高三物理教学工作心得体会共3篇(高一物理教学心得体会)

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高三物理教学工作收获体味共1

高三物理教学收获3篇

多媒体辅助教学对高三物理教学过程、课堂信息量和师生之间的沟通将产生较大影响,在物理试验教学和辅助课堂教学方面发挥着重要作用。高三物理教学收获体味，欢迎观赏阅读。

高三物理教学收获一：

转瞬间，短暂的一学期时间又即将过去。本学期我执教高三1班物理课和高三4个班的物理综合课，本人根据教学方案，仔细备课、上课、听课、评课，准时批改试卷、讲评试卷，做好课后辅导工作，已经如期地完成了教学目标。为了以后能在工作中扬长避短，取得更好的成果，现将本学期工作总结如下：

一、仔细组织好课堂教学，努力完成教学进度。

二、强化高考研讨，实现备考工作的科学性和实效性。本学期，物理备课组的教研活动时光较灵便。

转瞬间，短暂的一学期时间又即将过去。本学期我执教高三1班物理课和高三4个班的物理综合课，本人根据教学方案，仔细备课、上课、听课、评课，准时批改试卷、讲评试卷，做好课后辅导工作，已经如期地完成了教学目标。为了以后能在工作中扬长避短，取得更好的成果，现将本学期工作总结如下：

一、仔细组织好课堂教学，努力完成教学进度。

二、强化高考研讨，实现备考工作的科学性和实效性。

本学期，物理备课组的教研活动时光较灵便。备课组成员将在教材处理、教学内容的挑选、教法学法的设计、练习的支配等方面举行严格的商讨，确保教学工作正常开展。主要内容分为两部分：一是商讨综合科的教学内容，确定教学学问点和练习。二是针对物理课上的教知识题绽开研讨，制定和准时调节对策，强调统一行动。其它，到外校取经，借鉴外校教师的阅历，听取他们对高考备考工作的看法和建议，力求效果显然。三是多向老老师学习，多听他们的课，学习他们的课堂组织学习他们的教学思路，强化沟通，取长补短，不断改进教学水平

三、对尖子生时时关注，不断鼓舞。对学习上有困难的同学，更要多给一点热爱、多一点鼓舞、多一点微笑。

四、常常对同学举行有针对性的心理辅导，让他们远离学习上的困扰，轻松迎战高考。

五、构建物理学科的学问结构，把握各部分物理学问的重点、难点

物理学科学问主要分力、电、光、热、原子物理五大部分。

力学是基础，电学与热学中的许多复杂问题都是与力学相结合的，因此一定要娴熟掌控力学中的基本概念和基本逻辑，以便在复杂问题中灵便应用。力学可分为静力学、运动学、动力学以及振动和波。

静力学的核心是质点平衡，只要挑选恰当的物体，仔细分析物体受力，再用合成或正交分解的办法来解决即可。

运动学的核心是基本概念和几种特别运动。基本概念中，要区别位移与路程，速度与速率，速度、速度变化与加速度。几种运动中，最容易的是匀变速直线运动，用匀变速直线运动的公式可直接解决;稍复杂的是匀变速曲线运动，只要将运动正交分解为两个匀变速直线运动后，再运用匀变速公式即可。对于匀速圆周运动，要知道，它既不是匀速运动(速度方向不断转变)，也不是匀变速运动(加速度方向不断变化)，解决它要用圆周运动的基本公式。

力学中最为复杂的是动力学部分，但是只要清晰动力学的3对主要冲突：力与加速度、冲量与动量变化和功与能量变化，并在解决问题时挑选恰当途径，许多问题可比较快捷地解决。

振动和波是选考内容，这一部分是建立在运动学和动力学基础之上的，只不过加入了振动与波的一些特性，例如运动的周期性(解题时要注重通解，即符合要求的答案有多个)，再如波的干涉和衍射现象等等。

电学是物理学中的另一大部分，可分为：静电、恒定电流、电与磁、沟通电和电磁振荡、电磁波5部分。

静电部分包括库仑定律、电场、场中物以及电容。电场这一概念比较抽象，但是电荷在电场中受力和能量变化是比较详细的，因此，引入电场强度(从电荷受力角度)和电势(从能量角度)描写电场，这样电场就能够和力学中的重力场(引力场)来类比学习了。但大家要注重，质点间是互相吸引的万有引力，而点电荷间有吸引力也有排斥力;关于电势能彻低能够与重力势能对照：电场力做多少正功电势能就削减多少。为了使电场越发形象化，还人为加入了描述电场的图线———电场线和等势面，假如能娴熟掌控这两种图线的性质，能够协助你形象理解电场的性质。

场中物包括在电场中运动的带电粒子和在电场中静电平衡的导体。对于前者，能够彻低按力学办法来处理，只是在粒子所受的各种机械力之外加上电场力罢了。对于后者要掌控两个有效的办法：画电场线和推断电势。

恒定电流部分的核心是5个基本概念(电动势、电流、电压、电阻与功率)和各种电路的欧姆定律以及电路的串并联关系。特殊强调的是，基本概念中要着重理解电动势，知道它是描述电源做功本事的物理量，它的大小能够通俗理解为电源中的非静电力将一库仑正电荷从电源的负极推至正极所做的功。对于功率一定要区别热功率与电功率，二者惟独在电能彻低转化为内能时才相等。欧姆定律的理解来源于功能关系，使用时一定要注重适用条件。

电与磁的核心是三件事：电生磁、磁生电和电磁生力，只要掌控这三件事的产生条件、大小、方向，这一部分的主要冲突就抓住了。这一部分的难点在于因果变化是互动的，甲物理量的变化会引起乙物理量的变化，而乙反过来又影响甲，这一变化了的甲继续影响乙??这样周而复始。

沟通电这一部分要特殊注重变压器的原副线圈的电压、电流、电功率的因果关系，对于已经制作好的变压器，原线圈的电压打算副线圈的电压(电压在允许范围内变化)，而副线圈的电流和功率打算原线圈的电流和功率。

电磁振荡、电磁波部分的难点在于lc振荡回路中的各物理量变化，只要弄清电感线圈和电容的性质，明确物理过程，掌控各物理量的变化逻辑，问题就不难解决。

在物理学科内，电学与力学结合最紧密、最复杂的题目往往是力电综合题，但运用的基本逻辑主要是力学部分的，只是在物体所受的重力、弹力、摩擦力之外，还有电场力、磁场力(安培力或洛仑兹力)，大家要特殊注重磁场力，它会随物体运动状况的转变而变化的。

六、高三复习策略

1、全面复习，打好基础，降低难度，以不变应万变。高三复习要设法执行每一学问点，加强学科双基，惟独加强双基才谈得上本事，谈得上多元任务。因为时光紧，带领同学复习应重在概念、理论的剖析上，侧重在核心和主干学问的基础上，执行每一个学问点。

2、指导同学，学会复习，提升本事。同学应自觉编织学问网络，自己总结，加强用已学学问解决未知识题，再进一步提升到用新学学问解决未知识题。理综物理考试虽然考查得比较基础，但题目比较新，基本上是没有做过的原题，故同学应当掌控总结、检索、迁移、演绎、推理和归纳等学习办法，将学问转化为本事。

