第四单元 三位数被一位数除（第一课时）（教案）三年级上册数学沪教版

第四单元三位数被一位数除（第一课时）（教案）三年级上册数学沪教版第四单元三位数被一位数除（第一课时）（教案）教材章节：三年级上册数学沪教版，第四单元，三位数被一位数除。一、教学目标：1.让学生理解三位数除以一位数的意义，掌握除法算式的组成和计算方法。2.培养学生观察、分析、比较的能力，提高学生的数学思维能力。3.培养学生合作交流、解决问题的能力。二、教学难点与重点：难点：三位数除以一位数的计算方法。重点：除法算式的组成和计算方法。三、教学方法：1.启发式教学：通过引导学生思考、讨论，培养学生的思维能力。2.案例教学：通过具体实例，让学生理解三位数除以一位数的意义。3.合作学习：让学生分组讨论，共同解决问题。四、教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、白板、粉笔。2.学具：计算器、练习本。五、教学过程：1.导入新课（1）情境导入：同学们，今天我们来学习一个新的知识——三位数除以一位数。（2）提出问题：你们知道三位数除以一位数是怎样的吗？2.新课学习（1）出示课本原文内容：例1：计算下列各题。①324÷4②512÷8（2）分析例题：①我们要观察被除数和除数，确定除数是几位数。②然后，我们进行试除，找出商的最高位。③我们进行除法运算，求出商和余数。3.练习巩固（1）完成课本练习题：计算下列各题。①576÷9②432÷6（2）随堂练习：计算下列各题。①765÷5②890÷34.互动交流（1）讨论环节：同学们，你们在计算过程中遇到了哪些困难？如何解决的？（2）提问问答：①同学们，三位数除以一位数时，如果被除数的最高位大于或等于除数，商的最高位应该放在什么位置？②如果被除数的最高位小于除数，我们应该如何进行试除？六、教材分析：本节课通过实例让学生理解三位数除以一位数的意义，掌握除法算式的组成和计算方法。通过练习巩固，提高学生的计算能力和数学思维能力。七、互动交流：讨论环节：同学们，你们在计算过程中遇到了哪些困难？如何解决的？提问问答：①同学们，三位数除以一位数时，如果被除数的最高位大于或等于除数，商的最高位应该放在什么位置？②如果被除数的最高位小于除数，我们应该如何进行试除？八、作业设计：1.完成课本练习题：计算下列各题。①678÷7②345÷52.随堂练习：计算下列各题。①897÷9②546÷4答案：1.678÷7=97345÷5=692.897÷9=99546÷4=136.5九、课后反思及拓展延伸：1.反思：本节课通过实例让学生理解三位数除以一位数的意义，掌握除法算式的组成和计算方法。在教学过程中，要注意引导学生观察、分析、比较，培养学生的数学思维能力。2.拓展延伸：课后，可以让学生尝试计算两位数除以两位数，进一步提高学生的计算能力。重点和难点解析在教学过程中，有几个细节是我需要特别关注的。我必须确保学生们能够理解三位数除以一位数的意义，这是整个教学环节的基础。我会通过创设情境，让学生在实际生活中感受到除法的应用，比如用糖果分给同学们的场景，以此来激发他们的学习兴趣。接着，我注意到重点在于除法算式的组成和计算方法。我会详细讲解除法算式的各部分，包括被除数、除数、商和余数，并通过实际的例子来展示它们之间的关系。我还会强调试除法的步骤，包括如何确定商的最高位，以及如何进行除法运算。在难点方面，我特别关注的是三位数除以一位数的计算方法。我明白这部分内容对孩子们来说可能比较抽象，因此我会通过逐步分解的方式，将复杂的计算过程分解为简单的步骤。我会用计算器展示计算过程，让学生看到每一步是如何进行的。在教学方法上，我计划采用启发式教学，鼓励学生通过提问和讨论来主动探索知识。我会提出问题，如“你们觉得这个除法题应该怎么算？”来引导学生思考。同时，我会组织小组合作，让学生在小组中讨论和解决问题，这样不仅能提高他们的合作能力，还能帮助他们更好地理解概念。在教具和学具的准备上，我确保了多媒体课件、白板和粉笔等教具的充足，以便于我展示计算过程和进行互动教学。对于学具，我要求每个学生都准备计算器和练习本，这样他们可以随时进行练习和计算。1.导入新课：我会用生动的语言和形象的场景来引入新课，比如：“想象一下，我们班上有30个苹果，现在要平均分给8个同学，每个人能分到几个苹果呢？”这样的问题能够迅速抓住学生的注意力。2.新课学习：在讲解例题时，我会一步一步地引导学生，确保他们能够理解每一步的计算过程。