部编版白鹭课件

勤努奋力第一课白鹭人教部编版小学语文五年级上册勤努奋力第一课白鹭人教部编版小学语文五年级上册1走进课文白鹭是一首精巧的诗。白鹭给作者的印象色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。概括写颜色和身段的精巧。走进课文白鹭是一首精巧的诗。白鹭给作者的印象色素的配合2走进课文白鹤太大而嫌生硬,即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭,也觉得大了一些,而且太不寻常了。通过什么样的写作手法来突显白鹭的精巧？比较

那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚……连用四个“那”字，从“簑毛、结构、喙、脚”(从整体到部分、从头到脚)描写白鹭的美。作者为什么连用四个“那”走进课文白鹤太大而嫌生硬,即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭3走进课文增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。“增-减、素-黛；长-短、白-黑”选用四对反义词，运用整齐的句式，写出了白鹭的外形美。通过什么样的写作手法来突显白鹭的外形美？走进课文增之一分则嫌长，“增-减、素-黛；长-短、白-黑”选4走进课文在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼,整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。白鹭钓鱼图“嵌”字，感受到画面的美，画中有着浓浓的诗韵。走进课文在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼,整个的田5走进课文晴天的清晨,每每看见它孤独地站立于小树的绝顶,看来像是不安稳,而它却很悠然。“不安稳”与“悠然”对比，写出了白鹭的栖息特点。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗?运用反问的手法，增加了对白鹭栖息特点的神秘感，产生无限的遐想。走进课文晴天的清晨,每每看见它孤独地站立于小树的绝顶6走进课文黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。“偶见”说明白鹭低飞并不常见。白鹭低飞给人以美的享受，带来无穷乐趣。读6—8自然段，思考：你看到了几幅美丽的图画？白鹭钓鱼图白鹭望哨图白鹭飞行图走进课文黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一7走进课文或许有人会感到美中不足,白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗?白鹭自身就像一首优美的歌，同样给人带来美的享受。反问句——不,歌未免太铿锵了。用“——”(破折号)给出了作者自己的答案，让人感到白鹭无处不美。走进课文或许有人会感到美中不足,白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不8走进课文

白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。首尾呼应，总结全文。写法上有什么特点？“实在”和“韵”这两个词写出作者对白鹭的真切喜爱和热烈赞美。走进课文白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。首尾9层次梳理外形美图画之美色素的配合悠然之美白鹭散文诗喜爱赞美身段的大小清澄之美清田钓鱼图清晨望哨图黄昏低飞图层次梳理外形美图画之美色素的配合悠然之美白鹭散文诗身段的大小10这篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色的适宜、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。课文主旨这篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色的适宜、身段的精巧以及11作者郭沫若先生用诗一般的语言生动地描写了白鹭的美丽色彩和优雅姿态，表达了对白鹭的喜爱。文章短小精悍，首尾呼应，意境悠远。课堂小结作者郭沫若先生用诗一般的语言生动地描写了白鹭的美丽色12练一练：你喜欢家乡常见的小鸟吗？请认真观察一种，练习写一段话，注意写出画面感。练一练：你喜欢家乡常见的小鸟吗？请认真观察一种，练习写一段话13【教材分析】Let’stalk部分通过Mike和张鹏到Sarah家做客吃水果的语境呈现了核心句型Ilike…/Idon’tlike…这两个句型结构难度不大，加之学生在三上第五单元已学过句型：Havesome…Thanks.Thankyou.CanIhavesome…?Hereyouare.这两组句型。因此，在学习时可能比较容易接受。

【学情分析】1.通过一、二年级的英语学习，学生已经初步具备了一定的语言基础，语音语调方面有了进步，但语言模仿能力仍需加强。2.本部分把单词和对话整合教学，多个句型：CanIhavesome…?Havesome…Hereyouare.等，学生已在三年级上册课本中学习过，因此为本节课的学习做了一个很好的铺垫，使学生能够轻松地掌握新授内容Ilike…及Idon’tlike…表示对某物的好恶。【教学目标】1.知识目标：(1)能够听、说、认、读单词grapes。(2)能够听懂并会说句型Ilike…及Idon’tlike…，并能在日常生活中灵活运用。