3、创新、质疑，强调联系实际，加强试验。建议在高三复习阶段重做高中阶段已做过的重要试验，开放试验室，但不要容易重复。要求同学用新视角重新观看已做过的试验，要有新的发觉和心得，同时要求在试验中做到“一个了解、五个会”。即了解试验目的、步骤和原理;会控制条件(控制变量)、会使用仪器、会观看分析、会解释结果得出相应结论，并会按照原理设计容易的试验计划。以试验带复习，设计新的试验。进一步完美认知结构，明确熟悉结论、过程和质疑三要素，为进一步培养同学科学精神打下基础。学会正确、简练地表达试验现象、试验过程和结论，特殊是书面的表达。在平时生活中多视角地观看、思量、理解生活、生产、科技和社会问题，学会学问的应用。

4、严格规范，仔细审题，削减失分。例如计量单位规范、试验操作规范、学科用语规范和解题格式规范。

一学期勿勿而过，一份耕耘一份心得。在小学领导的正确领导下，信任以后我们的教学工作一定会更上一层楼。总之，信息社会对老师的素养要求更高，在今后的教导教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开辟前进，为美妙的明天奉献自己的力气。

高三物理教学收获二：

一、改变物理教学的观念

教学理念是教学行为的理论支点。在新课程背景下,物理老师应当常常反思自己或他人的教学行为,准时更新教学理念。新的教学理念认为,课程是老师、同学、教材、环境4个因素的整合。教学是一种对话、一种交流、一种合作共建,而这样的教学所蕴涵的课堂文化,有着鲜亮的和睦、民主、平等特色。那么,在教学中如何体现新的教学理念呢?在教与学的交互活动中,要不断培养同学自主学习、探索学习和合作学习的习惯,提升他们自立思量、创新思维的本事。要改变教学理念,丰盛物理专业学识。

二、在力学与电学中的教学实践阅历

1、巧设试验

物理学是一门试验科学,恰当地设计试验或演示试验，既培养了同学观看试验的本事，又使他们懂得物理学讨论的基本办法。高中同学对感性学问接受较快，印象深、记忆牢固。所以，利用试验可使同学对学过的学问内容铭刻在心。

物理学中的某些结论同学难以接受，即使登记来，也不能理解，很快就会遗忘。如在力的合成的教学中，当两个力F1和F2的合力一定时，随着F1和F2之间夹角的增大，F1和F2将不断增大，F1和F2之间的夹角不行能等于180。同学难以理解，在举行这里的教学时，我问全班学生：“咱们班里谁的力量最大?”很快就有不少学生举手或推举“力士”。于是我拿出预先预备好的绳子和重物，把重物挂在绳子中间，问同学：“谁能把这根绳子拉直?”几乎全部的学生都认为自己能够，想来试一试,结果无论谁都不能绳子拉直。由此对问题绽开分析，使同学既有爱好去了解它的原理，又能把原理登记来。

又如在圆周运动的教学中，用绳子栓住的小球,在竖直面内做圆周运动，在最高点时，做圆周运动的最小速度。推导得出这一结论，同学很难理解。为了解释这个问题，可像“水流星”杂技演员一样，在教室里做一下这一演示试验，很快使同学看到了结果,结论也就自然登记来了。在教学过程中,还有像惯性定律的教学，可这样演示：把放在杯子上的木板从杯子上撞掉，而在木板上的鸡蛋却不会飞出去，掉在了杯子里。等等。利用演示试验来说明，既直观，又好玩，又达到了教学的目的。

设计试验，要有针对性，既要可观，又要效果或现象显然，更不能让试验失败。这就需要在演示前举行反复调试和修改，做到万无一失。否则，不但把问题没有获得解决，又让同学去考虑这个试验，结果把一个问题变成了两个或两个以上的问题。

2、形象对照

运用形象类比的办法突破教学难点，既省时、省力，也达到了教学目的，也使同学对物理概念有了较深刻的理解。

高中同学理解本事的培养，是我们高中物理教学的目的之一，而仅凭课本中的定义让同学发挥他们的想象本事去理解，让同学感到枯燥无味，爱好不高。同时也造成概念不清，给物理教学带来了很大的困难。但老师抓住同学类比、仿照本事强的特征，举出形象、生动、好玩的事例让同学去理解和想象，既达到了物理教学的目的，又实现了同学本事的培养。

高中物理中，有相当一部分物理概念很抽象，表达不详细，使同学难以理解。如电动势的概念，必修本的定义是：“电源的电动势，等于电源没有接入电路时两极间的电压”。这种表达，没有说明电动势的实质———电动势是电源把另外形式能转化成电能的本领，也没有达到让同学理解的目的。只能让同学直观地了解电动势的大小。当电源接入电路时,随着外电路电阻的变化，电动势的大小保持不变，课本中整整用了一个课时，利用试验来说明电源的电动势不变，而此试验要用稀硫酸去做，不但有一定的危急，而且试验效果难以保证。自己在教学中做了这样的类比和说明。电动势是电源把另外形式的能量转化成电能的本领，就像木匠能把木材做成家俱，缝衣师傅把布料做成衣服一样，都具有一种本领。木匠的这种本领已经具备，做家俱以后就把这种本领表现出来，就像电源接入电路时，把电动势———电源把另外形式的能量转化成电能的本领表现出来一样，未接入电路的电源，这种本领未表现出来，大小保持不变。再加上试验，同学很快就理解了电动势的概念。

又如在讲电场的概念时，为了获得某点电场的强弱,放入一个检验电荷，某一点电场的强弱与检验电荷电量的大小无关，这一点同学很难接受。在讲到此题时，,我问同学：“学生们，外面有没有风?”大家急迫地向外看，齐声回答：“有”。我再问他们：“你们看到的是风吗?”学生们开头思量这个问题，很快回答说：“不是,是树叶在摆动”。“对。树叶是用来检验有无风及风向的物体。风的大小与有无树叶及树叶的大小无关”。这样使同学尽快明确了电荷是用来检验电场的，电场的强弱是由电场本身打算的,与电荷的电量无关。

类比使许多难点获得突破，如用高度差类比电势差。用小石头与沙子类比单晶体与多晶体等。

形象类比，首先要形象，既形象又恰当，否则不但达不到教学目的，反而会把同学引入歧途。这就需要我们在备课中备好类比事例，做到类比通俗易懂、形象逼真，且符合实际，这样才干真正突破教学难点。

高三物理教学收获三：

今年我从事高中毕业班的物理教学工作，反思一年的教学工作并结合今年及历届几年的高考理综试题，要想做好高三复习工作，我觉得应做好理解

高考对本事的考核要求首项便是理解本事。的确，惟独对所学双基学问都能深刻理解，才谈得上运用它们举行推理、分析，去解决更复杂的问题。怎样才算对所学学问做到理解了?举例说吧，对沟通电的有效值，假如以为最大值的√2/2倍就是有效值，那么，对这一物理概念就没有理解。由于这只是对特定沟通电的一个数量关系，不适用于全部交变电流的状况。必需从有效值定义本身去理解，并能运用它计算出不怜悯况中沟通电的有效值，才达到理解的效果。又如，静电场中的导体在静电平衡到达时，其内部场强为零。假如对此结论误以为导体内部没有电场，则对这个物理逻辑也就没有深刻理解。务必利用认真体会，明确在导体的内部既有施感电荷产生的电场E1，又有感应电荷产生的电场E2，它们的矢量和为零;同理，施感电荷的电场和感应电荷的电场迭加的结果，则使导体各处电势都相等。能这样来理解这个物理逻辑，应用它去解决问题才算是到位了。