例如，在讲解324÷4时，我会先指出被除数的最高位是3，小于除数4，因此我们需要从32开始试除。3.练习巩固：我会设计一系列练习题，让学生在课堂上进行练习。我会鼓励他们互相检查答案，这样不仅能够巩固知识，还能提高他们的解题能力。4.互动交流：在讨论环节，我会鼓励学生们提出自己的疑问和看法。例如，我会问：“你们觉得这个计算方法有什么特点？”或者“还有其他方法可以解决这个问题吗？”通过这样的问题，我能够了解学生的思维过程。5.教材分析：我会对教材中的例题和练习题进行深入分析，确保我能够准确把握教学重点和难点，并据此调整我的教学策略。6.作业设计：我会设计一些具有挑战性的作业题，让学生在课后能够继续巩固所学知识。例如，我会要求他们计算一些较大数字的除法题目，或者设计一些与生活实际相关的应用题。第四单元三位数被一位数除（第一课时）一、课题名称：三年级上册数学沪教版，第四单元，三位数被一位数除。二、教学目标：1.让学生理解三位数除以一位数的意义，掌握除法算式的组成和计算方法。2.培养学生观察、分析、比较的能力，提高学生的数学思维能力。3.培养学生合作交流、解决问题的能力。三、教学难点与重点：难点：三位数除以一位数的计算方法。重点：除法算式的组成和计算方法。四、教学方法：1.启发式教学：通过引导学生思考、讨论，培养学生的思维能力。2.案例教学：通过具体实例，让学生理解三位数除以一位数的意义。3.合作学习：让学生分组讨论，共同解决问题。五、教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、白板、粉笔。2.学具：计算器、练习本。六、教学过程：1.导入新课情境导入：同学们，你们知道我们每天都要吃多少颗糖果吗？今天我们来学习一个有趣的问题：如果我有324颗糖果，要平均分给4个同学，每个人能分到多少颗糖果呢？提出问题：你们觉得这个问题可以用什么数学方法来解决？2.新课学习出示课本原文内容：例1：计算下列各题。①324÷4②512÷8分析例题：观察被除数和除数，确定除数是几位数。然后，进行试除，找出商的最高位。进行除法运算，求出商和余数。3.练习巩固完成课本练习题：计算下列各题。①576÷9②432÷6随堂练习：计算下列各题。①765÷5②890÷34.互动交流讨论环节：同学们，你们在计算过程中遇到了哪些困难？如何解决的？提问问答：同学们，三位数除以一位数时，如果被除数的最高位大于或等于除数，商的最高位应该放在什么位置？如果被除数的最高位小于除数，我们应该如何进行试除？七、教材分析：本节课通过实例让学生理解三位数除以一位数的意义，掌握除法算式的组成和计算方法。通过练习巩固，提高学生的计算能力和数学思维能力。八、互动交流：讨论环节：同学们，你们在计算过程中遇到了哪些困难？如何解决的？提问问答：同学们，三位数除以一位数时，如果被除数的最高位大于或等于除数，商的最高位应该放在什么位置？如果被除数的最高位小于除数，我们应该如何进行试除？九、作业设计：1.完成课本练习题：计算下列各题。①678÷7②345÷52.随堂练习：计算下列各题。①897÷9②546÷4答案：1.678÷7=97345÷5=692.897÷9=99546÷4=136.5十、课后反思及拓展延伸：在课后反思中，我会思考如何更有效地帮助学生掌握三位数除以一位数的计算方法。为了拓展学生的数学思维，我计划在下一节课引入一些更具挑战性的题目，如多位数除以一位数的计算，以及解决实际问题中的应用题。通过这些活动，我希望能够激发学生对数学的兴趣，并提高他们的数学应用能力。重点和难点解析在教学过程中，有几个细节是我需要特别关注的。确保学生对三位数除以一位数的意义有深刻理解是至关重要的。我会通过实际的生活例子，比如分糖果的问题，来帮助学生将抽象的数学概念与实际情境联系起来。在计算方法上，我特别关注的是如何处理被除数的最高位小于除数的情况。我会通过反复的练习和解释，让学生理解当试除不成功时，如何继续试除直到找到正确的商。在这个过程中，我会强调试除的重要性，以及如何根据余数调整商的位数。教学方法上，我计划采用多种策略来提高学生的学习效果。启发式教学将是我主要的手段，我会通过提问和讨论来引导学生思考。例如，我会问：“如果我们要把324颗糖果平均分给4个同学，我们该如何计算每个人能得到多少糖果？”这样的问题能够激发学生的思考。在教具和学具的准备上，我会确保每个学生都有计算器和练习本，这样他们可以在课堂上进行实际操作和练习。多媒体课件和白板的使用将帮助我更直观地展示计算过程。1.导入新课：我会用生动的故事或实际情境来引入新课，确保学生能够迅速进入学习状态。