ch7ng。寨：读zh4i，不要错读成z4i。饮：读y!n，不要错读成y@n。2．指导区分字的结构。本课的生字有几个也比较难记，教师可以用以下的方法教学生进行识记。1）加一加：所谓“加一加”的方法，就是用同学们所了解的两个字相加，组成一个新字。如：“督”，就是“叔”和“目”组成，但要记住，这个字是上下结构。又如：“惩”，就是“征”和“心”组成，这个字也是上下结构。再如：“饮”就是“饣”字边，加上一个“欠”字，这个字是左右结构。2）换一换：如：“寨”与“赛”的字形相近，它们上半部分相同，“寨”的下半部分是把“赛”下面的“贝”换成“木”。3）组一组：如：“罚”是由三部分组成，上面是“”，下面由“讠”和“刂”组成。3．指导理解词意：1）让学生从文中找出不理解的词语。2）查字典理解词意，要使学生掌握：妒忌――对才能、名誉、地位或境遇比自身好的人心怀怨恨。迟延――耽搁，拖延。才干――办事的能力。甘受――心甘情愿的接受。惩罚――严厉地处罚。自有妙用――自然有巧妙的用处。疑惑――本课指心里不明白。调度――本课指调用。虚实――虚和实，泛指内部情况。本课指曹操因江面雾大，不了解诸葛亮的情况。军令状――戏曲和旧小说中所说的接受军令后写的保证书，表示如不能完成任务，愿依军法处罪。弓弩――弩，古代兵器，一种利用机械力量射箭的弓。弓弩手，古代军队中负责射箭的兵士。丞相――古代辅佐君主的职位最高的大臣。神机妙算――惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观形势，决定策略。（三）再读课文，检查学生对生字是否能读准字音，对生词是否理解词意。（四）三读课文，明确提出不懂的问题。学生明确提出问题后，如果是比较简单的，学生只要读一读课文就能解决的，教师可以引导和鼓励同学们自身去读书，从书中寻求答案；如果问题涉及到文章的重难点，教师可以留待讲读时再给学生解决。（五）四读课文，理清文章的脉络。此时，学生已经是读第四遍课文了，教师可以明确提出这样的问题：本文主要写了一件什么事？事情起因是什么？结果是什么？事情是怎么发展的？可否按事情的发展顺序给课文分段？1．启发理解课文主要内容。本文主要写周瑜妒忌诸葛亮的才干，假借商议军事急于造十万支箭而有意为难和陷害诸葛亮，诸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”得十万支箭，挫败了周瑜的阴谋，使周瑜不得不羞愧、叹服。2．讨论分段结果：本文是写事的文章，按照事情的发展顺序可以分为：起因、发展、高潮和结果四部分。具体分法为：第一段（1～2自然段）写周瑜妒忌诸葛亮的才干，想用短期内造十万支箭来刁难诸葛亮，以便借机杀害他。这是事情的起因。第二段（3～5自然段）写周瑜派鲁肃探听诸葛亮造箭的消息，诸葛亮要鲁肃瞒着周瑜借给他二十条快船和六百名军士。第三段（6～9自然段）写诸葛亮利用草船向曹操“借箭”的具体经过。第四段（第10自然段）写诸葛亮“借”箭成功，如期交箭，周瑜自叹不如。（六）作业。1．熟读课文。2．抄写本课生字词。第二课时一.教学目标1．深入学习课文，理解内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识、有计谋、有肚量、有胆略。2．理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。3．有感情地朗读课文。二.教学重点、难点1．了解草船借箭这件事的前因后果和一步步的发展过程。2．从草船借箭这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算。三.教学过程（一）检查复习。第一课时，我们主要通过读书，自学了本课的生字词，了解了文章的主要内容，并根据事情的发展顺序给课文分了段。下面要检查同学们的学习情况：1．检查读生词：妒忌

商议

负责

推却

都督

委托既然

迟延

胶漆

疑惑

调度

水寨轻易

支援

甘受惩罚

大雾漫天饮酒取乐

神机妙算2．了解分段掌握情况。请同学说一说分段情况。（二）导入新课。通过上节课的学习，我们知道了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，假借商议军事急于造十万支箭而有意为难和陷害诸葛亮，诸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”得十万支箭，挫败了周瑜的阴谋，使周瑜不得不羞愧、叹服。那诸葛亮是怎样成功的呢？这节课我们具体来学习课文。（三）交待学习目标。（四）学习课文内容。1．学习第一大段。1）指名读这段，其他同学一边听一边思考以下的问题。①周瑜是怎样“请”诸葛亮商议军事、要他负责造箭的？他的真实的企图是什么？你是从哪些词语体会出来的？因为文章一开始，就直接点出周瑜看到诸葛亮有才干，心里很妒忌，第2自然段就写出周瑜要诸葛亮在十天内赶造十万支箭。设计这个问题，就是让同学们通过读书了解到周瑜妒贤忌能的狭隘胸襟。（周瑜开始以“公事”为由，要诸葛亮“不要推却”，接着又以“十天”为期来刁难他，最后当诸葛亮同意三天造好后，又叫诸葛亮“当面立下军令状”，以便抓到字据口实，日后好堂而皇之地加害于他。因此当他以为诸葛亮“中计时”便显得很“高兴”。）②诸葛亮知不知道这是周瑜的阴谋？为什么不当面揭穿他，反而主动立下军令状？这个问题教师要引导学生联系当时的历史背景谈。当时曹操率军南下，企图攻打东吴，之后再攻打刘备，以便一统天下。东吴和刘备看清了曹操的阴谋。因此才会联合起来抗击曹操。正是基于这个原因，因此诸葛亮才没有揭穿周瑜的阴谋，怕的是伤了和气，孙刘联合战线会破裂，导致被曹军各个击破的危险。以上只是没有揭穿周瑜阴谋的一个原因，由此教师要让学生体会到诸葛亮不逞一时之能，为了刘备的蜀国，以大局为重，有着宽阔的胸襟。接着教师还让同学读这一段，抓住诸葛亮的'言行进行体会，从而看出诸葛亮知己知彼，胸有成竹，有把握完成任务，用实际行动挫败周瑜的阴谋。至于诸葛亮为什么主动立下军令状，教师可以提示学生，周瑜也是个非常聪明的人。如果诸葛亮表现出犹豫的神色，周瑜还会有阴谋。主动请任，其目的是将计就计，不露声色地麻痹周瑜，使之觉得自身很高明，连诸葛亮上了自身的圈套都不知道。这样一来他必然特别得意，就会放松警惕，从而使诸葛亮掌握主动权。对于这一段的学习，一定要让学生抓住两个人物的不同语言和神态，去分析两人的不同心理活动：周瑜面和心毒，在一句一个“先生”的虚假恭维中包藏着杀机。事后喜形于色，自以为得计。而诸葛亮则早已对周瑜的祸心了如指掌，显得平静自若，胸有成竹。2）分角色朗读。由于本段人物对话较多，人物个性特点鲜明，因此教师在让学生充分理解内容的基础上有语气地分角色朗读，以达到更好地更准确地理解内容，了解人物特点的目的。2．学习课文第二大段。请同学们轻声地朗读课文第二段，并且思考：1）从周瑜对鲁肃说的话可以看出他是个什么样的人？2）诸葛亮请鲁肃帮哪些忙？他还特别要求鲁肃怎样做？联系上文，课文中哪些词语表明诸葛亮对完成造箭的任务挫败周瑜的阴谋胸有成竹？3）鲁肃是怎样向周瑜报告的？你从中看出他是个怎样的人？这一大段安排三个问题，实际上是让学生弄清这一段一共讲了三层意思：第一层是周瑜吩咐军匠们不给诸葛亮准备造箭材料，并派鲁肃探听诸葛亮怎样造箭。这一层意思，同学们通过思考第一个问题就能理解到周瑜气量狭窄，妒贤忌才，完全不顾抗曹大局，一心想刁难诸葛亮并要治他的罪。本段的第二层意思是讲诸葛亮请鲁肃帮他的忙，并要鲁肃不要把借船的事告诉周瑜。在这一层中，教师要让学生抓住“自有妙用”这个词谈谈体会，从而了解到诸葛亮早有对付周瑜的方法，并且是成竹在胸了。另外，本段的第二问题的第一小问，学生通过读书很容易就能答出诸葛亮要鲁肃为他安排船只、军士、布幔、草把子。从他需要的这些与造箭完全无关的东西来看，我们也能分析出诸葛亮对粉碎周瑜的阴谋早已胸有成竹了。第二小题的第二问是诸葛亮特别要求鲁肃篇2：10草船借箭教学目标1．理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识、有计谋、有肚量、有胆略。2．理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。3．学会本课生字新词。练习用“委托”“轻易”造句。4．有感情地朗读课文。教学重点、难点1．了解草船借箭这件事的前因后果和发展过程。2．从草船借箭这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算。教学时间