怎样才干做到深刻理解双基学问?我认为必需支配同学坚持“循序渐进”这个原则。任何贪多、求快的复习支配，或以解题来带学问的速成复习办法，都只能食而不化。快则快了，然而对所复习的学问仍然是一知半解，不深不透，不行能达到正确理解的目的。“循序渐进”是按课文的章节挨次，稳扎稳打。详细说，可按以下几项来操作：①对每节课文坚持仔细阅读，准时消化，理出要点;②自立完成相应的巩固作业，检查自己对所涉及的概念及逻辑的理解程度;③每章结束，可借助一些参考书搞一次单元小结，理一理本章学问线索;④每逢大型考试，再将学问回头联系。以上各项如能持之以恒，则对双基学问的掌控定会有相当的收益。

二、正确处理学问的全面和重点的关系

我认为，总复习必需根据教学大纲扫描所有的学问。在这上面千万不能心存侥幸，搞什么猜题押宝，任意舍弃或疏忽自认为不重要的、不会考的部分。例如今年高考试验考的是二极管，二极管应作为教学中的边缘学问，假如未重视这些边缘学问，就会丢不长施。尤其在时光有限的复习课上，教师普通很难具体述及全部内容，因此，对于面上一定篇幅属于识记性质的学问，需要要求同学自己阅读课文加以弥补，以免形成学问的缺漏。这就是正确处理学问面的意思。但在物理学科所有学问中，究竟也有主次之分，所以还得在复习中注重突出重点。例如就力学部分而言，力和运动学学问可视为力学的预备学问，而牛顿定律、动量守恒定律、功和能的关系则是囫囵力学框架的重要支柱。对这些重点内容，复习务必追求突破性发展。所以，讲课时要特殊要求同学注重听教师的总结及分析解剖;消化时务求深刻理解它们的内涵。同时找些例题协助同学认识它们的应用;练习则需要有一定的反复以求娴熟掌控。惟独正确处理好面和点的关系，才可能达到既拣芝麻又抱西瓜的终于目的。

三、规范地做好各项练习

练习在总复习中是举足轻重的一环，要想利用练习达到巩固学问、提升本事的目的，力求规范地解题是应当遵从的一个原则。详细说务求做到两条：①要规范地使用物理逻辑。不少学生常从生活阅历角度去解物理题，比如用动能定理时习惯从功、能的数值上加加减减来获得结果，而不问列式的物理意义。这种不规范的混乱的思维方式，只能使认知水平停滞在生活阅历的层次上，正是复习中一大障碍。物理学自有本身固有些思维逻辑和办法，像动能定理的应用，首先要求弄清所讨论的过程及讨论对象在此过程中的受力状况，然后区分各力做功的正、负，再搞清过程的初态和终态，最后按外力功的代数和等于动能增量列出方程，这之后的代数运算便简单了。假如在日常练习中始终能坚持这样规范地使用物理定律、定理，时光久了必定会加深对逻辑的理解，本事一定会升高到新的层次。②要将题做完整。我接触过一些同学，做练习“浮而不实”，列出几个物理方程便丢手不做或整理到代数式但懒于代入数字运算等，都不愿将题解到底。他们之中不乏最后失败的实例，均由于他们没有从平时的练习中获得收益。许多物理题，粗一看解题方向似乎很显然，认真一解才发觉里边隐含着重要的变化及关键。再说，一个完整的解题要有严密的规律过程;要有简明扼要的文字表达;有单位的处理;有数字的运算??全部这些，无不涉及双基学问及个人的素质和本事，都是要利用训练来加以提升改进的。那种蜻蜓点水式的解题，不行能在这些方面获得不断引发和训练，题解得再多，然而水平提升不快、工作不实，最后必然导致复习工作的低效率。

四、利用专题复习，提升综合分析问题的本事

高三复习的后阶段，在基础学问的认知基本到位的前提下，可考虑搞一些专题性质的复习。采纳归类、对照的办法，加深对双基学问的理解，并提升自己综合、分析的本事。拿物理图象举例说吧，有关这方面的学问，本来散见于力学、热学、电学等章节，初学时普通只能就事论事，学的是一个个图线的某个方面的意义。复习时若还是机械重复一次，熟悉必定还是支离破裂，不能提升认知本事的水平。假如搞一个“物理图线”的专题，综合一下已有些对图线的各项熟悉，就能从图线的涵义、截距、斜率、走向、笼罩面积等诸多方面全方位熟悉图线的物理涵义。这样，对图线的熟悉、解释、翻译的本事便获得了提升，再去解决同类型的问题，自然就会迎刃而解了。

再如，带电粒子在电场、磁场中的运动，本是两个自立的部分，且都是重点的内容。单独分开来处理，状况尚可。一当综合起来，常见有张冠李戴、混淆不清的错误。那么，不防将两者联系起来，搞一个专题，利用对照，可从带电粒子在不同场中的受力状况;场力做功状况;粒子运动状况及轨迹等几方面来比较两者的区分，加深对这两个事物的熟悉，并且还可进一步从已见到的问题中，小结本类型问题如何来“创造”变化，常用解题思想办法有哪些，需要注重些什么问题等等。这样复习，既巩固对相关基础学问的理解，又从高处得到对状况更全面、更深化的了解，复习的效果可望有质的飞跃。

五、重视对思想办法的小结提升

在总复习中，除仔细复习学问之外，我还要建议学生们务必重视对各种物理思想办法的进一步了解和掌控。表面看，这似乎与学问的复习不搭界，其实这才是一项更高层次、更高效率的复习办法。那么，有哪些思想办法需要好好小结呢?我认为至少有以下一些：例如解静力学、动力知识题常用的隔离法、整体法;处理复杂运动常用的运动合成法;追溯解题动身点的分析法;容易明白的图线法;以易代难的等效代换法等等，均为中学物理中基本的思维办法。固然，也还有另外一些属于更巧、更简捷的思维办法。然而两者相比，我主见更要关怀基本的常用的思想办法。这些思想办法，普通说，在复习课上教师都会提及，一些写得好的参考书中也会有介绍。学生们在听课和阅读中除关怀学问点之外，务请注重这些思维办法的实际应用，要好好消化、汲取，化为己有，再在练习中故意识运用，进一步认识它们。此外，在讲课中，要讲清怎么建立物理模型;怎样随着审题而描绘物理情景;怎样分析物理过程;怎样寻觅临界状态及与其相应的条件;如何挖掘隐含物理量等等。这些，都是远比列出物理方程完成解题目标更有价值的东西。在阅读相关书籍时，同样请注重在这些方面所化的笔墨。我之所以强调这一条，是由于实践告知我们，在高三学年，学生们究竟比高

