做一个智慧教师培训心得5篇

做一个智慧教师培训心得5篇

这学期，紧跟课改步伐，学习了张四保的课改阅历和方法，有许多启发和收获。

一、大容量的课堂训练，稳固所学学问

太谷的课堂上，看到的是教师为学生预备的练习题，学生一节课，把新学问的学习融合在习题中，把新学问的稳固表达在练习中，实现学问习题化，学生在整堂课中，是在练习中学习新学问，在练习中稳固新学问，实现学问问题化，问题习题化，学习详细化。

二、学生主动参加，教师精讲精练

太谷课堂教学，学生积极主动参加到学习中去，特殊是在根底达标环节，90%以上的学生能很快的完成任务，教师只是起到巡查发觉问题，尤其是发觉共性问题，然后让会做的学生先讲，假如都不会，教师抓住重点、难点、易错点做出点拔。真正把课堂还给学生，表达了“学问是学会的，不是教会的”理念。

三、小组合作，人人参加。

课堂上，温故互查环节，小组长起到了关键性的作用，帮忙组员完成了任务，同时也提高和稳固了自己所学的学问，遇到小组解决不了的问题，由大组长或者班级里的其他小组帮忙解决，这样，讲解问题的组长既熬炼了自己的思维和口才，又稳固和理清了自己所学的学问，组员也学会了学问，实现了双赢。

我们语文教研组学习太谷教学模式，做才智型教师，创立高效课堂方面有很大起色：

1、加强了教师培训，彻底转变了教师观念

课程改革，课堂教学是主阵地，教师是实施者，改革要胜利，学校对全体教师进展理念上的培训，让教师从整体上把握太谷二十四字教学模式，从思想的根源上彻底转变了观念，课堂上布满了课堂改革气息，每位教师都以改革理念深入课堂，创立新型高效课堂而努力。

2、科学分组，加强学生了培训

太谷模式的推广，最首要的是二人小组和四人小组的科学安排，在此，学校要深入了解太谷二十四字教学模式中小组的安排原则，并结合本校实际，出台小组安排方案，以及设置的色卡。并提前对班主任加强培训，让班主任再培训学生，让学生树立这样几个观念：

(1)讲明白是学好学问的最高层次。

(2)错误是镜子，是路标，帮忙别人改错等于帮自己防错。

(3)学问没有教会，只有学会。

(4)竞争获胜，不在于超越别人，重要的是实现超越自己。

每位语文教师仔细钻研教材的根底上，以学定教，进展合理的小组合作学习，捆绑式评价，细心预备特色卡，使学生竞争起来，制造了深厚的学习气氛，学生明白了，竞争不是超越别人，而是超越自己。

3、转变角色，变教案为学案，变主演为导演

本学期，教研组细心规划，集体备写导学案教师应依据依据学生的实际状况细化环节，细化流程，形成各自的学案。教师讲时做到了学生会的不讲，通过小组合作能学会的不讲，讲了也不会的不讲。教师尽量做到以练代讲、学生代讲、教师精讲。

课堂教学模式的改革，是一条没有起点又没有终点的道路，太谷县的改革只能给我们一个启发，没有最好的教育，只有最适合学生的教育，给每一个学生供应最适合于他的教育，使其安康成长，欢乐成长，这就是最好的教育。

做一个才智教师培训心得2

前天倾听了太谷县教研室主任张四宝的题为“做才智型教师，创立高效课堂”的专题报告，观赏到了高效课堂在农村遥远学校绽放的美景。李村教改的开头，曾让我欣喜，我也努力构建欢乐的学习气氛，努力实现课堂的高效创新。比照太谷县的课改，我颇受启发。

1、细心编制导学案。

我们教学的重点总在课堂，而对备课对导学案的设计并没有特殊重视，且没有充分发挥其作用。好的导学案既是对学生学习的引领，又是对教学重难点的把握，还能实现教师对学生学习程度的把握。今后我要在课堂导学案的设计上下功夫，依托教程，参考教辅，将学问问题化、问题详细化、层次化。实现学生学习学问点节节清，大面积提高教学质量。