三课时教学设计第一课时一.教学目标（一）初读课文，了解课文讲了一件什么事。（二）借助字典和生字表自学5个生字。（三）采用查字典和联系上下文的方法理解课文中的生词。（四）练习按事情的发展顺序给课文分段。二.教学重点、难点1．查字典自学本课生字、生词。2．练习按事情的发展顺序给课文分段。三.教学过程（一）让学生初读课文，标清自然段序号，把不认识的字画出来。（二）借助字典和生字表自学生字。1．指导读准字音。本课虽然只有5个生字，但这几个字的读音都特别容易读错。教师在教学时应逐个指导学生读准。督：d&，不要错读成d#u。惩：读ch6ng，不要错读成ch7ng。寨：读zh4i，不要错读成z4i。饮：读y!n，不要错读成y@n。2．指导区分字的结构。本课的生字有几个也比较难记，教师可以用以下的方法教学生进行识记。1）加一加：所谓“加一加”的方法，就是用同学们所了解的两个字相加，组成一个新字。如：“督”，就是“叔”和“目”组成，但要记住，这个字是上下结构。又如：“惩”，就是“征”和“心”组成，这个字也是上下结构。再如：“饮”就是“饣”字边，加上一个“欠”字，这个字是左右结构。2）换一换：如：“寨”与“赛”的字形相近，它们上半部分相同，“寨”的下半部分是把“赛”下面的“贝”换成“木”。3）组一组：如：“罚”是由三部分组成，上面是“”，下面由“讠”和“刂”组成。3．指导理解词意：1）让学生从文中找出不理解的词语。2）查字典理解词意，要使学生掌握：妒忌――对才能、名誉、地位或境遇比自身好的人心怀怨恨。迟延――耽搁，拖延。才干――办事的能力。甘受――心甘情愿的接受。惩罚――严厉地处罚。自有妙用――自然有巧妙的用处。疑惑――本课指心里不明白。调度――本课指调用。虚实――虚和实，泛指内部情况。本课指曹操因江面雾大，不了解诸葛亮的情况。军令状――戏曲和旧小说中所说的接受军令后写的保证书，表示如不能完成任务，愿依军法处罪。弓弩――弩，古代兵器，一种利用机械力量射箭的弓。弓弩手，古代军队中负责射箭的兵士。丞相――古代辅佐君主的职位最高的大臣。神机妙算――惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观形势，决定策略。（三）再读课文，检查学生对生字是否能读准字音，对生词是否理解词意。（四）三读课文，明确提出不懂的问题。学生明确提出问题后，如果是比较简单的，学生只要读一读课文就能解决的，教师可以引导和鼓励同学们自身去读书，从书中寻求答案；如果问题涉及到文章的重难点，教师可以留待讲读时再给学生解决。（五）四读课文，理清文章的脉络。此时，学生已经是读第四遍课文了，教师可以明确提出这样的问题：本文主要写了一件什么事？事情起因是什么？结果是什么？事情是怎么发展的？可否按事情的发展顺序给课文分段？1．启发理解课文主要内容。本文主要写周瑜妒忌诸葛亮的才干，假借商议军事急于造十万支箭而有意为难和陷害诸葛亮，诸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”得十万支箭，挫败了周瑜的阴谋，使周瑜不得不羞愧、叹服。2．讨论分段结果：本文是写事的文章，按照事情的发展顺序可以分为：起因、发展、高潮和结果四部分。具体分法为：第一段（1～2自然段）写周瑜妒忌诸葛亮的才干，想用短期内造十万支箭来刁难诸葛亮，以便借机杀害他。这是事情的起因。第二段（3～5自然段）写周瑜派鲁肃探听诸葛亮造箭的消息，诸葛亮要鲁肃瞒着周瑜借给他二十条快船和六百名军士。第三段（6～9自然段）写诸葛亮利用草船向曹操“借箭”的具体经过。第四段（第10自然段）写诸葛亮“借”箭成功，如期交箭，周瑜自叹不如。（六）作业。1．熟读课文。2．抄写本课生字词。第二课时一.教学目标1．深入学习课文，理解内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识、有计谋、有肚量、有胆略。2．理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。3．有感情地朗读课文。二.教学重点、难点1．了解草船借箭这件事的前因后果和一步步的发展过程。2．从草船借箭这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算。三.教学过程（一）检查复习。第一课时，我们主要通过读书，自学了本课的`生字词，了解了文章的主要内容，并根据事情的发展顺序给课文分了段。下面要检查同学们的学习情况：1．检查读生词：妒忌