一、高二时有了更强的理解本事，有了更强的综合分析本事的优势。一旦领会掌控了办法，就如虎添翼，往往能发挥出比教师更强、更灵敏的思维本事。

高三物理教学工作收获体味共2

高三物理教学收获3篇

多媒体辅助教学对高三物理教学过程、课堂信息量和师生之间的沟通将产生较大影响,在物理试验教学和辅助课堂教学方面发挥着重要作用。高三物理教学收获体味，欢迎观赏阅读。

高三物理教学收获一：

转瞬间，短暂的一学期时间又即将过去。本学期我执教高三1班物理课和高三4个班的物理综合课，本人根据教学方案，仔细备课、上课、听课、评课，准时批改试卷、讲评试卷，做好课后辅导工作，已经如期地完成了教学目标。为了以后能在工作中扬长避短，取得更好的成果，现将本学期工作总结如下：一、仔细组织好课堂教学，努力完成教学进度。二、强化高考研讨，实现备考工作的科学性和实效性。本学期，物理备课组的教研活动时光较灵便。

转瞬间，短暂的一学期时间又即将过去。本学期我执教高三1班物理课和高三4个班的物理综合课，本人根据教学方案，仔细备课、上课、听课、评课，准时批改试卷、讲评试卷，做好课后辅导工作，已经如期地完成了教学目标。为了以后能在工作中扬长避短，取得更好的成果，现将本学期工作总结如下：

一、仔细组织好课堂教学，努力完成教学进度。

二、强化高考研讨，实现备考工作的科学性和实效性。

本学期，物理备课组的教研活动时光较灵便。备课组成员将在教材处理、教学内容的挑选、教法学法的设计、练习的支配等方面举行严格的商讨，确保教学工作正常开展。主要内容分为两部分：一是商讨综合科的教学内容，确定教学学问点和练习。二是针对物理课上的教知识题绽开研讨，制定和准时调节对策，强调统一行动。其它，到外校取经，借鉴外校教师的阅历，听取他们对高考备考工作的看法和建议，力求效果显然。三是多向老老师学习，多听他们1的课，学习他们的课堂组织学习他们的教学思路，强化沟通，取长补短，不断改进教学水平

三、对尖子生时时关注，不断鼓舞。对学习上有困难的同学，更要多给一点热爱、多一点鼓舞、多一点微笑。

四、常常对同学举行有针对性的心理辅导，让他们远离学习上的困扰，轻松迎战高考。五、构建物理学科的学问结构，把握各部分物理学问的重点、难点

物理学科学问主要分力、电、光、热、原子物理五大部分。

力学是基础，电学与热学中的许多复杂问题都是与力学相结合的，因此一定要娴熟掌控力学中的基本概念和基本逻辑，以便在复杂问题中灵便应用。力学可分为静力学、运动学、动力学以及振动和波。

静力学的核心是质点平衡，只要挑选恰当的物体，仔细分析物体受力，再用合成或正交分解的办法来解决即可。

运动学的核心是基本概念和几种特别运动。基本概念中，要区别位移与路程，速度与速率，速度、速度变化与加速度。几种运动中，最容易的是匀变速直线运动，用匀变速直线运动的公式可直接解决;稍复杂的是匀变速曲线运动，只要将运动正交分解为两个匀变速直线运动后，再运用匀变速公式即可。对于匀速圆周运动，要知道，它既不是匀速运动(速度方向不断转变)，也不是匀变速运动(加速度方向不断变化)，解决它要用圆周运动的基本公式。

力学中最为复杂的是动力学部分，但是只要清晰动力学的3对主要冲突：力与加速度、冲量与动量变化和功与能量变化，并在解决问题时挑选恰当途径，许多问题可比较快捷地解决。

振动和波是选考内容，这一部分是建立在运动学和动力学基础之上的，只不过加入了振动与波的一些特性，例如运动的周期性(解题时要注重通解，即符合要求的答案有多个)，再如波的干涉和衍射现象等等。

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电学是物理学中的另一大部分，可分为：静电、恒定电流、电与磁、沟通电和电磁振荡、电磁波5部分。

静电部分包括库仑定律、电场、场中物以及电容。电场这一概念比较抽象，但是电荷在电场中受力和能量变化是比较详细的，因此，引入电场强度(从电荷受力角度)和电势(从能量角度)描写电场，这样电场就能够和力学中的重力场(引力场)来类比学习了。但大家要注重，质点间是互相吸引的万有引力，而点电荷间有吸引力也有排斥力;关于电势能彻低能够与重力势能对照：电场力做多少正功电势能就削减多少。为了使电场越发形象化，还人为加入了描述电场的图线———电场线和等势面，假如能娴熟掌控这两种图线的性质，能够协助你形象理解电场的性质。

场中物包括在电场中运动的带电粒子和在电场中静电平衡的导体。对于前者，能够彻低按力学办法来处理，只是在粒子所受的各种机械力之外加上电场力罢了。对于后者要掌控两个有效的办法：画电场线和推断电势。

恒定电流部分的核心是5个基本概念(电动势、电流、电压、电阻与功率)和各种电路的欧姆定律以及电路的串并联关系。特殊强调的是，基本概念中要着重理解电动势，知道它是描述电源做功本事的物理量，它的大小能够通俗理解为电源中的非静电力将一库仑正电荷从电源的负极推至正极所做的功。对于功率一定要区别热功率与电功率，二者惟独在电能彻低转化为内能时才相等。欧姆定律的理解来源于功能关系，使用时一定要注重适用条件。

电与磁的核心是三件事：电生磁、磁生电和电磁生力，只要掌控这三件事的产生条件、大小、方向，这一部分的主要冲突就抓住了。这一部分的难点在于因果变化是互动的，甲物理量的变化会引起乙物理量的变化，而乙反过来又影响甲，这一变化了的甲继续影响乙……这样周而复始。

沟通电这一部分要特殊注重变压器的原副线圈的电压、电流、电功率的因果关系，对于已经制作好的变压器，原线圈的电压打算副线圈的电压(电压在允许范围内变化)，而副线圈的电流和功率打算原线圈的电流和功率。

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电磁振荡、电磁波部分的难点在于lc振荡回路中的各物理量变化，只要弄清电感线圈和电容的性质，明确物理过程，掌控各物理量的变化逻辑，问题就不难解决。

在物理学科内，电学与力学结合最紧密、最复杂的题目往往是力电综合题，但运用的基本逻辑主要是力学部分的，只是在物体所受的重力、弹力、摩擦力之外，还有电场力、磁场力(安培力或洛仑兹力)，大家要特殊注重磁场力，它会随物体运动状况的转变而变化的。

六、高三复习策略

1、全面复习，打好基础，降低难度，以不变应万变。高三复习要设法执行每一学问点，加强学科双基，惟独加强双基才谈得上本事，谈得上多元任务。因为时光紧，带领同学复习应重在概念、理论的剖析上，侧重在核心和主干学问的基础上，执行每一个学问点。