例如，我会说：“想象一下，如果你有一个大蛋糕，你想怎么分给朋友们呢？这就是我们今天要学习的数学问题。”2.新课学习：在讲解例题时，我会逐步引导学生理解除法算式的每一部分。我会说：“看，这里324是被除数，4是除数，我们想知道324里面有几个4，这就是我们今天要解决的问题。”3.练习巩固：我会设计一系列从简单到复杂的练习题，让学生在课堂上进行练习。我会说：“现在，让我们来试试看，谁能告诉我576里面有几个9？”4.互动交流：在讨论环节，我会鼓励学生们提出自己的疑问和看法。我会说：“同学们，你们在计算的过程中有没有遇到什么难题？让我们一起来看看怎么解决。”6.作业设计：我会设计一些具有挑战性的作业题，让学生在课后能够继续巩固所学知识。我会说：“在课后，请大家尝试解决一些类似的题目，比如345÷5，看看你们能否独立完成。”通过这些细致的教学设计和关注，我相信学生们能够更好地理解三位数除以一位数的概念，并掌握相应的计算方法。在教学过程中，我会不断调整我的教学方法，以确保每个学生都能够跟上进度，并在数学学习上取得进步。第四单元三位数被一位数除（第一课时）一、课题名称：三年级上册数学沪教版，第四单元，三位数被一位数除。二、教学目标：1.让学生理解三位数除以一位数的意义，掌握除法算式的组成和计算方法。2.培养学生观察、分析、比较的能力，提高学生的数学思维能力。3.培养学生合作交流、解决问题的能力。三、教学难点与重点：难点：三位数除以一位数的计算方法。重点：除法算式的组成和计算方法。四、教学方法：1.启发式教学：通过引导学生思考、讨论，培养学生的思维能力。2.案例教学：通过具体实例，让学生理解三位数除以一位数的意义。3.合作学习：让学生分组讨论，共同解决问题。五、教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、白板、粉笔。2.学具：计算器、练习本。六、教学过程：1.导入新课情境导入：同学们，你们知道我们每天都要吃多少颗糖果吗？今天我们来学习一个有趣的问题：如果我有324颗糖果，要平均分给4个同学，每个人能分到多少颗糖果呢？提出问题：你们觉得这个问题可以用什么数学方法来解决？2.新课学习出示课本原文内容：例1：计算下列各题。①324÷4②512÷8分析例题：观察被除数和除数，确定除数是几位数。然后，进行试除，找出商的最高位。进行除法运算，求出商和余数。3.练习巩固完成课本练习题：计算下列各题。①576÷9②432÷6随堂练习：计算下列各题。①765÷5②890÷34.互动交流讨论环节：同学们，你们在计算过程中遇到了哪些困难？如何解决的？提问问答：同学们，三位数除以一位数时，如果被除数的最高位大于或等于除数，商的最高位应该放在什么位置？如果被除数的最高位小于除数，我们应该如何进行试除？七、教材分析：本节课通过实例让学生理解三位数除以一位数的意义，掌握除法算式的组成和计算方法。通过练习巩固，提高学生的计算能力和数学思维能力。八、互动交流：讨论环节：同学们，你们在计算过程中遇到了哪些困难？如何解决的？提问问答：同学们，三位数除以一位数时，如果被除数的最高位大于或等于除数，商的最高位应该放在什么位置？如果被除数的最高位小于除数，我们应该如何进行试除？九、作业设计：1.完成课本练习题：计算下列各题。①678÷7②345÷52.随堂练习：计算下列各题。①897÷9②546÷4答案：1.678÷7=97345÷5=692.897÷9=99546÷4=136.5十、课后反思及拓展延伸：在课后反思中，我会思考如何更有效地帮助学生掌握三位数除以一位数的计算方法。为了拓展学生的数学思维，我计划在下一节课引入一些更具挑战性的题目，如多位数除以一位数的计算，以及解决实际问题中的应用题。通过这些活动，我希望能够激发学生对数学的兴趣，并提高他们的数学应用能力。重点和难点解析重点和难点解析1.学生对三位数除以一位数的理解：在教学过程中，我特别关注学生对三位数除以一位数的概念的理解。我会通过直观的教具和实例，如分糖果、切蛋糕等，来帮助学生将抽象的数学概念与实际生活情境联系起来。我会强调除法的本质是分配和分享，让学生通过操作教具，如小棒、计数器等，亲身体验除法的计算过程。2.除法算式的组成和计算方法：在讲解除法算式的组成时，我会详细解释被除数、除数、商和余数的概念，并通过实际的例子来展示它们之间的关系。我会通过逐步演示，让学生理解如何从高位开始试除，确定商的最高位，并逐步计算出完整的商和余数。3.计算