商议

负责

推却

都督

委托既然

迟延

胶漆

疑惑

调度

水寨轻易

支援

甘受惩罚

大雾漫天饮酒取乐

神机妙算2．了解分段掌握情况。请同学说一说分段情况。（二）导入新课。通过上节课的学习，我们知道了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，假借商议军事急于造十万支箭而有意为难和陷害诸葛亮，诸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”得十万支箭，挫败了周瑜的阴谋，使周瑜不得不羞愧、叹服。那诸葛亮是怎样成功的呢？这节课我们具体来学习课文。（三）交待学习目标。（四）学习课文内容。1．学习第一大段。1）指名读这段，其他同学一边听一边思考以下的问题。①周瑜是怎样“请”诸葛亮商议军事、要他负责造箭的？他的真实的企图是什么？你是从哪些词语体会出来的？因为文章一开始，就直接点出周瑜看到诸葛亮有才干，心里很妒忌，第2自然段就写出周瑜要诸葛亮在十天内赶造十万支箭。设计这个问题，就是让同学们通过读书了解到周瑜妒贤忌能的狭隘胸襟。（周瑜开始以“公事”为由，要诸葛亮“不要推却”，接着又以“十天”为期来刁难他，最后当诸葛亮同意三天造好后，又叫诸葛亮“当面立下军令状”，以便抓到字据口实，日后好堂而皇之地加害于他。因此当他以为诸葛亮“中计时”便显得很“高兴”。）②诸葛亮知不知道这是周瑜的阴谋？为什么不当面揭穿他，反而主动立下军令状？这个问题教师要引导学生联系当时的历史背景谈。当时曹操率军南下，企图攻打东吴，之后再攻打刘备，以便一统天下。东吴和刘备看清了曹操的阴谋。因此才会联合起来抗击曹操。正是基于这个原因，因此诸葛亮才没有揭穿周瑜的阴谋，怕的是伤了和气，孙刘联合战线会破裂，导致被曹军各个击破的危险。以上只是没有揭穿周瑜阴谋的一个原因，由此教师要让学生体会到诸葛亮不逞一时之能，为了刘备的蜀国，以大局为重，有着宽阔的胸襟。接着教师还让同学读这一段，抓住诸葛亮的言行进行体会，从而看出诸葛亮知己知彼，胸有成竹，有把握完成任务，用实际行动挫败周瑜的阴谋。至于诸葛亮为什么主动立下军令状，教师可以提示学生，周瑜也是个非常聪明的人。如果诸葛亮表现出犹豫的神色，周瑜还会有阴谋。主动请任，其目的是将计就计，不露声色地麻痹周瑜，使之觉得自身很高明，连诸葛亮上了自身的圈套都不知道。这样一来他必然特别得意，就会放松警惕，从而使诸葛亮掌握主动权。对于这一段的学习，一定要让学生抓住两个人物的不同语言和神态，去分析两人的不同心理活动：周瑜面和心毒，在一句一个“先生”的虚假恭维中包藏着杀机。事后喜形于色，自以为得计。而诸葛亮则早已对周瑜的祸心了如指掌，显得平静自若，胸有成竹。2）分角色朗读。由于本段人物对话较多，人物个性特点鲜明，因此教师在让学生充分理解内容的基础上有语气地分角色朗读，以达到更好地更准确地理解内容，了解人物特点的目的。2．学习课文第二大段。请同学们轻声地朗读课文第二段，并且思考：1）从周瑜对鲁肃说的话可以看出他是个什么样的人？2）诸葛亮请鲁肃帮哪些忙？他还特别要求鲁肃怎样做？联系上文，课文中哪些词语表明诸葛亮对完成造箭的任务挫败周瑜的阴谋胸有成竹？3）鲁肃是怎样向周瑜报告的？你从中看出他是个怎样的人？这一大段安排三个问题，实际上是让学生弄清这一段一共讲了三层意思：第一层是周瑜吩咐军匠们不给诸葛亮准备造箭材料，并派鲁肃探听诸葛亮怎样造箭。这一层意思，同学们通过思考第一个问题就能理解到周瑜气量狭窄，妒贤忌才，完全不顾抗曹大局，一心想刁难诸葛亮并要治他的罪。本段的第二层意思是讲诸葛亮请鲁肃帮他的忙，并要鲁肃不要把借船的事告诉周瑜。在这一层中，教师要让学生抓住“自有妙用”这个词谈谈体会，从而了解到诸葛亮早有对付周瑜的方法，并且是成竹在胸了。另外，本段的第二问题的第一小问，学生通过读书很容易就能答出诸葛亮要鲁肃为他安排船只、军士、布幔、草把子。从他需要的这些与造箭完全无关的东西来看，我们也能分析出诸葛亮对粉碎周瑜的阴谋早已胸有成竹了。第二小题的第二问是诸葛亮特别要求鲁肃怎样做？通过读书，孩子们也能很快从书中找到答案：不过，不能让都督知道。他要是知道，我的.计划就完了。诸葛亮为什么要这样特别叮嘱鲁肃呢？联系上文对周瑜这个人物的分析我们不难看出，周瑜虽然心胸狭窄，面善心毒，但作为东吴的都督，他当然也不是等闲之辈，他也是很聪明的篇3：10草船借箭篇篇【内容提要】这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中的一段改写的。讲的是周瑜妒忌诸葛亮的才干，想陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，巧妙地取得胜利，周瑜不得不叹服诸葛亮的才能胜过自身。【章法结构】【分段段意】第一段（第1～2小节）：讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用短期造出十万枝箭的任务为难诸葛亮。第二段（第3～5小节）。讲周瑜派鲁肃探听诸葛亮怎样造箭，诸葛亮请鲁肃帮助做借箭的准备。第三段（第6～9小节）：讲诸葛亮利用草船向曹军借箭。第四段（第10小节）：讲诸葛亮如期交箭，周瑜不得不叹服诸葛亮的.才干胜过自身。【中心思想】本文记叙了诸葛亮巧设妙计“草船借箭”的故事，赞扬了诸葛亮杰出的才能以及顾全大局的广阔胸怀。【写作特点】一.情节生动，扣人心弦。二.注意用人物的语言表示人物的心理，展开矛盾冲突，因而人物形象鲜明，如课文第一段，周瑜妒忌诸葛亮的才干，试图用短期内造十万枝箭的阴谋刁难诸葛亮，双方经过一番“舌战”，突出了人物形象：周瑜面和心毒，胸藏杀机，为自身的得计而喜形于色。而诸葛亮料事如神，将计就计，不露声色。篇4：《草船借箭》教案《草船借箭》一文是根据我国著名古典小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改变的。课文写周瑜由于嫉妒诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此来陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计想曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。学情分析：课文写了诸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不为之叹服，称诸葛亮“神机妙算”。教学时，教师就引导学生围绕“神机妙算”这个词展开教学。教学中重点培养学生的自主阅读，自主感悟，自主探究，自主发展的语文综合素质。1.学习本课生字新词。2.自主阅读，理解课文内容，认识诸葛亮的神机妙算体现在知天文、动地理、识人心、巧安排。3.分角色朗读课文，体会周瑜与诸葛亮对话时的言语态度的特点。教学课时：2课时。教学目的：要求学生熟读课文，能简要复述课文内容。一.激趣导入，解题质疑。1.我们国家有着灿烂的历史文化，我国的“四大名著”就是祖先留给我们的文化遗产，你知道是哪四大名著?它们的主人公分别是谁?2.今天我们就一起来研究学习著名长篇历史小说《三国演义》中的一个故事——草船借箭(板书课题，齐读课题)3.读了课题，你有什么疑问或想法吗?(学生质疑，对于学生提的有价值的问题请学生书写在黑板上。如：(1)谁用草船向谁借箭?(2)为什么要借箭?(3)怎样借箭?)二.自由阅读，相互讨论。1.学生带着问题自由阅读，明确提出阅读要求。(1)做到“四不”：不错字，不多字，不少字，不读破格句。(2)做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。(3)读到有疑问的地方多读几遍。2.四人小组交流刚才所提的问题，对于无法解决的问题明确提出来全班交流。3.全班交流小组所提的问题。三.读课文，讲故事。学生再读课文，做到能简单的讲述这个故事。(意在使学生弄懂故事的前因后果。)教学目的：进一步熟读课文，体会诸葛亮的神机妙算。一.快速阅读课文，找出关键的词语。通过上节课的研究学习，你认为课文中的哪个词语最有研究价值?(神机妙算)二.精读课文，理解神机妙算。1.要求学生划出能表现诸葛亮到底神在哪里?妙在何处?2.讨论交流。出示“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”(小黑板)(1)这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情?(吃惊)诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢?(暗自高兴，因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。)(2)你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，也许是凑巧碰上的呢?(引导学生联系上下文理解。)出示“第一天，不见诸葛亮有什么动静;第二天，仍不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。”(学生自由读，在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。)(3)老师觉得这个句子写得太罗嗦，前几天不是没有动静吗?没动静有什么好写，完全可以改成这样：第三天四更时候，诸葛亮秘密的把鲁肃请到船里。