2、指导同学，学会复习，提升本事。同学应自觉编织学问网络，自己总结，加强用已学学问解决未知识题，再进一步提升到用新学学问解决未知识题。理综物理考试虽然考查得比较基础，但题目比较新，基本上是没有做过的原题，故同学应当掌控总结、检索、迁移、演绎、推理和归纳等学习办法，将学问转化为本事。

3、创新、质疑，强调联系实际，加强试验。建议在高三复习阶段重做高中阶段已做过的重要试验，开放试验室，但不要容易重复。要求同学用新视角重新观看已做过的试验，要有新的发觉和心得，同时要求在试验中做到“一个了解、五个会”。即了解试验目的、步骤和原理;会控制条件(控制变量)、会使用仪器、会观看分析、会解释结果得出相应结论，并会按照原理设计容易的试验计划。以试验带复习，设计新的试验。进一步完美认知结构，明确熟悉结论、过程和质疑三要素，为进一步培养同学科学精神打下基础。学会正确、简练地表达试验现象、试验过程和结论，特殊是书面的表达。在平时生活中多视角地观看、思量、理解生活、生产、科技和社会问题，学会学问的应用。

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4、严格规范，仔细审题，削减失分。例如计量单位规范、试验操作规范、学科用语规范和解题格式规范。

一学期勿勿而过，一份耕耘一份心得。在小学领导的正确领导下，信任以后我们的教学工作一定会更上一层楼。总之，信息社会对老师的素养要求更高，在今后的教导教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开辟前进，为美妙的明天奉献自己的力气。

高三物理教学收获二：

一、改变物理教学的观念

教学理念是教学行为的理论支点。在新课程背景下,物理老师应当常常反思自己或他人的教学行为,准时更新教学理念。新的教学理念认为,课程是老师、同学、教材、环境4个因素的整合。教学是一种对话、一种交流、一种合作共建,而这样的教学所蕴涵的课堂文化,有着鲜亮的和睦、民主、平等特色。那么,在教学中如何体现新的教学理念呢在教与学的交互活动中,要不断培养同学自主学习、探索学习和合作学习的习惯,提升他们自立思量、创新思维的本事。要改变教学理念,丰盛物理专业学识。

二、在力学与电学中的教学实践阅历

1、巧设试验

物理学是一门试验科学,恰当地设计试验或演示试验，既培养了同学观看试验的本事，又使他们懂得物理学讨论的基本办法。高中同学对感性学问接受较快，印象深、记忆牢固。所以，利用试验可使同学对学过的学问内容铭刻在心。

物理学中的某些结论同学难以接受，即使登记来，也不能理解，很快就会遗忘。如在力的合成的教学中，当两个力F1和F2的合力一定时，随着F1和F2之间夹角的增大，F1和F2将不断增大，F1和F2之间的夹角不行能等于180。同学难以理解，在举行这里的教学时，我问全班学生：“咱们班里谁的力

5气最大”很快就有不少学生举手或推举“力士”。于是我拿出预先预备好的绳子和重物，把重物挂在绳子中间，问同学：“谁能把这根绳子拉直”几乎全部的学生都认为自己能够，想来试一试,结果无论谁都不能绳子拉直。由此对问题绽开分析，使同学既有爱好去了解它的原理，又能把原理登记来。

又如在圆周运动的教学中，用绳子栓住的小球,在竖直面内做圆周运动，在最高点时，做圆周运动的最小速度。推导得出这一结论，同学很难理解。为了解释这个问题，可像“水流星”杂技演员一样，在教室里做一下这一演示试验，很快使同学看到了结果,结论也就自然登记来了。在教学过程中,还有像惯性定律的教学，可这样演示：把放在杯子上的木板从杯子上撞掉，而在木板上的鸡蛋却不会飞出去，掉在了杯子里。等等。利用演示试验来说明，既直观，又好玩，又达到了教学的目的。

设计试验，要有针对性，既要可观，又要效果或现象显然，更不能让试验失败。这就需要在演示前举行反复调试和修改，做到万无一失。否则，不但把问题没有获得解决，又让同学去考虑这个试验，结果把一个问题变成了两个或两个以上的问题。

2、形象对照

运用形象类比的办法突破教学难点，既省时、省力，也达到了教学目的，也使同学对物理概念有了较深刻的理解。

高中同学理解本事的培养，是我们高中物理教学的目的之一，而仅凭课本中的定义让同学发挥他们的想象本事去理解，让同学感到枯燥无味，爱好不高。同时也造成概念不清，给物理教学带来了很大的困难。但老师抓住同学类比、仿照本事强的特征，举出形象、生动、好玩的事例让同学去理解和想象，既达到了物理教学的目的，又实现了同学能

力的培养。

高中物理中，有相当一部分物理概念很抽象，表达不详细，使同学难以理解。如电动势的概念，必修本的定义是：“电源的电动势，等于电源没有接入

6电路时两极间的电压”。这种表达，没有说明电动势的实质———电动势是电源把另外形式能转化成电能的本领，也没有达到让同学理解的目的。只能让同学直观地了解电动势的大小。当电源接入电路时,随着外电路电阻的变化，电动势的大小保持不变，课本中整整用了一个课时，利用试验来说明电源的电动势不变，而此试验要用稀硫酸去做，不但有一定的危急，而且试验效果难以保证。自己在教学中做了这样的类比和说明。电动势是电源把另外形式的能量转化成电能的本领，就像木匠能把木材做成家俱，缝衣师傅把布料做成衣服一样，都具有一种本领。木匠的这种本领已经具备，做家俱以后就把这种本领表现出来，就像电源接入电路时，把电动势———电源把另外形式的能量转化成电能的本领表现出来一样，未接入电路的电源，这种本领未表现出来，大小保持不变。再加上试验，同学很快就理解了电动势的概念。

又如在讲电场的概念时，为了获得某点电场的强弱,放入一个检验电荷，某一点电场的强弱与检验电荷电量的大小无关，这一点同学很难接受。在讲到此题时，,我问同学：“学生们，外面有没有风”大家急迫地向外看，齐声回答：“有”。我再问他们：“你们看到的是风吗”学生们开头思量这个问题，很快回答说：“不是,是树叶在摆动”。“对。树叶是用来检验有无风及风向的物体。风的大小与有无树叶及树叶的大小无关”。这样使同学尽快明确了电荷是用来检验电场的，电场的强弱是由电场本身打算的,与电荷的电量无关。

类比使许多难点获得突破，如用高度差类比电势差。用小石头与沙子类比单晶体与多晶体等。

形象类比，首先要形象，既形象又恰当，否则不但达不到教学目的，反而会把同学引入歧途。这就需要我们在备课中备好类比事例，做到类比通俗易懂、形象逼真，且符合实际，这样才干真正突破教学难点。