2.能力目标：能在真实情境中熟练运用句型Ilike…及Idon’tlike…表示对某物的好恶。3.情感目标：通过分享水果和美食，让学生尽情享受生活。亲爱的同学们，再见！【教材分析】亲爱的同学们，再见！14勤努奋力第一课白鹭人教部编版小学语文五年级上册勤努奋力第一课白鹭人教部编版小学语文五年级上册15走进课文白鹭是一首精巧的诗。白鹭给作者的印象色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。概括写颜色和身段的精巧。走进课文白鹭是一首精巧的诗。白鹭给作者的印象色素的配合16走进课文白鹤太大而嫌生硬,即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭,也觉得大了一些,而且太不寻常了。通过什么样的写作手法来突显白鹭的精巧？比较

那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚……连用四个“那”字，从“簑毛、结构、喙、脚”(从整体到部分、从头到脚)描写白鹭的美。作者为什么连用四个“那”走进课文白鹤太大而嫌生硬,即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭17走进课文增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。“增-减、素-黛；长-短、白-黑”选用四对反义词，运用整齐的句式，写出了白鹭的外形美。通过什么样的写作手法来突显白鹭的外形美？走进课文增之一分则嫌长，“增-减、素-黛；长-短、白-黑”选18走进课文在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼,整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。白鹭钓鱼图“嵌”字，感受到画面的美，画中有着浓浓的诗韵。走进课文在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼,整个的田19走进课文晴天的清晨,每每看见它孤独地站立于小树的绝顶,看来像是不安稳,而它却很悠然。“不安稳”与“悠然”对比，写出了白鹭的栖息特点。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗?运用反问的手法，增加了对白鹭栖息特点的神秘感，产生无限的遐想。走进课文晴天的清晨,每每看见它孤独地站立于小树的绝顶20走进课文黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。“偶见”说明白鹭低飞并不常见。白鹭低飞给人以美的享受，带来无穷乐趣。读6—8自然段，思考：你看到了几幅美丽的图画？白鹭钓鱼图白鹭望哨图白鹭飞行图走进课文黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一21走进课文或许有人会感到美中不足,白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗?白鹭自身就像一首优美的歌，同样给人带来美的享受。反问句——不,歌未免太铿锵了。用“——”(破折号)给出了作者自己的答案，让人感到白鹭无处不美。走进课文或许有人会感到美中不足,白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不22走进课文

白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。首尾呼应，总结全文。写法上有什么特点？“实在”和“韵”这两个词写出作者对白鹭的真切喜爱和热烈赞美。走进课文白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。首尾23层次梳理外形美图画之美色素的配合悠然之美白鹭散文诗喜爱赞美身段的大小清澄之美清田钓鱼图清晨望哨图黄昏低飞图层次梳理外形美图画之美色素的配合悠然之美白鹭散文诗身段的大小24这篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色的适宜、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。课文主旨这篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色的适宜、身段的精巧以及25作者郭沫若先生用诗一般的语言生动地描写了白鹭的美丽色彩和优雅姿态，表达了对白鹭的喜爱。文章短小精悍，首尾呼应，意境悠远。课堂小结作者郭沫若先生用诗一般的语言生动地描写了白鹭的美丽色26练一练：你喜欢家乡常见的小鸟吗？请认真观察一种，练习写一段话，注意写出画面感。练一练：你喜欢家乡常见的小鸟吗？请认真观察一种，练习写一段话27【教材分析】Let’stalk部分通过Mike和张鹏到Sarah家做客吃水果的语境呈现了核心句型Ilike…/Idon’tlike…这两个句型结构难度不大，加之学生在三上第五单元已学过句型：Havesome…Thanks.Thankyou.CanIhavesome…?Hereyouare.这两组句型。因此，在学习时可能比较容易接受。

【学情分析】1.通过一、二年级的英语学习，学生已经初步具备了一定的语言基础，语音语调方面有了进步，但语言模仿能力仍需加强。2.本部分把单词和对话整合教学，多个句型：CanIhavesome…?Havesome…Hereyouare.等，学生已在三年级上册课本中学习过，因此为本节课的学习做了一个很好的铺垫，使学生能够轻松地掌握新授内容Ilike…及Idon’tlik