这样写即清楚有简练。行吗?好吗?为什么?(组织讨论，体会诸葛亮的胸有成竹，从容不迫，神机妙算。)(4)怪不得周瑜长叹道：“诸葛亮真是神机妙算，我比不过他。”懂地理、巧安排(1)划出诸葛亮的借箭的路线图，并上黑板来摆一摆，说说理由。出示“天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”出示“诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍然擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”(2)讨论诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西。(读句子，体会诸葛亮的考虑周密，算准借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。)三.进一步体会人物的特征。学了课文我们知道了诸葛亮的足智多谋、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒诸葛亮的才干，想设计陷害他。课文第二自然段是一段诸葛亮和周瑜的精彩对白，老师读提示语，一.二组同学读周瑜的话，三.四组同学读诸葛亮的话，体会一下从他们的对话中你还可以看出诸葛亮和周瑜分别是个怎样的人。(读后讨论)四.总结全文。草船借箭的成功使我们真真切切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、谦虚礼让的大将风度。使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服。(出示;诸葛亮神机妙算，我真比不上他。)篇5：草船借箭教案教学目标1.学习课文按事情发展顺序安排材料的方法。2.学会本课生字10个;理解16个词语的意思。3.会用“要是……就……”、“果然”、“神机妙算”各写一句话。4.感受诸葛亮的神机妙弊，知道诸葛亮借箭成功的主要原因是知天时、懂地利、识人心。教学时间3课时第一课时教学要点初读课文，自学生字新词，了解课文大意，给课文分段。教学过程—、揭题激趣。1.启发入题，了解出处。《草船借箭》这篇课文是根据《三国演义》中的部分内容改写而成的，是—篇历史题材的课文。学习本文时，首先要弄清故事发生的历史背景，还要弄清故事中写了哪几个历史人物，人物之间的关系怎么样。2.简介背景，了解人物。(1)东汉末年，正值孙刘联合抗曹之时，诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，《草船借箭》的故事，就发生在这一历史阶段，也就是我们以前学过的《赤壁之战》之前。(2)了解曹操、周瑜、诸葛亮、鲁肃各是怎样的人，之间关系如何?(曹操是汉室的丞相，周瑜是孙权手下的大将，诸葛亮是刘备手下的军师，鲁肃是协助周瑜统率三军的。渚葛亮和鲁肃都是主张孙刘两家联合抗曹的人。课文通过草船借箭一事，赞扬了诸葛亮的聪明才智。)二.自学课文。1.读通课文。2.自学生字新词(划出生字新词，借助拼音读准字音，联系上下文或理解词义)。3.填空练习，了解大意。()要()三天赶造()。()向()借船，然后用草船向()借到了箭。三.检查自学情况。1.认读生字词。(理解多音字及部分词语的意思)2.初步理解课文意思。3.指名逐节朗读课文。(正音、评读)四.再读课文，了解课文大意，给课文分段。1.轻声读课文，说说课文讲了一件什么事?2.默读课文，根据事情的发展顺序，结合课文第2题的提示，把课文分成4段：①接受任务②作好准备篇6：草船借箭教案④按时交箭五.课堂作业。1.抄写生字新词。2.完成作业本上第1.2.3题。第二课时教学要点学习第一.二.四段，完成部分作业。教学过程—、复习巩固。1.听写生字新词。2.给多音字“都”、“更”、“了”、“只”组词。二.学习课文一.二段。1.读一.二段。思考：赤壁之战时，周瑜的3万军士战胜了曹操的80万大军，周瑜用的那多箭是从哪儿来的?诸葛亮是怎样借箭的?2.出示思考题预习。(1)诸葛亮明知周瑜要害他，为什么还立下军令状，保证3天之后交10万枝箭?(2)鲁肃是周瑜的部下，为什么诸葛亮敢请他帮忙?3.讨论交流。4.再读课文一.二段。思考：(1)周瑜为什么要害诸葛亮，课文中哪里看出周瑜要害诸葛亮?(2)哪些词句证明诸葛亮知道周瑜要害他?明明知道周瑜要害他，为什么还要立下军令状，保证3天后交10万枝箭?(3)鲁肃是周瑜的部下，为什么诸葛亮敢于向他求助?5.分小小组交流，讨论。6.反馈交流。①周瑜为什么要害诸葛亮?齐读“周瑜见诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。”理解“妒忌”。(周瑜妒忌诸葛亮的才干)。课文哪些地方证明周瑜要陷害他?(读书上有关句子，并讲出理由)(周瑜要诸葛亮3天造10万枝箭在当时是不可能的，这是周瑜假公济私，图谋置诸葛亮于死地。)(“水上交战用什么兵器最好”这是周瑜明知故问。)当周瑜听说诸葛亮3天能造好箭，还立下军令状，他的心里为什么很高兴?(在当时，3天肯定造不出10万枝箭，既已立下军令状，完不成是要杀头的。)找出书中明确说明周瑜要陷害诸葛亮的话。(周瑜对鲁肃说的：“这是他自身说的……回来报告我。”)②书上哪些地方证明诸葛亮知道周瑜要害他?诸葛亮请鲁肃帮忙时说的几句话(“不过……就完了”)。朗读练习。(齐读)诸葛亮明知周瑜要害他，为什么还要立下军令状，说3天造好10万枝箭呢?(诸葛亮胸有成竹)(顾全大局)理解诸葛亮为顾全联吴抗曹的大局，不计个人得失。③鲁肃是周瑜的部下，为什么诸葛亮敢于向他求助?(诸葛亮深知鲁肃为人忠厚，顾全大局。)从哪里可以看出，请把书上有关句子读出来。(“鲁肃答应了……果然不提借船的事”)7.朗读练习。小结：学了这部分课文，我们知道了诸葛亮挺有才干，顾全大局;鲁肃真诚厚道，言而有信;而周瑜却挺妒忌诸葛亮，心胸十分狭窄。8.分角色朗读课文一.二段中的对话部分。三.学习课文第四段。3天前，诸葛亮立下军令状，周瑜心里很高兴。3天后，周瑜带了500名将士来到江边干什么?(是抓诸葛亮的)结果周瑜在江边看到了什么?齐读第四段。最后周瑜怎样?(钦佩诸葛亮)书上从哪儿看出?(长叹不如)长叹什么?(叹诸葛亮神机妙算)教师范读周瑜长叹说的话，学生自由学读，齐读。四.巩固练习。作业本上第5题(1)、(2)、(3)。第6题(1)、(2)。第三课时教学要点学匀第三段，总结全文，完成作业。教学过程—、复习巩固，导入第三段学习。1.草船借箭的起因是(周瑜妒忌诸葛亮的才干)，结果是(周瑜长叹说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他!”)起因和结果截然不同，是诸葛亮构机妙算使周瑜改变的。什么叫“神机妙算”?2.诸葛亮的`神机妙算表现在哪里?学了课文的第三段，我们就会知道。二.学习第三段1.一生读第三段。其它同学一边听，—边找：哪些事说明诸葛亮神机妙算?2.找出来划好后，分小小组讨论，3.哪里看出诸葛亮神机妙算?(诸葛亮知天时，懂地利，识人心。)哪些地方说明诸葛亮知天时?(第三天大雾漫天，江上连面对面都看不清，齐读。)哪些地方说明诸葛亮知地利?(顺风顺水撤得快)哪些地方说明诸葛亮知人心?(知道曹操的脾气，多疑多虑)读有关句子从哪些地方说明诸葛亮知道曹操不会出兵?(读有关句子)齐读曹操下令说的一段话。进一步理解诸葛亮知道曹操多疑多虑，不敢出兵。小结：由于诸葛亮知天知地知人，因此向曹操借到了10万枝箭;4.诸葛亮是怎样向曹操借箭的?(1)生自由读课文，划出写诸葛亮指挥船上军士的词语。(“吩咐”“下令”“又叫”“又下令”“吩咐”)(2)分五步说说诸葛亮用草船向曹操借箭的经过。(向北靠近曹军→船头朝西船尾东→一字儿摆开→擂鼓呐喊→把船掉过来船头朝东船尾朝西，继续受箭→顺风顺水驶回。)先讨论交流，再请学生讲，让全体学生更深一层地理解课文内容，佩服诸葛亮的神机妙算。(3)江上雾较大，为什么曹操的军士能那准地射中诸葛亮的草把子呢?(因为诸葛亮的30个军士在四更时分擂鼓呐喊，曹军不习水战，不敢出来。于是多疑的曹操在大雾中只好下令朝擂鼓呐喊声处放箭，这时箭像雨点一样射过去，草把子上很快就插满了箭。)从这里，说明了什么?(诸葛亮安排得很巧妙)(4)船头第一次朝西，第二次朝东。不这样可以吗?为什么?(学生用手操作讨论，后交流)(5)完成作业本上的第4题，(6J大雾还没散完，诸葛亮就带船队走了，临走之前还怎么说?，(“谢谢曹丞相的箭”)指导读这一句。是真谢吗?(7)曹操听后，会怎么样?为什么不追?(因为诸葛亮的船队顺风顺水走远了。)三.练习作业。1.诸葛亮知天知地知人，他神吗?(神)诸葛亮是神吗?(不是神，是人)他的神机妙算是从哪儿来的?(从书中学来的)(平时多观察，多思考)2.诸葛亮不是()是()。他的神机妙算并不是()而是()。四.再次理解课题，总结谈话，1.体会神机妙算，能用“神机妙算”说一句话，然后朗读全文。课题为什么叫“草船借箭”?(“借”字概括了事情的经过，又体现了诸葛亮的神机妙算。)2.课文从周瑜妒忌诸葛亮的起因，到周瑜自叹不如的结果这一强烈的对比中，衬托了诸葛亮惊人的胆量，闻人的智慧。本文写了一场智斗，全文按故事发展的顺序，紧紧围绕“神机妙算”来写的。在事件层层发展，人物性格对比中，突出了诸葛亮的神机妙算。3.朗读全文。完成作业本上第6题的(3)、(4)，(5)、(6)。板书设计篇7：《草船借箭》教案《草船借箭》教案《草船借箭》教案

