高中物理教科版高中必修1第三章 牛顿运动定律牛顿第三定律教学设计

牛顿第三定律教学设计青川一中杨小婷教学设计思路：牛顿三定律是经典力学的基础，是整个物理学学习所必须掌握的内容，是整个力学的核心．牛顿第三定律揭示了自然界物体的联系性和相互性，而且牛顿第三定律是我们以后学习动量守恒定律等知识的基础，所以真正掌握牛顿第三定律显得尤为重要．本节教学是在学生学习了牛顿第一定律和第二定律的基础上展开的，教学活动以学生的自主探究为主线，把知识由已知引向未知，由浅入深分层次进行教学，从而引出牛顿第三定律，同时进行物理学史教育．为了增加这节课的趣味性，使其更加接近生活，为学生准备的实验材料均来自生活，比如：橡皮筋、气球等等，并播放学生很感兴趣的“嫦娥一号”升空视频，一来让学生更加了解生活中到处都有物理，二来进行爱国主义教育．学习任务分析：本节课要让学生通过探究明确什么是作用力和反作用力，以及它们之间的关系，从而理解牛顿第三定律的内容，并能够用来解决有关的实际问题．这里面涉及到学生自主设计实验和教师实验．给学生的实验用具很简单，学生很容易用弹簧测力计得出结论．学习者分析：在学习本课之前学生对两个物体间的相互作用力，只是有一个很模糊的认识，对于其中的具体关系并不是很了解，更没有系统的概念．直接告诉学生结果缺乏可信度，只有让他们自己动手实验，结合精确的实验，使他们确信作用力与反作用力之间的关系，并学会应用．教学目标：一、知识与技能1．认识作用力和反作用力的关系．2．理解牛顿第三定律，能运用牛顿第三定律解决有关的实际问题．二、过程与方法1．通过学生自己设计实验，培养学生的独立思考能力和实验能力．2．通过运用牛顿第三定律分析物理现象，培养学生分析、解决实际问题的能力．3．通过鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索，提高学生的自信心并使学生养成科学思维的习惯．三、情感、态度与价值观1．培养学生实事求是的科学态度和团结协作的科学精神．2．激发学生探索的兴趣，培养成科学探究的意识．3．培养学生探究日常生活中有关的物理学问题、并将物理学知识应用于实际生活的意识．教学准备：弹簧测力计、橡皮筋、气球等教学过程：一、引入新课温故知新，引入新课。二、新课教学思路：由力的概念（力是物体与物体之间的相互作用）引出力的相互性，让学生举例证明力的相互性，鼓励学生大胆发言。设计思想：温故而知新．培养学生的创新、探索精神和动手实践能力，激发学生的学习动力和学习兴趣．具体实施：师：从第二章开始我们一直在学习力，一起回顾一下，什么是力？生：力是物体与物体间的相互作用．师：里面有一个词非常关键，“相互”，谁能解释一下你是怎么理解“相互”的？生：有两个物体AB，当A给B一个力的同时，B也给A一个力（举例）．师：你能举例说明力的相互性吗？教师总结：力总是成对出现，一个力联系着两个物体，有施力物体必有受力物体。举例：运动员游泳，鱼儿游动，鸟儿飞翔，人在地面上行走，汽车运动等。（板书：一、作用力与反作用力概念：教师播放视频：①穿上旱冰鞋的两个学生由静止互推，两个学生均向后退，说明他们彼此都受到了对方施加的力，这两个力属于弹力．②在摩擦系数相对较小的地面上，放一块长木板，木板的下面是滚轴，更减小了木板与地面间的摩擦，一学生站在木板的一端由静止走向另一端，观察到人向前走的同时，木板在向后走．因为人受到木板给他的向前的摩擦力；木板受到人给它的向后的摩擦力．教师总结：AB两物体间存在相互作用力，如果把其中一个称为作用力，另一个就称为反作用力。（板书：探究一：作用力与反作用力之间的关系思路：从力的三要素，性质等入手，实验探究作用力与反作用力之间的关系设计思想：学生全员参与，设计实验，动手操作，得出结论．培养学生的探究精神、科学的思维方式及严谨的求学态度．具体实施：师：相互作用的两个力有什么关系?应该从哪些方面探究这一对力的关系？生：从力的大小、方向、作用点（力的三要素）、性质等方面研究它们的关系师：请大家思考讨论并小组设计实验进行探究学生活动：分小组探究。（1）两弹簧秤互拉．让学生演示操作、读取数据并说明结论．（课件中给出受力分析图）师：该结论与物体的运动状态有没有关系？（静止或移动）（板书：2、特点：①大小相等）（2）两橡皮筋对拉，两橡皮筋受力在一条直线上，方向相反。（板书：②反向，共线③作用在两个物体上̀）作用力和反作用力大小虽然相等，但是作用在不同的物体上，作用点不同，作用效果也不同．（不同于平衡力，不能抵消）（3）分析几对作用力与反作用力，（刚才举的实例）得出它们的性质相同，同时变化，同时消失的结论。（板书：④同时性⑤同种性质）教师总结：回忆作用力与反作用力的特点，点出早在三百多年前，伟大的物理学家牛顿就总结出了这些特点，得出牛顿第三定律的内容．（板书：二、牛顿第三定律1．内容：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一直线上．（解释内容中的“总是”，不管物体处于什么状态，什么情况下都是）2．数学表达式：F=－F'）教师演示反冲气球，利用牛顿第三定律，解释反冲现象。（板书：三、反冲现象）应用1、学生观看“嫦娥一号”发射视频，利用牛顿第三定律，解释火箭升空原理。应用2、利用牛顿第三定律，解释生活中的反冲现象。三、小结总结作用力和反作用力的关系“三同”“三不同”“三同”“三不同”①大小相同①方向不同②性质相同②作用对象不同③作用时间相同③作用效果不一定相同四、课堂练习1、关于作用力和反作用力，下列说法正确的是（）A.作用力和反作用力一定是同种性质的力。B.弹力和摩擦力总有反作用力，重力没有反作用力。C.总用力与反作用力总是同时产生，同时消失。D.苹果从树上落下，落向地球，说明苹果受到地球的作用；而地球不动，说明地球不受苹果的作用。2、一本书静止在桌面上，关于力的说法正确的是（）A.书对桌面的压力与桌面对书的支持力是一对作用力与反作用力。B.书对桌面的压力与桌面对书的支持力是一对平衡力。C.桌面对书的支持力与地球对书的重力是一对作用力和反作用力D.桌面对书的支持力与地球对书的重力是一对平衡力。五、课外作业1、比较区分一对相互作用力与一对平衡力，总结它们的相同点和不同点。2、讨论交流：“马拉车的力等于车拉马的力”这句话正确吗？如果是对的，为什么马拉车前进而不是车拉马后退呢？板书设计第四节牛顿第三定律一、作用力与反作用力1．概念2．特点：①②③④⑤二、牛顿第三定律1．内容：2．数学表达式：三、反冲教学效果评价及后记：整堂课气氛非常活跃，学生感觉也非常好，知识掌握到位。教学活动中的实验，以学生为中心，充分体现学生的主体地位．教师只是起到一个引的作用，增强了学生对物理的兴趣以及学好物理的决心．注重物理学史的教育，以及对学生的爱国主义教育，对学生物理思维的训练更是不敢有丝毫放松．整堂课下来，不仅让学生动了手、口、脑，更在这样的氛围下，增进了师生感情，使学生的能力得到了显著提高，基本达到了预期的效果．"嫦娥一号"(Chang'E1)是中