高三物理教学收获三：

今年我从事高中毕业班的物理教学工作，反思一年的教学工作并结合今年及历届几年的高考理综试题，要想做好高三复习工作，我觉得应做好理解

高考对本事的考核要求首项便是理解本事。的确，惟独对所学双基学问都能深刻理解，才谈得上运用它们举行推理、分析，去解决更复杂的问题。怎样才算对所学学问做到理解了举例说吧，对沟通电的有效值，假如以为最大值的√2/2倍就是有效值，那么，对这一物理概念就没有理解。由于这只是对特定沟通电的一个数量关系，不适用于全部交变电流的状况。必需从有效值定义本身去理解，并能运用它计算出不怜悯况中沟通电的有效值，才达到理解的效果。又如，静电场中的导体在静电平衡到达时，其内部场强为零。假如对此结论误以为导体内部没有电场，则对这个物理逻辑也就没有深刻理解。务必利用认真体会，明确在导体的内部既有施感电荷产生的电场E1，又有感应电荷产生的电场E2，它们的矢量和为零;同理，施感电荷的电场和感应电荷的电场迭加的结果，则使导体各处电势都相等。能这样来理解这个物理逻辑，应用它去解决问题才算是到位了。

怎样才干做到深刻理解双基学问我认为必需支配同学坚持“循序渐进”这个原则。任何贪多、求快的复习支配，或以解题来带学问的速成复习办法，都只能食而不化。快则快了，然而对所复习的学问仍然是一知半解，不深不透，不行能达到正确理解的目的。“循序渐进”是按课文的章节挨次，稳扎稳打。详细说，可按以下几项来操作：①对每节课文坚持仔细阅读，准时消化，理出要点;②自立完成相应的巩固作业，检查自己对所涉及的概念及逻辑的理解程度;③每章结束，可借助一些参考书搞一次单元小结，理一理本章学问线索;④每逢大型考试，再将学问回头联系。以上各项如能持之以恒，则对双基学问的掌控定会有相当的收益。

二、正确处理学问的全面和重点的关系

我认为，总复习必需根据教学大纲扫描所有的学问。在这上面千万不能心存侥幸，搞什么猜题押宝，任意舍弃或疏忽自认为不重要的、不会考的部分。例如今年高考试验考的是二极管，二极管应作为教学中的边缘学问，假如未重视这些边缘学问，就会丢不长施。尤其在时光有限的复习课上，教师普通很难8具体述及全部内容，因此，对于面上一定篇幅属于识记性质的学问，需要要求同学自己阅读课文加以弥补，以免形成学问的缺漏。这就是正确处理学问面的意思。但在物理学科所有学问中，究竟也有主次之分，所以还得在复习中注重突出重点。例如就力学部分而言，力和运动学学问可视为力学的预备学问，而牛顿定律、动量守恒定律、功和能的关系则是囫囵力学框架的重要支柱。对这些重点内容，复习务必追求突破性发展。所以，讲课时要特殊要求同学注重听教师的总结及分析解剖;消化时务求深刻理解它们的内涵。同时找些例题协助同学认识它们的应用;练习则需要有一定的反复以求娴熟掌控。惟独正确处理好面和点的关系，才可能达到既拣芝麻又抱西瓜的终于目的。

三、规范地做好各项练习

练习在总复习中是举足轻重的一环，要想利用练习达到巩固学问、提升本事的目的，力求规范地解题是应当遵从的一个原则。详细说务求做到两条：①要规范地使用物理逻辑。不少学生常从生活阅历角度去解物理题，比如用动能定理时习惯从功、能的数值上加加减减来获得结果，而不问列式的物理意义。这种不规范的混乱的思维方式，只能使认知水平停滞在生活阅历的层次上，正是复习中一大障碍。物理学自有本身固有些思维逻辑和办法，像动能定理的应用，首先要求弄清所讨论的过程及讨论对象在此过程中的受力状况，然后区分各力做功的正、负，再搞清过程的初态和终态，最后按外力功的代数和等于动能增量列出方程，这之后的代数运算便简单了。假如在日常练习中始终能坚持这样规范地使用物理定律、定理，时光久了必定会加深对逻辑的理解，本事一定会升高到新的层次。②要将题做完整。我接触过一些同学，做练习“浮而不实”，列出几个物理方程便丢手不做或整理到代数式但懒于代入数字运算等，都不愿将题解到底。他们之中不乏最后失败的实例，均由于他们没有从平时的练习中获得收益。许多物理题，粗一看解题方向似乎很显然，认真一解才发觉里边隐含着重要的变化及关键。再说，一个完整的解题要有严密的规律过程;要有简明扼要的文字表达;有单位的处理;有数字的运算……全部这些，无不涉及双基学问及个人的素质和本事，都是要利用训练来加以提升改进的。那种蜻蜓点水式的解题，不行能在这些方面获得不断引发和训练，题解得再多，然而水平提升不快、工作不实，最后必然导致复习工作的低效率。

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四、利用专题复习，提升综合分析问题的本事

高三复习的后阶段，在基础学问的认知基本到位的前提下，可考虑搞一些专题性质的复习。采纳归类、对照的办法，加深对双基学问的理解，并提升自己综合、分析的本事。拿物理图象举例说吧，有关这方面的学问，本来散见于力学、热学、电学等章节，初学时普通只能就事论事，学的是一个个图线的某个方面的意义。复习时若还是机械重复一次，熟悉必定还是支离破裂，不能提升认知本事的水平。假如搞一个“物理图线”的专题，综合一下已有些对图线的各项熟悉，就能从图线的涵义、截距、斜率、走向、笼罩面积等诸多方面全方位熟悉图线的物理涵义。这样，对图线的熟悉、解释、翻译的本事便获得了提升，再去解决同类型的问题，自然就会迎刃而解了。

再如，带电粒子在电场、磁场中的运动，本是两个自立的部分，且都是重点的内容。单独分开来处理，状况尚可。一当综合起来，常见有张冠李戴、混淆不清的错误。那么，不防将两者联系起来，搞一个专题，利用对照，可从带电粒子在不同场中的受力状况;场力做功状况;粒子运动状况及轨迹等几方面来比较两者的区分，加深对这两个事物的熟悉，并且还可进一步从已见到的问题中，小结本类型问题如何来“创造”变化，常用解题思想办法有哪些，需要注重些什么问题等等。这样复习，既巩固对相关基础学问的理解，又从高处得到对状况更全面、更深化的了解，复习的效果可望有质的飞跃。

五、重视对思想办法的小结提升

在总复习中，除仔细复习学问之外，我还要建议学生们务必重视对各种物理思想办法的进一步了解和掌控。表面看，这似乎与学问的复习不搭界，其实这才是一项更高层次、更高效率的复习办法。那么，有哪些思想办法需要好好小结呢我认为至少有以下一些：例如解静力学、动力知识题常用的隔离法、整体法;处理复杂运动常用的运动合成法;追溯解题动身点的分析法;容易明白的图线法;以易代难的等效代换法等等，均为中学物理中基本的思维办法。固然，也还有另外一些属于更巧、更简捷的思维办法。然而两者相比，我主见更要关怀基本的常用的思想办法。这些思想办法，普通说，在复习课上教师都会提及，10一些写得好的参考书中也会有介绍。学生们在听课和阅读中除关怀学问点之外，务请注重这些思维办法的实际应用，要好好消化、汲取，化为己有，再在练习中故意识运用，进一步认识它们。此外，在讲课中，要讲清怎么建立物理模型;怎样随着审题而描绘物理情景;怎样分析物理过程;怎样寻觅临界状态及与其相应的条件;如何挖掘隐含物理量等等。这些，都是远比列出物理方程完成解题目标更有价值的东西。在阅读相关书籍时，同样请注重在这些方面所化的笔墨。我之所以强调这一条，是由于实践告知我们，在高三学年，学生们究竟比高一、高二时有了更强的理解本事，有了更强的综合分析本事的优势。一旦领会掌控了办法，就如虎添翼，往往能发挥出比教师更强、更灵敏的思维本事。