课题19草船借箭课时第二课时授课时间4月19日教材分析这篇文章是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中的有关情节改写的。课文结构严谨，以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。文章很多内容前后呼应，大大加强了故事的完整性和严密性。本课塑造了四个个性鲜明的人物形象，更增添了故事的吸引力，这是经典作品的艺术魅力。学情分析经过第一第二学段的学习，学生已初步形成了比较稳定的学习习惯，在体会文中关键词句在表达情意方面的作用，把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情等方面也具备了一定的能力。课堂上要把名著与课文有针对性的结合，激发学生课外阅读的.兴趣。孙述居，曲晨毓要特别关注。教学目标1．有感情的朗读课文，理解课文内容，结合语言等描写体会诸葛亮的神机妙算。2．掌握前后联系的学习方法，并学以致用。3．，体会诸葛亮的神机妙算，激发学习名著的兴趣。教学重点掌握前后联系的学习方法，从而感受诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。教学难点分析人物特点，感受人物形象。课前测《草船借箭》的主要内容。课前积累《三国演义》中描写草船借箭场面的一首小诗。教学过程教学环节与内容教师活动学生活动设计意图时间一.积累导入1.读《三国演义》中描写草船借箭场面的一首小诗。

2.揭题。

二.阅读感悟1．出示：神机妙算2.