2、做一个“懒”教师，在课堂上真正放手，让学生学。

课堂上要确保学生的参加度，肯定不能填鸭式、满堂灌，满堂灌的教学方法，是干扰好学生制造差等生，教师要学会“偷懒”，少讲，把课堂放手交给学生。让学生紧跟学案导学，自主探究，或练习、或思索、或动手操作，学生的思维始终处于动态之中，教师巡查指导、讲解。并适时创设情境，激发兴趣，指导学生仔细阅读，屡次感悟，且奇妙设计问题，让学生独立思索，通过合作沟通解决问题。教师再引领课堂展现，让学生敢于说、勇于说、乐于说，做到三讲三不讲，让学生有所思、有所悟、有所得。让学习发生在学生的身上。这样学生会学习了，教师就解脱了。

新型的课堂模式，不是教师没事干，而是对教师的要求更高了，要我们成为才智型的教师，也就是成为爱学习、爱思索、爱创新、会治理的教师。

3、学习小组合理构建应用，评价方式捆绑式

我们也有四人学习小组，学困生的转变并不明显，优等生并不太愿意帮忙学困生。而捆绑式评价奇妙地解决了这个问题。学好学问有三个层次：听明白，想明白，讲明白。讲明白是学好学问的最高层次。小组合作学习，捆绑式评价能让差生不差，尖子生更尖。小组合作学习是培育学生合作力量和健全人格的训练场。使学生在合作过程中学会沟通、倾听、敬重、包涵、观赏。

张主任的课改讲座，让我还明确了一个观点：学问是学会的，不是教会的，是练出来的，不是听出来的。我还存在着很多亟待改良之处，还需要不断学习，不断探究，才能使自己的课堂距离“高效课堂，欢乐学习”越来越近。

做一个才智教师培训心得3

教师的三个境地是，一是看山是山，看水是水;二是看山不是山，看水不是水;三是看山还是山，看水还是水。教师可以分为庸师、严师、名师、大师。这是昨天上午，师范学院副院长在报告中的讲话，让我颇感兴趣。

宋院长的讲座主题是《教师的才智和才智教学》。宋院长没有用ppt，这让我有点不太适应，由于已经习惯了用相机“啪啪”地拍摄屏幕。现在只能快速地记笔记了，而且不得不仔细地听哟。

宋院长首先分析了我们为什么要参与国培学习。然后宋院长旁征博引，从一个个详细的事例讲起。比照了中美教育的差距，分析了我国教育存在的问题。宋院长重点讲了教师的才智，教育的才智就是遵循教育教学规律，洞悉教育教学现象，应对教育教学大事的制造性力量。宋院长说学前教育是真实的教育，小学教育是启蒙的教育，中学教育是成长的教育，大学教育是反思的教育。如今学前教育在小学化，在幼儿园就让孩子学小学的东西，那在小学让孩子学什么呢?孩子在幼儿园就应当玩，就应当做嬉戏。

叶澜说过：“没有教师的欢乐，就没有孩子们的欢乐;没有教师的胜利，就没有孩子们的胜利;没有教师的幸福，就没有孩子们的幸福。”宋院长在每一句后又加了一句。“就没有家的欢乐;就没有家的胜利;就没有家的幸福。”更说明教师对于学生成长的重要性。

教师首先要教会学生常识。宋院长举了这样一个例子，有一个小学的校长每天早上，站在校门口给学生鞠躬。有一个孩子已经走过去了又回头给校长深深鞠了一躬。孩子的妈妈就特别惊讶，由于这个孩子在家里很不听话。宋院长说公民教育从鞠躬开头。教师要教会学生学识，也就是学问。教师还要教会学生胆识。

宋院长讲了他在加拿大学习期间遇到的一件事。有一个小姑娘看到他问是不是中国人，然后说：“我要给你共享一个观点。中国有三大问题需要解决。一是人口问题，二是生态环境问题，三是粮食问题。”这件事让他很惊讶，一个小姑娘竟然会考虑这样大的问题。问过之后才知道，她曾经做过这样的作业。宋院长说我们就缺少这样的教育啊。