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高三教学工作收获体味

高中物理教导教学收获体味

高三教学收获体味

高二上期物理教学收获体味

高中物理网络教学收获体味

高三物理教学工作收获体味共3

高三物理教学收获3篇

多媒体辅助教学对高三物理教学过程、课堂信息量和师生之间的沟通将产生较大影响,在物理试验教学和辅助课堂教学方面发挥着重要作用。高三物理教学收获体味，欢迎观赏阅读。

高三物理教学收获一：

转瞬间，短暂的一学期时间又即将过去。本学期我执教高三1班物理课和高三4个班的物理综合课，本人根据教学方案，仔细备课、上课、听课、评课，准时批改试卷、讲评试卷，做好课后辅导工作，已经如期地完成了教学目标。为了以后能在工作中扬长避短，取得更好的成果，现将本学期工作总结如下：一、仔细组织好课堂教学，努力完成教学进度。二、强化高考研讨，实现备考工作的科学性和实效性。本学期，物理备课组的教研活动时光较灵便。

转瞬间，短暂的一学期时间又即将过去。本学期我执教高三1班物理课和高三4个班的物理综合课，本人根据教学方案，仔细备课、上课、听课、评课，准时批改试卷、讲评试卷，做好课后辅导工作，已经如期地完成了教学目标。为了以后能在工作中扬长避短，取得更好的成果，现将本学期工作总结如下：

一、仔细组织好课堂教学，努力完成教学进度。

二、强化高考研讨，实现备考工作的科学性和实效性。

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本学期，物理备课组的教研活动时光较灵便。备课组成员将在教材处理、教学内容的挑选、教法学法的设计、练习的支配等方面举行严格的商讨，确保教学工作正常开展。主要内容分为两部分：一是商讨综合科的教学内容，确定教学学问点和练习。二是针对物理课上的教知识题绽开研讨，制定和准时调节对策，强调统一行动。其它，到外校取经，借鉴外校教师的阅历，听取他们对高考备考工作的看法和建议，力求效果显然。三是多向老老师学习，多听他们的课，学习他们的课堂组织学习他们的教学思路，强化沟通，取长补短，不断改进教学水平

三、对尖子生时时关注，不断鼓舞。对学习上有困难的同学，更要多给一点热爱、多一点鼓舞、多一点微笑。

四、常常对同学举行有针对性的心理辅导，让他们远离学习上的困扰，轻松迎战高考。

五、构建物理学科的学问结构，把握各部分物理学问的重点、难点

物理学科学问主要分力、电、光、热、原子物理五大部分。

力学是基础，电学与热学中的许多复杂问题都是与力学相结合的，因此一定要娴熟掌控力学中的基本概念和基本逻辑，以便在复杂问题中灵便应用。力学可分为静力学、运动

第2页学、动力学以及振动和波。

静力学的核心是质点平衡，只要挑选恰当的物体，仔细分析物体受力，再用合成或正交分解的办法来解决即可。

运动学的核心是基本概念和几种特别运动。基本概念中，要区别位移与路程，速度与速率，速度、速度变化与加速度。几种运动中，最容易的是匀变速直线运动，用匀变速直线运动的公式可直接解决;稍复杂的是匀变速曲线运动，只要将运动正交分解为两个匀变速直线运动后，再运用匀变速公式即可。对于匀速圆周运动，要知道，它既不是匀速运动(速度方向不断转变)，也不是匀变速运动(加速度方向不断变化)，解决它要用圆周运动的基本公式。

力学中最为复杂的是动力学部分，但是只要清晰动力学的3对主要冲突：力与加速度、冲量与动量变化和功与能量变化，并在解决问题时挑选恰当途径，许多问题可比较快捷地解决。

振动和波是选考内容，这一部分是建立在运动学和动力学基础之上的，只不过加入了振动与波的一些特性，例如运动的周期性(解题时要注重通解，即符合要求的答案有多个)，再如波的干涉和衍射现象等等。

电学是物理学中的另一大部分，可分为：静电、恒定电流、电与磁、沟通电和电磁振荡、电磁波5部分。

第3页

静电部分包括库仑定律、电场、场中物以及电容。电场这一概念比较抽象，但是电荷在电场中受力和能量变化是比较详细的，因此，引入电场强度(从电荷受力角度)和电势(从能量角度)描写电场，这样电场就能够和力学中的重力场(引力场)来类比学习了。但大家要注重，质点间是互相吸引的万有引力，而点电荷间有吸引力也有排斥力;关于电势能彻低能够与重力势能对照：电场力做多少正功电势能就削减多少。为了使电场越发形象化，还人为加入了描述电场的图线———电场线和等势面，假如能娴熟掌控这两种图线的性质，能够协助你形象理解电场的性质。

场中物包括在电场中运动的带电粒子和在电场中静电平衡的导体。对于前者，能够彻低按力学办法来处理，只是在粒子所受的各种机械力之外加上电场力罢了。对于后者要掌控两个有效的办法：画电场线和推断电势。

恒定电流部分的核心是5个基本概念(电动势、电流、电压、电阻与功率)和各种电路的欧姆定律以及电路的串并联关系。特殊强调的是，基本概念中要着重理解电动势，知道它是描述电源做功本事的物理量，它的大小能够通俗理解为电源中的非静电力将一库仑正电荷从电源的负极推至正极所做的功。对于功率一定要区别热功率与电功率，二者惟独在电能彻低转化为内能时才相等。欧姆定律的理解来源于功能关系，使用时一定要注重适用条件。

第4页

电与磁的核心是三件事：电生磁、磁生电和电磁生力，只要掌控这三件事的产生条件、大小、方向，这一部分的主要冲突就抓住了。这一部分的难点在于因果变化是互动的，甲物理量的变化会引起乙物理量的变化，而乙反过来又影响甲，这一变化了的甲继续影响乙……这样周而复始。

沟通电这一部分要特殊注重变压器的原副线圈的电压、电流、电功率的因果关系，对于已经制作好的变压器，原线圈的电压打算副线圈的电压(电压在允许范围内变化)，而副线圈的电流和功率打算原线圈的电流和功率。

电磁振荡、电磁波部分的难点在于lc振荡回路中的各物理量变化，只要弄清电感线圈和电容的性质，明确物理过程，掌控各物理量的变化逻辑，问题就不难解决。

在物理学科内，电学与力学结合最紧密、最复杂的题目往往是力电综合题，但运用的基本逻辑主要是力学部分的，只是在物体所受的重力、弹力、摩擦力之外，还有电场力、磁场力(安培力或洛仑兹力)，大家要特殊注重磁场力，它会随物体运动状况的转变而变化的。