找“神机妙算”的句子。

3.

班级交流

4.

学生寻找前后联系在一起的句子。

预设：箭的数量鲁肃没有把计划告诉周瑜预测曹操不敢派兵出来

体会诸葛亮的笑

5.感受骤雨飞蝗的壮观场面

出示中心句

5.

总结草船借箭成功原因6.

积累两首诗

三.拓展延伸出示“立军令状”的原文

四.检测人物特点

出示《三国演义》中描写草船借箭场面的一首小诗。引导学生读，感受到什么，揭示课题。

引导学生找神机妙算句子。

教给学生前后联系在一起体会诸葛亮神机妙算的句子。

还有哪些句子前后联系在一起体现诸葛亮的神机妙算？

相机出示课件、引导学生品读。

引导学生比较此处与前面说话的不同。

引导学生理解感悟草船借箭的场面中诸葛亮的智慧是怎样表现出来的。

指导朗读。

根据内容板书成诗。出示板书及导课的诗引导背诵

与原文比较，感受文言文特点。

指导检测、指正。

齐读这首小诗，说说自身的感受。读课题。

默读课文，画出最能体现诸葛亮神机妙算的句子，想一想，怎样体会到的。

学生读句子，体会出第一句是预测，第二句是事实，两句前后联系的学习方法。

读书找一找，并大声朗读。

品读课文，感悟诸葛亮的神机妙算。自主阅读、思考、批划。

默读课文，思考诸葛亮在笑谁，为什么笑，并试着读一读汇报学习所得根据人物特点，学生有感情地朗读。

在小组中议一议，表达不太清楚的地方可以演一演。小组汇报交流，互相补充

把叹放到不同位置，读一读，体会周瑜的心情

积累背诵两首诗，同桌互查

理解这段话的内容及感受

进行检测、交流进行同一主题内容的导入，同时从积累入手，培养学生语文素养。

从中心词入手，提炼出文章的重点。

激发了他们强烈的求知欲，体现以学生为主的教学理念。

教给学生学习方法，用方法指导学习。

放手让学生自主学习，鼓励学生学以致用。

让学生尝试自主阅读，教师不包办代替，通过读后互动交流，共同进步，共同体验成功的喜悦。

从文本深入挖掘，体会人物特点，加深理解、体验、有所感悟与思考。

与开课相照应，浑然一体，加深理解。

感受文言文，巩固文言文的知识

当堂检测，检验效果。

板书设计19草船借箭熟知天文

雾漫天通晓地理

顺水还

神机妙算

令人叹洞悉人心

妙计成课后测写出人物特点（）的诸葛亮

（）的周瑜

（）的鲁肃

（）的曹操

篇8：草船借箭教案草船借箭教案一.交流导入

同学们我国的四大名著是什么？谁知道这四大名著各自的作者？今天我们就来学习其中三国演义中最为广为流传的故事《草船借箭》板书课题。二.初学课文1.指名读课题，从课题中你能知道这则故事是围绕哪个字来写的吗？（借）2.借什么？箭。借箭，由这个词你马上就有问题？（怎么借，向谁借，为什么借，谁借）3.快速浏览课文，用自身的话把这几个问题说清楚。师：谁排在前面，谁排在后面，整出顺序，按照顺序再说一遍。看板书，再次来归纳课文的主要内容。（指名说）4.如何概括课文的主要内容？（读课题，找出问题，概括；找文中的人物和主要事件的关系）5.课文中写到了哪几个人物？这四个人你最佩服谁？（诸葛亮）佩服他什么？（神机妙算）什么是神机妙算？三.深究课文

感受周瑜和诸葛亮的'人物特点和诸葛亮的神机妙算1.从课文的哪些地方可以看出他的神机妙算？自由读课文，找出相关的内容划下来，做批注。2.师：我们先来看看周瑜和诸葛亮的对话，从中你能读出什么？（周瑜的智谋过人、妒贤忌能，险恶，自负）3.师：从周瑜的话语中能读出什么？他在说这些话的时候心里会想些什么？是什么表情？4.师：从中觉得周瑜是个怎样的人？（指名读他们的对话）边读边想像他们当时是怎样的心情？5.师：我们去掉旁白的语言直接读他们的对话，体会一下他们当时的心情。（指名分角色读）6.从这段中我们能否感受到诸葛亮的神机妙算？7.

其中有一个词：军令状。什么是军令状？（接受军令后写的保证书，表示如不能完成任务，愿依军法治罪）从军令状中可以看出什么？（看出诸葛亮胸有成竹，肯定能成功借到箭，肯定算好了怎样借箭）在立军令状前他到底想到过什么，算好了什么？浏览课文，划出有关的句子。1）算好了天气，读读你画的句子，从中你能读出什么？出示：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。你能从中读出什么？2）

师：这时候诸葛亮和鲁肃都坐在船上，他俩都看到了这场大雾。假如你是鲁肃，看到这场大雾，怎么想？（心里害怕，着急，大吃一惊）师：此时，你就是鲁肃，试着来读读这一句。（引导学生读出害怕、吃惊的语气）师：诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？谁能通过读来告诉大家，自身先试试。指名读：出示：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”师：从中你能读出什么？师：好一个神机妙算的诸葛亮！他早在三天前就已经算准了会有这场大雾。难怪周瑜长叹一声――说：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！（出示）3）

师：同学们看诸葛亮的话：诸葛亮是笑着说的。前面都是诸葛亮说，只有这个地方是在诸葛亮说的前面加了一个笑字，诸葛亮笑着说，我们一起来读读。4）

师：诸葛亮他在笑谁呢？笑什么？自身联系上下文好好读读，揣摩一下。5）

生：笑曹操。笑曹操的生性多疑，不敢出来迎战；师：诸葛亮在笑曹操，他太了解曹操了。这是一种怎样的笑？（讽刺的笑，轻蔑的笑）指名读生：暗自高兴，一切如他所愿。师：这是一种什么的笑（自信的笑，胜利的笑）来，把你那种满足、自信读出来！师：不错，诸葛亮还可能在笑谁？生：笑鲁肃。为什么？师：他在笑鲁肃的忠厚老实、不知底细。这是一种幽默的笑、一种宽厚友善的笑。你来幽默、宽厚的笑一笑，读一读。生：诸葛亮在笑周瑜。师：你怎么体会到的？这是一种得意的笑。你看诸葛亮算的多准呀！他把每个人都算到了，他说曹操不敢派兵出来，曹操果然不敢出来，他说三天后取箭，果然三天后带着鲁肃来取箭，你们说诸葛亮神不神？6）

诸葛亮除了算到了天气，算好了人，还算好了什么？7）

师：读读课文的8.9.10.三个自然段，看看还算好了什么？（算好了怎样授箭，怎样离开）8）师：诸葛亮在立下军令状前已经想好了这么多，难怪周瑜长叹一声：出示齐读9）

