三年级上册美术教案-第9课 天然的纹理 ▏人教课标版

案例名称天然的纹理一、教材内容分析《天然的纹理》选自九年义务教育课程标准实验教科书《美术》（人教版）三年级上册第9课，本课属于造型•表现学习领域课型。本课旨在通过教学实践引导学生了解学生关于“肌理”的知识，并能用不同的拓印方法来表现肌理。使学生从中体会自然界的神奇和美。肌理指形象表面的纹理。由于物体的材料不同，表面的组织、排列、构造各不相同，因而产生粗糙感、光滑感、软硬感。肌理有视觉肌理和触觉肌理之分。人们对肌理的感受一般是以触觉为基础的，但由于人们触觉物体的长期体验，以至不必触摸，便会在视觉上感到质地的不同。这样体现于图片等上面的肌理，我们称它为视觉肌理。

肌理这个名词对小学生而言是很难理解的，在本课的教学中它主要是指纹理、色彩，例如：指纹、树纹、叶纹等等，从这些贴近学生生活的内容入手，让学生从中发现规则或无序的种种变化，并尝试表现。从尝试中感受肌理对于形象的强化作用，侧重于触觉肌理的感受表达。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1、知识与技能：认识肌理，了解不同的肌理带给人的独特感受，并尝试用拓印，压印，绘画等方法表现不同的肌理效果，创作一幅山水画。2、过程与方法：通过引导学生对实物的观察，作品的赏析，发现不同材质肌理的特点及表现方法。3、情感态度与价值观：学生在积极的情感体验中，增强了对大自然和生活的热爱。教学重点：通过观察，触摸，语言感受不同材质的肌理美。教学难点：运用不同的材料工具，表现技法进行肌理创作。三、学习者特征分析本课属于三年级课程内容，对于三年级学生来讲，经过三年的学习，认知能力相对较强，初步领悟了艺术作品中的点线面等美术语言，但对在艺术作品中的肌理不是十分了解。为此，在本课教学中，根据学生的认知特点，将学习内容与生活有机联系，寻找生活中肌理，感知不同肌理带来的感受。通过本课的学习，能够基本了解在绘画或设计创作中，如何运用不同的材料、方法，表现富有层次感、空间感的肌理。四、教学策略选择与设计本课教学采用情境创设策略、探究引导策略（师生互动教学策略、引起能动教学策略），欣赏教学策略；主要采用的教学方法：直观教学法、示范教学法、启发教学法、情境法、观察法、讨论法、欣赏法、练习法等。学法指导：采用欣赏法、对比法、观察法、讨论法、操作法，充分调动学生的“眼、手、脑”多种感官参与自主学习、小组互动、研究性学习、激发学习兴趣，解决思路障碍、学会质疑、参与对话。既提高学生的学习兴趣，又培养了学生的动手能力，使他们充分享受到成功的乐趣。五、教学环境及资源准备教材内容：人教版小学美术实验教材《美术》三年级上册教学环境：多媒体教室资源准备：PPT课件、肌理图片、范图（画家作品）六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备师生互动，寻找肌理1、通过摸一摸，引导学生说出不同物质肌理带来的触觉感受。师：课前老师让同学们回家摸一摸父母的手掌心，和你们的手掌心相比，有什么不一样的感觉吗？师：和同学们的手掌心相比，父母手掌摸起来比较厚，皮肤粗糙，纹理很多。请同学们再摸一摸桌面上的物品，和人类的皮肤相比，又有什么不同的感觉呢？师小结：物体的表面都有一层肌肤，或平滑光洁，或粗糙斑驳，或轻软疏松，或坚硬厚重。正是物体表面组织纹理的变化，使之形成了一种自然形态，这便是大自然创造的《天然的斑纹》，即肌理。2、导入课题——天然的斑纹出示石头，木棍，树叶，抹布等，生尝试并说出感受。通过引导学生通过触觉感受生活中的肌理现象，感悟不同的肌理带来的触觉感受，从而使学生了解本课的学习内容和目的，引出课题。参与体验，探寻肌理1、通过图片欣赏以及实物观察，引导学生进一步认识肌理。师：通过触觉，我们感受到物体的冷、热、软、硬、光滑、粗糙等肌理性质，而另一种肌理感受，则来自于视觉。A、展示大海、云海图片师：比如我们俯瞰大海，蔚蓝的海面会通过视觉传达给我们海面肌理的感受。再如站在山腰看云海，虽然我们不能通过触觉感受云海，但是通过视觉，仍然可以感受到云海特殊的肌理。B、摸一摸，看一看木板师：我们再试着摸一摸桌面上的木板，有什么感觉？能摸到凹凸不平的肌理吗？再观察木板的表面，发现了什么？