做一个才智教师培训心得4

教育是一门大学问，教育同时也是一个大才智!幼儿园教师的教学才智则是指幼儿教师在自己的教育教学中把反思的态度与对实践的关切统一起来的一种理智，它具有共性化、集成性、创新性、高效性和动态性的特点，它既是幼儿园教师在幼儿教育领域内各项专业学问和专业力量的内在综合表达，也是其长期投入教育实践，不断反思、探究和制造所付出心血的结晶。拥有教学才智是代表幼儿教师教育素养到达成熟水平的标志。那么，如何做一个有才智的幼儿教师呢?或者说我将怎样努力使自己成为一个才智型的教师呢?我想从以下及方面入手：

一、全身心地爱教育事业、爱孩子，有爱就有一切。

爱是一切的源泉，只有全身心地投入教育事业、无私地爱每一个孩子，让孩子们感受到自己每天所处的是宽松、开心、温馨的环境，让他们轻松学习、欢乐嬉戏，这样，才能让他们的心灵安康地成长。

二、要用才智去读懂每一位孩子。

前苏联教育家苏霍姆林斯基讲过这样一个故事：在他小的时候，曾将一把石子递给杂货铺老板“买糖”，杂货铺的老板迟疑了片刻后收下石子，然后把糖“卖”给了他。苏霍姆林斯基说：“这个老人的和善和对儿童的理解影响了我的终生。”

孩子的思维和成人的思维是截然不同的，我们教师要时时到处站在孩子的角度看他们的行为，听他们的语言。当他们的言行超出成人认为“正确”范畴的时候，不要感动，千万先沉住气，想想为什么?多听听孩子的想法，或许听完他们的解释，教师的怨气会立即全消，取而代之的是你的捧腹大笑。

所以，读懂每个孩子需要你的才智。给孩子充分的发言权就是你的才智之一。

三、要用才智去对待学生的差异。

苏霍姆林斯基说：让全部刚入学的儿童都完成同一种体力劳动，如去提水，一个孩子提5桶水就精疲力竭了，而另一个孩子能提20多桶，假如你强迫一个身体虚弱的孩子肯定要提20多桶，那么，就会损害他的力气，明天想干都干不成了，说不定还会躺到医院里。差异是客观存在的，我们要用才智去对待差异。教师要因材施教，针对幼儿的不同表现，实行相应的教育手段。如对待班中的小淘气，适当接纳孩子的独特言行;对心理负担过重的孩子多赐予一份亲近;对焦虑的孩子采纳转移留意的方法等等。其实，在每一种处理方法的背后，隐蔽着的都是对孩子的敬重、理解、信任、鼓舞、放手、帮忙、提示和约束……不是吗?“洗耳恭听”，让我们学会倾听孩子;“袖手旁观是让我们学会放手;“雪中送炭”是对孩子的理解和关爱;“自食其果”是让孩子学会担当……

做一个才智型的幼儿教师，需要从现在做起，从点滴做起。

做一个才智教师培训心得5

教师从__根底教育教师队伍现状根本状况(是什么)、教师专业进展政策与平台(有什么)、教师自我进展的策略与方法(怎么做)三方面进展了具体介绍，从教师个人、国家政策等方面，全方位解读了新时代教师专业进展，让我从全局更加了解教师队伍进展。

第一，王__教授从个人层面来说，教师队伍的进展，需要我们每一位一般教师不断提升自身学习力量、专业素养，通过教研、学习始终保持自身教育活力。从自身来讲，我还需要不断提升课堂组织力量。

其次，王__教授从教师专业进展政策来说，站在国家政策层面来看，让教师职业规划更具方向性。也从科学的教育质量观细化讲解，来为教师职业进展、综合素养提出更高要求，也为新时代教师专业指明前进方向。还从教师专业进展的平台——“三级三类”骨干体系建立平台、“大篷车”送教下乡工程以及STEM教育的落地与推广，教育信息化网络平台建立等，为教师进展指明方向，对教师信息素养提出新要求。

第三，在教师自我进展的策略与方法中，王__教师从历史动身，从教师这两