小结：通过本组课文的学习，相信同学们对文中的人物有了一些了解，，要想更加深入的去了解他们，课下请同学们找找《三国演义》这部书，从中去领略他们的风采！

篇9：《草船借箭》教案新编《草船借箭》教案模板设计理念：《三国演义》作为四大名著之一可谓家喻户晓，妇孺皆知。这部书之因此能焕发出如此隽永的魁力，其最吸引人也是最富生命力的地方在于塑造出了一系列血肉丰富、性格鲜明的人物形象。我们应把小说所创造出来的成功的、典型的人物形象，通过语言在孩子们的大脑里储存下来，使这些人物形象能活灵活现地、生动传神地展现在孩子们的面前，通过品读活的语言使人物的形象丰满起来。这样诸葛亮运筹帷幄、胸有成竹、雍容大度、神机妙算的形象才会“立”在孩子的心中。教学目标：1.认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。2.自主阅读，理解课文内容，认识诸葛亮的神机妙算体现在知天文、懂地理、识人心。3.分角色朗读课文，能简要复述课文内容。重点：感悟人物形象，从“草船借箭”体会诸葛亮的神机妙算。难点：通过具体语句感受人物特点，并通过读表现人物个性。教学准备：1.推荐学生阅读古典历史小说《三国演义》中有关诸葛亮的篇章。2.把相关的句子制成课件。教学设计：第一课时一.激趣导入，简介背景1.板书课题，启示谈话。我们国家有着灿烂的历史文化，我国的“四大名著”就是祖先留给我们的宝贵文化遗产，你知道四大名著指哪些书吗？今天我们学习的《草船借箭》这个故事就节选自著名历史小说《三国演义》。谁来说说这个故事主要写了哪几个人？谁向谁借箭？（主要写了诸葛亮、周瑜、曹操、鲁肃，是诸葛亮向曹操“借”箭。）2.简介时代背景。课件出示：故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，相互讨伐，史称“三国鼎立”。当时曹操实力雄厚，刚刚打败了刘备又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。孙权手下大将周瑜妒忌诸葛亮的才干，设下圈套，假意让他负责赶造十万支箭，企图以造不成箭违误军令的借口加以陷害，于是就发生了这个故事。二.初读课文，自学生字新词。1.请同学们默读课文，边读边思考，课文讲了一件什么事？［学生已经初步有默读能力，能在默读中体悟情感，概括课文主要内容。］2.引导学生概括课文主要内容。3.检查预习，巩固生字词。1）指读课文，正音（“擂”，应读léi，不能读lèi；“丞”，读chéng，不能读céng；指导写字时，“忌”的上面是“己”不是“已”；“延”要注意与“廷”区别；“援”的右边是“爰”不是“爱”。“丞”字应提醒学生注意笔顺。）2）结合上下文体会词语的意思。妒忌：对才能、名誉地位比自身好的人心怀怨恨，本课指周瑜因诸葛亮比自身强而忌恨他。惩罚：严厉地处罚。自有妙用：自然巧妙的用处。神机妙算：惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观形势，决定策略。三.再读课文，理清脉络。1.请同学们再读课文，想一想，这篇课文是按什么顺序写的？重点写了哪些内容？2.“草船借箭”这个题目的题眼是哪个字？围绕“借”课文讲了哪些内容？（先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果―箭如数交付周瑜，周瑜自叹弗如。）［课文结构严谨，故事以“借”为线索。故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚，引领学生概括内容，提升学生阅读能力。］四.品读借箭原因，感受人物特点1.指名读第1自然段2.诸葛亮的才干怎样？周瑜妒忌诸葛亮是一般的妒忌吗？文中哪些词可说明请画出来。（“挺”、“才”，指导朗读稍重些。）3.自读第二自然段段a.课件出示：思考：周瑜“请”诸葛亮商议军事，他的真正目的是什么，从哪儿看出来？b.讨论、交流：（周瑜开始以“公事”为由迫使诸葛亮不要推却，接着又以“十天为限”故意刁难，最后当诸葛亮答应三天造十万枝箭时叫诸葛亮当面立下军令状，以便抓到字据，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌诸葛亮的才干，设下计来陷害诸葛亮。）［在学生整体感悟课文内容后，已经对人物形象有了初步了解。结合课始时代背景的介绍，他们能在字里行间洞悉人物的内心然后自由发言，各抒己见。］4.周瑜的真正目的是陷害诸葛亮，而诸葛亮为什么不拆穿他，反而接受赶造十万枝箭的任务，并且立下军令状？5.周瑜居心叵测，诸葛亮运筹帷幄，请同学们体会他俩每次对话时，各人心里可能想些什么？他们在说话的时候会是什么表情？什么语气？试着读一读6.分角色朗读1.2自然段，体会人物性格特点。［边议边读，读后评价，通过分角色有感情的朗读，让文中人物的形象在学生头脑中鲜活起来。］五.设置悬念，布置作业1.诸葛亮立下军令状，只要三天就造好十万支箭，他答应的是否太多草率？他将怎样做呢？下节课我们将继续学习这篇课文。2.有感情地朗读课文1.2自然段，体会周瑜、诸葛亮的不同心理。板书设计：第二课时一..回顾导入，切入中心1.同学们，这节课我们继续学习19课《草船借箭》。（出示题目）2.上节课，我们已经了解了课文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌诸葛亮的才干），结果是（周瑜长叹说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”）3.使周瑜自叹不如的是诸葛亮的什么？（板书：神机妙算）。“神机妙算”什么意思？二.探究课文，感悟“神妙”诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方？请同学们默读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里，妙在何处？（学生读文讨论，教师巡视，点拨引导）讨论交流，主要从以下几个方面思考：（一）知天时1.课件出示：“这时候大雾满天，江上连面对面都看不清。”1）创设语境，感悟朗读①这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？②假如你是鲁肃，怎么读这个句子？③那诸葛亮看到这场大雾又是怎样的心情呢？谁来读读。小结：选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。正因为大雾漫天，什么都看不清，曹操才不敢轻易出动只叫射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。2）联系上下文，体会知天时①光读这句话就能看出诸葛亮的神机妙算吗？也许是凑巧赶上大雾满天呢？请联系上文，找到可以联系的句子（指名回答：“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”）②前两天没动静可不可以不写，直接交代：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写多简练，这样改好吗？为什么？（组织学生议论。）［引导学生议论、诵读原文，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。］小结：只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹，对天气情况了如指掌。怪不得周瑜一声叹息：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”（二）懂地利诸葛亮算好了大雾天，那他又是怎样找准借箭的地理位置的呢？1.“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。”（把船只用绳索连接起来，一字儿摆开，既便于统一行动，避免走散，又不留空档，使受箭面积大。）2.“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”3.“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。”为什么？（两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡。）可见，诸葛亮方方面面考虑得那周密、那成熟、那滴水不漏，安排巧妙，你们说诸葛亮神不神？妙不妙？4.“天渐渐亮了，雾还没有散……可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。”（滚滚长江东逝水，长江水流方向向东，风向向东，因此船受箭归来才会顺风顺水，这就是诸葛亮的神机妙算。）看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。难怪周瑜长叹一声，说――（生读：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！）（三）识人心草船借箭的成功，还有一个很重要的条件，那就是诸葛亮十分了解曹操生性多疑的性格，他算得准不准呢？从那里可以看出来呢？1.“曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾较大，敌人忽然来攻……箭好像下雨一样。”（引导学生理解：曹操生性多疑，再加上天气的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵进攻，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的。）2.“鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”在这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你怎样理解诸葛亮的笑？”［仔细体味，反复品读，品出语言之美、语言之妙，也品出了人物的`内心世界，品出人物的精神、人物的内涵］3.老师觉得诸葛亮的话并没有说完。“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来……”这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话说出来吗？4.小结：如此谈笑风生，镇定自若。怪不得周瑜长叹一声，说――（生读：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！）三.人物对比，升华感受1.那，周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？（提示后讨论交流）交流预设：①周瑜的智商不如诸葛亮，因为周瑜想到的是“造箭”，而诸葛亮想到的是“借”箭。②周瑜的胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸葛亮宽厚待人，善于把握全局。③诸葛亮考虑问题的能力、观察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要胜过周瑜。2.草船借箭成功的原因有哪些？（①诸葛亮精通天文，气象，利用有雾的天气，其借箭的妙计才能实施。②利用曹操谨慎、多疑的性格特点，大雾满天，曹操看不清虚实，不敢轻易出兵，只得放箭。③考虑周全，安排巧妙，诸葛亮用二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭。）四.链接诗句，扩展文本1.课文学到这里，大家是不是认为诸葛亮挺有才干？请你选用一些四字词语来形容诸葛亮。（足智多谋智慧超群精明能干知识渊博神机妙算）2.后人借这件事写出了赞美诸葛亮的一首小诗：课件出示：一夜浓雾满长江，远近难分水渺茫。骤雨飞蝗来战舰，孔明今日伏周郎。3.指名朗读，背诵。［这首小诗精炼的概括了草船借箭的经过，又赞美了诸葛亮的智慧，是对文本精妙的扩展和延伸。］五.总结拓展篇10：草船借箭教案草船借箭教案一.素质教育目标（一）知识教学点1.学会本课的五个生字。掌握“商议、都督、委托、水寨、轻易、支援、甘受惩罚、大雾满天、饮酒取乐、神机妙算”等词语。2.理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识、有计谋、有肚量、有胆略，更重要的是有创新精神。（二）能力训练点理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。（三）德育渗透点1.感悟祖国灿烂文化的民族底蕴，激发热爱祖国的思想感情，和创新意识。2.了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。（四）美育渗透点体会古典故事的民族文化美。二.学法引导（一）教师教法谈话法，演示法，导读法。（二）学生学法自学讨论法三.重点、难点、疑点、及解决办法。（一）重点了解草船借箭这件事情的前因后果和一步步的发展过程。（二）难点从“草船借箭”这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算和他的创新精神。（三）解决办法通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。四.课时安排2课时五.教具学具准备多媒体课件及实物投影六.师生互动活动设计（一）教师活动设计1.从问题入手，激发学生兴趣，同时交代时代背景，便于学生的理解。2.启发学生交流自学成果，鼓励他们明确提出自身的问题。3.有重点的讨论学生明确提出的问题，相机点拨学生理文章的前因后果。（二）学生活动设计1.自身查找资料，自学课文，并明确提出自身不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，使学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。2.通过小组合作讨论，解决自身不能解决的问题，不能解决的全班讨论解决。七.教学步骤第一课时（一）导入新课1.谈话导入：今天我们来学一篇根据《三国演义》的有关章节改写的故事。（出示课题后齐读）2.简介背景：东汉末年，即1700多年前，曹操、刘备、孙权各据一方。曹操打败了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，“草船借箭”的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候，也就是在赤壁之战之前发生的。3.从《草船借箭》这个课题中，我们可以知道什么？你还想知道什么？如：怎样借？为什么能借到？4.初读课文、整体感知。按照事情发展的顺序，给课文分段。第一段（1～2）讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务来为难诸葛亮，诸葛亮接受了这个任务，并保证三天造好。第二段（3~5）讲周瑜不给造箭材料，进一步陷害诸葛亮。诸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭准备。第三段（6～9）讲诸葛亮利用草船向曹操借箭。第四段（10）讲诸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服诸葛亮神机妙算，自叹不如。本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭来刁难诸葛亮，诸葛亮因借箭而显示才干。通过学习，同学们对课文内容基本把握了。请大家以“箭”来总结段意。