生尝试，回答师小结：我们对肌理的感受一般以触觉为基础，但由于我们长期触摸的经验，使我们不必触摸，便可以通过视觉感受到肌理的变化。所以用手触摸不到甚至不用手触摸的花纹，纹理，也是肌理，例如……2、引导学生对比不同的肌理，体会不同物质肌理带来的情感感受。师：在艺术创作中，肌理同色彩、线条一样具有造型和表达情感的功能。不同的肌理，会给人带来不同的心理感受。如布纹肌理传达一种亲切、柔和、质朴的意境，石块肌理使人感到生动、稳重、悠远，再例如细腻光亮的光面，会给人轻快、活泼、冰冷的感觉，而平滑无光的质面会给人含蓄、宁静、质朴的感觉。赏一赏，摸一摸。了解发现，除了触觉肌理，还有视觉肌理。通过对比，概括视觉肌理与触觉肌理。让学生发现生活中的视觉肌理与触觉肌理。通过体验自我感悟，体会不同的肌理带来的情感感受。回顾旧知，感悟方法1、回顾旧知，赏析作品，掌握表现肌理的方法。师：请同学们想一想，有哪些方法能将天然的斑纹肌理表现出来，运用到艺术创作中呢？请同学们小组讨论。生讨论，回答师小结：(1)绘画：在《叶子上的小血管》这课，我们已经学习了用绘画的方式，通过点线面色的变化来表现叶子的肌理。多媒体展示李唐《万壑松风图》引导学生思考：A、作品用绘画的方式表现了哪些自然的肌理？B、你们猜一猜作者利用了哪些材料工具，以及表现技法呢？C、这幅作品肌理的运用带给你什么样的感受？师：宋代大画家李唐面对雄浑磅礴的大山，层层的山岩，用质实坚重的大斧劈皴表现岩石的方峻峭硬，加之用墨浓重，很好地表现出山水的壮美，给人以很强的视觉震撼。“皴”是国画中运用淡干墨侧笔表现山石，峰峦的折痕，树身表皮肌理的一种技法。常见的皴法有雨点皴﹑卷云皴、大斧劈皴﹑小斧劈皴等。(2)拓印：涂油墨或颜料，在凹凸不平的物质表面着色，然后均匀地在纸上挤压，印出肌理。学生动手尝试用印泥印出指纹，并指导进行添画。师：在绘画创作中，肌理是物质材料与表现手法相结合的产物。利用不同的材料，使用不同的工具和表现技巧呈现出神奇的视觉感受。(3)引导学生欣赏同龄人作品，灵活运用所学知识，掌握不同的创作手法。师：我们再来欣赏一些学生的作品，看看他们的作品是否也运用了肌理进行创作呢？表现了哪种肌理效果？利用了哪些工具材料，运用了哪种表现技法？2、引导学生欣赏同龄人作品，掌握不同的肌理制作方法。回顾之前所学习过的知识，结合动手尝试，进一步理解表现肌理的方法。观察作品，从中发现不同材料工具方法的运用。思考，绘画作品中，如何来表现肌理。欣赏国画作品，提高学生的审美情趣。了解国画创作中肌理之美，用简单明了的语言使学生掌握绘画作品中肌理的意境。讲解示范，表现肌理1、教师示范讲解运用压印法制作山水肌理的作品。师：今天老师和同学们也要表现一幅山水画卷，你们老师准备了哪些材料呢？毛笔、保鲜膜、墨色、作业纸演示压印法的制作：在玻璃或者光滑的材料上放上颜料、墨水，用手压，形成奇妙的形状。A将保鲜膜平铺在画板上B在保鲜膜上刷墨水，形成山的形状C将作业纸铺在保鲜膜上，用手压师：面对形势雄壮、磅礴的山水，中国的画家们用毛笔、墨水、宣纸等材料，结合不同的墨色，皴法表现质地坚硬，棱角分明的岩石肌理。老师则是利用光滑材料的特点，也压印出山石的肌理效果。同学们，你们还有什么好的创意为这幅山水画添加美丽的景色吗？了解压印法在肌理创作的运用及作画步骤。通过教师讲解，使学生更加直观地了解重叠法、近大远小在画面中的运用。2、学生作业，教师辅导作业要求：A运用压印法制作山石肌理B利用手边的工具材料结合绘画、拓印等方法，制作肌理，完成一幅山水画。将完成的作业贴在长卷上，将作品展示给大家看，相互欣赏评述。出示问题，学生回答。A除了压印法外，你还运用哪些技法表现了哪些自然肌理？B运用了哪些工具？C山水长卷美吗？美在哪里？练一练。根据要求完成一幅表现肌理的作品。学生是学习的主体，为了使学生的主体作用得到有效的发挥，将更多的时间留给学生动手操作，并及时的给予帮助和指导展示作业，评析前后1．引导学生将自己作品将自己创作的作品展示给大家看，相互欣赏评述。2．出示问题学生回答（1）画面是否体现肌理，画面中哪些地方体现了肌理？（2）你运用了哪些方法材料来表现肌理呢？（先学生点评，后教师小结）展一展，评一评。学生展示个人作品，说一说，肌理的表现方法课堂评价是