六、高三复习策略

1、全面复习，打好基础，降低难度，以不变应万变。高三复习要设法执行每一学问点，加强学科双基，惟独加强双基才谈得上本事，谈得上多元任务。因为时光紧，带领学

第5页生复习应重在概念、理论的剖析上，侧重在核心和主干学问的基础上，执行每一个学问点。

2、指导同学，学会复习，提升本事。同学应自觉编织学问网络，自己总结，加强用已学学问解决未知识题，再进一步提升到用新学学问解决未知识题。理综物理考试虽然考查得比较基础，但题目比较新，基本上是没有做过的原题，故同学应当掌控总结、检索、迁移、演绎、推理和归纳等学习办法，将学问转化为本事。

3、创新、质疑，强调联系实际，加强试验。建议在高三复习阶段重做高中阶段已做过的重要试验，开放试验室，但不要容易重复。要求同学用新视角重新观看已做过的试验，要有新的发觉和心得，同时要求在试验中做到“一个了解、五个会”。即了解试验目的、步骤和原理;会控制条件(控制变量)、会使用仪器、会观看分析、会解释结果得出相应结论，并会按照原理设计容易的试验计划。以试验带复习，设计新的试验。进一步完美认知结构，明确熟悉结论、过程和质疑三要素，为进一步培养同学科学精神打下基础。学会正确、简练地表达试验现象、试验过程和结论，特殊是书面的表达。在平时生活中多视角地观看、思量、理解生活、生产、科技和社会问题，学会学问的应用。

4、严格规范，仔细审题，削减失分。例如计量单位规范、试验操作规范、学科用语规范和解题格式规范。

第6页

一学期勿勿而过，一份耕耘一份心得。在小学领导的正确领导下，信任以后我们的教学工作一定会更上一层楼。总之，信息社会对老师的素养要求更高，在今后的教导教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开辟前进，为美妙的明天奉献自己的力气。

高三物理教学收获二：

一、改变物理教学的观念

教学理念是教学行为的理论支点。在新课程背景下,物理老师应当常常反思自己或他人的教学行为,准时更新教学理念。新的教学理念认为,课程是老师、同学、教材、环境4个因素的整合。教学是一种对话、一种交流、一种合作共建,而这样的教学所蕴涵的课堂文化,有着鲜亮的和睦、民主、平等特色。那么,在教学中如何体现新的教学理念呢?在教与学的交互活动中,要不断培养同学自主学习、探索学习和合作学习的习惯,提升他们自立思量、创新思维的本事。要改变教学理念,丰盛物理专业学识。

二、在力学与电学中的教学实践阅历

1、巧设试验

物理学是一门试验科学,恰当地设计试验或演示试验，既培养了同学观看试验的本事，又使他们懂得物理学讨论的基本办法。高中同学对感性学问接受较快，印象深、记忆牢

第7页固。所以，利用试验可使同学对学过的学问内容铭刻在心。

物理学中的某些结论同学难以接受，即使登记来，也不能理解，很快就会遗忘。如在力的合成的教学中，当两个力F1和F2的合力一定时，随着F1和F2之间夹角的增大，F1和F2将不断增大，F1和F2之间的夹角不行能等于180。同学难以理解，在举行这里的教学时，我问全班学生：“咱们班里谁的力量最大?”很快就有不少学生举手或推举“力士”。于是我拿出预先预备好的绳子和重物，把重物挂在绳子中间，问同学：“谁能把这根绳子拉直?”几乎全部的学生都认为自己能够，想来试一试,结果无论谁都不能绳子拉直。由此对问题绽开分析，使同学既有爱好去了解它的原理，又能把原理登记来。

又如在圆周运动的教学中，用绳子栓住的小球,在竖直面内做圆周运动，在最高点时，做圆周运动的最小速度。推导得出这一结论，同学很难理解。为了解释这个问题，可像“水流星”杂技演员一样，在教室里做一下这一演示试验，很快使同学看到了结果,结论也就自然登记来了。在教学过程中,还有像惯性定律的教学，可这样演示：把放在杯子上的木板从杯子上撞掉，而在木板上的鸡蛋却不会飞出去，掉在了杯子里。等等。利用演示试验来说明，既直观，又好玩，又达到了教学的目的。

设计试验，要有针对性，既要可观，又要效果或现象明

第8页显，更不能让试验失败。这就需要在演示前举行反复调试和修改，做到万无一失。否则，不但把问题没有获得解决，又让同学去考虑这个试验，结果把一个问题变成了两个或两个以上的问题。

2、形象对照

运用形象类比的办法突破教学难点，既省时、省力，也达到了教学目的，也使同学对物理概念有了较深刻的理解。

高中同学理解本事的培养，是我们高中物理教学的目的之一，而仅凭课本中的定义让同学发挥他们的想象本事去理解，让同学感到枯燥无味，爱好不高。同时也造成概念不清，给物理教学带来了很大的困难。但老师抓住同学类比、仿照本事强的特征，举出形象、生动、好玩的事例让同学去理解和想象，既达到了物理教学的目的，又实现了同学本事的培养。

高中物理中，有相当一部分物理概念很抽象，表达不详细，使同学难以理解。如电动势的概念，必修本的定义是：“电源的电动势，等于电源没有接入电路时两极间的电压”。这种表达，没有说明电动势的实质———电动势是电源把另外形式能转化成电能的本领，也没有达到让同学理解的目的。只能让同学直观地了解电动势的大小。当电源接入电路时,随着外电路电阻的变化，电动势的大小保持不变，课本中整整用了一个课时，利用试验来说明电源的电动势不

第9页变，而此试验要用稀硫酸去做，不但有一定的危急，而且试验效果难以保证。自己在教学中做了这样的类比和说明。电动势是电源把另外形式的能量转化成电能的本领，就像木匠能把木材做成家俱，缝衣师傅把布料做成衣服一样，都具有一种本领。木匠的这种本领已经具备，做家俱以后就把这种本领表现出来，就像电源接入电路时，把电动势———电源把另外形式的能量转化成电能的本领表现出来一样，未接入电路的电源，这种本领未表现出来，大小保持不变。再加上试验，同学很快就理解了电动势的概念。

又如在讲电场的概念时，为了获得某点电场的强弱,放入一个检验电荷，某一点电场的强弱与检验电荷电量的大小无关，这一点同学很难接受。在讲到此题时，,我问同学：“学生们，外面有没有风?”大家急迫地向外看，齐声回答：“有”。我再问他们：“你们看到的是风吗?”学生们开头思量这个问题，很快回答说：“不是,是树叶在摆动”。“对。树叶是用来检验有无风及风向的物体。风的大小与有无树叶及树叶的大小无关”。这样使同学尽快明确了电荷是用来检验电场的，电场的强弱是由电场本身打算的,与电荷的电量无关。

类比使许多难点获得突破，如用高度差类比电势差。用小石头与沙子类比单晶体与多晶体等。

形象类比，首先要形象，既形象又恰当，否则不但达不

第10页到教学目的，反而会把同学引入歧途。这就需要我们在备课中备好类比事例，做到类比通俗易懂、形象逼真，且符合实际，这样才干真正突破教学难点。

高三物理教学收获三：

今年我从事高中毕业班的物理教学工作，反思一年的教学工作并结合今年及历届几年的高