咬文嚼字新人教必修教案

咬文嚼字新人教必修教案咬文嚼字新人教必修教案字斟句酌 ·教课方案【教课目的】理清全文的脉络构造，掌握作者的思想感情。学习本文的论证构造和论证方法。解析评论课文看法，借鉴汲取课文的写法。培育阅读、写作要“勤苦自励，革故鼎新，不时求思想感情和语言精练相符合”的谨严精神。【教课方案】经过对照阅读来指引学生思虑“字斟句酌”与“好念书囫囵吞枣”的不一样美学追求。【教课过程】第一课时一、导入新课清朝唐彪在《念书作文谱》中引用武叔卿的话说：“文章有一笔写成不加点缀而工者，此神到之文，尚矣。其次须精思细改，如文章草创已定，便重新至尾—一标点。”同学们能列举出文学史上的作家哪些属于前者，哪些属于后者吗？前者有李白。后者如贾岛、王安石、欧阳修、曹雪芹等。（贾岛有对于斟酌的典故。王安石改正“春风又绿江南岸”句传为美谈。欧阳修《醉翁亭记》的开头即是精心改成的。《红楼梦》更是“披阅十载，增删五次。”）发问：古今的伟大作家为何像李白式的诗人极少，而大部分人却都要“字斟句酌”，苦苦改正呢？这节课我们就来研究一下这个问题。二、整体感知迅速阅读全文，熟习主要内容。三、课文解析理清看法与资料的关系。第一，让学生找出本文在论证中所运用的资料。（1）郭沫若听演员的建议变动《屈原》的一句台词。（2）《水浒传》《红楼梦》中几句诅咒性的话语。（3）《史记》对李广射虎的描绘，王若虚对它的变动。（4）韩愈帮贾岛商酌诗句。（5）“烟”字的直指意义和联想意义。（6）《惠山烹小龙团》三、四两句的解析。（7）“柳腰桃面”等套语的评论。其次，让学生解析作者运用这些资料要证明的看法。以上七则资料可归纳为：（1）炼字的重要性。在构造上起到一个惹起下文的作用。（2）古代伟大作家都着重炼字，古代伟大的着作都是炼字的模范。（3）文学借文字表现思想感情； 文字上边有含糊， 就显得思想还没有透辟， 感情还没有凝练。（4）更动文字，就同时更动了思想感情。（5）①字有直指的意义，有联想的意义。②文学的文字有时却一定顾到联想的意义。（6）善用联想的意义，会使文章添色。（7）联想意义的误用会造成流弊。再次，发问学生这些论证资料能否调动地点。如王若虚对《史记》描绘李广射虎一段的改写和“僧敲月下门”一句的斟酌两例。答案是不可以够，由于每个分论点和它的论据都是相对应的，二者亲密有关，不可以调动。理清文章的构造。全文共分 8个自然段①②自然段是文章的第一部分，写“炼”字的重要性。③④⑤自然段是文章的第二部分，写文字的变动关系着作者的思想感情。⑥⑦自然段是文章的第三部分，写文学写作要着重商酌文字的联想意义。⑧自然段是文章的第四部分，总结全文，倡导人们在创作和赏识中字斟句酌。本文的中心论点是什么 ?无沦阅读或写作，都一定有——字不愿放松的谨严文字的根本门路，即“在文字上斟酌，骨子里实在是在思想感情上‘斟酌’”，也就是说，真实意义上的“字斟句酌”应先从思想感情下手，以表达最适合的思想感情为最后目的，再去进一步斟酌文字，而不可以一味地追求形式，搞表面文章，正如朱光潜先生所说： “文学借文字表现思想感情：文字上边有含糊，就显得思想还没有透辟，感情还没有凝练。”小结。在议论文中所列举的资料必定要鲜亮有力地证明相应的看法，反之则是资料使用不妥。资料与看法之间的联系应拥有对应性和最正确性。第二课时一、明确目标对照《字斟句酌》与《囫囵吞枣》两文，思虑其看法提出的不一样角度，并让学生经过对照形成自己的见解。二、整体感知阅读马南邨《囫囵吞枣》一文。三、解析《囫囵吞枣》一文该文可分为三个部分。第一部分（第一段），开宗明义，先提出此刻人们对“囫囵吞枣”古义的否认。第二部分（第二至四段），正面论述陶渊明的本意。先指出“必定要好好念书”，其次，不要“一下子想完整读懂全部的书”，要“会心”；再详细解说陶渊明式的“囫囵吞枣”的两层意思，一戒“自负”，二戒“执拗”。第三部分（第五段至结束），进一步重申不可以求只记着一些字句的“甚解”，要理解“精神本质”。《囫囵吞枣）的中心论点是什么？念书要掌握住精神本质，不要死抠字句，求其表面。《字斟句酌》与《囫囵吞枣》两文要旨能否矛盾？答：不矛盾。《字斟句酌》是重申创作要频频改正，千锤百炼。《囫囵吞枣》重申念书要把握精神本质，不要困于表面现象。前者重视写，后者重视读。 同时，即便都是念书或都是写作过程，千百炼、频频修正和掌握精神本质、不拘表面这两点要求也要同时具备，二者相辅相成，其实不矛盾。此外，“字斟句酌”是谈学习的态度，“囫囵吞枣”是谈