第一段，写周瑜让诸葛亮造箭；第二段，写诸葛亮准备造箭；第三段，写诸葛亮借箭；第四段，写诸葛亮借箭成功。学生归纳之后，教者充分肯定，并且相机指出：这是按照事情的“起因、发展、高潮、结果”的顺序写的。二.学习第一段。师：初读了课文，大家看出周瑜妒忌诸葛亮的才干，想设计陷害他。第二自然段是一段精彩的对白。我读提示语，一.二组读周瑜的`话，三.四组读诸葛亮的话。想一想：从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人？（师生读书）师：这一段对话的提示语太单调，怎么总是“周瑜问，周瑜说”呢？我们学过的提示语中，常常有恰当地描写说话人的动作、神态等的语句，可以帮助我们理解人物的个性特点。只是本文是由古文翻译过来的，古人写文章用提示语一般很简洁，“某人曰”就好了。那好，我们接下去就来通过人物对话的朗读和揣摩，给文中提示语加一个确切的表示人物动作、神态、心理活动的词语，再读读这句话，更深地体会人物的个性特征。（学生默读、思考）讨论交流，以下内容仅供参考生：我给第一句加“假惺惺”，因为一个大都督怎么会不知道水上交战用弓箭最好？他这是装的。（读）生：我认为加“明知故问”好（读“周瑜明知故问地说”）。师：词用得好。但这儿“问”和“说”有重复之嫌。请再读读，改一改，把句子读好。生：周瑜明知故问：“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？”生：我给周瑜第二句话前加“狡猾地”一词。诸葛亮是一个文人，一个客人，他没有兵工厂，怎么造十万枝箭？分明想害他。生：我说这是“狡黠”。（笑）师：刚才，大家从周瑜的语言中体会出他的险恶用心，由此加深了对人物的了解，真棒极了。接下去，把周瑜和诸葛亮的对话认真读读，仔细想想，从中挑选出你认为有必要的，补充提示语，并说说理由。（生稍作准备，继续讨论）生：我认为“军情紧急，可开不得玩笑”一句前可以加“高兴”。因为周瑜看到诸葛亮上当了，心中非常高兴。生：周瑜虽然高兴，但又要忍着，装模作样。因此，我添上“心中暗喜，嘴上却说”。师：好啊，从语言交流中体会到人物内心复杂的转变了。生：诸葛亮愿立军令状之前，应加上“很有把握”。师：意思对了，若用上一个成语就好了。生：胸有成竹。师：请你把诸葛亮的话读一读，读出他胸有成竹的语气。（生读）还有哪句话也表现出他胸有成竹？我们一起读。小结：这一段的语言交锋，句句紧扣，可画出两个人鲜明的性格特点。周瑜表面客气，内心暗藏杀机，表现了他心胸狭窄，凶狠狡诈。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。篇11：《草船借箭》教案《草船借箭》教案学习目标：1．认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、都督、推却、延迟、探听、私自、军令状、神机妙算”等词语。2．分角色朗读课文。3．理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，用自身的话讲讲这个故事。教学重点：是通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。学习课时：两课时。第一课时教学内容：初读课文，学习故事的起因部分。教学过程：一.了解《三国演义》及作者罗贯中。二.介绍背景，引出新课。三.板书课题，质疑。四.教师范读课文，学生思考上面问题。五.学生自读课文，同桌检查认字及自读课文情况。六.学习故事的起因部分。第二课时教学内容：理解课文内容，感受鲜明的人物形象，体验阅读名著的乐趣。教学过程：一．回顾上节课内容，板书课题。上节课，老师和同学们一起走进《三国演义》中的《草船借箭》这个故事，认识了哪几个人物？主要讲的是谁和谁的事？在诸葛亮和周瑜之间发生了一个怎样惊心动魄的故事呢？（生概括课文主要内容）。板书课题。二.回顾课文开头部分。1.通过上节课的学习，我们知道周瑜妒忌诸葛亮的才干，意欲加害诸葛亮，于是请诸葛亮到军中议事，周瑜是怎样假借“公事”逼迫诸葛亮承担造箭任务的？我们一边观看录像一边回顾。2.三天之后造箭情况如何？（如期如数交付曹操）。周瑜让诸葛亮十天之内造十万支箭，而诸葛亮却在三天之内借到了十万支箭，那诸葛亮是如何借箭的？三.体会借箭之法。1.快速浏览课文，看看诸葛亮是如何借箭的'？（借船、借人、借一江大雾）2.周瑜看到十万支箭后长叹一声，说――（板：神机妙算）3.什么叫“神机妙算”？（指导朗读。）四.体会诸葛亮的神机妙算。诸葛亮的“神机妙算”在哪里呢？1.最先算到了什么？当时雾大吗？从哪读出的？出示句子：这时候大雾满天，江上连面对面都看不清。从哪读出雾大？是啊，前人就曾有篇《大雾垂江赋》为证，感兴趣的同学下去可以读读《三国演义》第四十六回，感受一下当时雾之浓之大。后人也有诗曰：“一天浓雾满长江，远近难分水渺茫。”（指导朗读。）这一江大雾时偶然碰巧还是早有预见？从哪读出的？2．出示句子，指导学习方法。鲁肃私自拨了二十条快船，每条船上配三十名军士，照诸葛亮说的，布置好青布幔子和草把子，等诸葛亮调度。第一天，不见诸葛亮有什么动静；[放过第一日]第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；[又放过第二日]直到第三天四更时候，[放过两日，至第三日又到四更时分，险到没处去矣。]诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。鲁肃问他：“你叫我来做什么？”诸葛亮说：“请你一起去取箭。”[不知箭在何处？奇甚。]鲁肃问：“哪里去取？”诸葛亮说：“不用问，去了就知道。”诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。a．读读上面这段话，看看与书中有何不同？再加上批注认真读读，看看有何感受。b．师生共读，小结批注内容。（可批注出：当时的想法、看法、心情、疑问等。）c．诸葛亮的“神机妙算”还表现在哪里呢？自读课文七.八自然段，边读边思考边批注，也学学毛宗岗评一评三国，学学易中天品一品三国。d．全班交流。3．最难测的莫过于人心，可诸葛亮却最会揣测人心，他抓住曹操生性多疑的弱点，草船借箭；取鲁肃忠厚守信的优点，草船借箭，知周瑜心胸狭窄，将计就计，草船借箭。4．诸葛亮的“神机妙算”还表现在哪里呢？出示句子：天还没亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。诸葛亮又下令把船调过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。齐读后小结：取箭之法。然后播放录像。五．总结。诸葛亮他足智多谋、神机妙算。他运筹帷幄、决胜千里。他用计之妙最善于的莫过于一个“借”字。他借江东之兵攻打曹操，借曹操之箭助江东。紧接着他又借东风火烧赤壁，借荆州有借无还。他又是如何巧借东风火烧赤壁的，请同学们课后认真读读《三国演义》第四十六至四十九回。篇12：《草船借箭》教案《草船借箭》新编教案模板一.素质教育目标㈠知识教学点1.学会本课的五个生字。掌握“商议、都督、委托、水寨、轻易、支援、甘受惩罚、大雾满天、饮酒取乐、神机妙算”等词语。2.理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识、有计谋、有肚量、有胆略，更重要的是有创新精神。㈡能力训练点理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。㈢德育渗透点1.感悟祖国灿烂文化的民族底蕴，激发热爱祖国的思想感情，和创新意识。2.了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。㈣美育渗透点体会古典故事的民族文化美。二.学法引导㈠教师教法：谈话法，演示法，导读法。㈡学生学法：自学讨论法三.重点、难点、疑点、及解决办法。㈠重点：了解草船借箭这件事情的前因后果和一步步的发展过程。㈡难点：从“草船借箭”这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算和他的创新精神。㈢解决办法：通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。四.课时安排2课时五.教具学具准备：多媒体。课件及实物投影六.师生互动活动设计㈠教师活动设计1.从问题入手，激发学生兴趣，同时交代时代背景，便于学生的理解。2.启发学生交流自学成果，鼓励他们明确提出自身的问题。3.有重点的讨论学生明确提出的问题，相机点拨学生理文章的前因后果。㈡学生活动设计1.自身查找资料，自学课文，并明确提出自身不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，使学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。2.通过小组合作讨论，解决自身不能解决的问题，不能解决的全班讨论解决。七.教学步骤第一课时㈠导入新课1.谈话导入：今天我们来学一篇根据《三国演义》的有关章节改写的故事。（出示课题后齐读）2.简介背景：东汉末年，即1700多年前，曹操、刘备、孙权各据一方。曹操打败了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，“草船借箭”的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候，也就是在赤壁之战之前发生的。3.从《草船借箭》这个课题中，我们可以知道什么？你还想知道什么？如：怎样借？为什么能借到？4.初读课文、整体感知。按照事情发展的顺序，给课文分段。第一段（1～2）讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务来为难诸葛亮，诸葛亮接受了这个任务，并保证三天造好。第二段（3~5）讲周瑜不给造箭材料，进一步陷害诸葛亮。诸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭准备。第三段（6～9）讲诸葛亮利用草船向曹操借箭。第四段（10）讲诸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服诸葛亮神机妙算，自叹不如。本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭来刁难诸葛亮，诸葛亮因借箭而显示才干。通过学习，同学们对课文内容基本把握了。请大家以“箭”来。总结段意。第一段，写周瑜让诸葛亮造箭；第二段，写诸葛亮准备造箭；第三段，写诸葛亮借箭；第四段，写诸葛亮借箭成功。学生归纳之后，教者充分肯定，并且相机指出：这是按照事情的“起因、发展、高潮、结果”的顺序写的。二.学习第一段。师：初读了课文，大家看出周瑜妒忌诸葛亮的才干，想设计陷害他。第二自然段是一段精彩的对白。我读提示语，一.二组读周瑜的话，三.四组读诸葛亮的话。想一想：从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人？（师生读书）师：这一段对话的提示语太单调，怎么总是“周瑜问，周瑜说”呢？我们学过的提示语中，常常有恰当地描写说话人的动作、神态等的语句，可以帮助我们理解人物的.个性特点。只是本文是由古文翻译过来的，古人写文章用提示语一般很简洁，“某人曰”就好了。那好，我们接下去就来通过人物对话的朗读和揣摩，给文中提示语加一个确切的表示人物动作、神态、心理活动的词语，再读读这句话，更深地体会人物的个性特征。（学生默读、思考）讨论交流，以下内容仅供参考生：我给第一句加“假惺惺”，因为一个大都督怎么会不知道水上交战用弓箭最好？他这是装的。（读）生：我认为加“明知故问”好（读“周瑜明知故问地说”）。师：词用得好。但这儿“问”和“说”有重复之嫌。请再读读，改一改，把句子读好。生：周瑜明知故问：“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？”生：我给周瑜第二句话前加“狡猾地”一词。诸葛亮是一个文人，一个客人，他没有兵工厂，怎么造十万枝箭？分明想害他。生：我说这是“狡黠”。（笑）师：刚才，大家从周瑜的语言中体会出他的险恶用心，由此加深了对人物的了解，真棒极了。接下去，把周瑜和诸葛亮的对话认真读读，仔细想想，从中挑选出你认为有必要的，补充提示语，并说说理由。（生稍作准备，继续讨论）生：我认为“军情紧急，可开不得玩笑”一句前可以加“高兴”。因为周瑜看到诸葛亮上当了，心中非常高兴。生：周瑜虽然高兴，但又要忍着，装模作样。因此，我添上“心中暗喜，嘴上却说”。师：好啊，从语言交流中体会到人物内心复杂的转变了。生：诸葛亮愿立军令状之前，应加上“很有把握”。师：意思对了，若用上一个成语就好了。生：胸有成竹。师：请你把诸葛亮的话读一读，读出他胸有成竹的语气。（生读）还有哪句话也表现出他胸有成竹？我们一起读。小结：这一段的语言交锋，句句紧扣，可画出两个人鲜明的性格特点。周瑜表面客气，内心暗藏杀机，表现了他心胸狭窄，凶狠狡诈。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。第二课时一.复习导入同学们，这节课我们继续学习第十课《草船借箭》。（出示。课件题目）上节课，我们已经了解了课文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌诸葛亮的才干），结果是（周瑜长叹说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”）起因和结果截然不同，是诸葛亮的什么（板书：神机妙算）使周瑜自叹不如的。“神机妙算”什么意思？（。课件出示）诸葛亮的神机妙算表现在哪里呢？请同学们默读课文，老师建议大家用线划出写诸葛亮究竞“算”到了什么的句子。听明白了吗？二.学习课文。㈠诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方？生默读课文，思考。请同学们分组研究这个问题。建议每个小组中的人员分好工：先是一人读课文，其余同学边听边想课文中哪些材料与解决这个问题有关；读完课文后互相交流、讨论，一人准备汇报，其余同学准备补充。（学生读文讨论，教师巡视，点拨引导）讨论交流，主要从以下几个方面思考：1.“这时候大雾满天，江上连面对面都看不清。”选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。正因为大雾漫天，什么都看不清，曹操才不敢轻易出动只叫弓*手射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。⑴会不会是凑巧赶上大雾满天呢？联系上文说说。“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”（引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。）⑵我觉得这个句子写得太罗嗦！前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的？完全可以写成这样嘛：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写既清楚又简练，多好！改不改？为什么？”（组织学生议论。）小结：“只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。大家看，这就是神机妙算的诸葛亮！”2.“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。”（把船只用绳索连接起来，一字儿摆开，既便于统一行动