《石壕吏》教学反思8则

范例一上完这节课学很兴奋我却陷入了沉思这样的课算好课吗？答案是否定的。为了刻意求取环节设计的活与新，课堂热闹起来，设置想象补白，情景再”环节。让学生根据老妇的答辞从动作、神态、语言、语气等方面推测吏步步紧逼的场景，这个自然不难，学生七嘴八舌，说个不亦乐乎。再此基础上，出示预设好的吏、妇对话，让学生角色扮演再现，结果笑场连连，不可谓不热闹。本沉下去的课堂“浮了来，这样一来老内心的凄楚遭的惨学生是完全体会不到的了，反倒觉得好玩。课堂上学生似乎也是伶牙俐齿、眉飞色舞，场面亦是热闹非凡，但却没有了学生对文本的关注和思考，此缺点一也。缺点二：设置的问题不够精简些问题的设置过于随意，实则这些问题一目了然，根本无需再提。教学之初，为了让学生对文本内容有所了解，提问事件发生的时间、地点、涉及的双方人物等等这简单至的问题完全不必要然这些提问不会耽搁太多时间但就目的性而言起到丝毫作用似有问有答师生合作得天衣无缝的热闹模式并不都是体现学生主体性的创新教学。范例二成功地方如下：第一节置巧妙置大节——名作学习——名家对话己—审视心灵。学生通过课文学习，认识作者，情感内化环环相扣，层层深入的三流程，不但读透了文本，读懂了作者，更站在情感的天秤上审视了自我。第二放手去，相信学生。相学生对文本的解读能力，放开手让学生去挖掘文外之意壕吏》开暮投石壕村，有夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门，古人评之起猛虎攫人之势”，而我所要做的就是引导学生去分析汉字这个“无底洞”挖掘字里行间的文外之意。学生几乎暮、村、吏、夜、捉、“墙、走一字都未放过，敏锐地发现了其背后潜在的台词。难能可贵得是，对于老妇毛遂自荐诚意的应征学也能体悟出潜在的台词：我们都到这个地步了，你们还来抓丁，还有天理吗！第三评价语简练而一语中的价语精练而得当实则也是对文本解读与理解到位的体现，且起着达共”，激励学生的巨大作用所略”的成就感总能激起学生发表见解的欲望。范例三教学总是一门充满遗憾的艺术，这节课，自然也不会例外。不足之处：第一实教学过程中环节重复对于妇之苦内容的探讨，颇多重复之处。环节设计上并无重复之处何具体操作环节会出现重复的内容探讨？事后反思来一环节指向不明在人名对话环节让生找出作者情感流露的语句本意是让学生找课文的最后四句夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明等前途，独与老翁，从中分析作者的情感倾向。但由于自身的疏忽遗了妇致中同样能看出作者情感流露的语句这样一来学生分析致辞的部分居多作者的情感从老妇的凄苦亦可见之样一来前后的两个环节虽各有侧重，不免还是陷入了分析妇之苦的循环。第二：文化体认环节缺少必要的铺垫知人论世，学习一篇文章，不限于学完文本之后就结束通文章的学习走进者导学生深入阅读作者的其它文章从而更好的认识作者这可取的也是可行的但在具体操作读——名家对话这一环节时所做的铺垫还远远不够仅让学生思考作者什么会关注这普通的一家人学生简单的回答之后幻灯出示一段文字，便得出读—忧国忧民的结论，未免有些突兀。这个结论的得出得是教师给出的定论，而非学生认识到的。要想达成此认识，尚需要去做大量的铺垫工作：多找些相关资料、诗句呈现，同时适量的人物背景介绍也是必需的。

没有任何问题的一节课从某种意义上来说是可怕的为随着这些问题的探讨们教学才能日趋完善，有问题才有课题。范例四通过上面的教学环节，发现以下几个方面的教学问题：、教师在集备过程中，对每个研讨问题，教师要多预设几个问题，想一想，如果我学生我会怎样来思考？会从哪些方面考虑？会出现哪些理解的偏差？哪些需要做详尽的点拨？只有老师在备课时下足功夫，才不会让自己尴尬，不会让学生的质疑打晕自己。、老师在关注学生展讲知识点的同时，也要善于捕捉学生的思维火花，并创设情境让学生的思绪进行碰撞进辩让生的主体性得到充分发挥，而不是教师强迫式，让学生内心主动的参与学习，这样才能让课堂教学成为有效课堂。、教师评价性的语言要及时、适当、有效，富有鼓励性。只有教师积极的评价语言能更好激发学生的学习欲望，让学生在语文课堂教学中体验成功与快乐！、教师在教学过程中，要鼓励学生发现问题、提出问题。一个学生发现一个问题并出来比决十个问题都重要教在语文课堂教学中要培养学生的发现问题能力这才会培养学生的创新思维能力！范例五整个课堂环节还算流畅以下几点的设计自以为较之前课堂有所进步先生评价尝试让小组之间互评教师给出分数范围学举手示意样暨对小组的表现有了比较好的反馈同课堂秩序也加有序文文的读必不可少反的读可加深对文章主旨的理解与氛围的渲染师的范读更是有效调动学生诵读积极性的法宝观节课仍有许多不尽如人意之处课本剧表学并没有全身心投入其中只是某些小组在展示过程中笑场，这与《石壕吏》整篇文章渲染的气氛不相符，课后反思之所以出现此种情况，其原因在于学生准备时间仓促师指导到位于生准备时间短就无法深入文本解读，细品其中内涵教的指导很关对初中生来说，有些许想法但还不成熟，教师必须帮助其进行有效的表演指导之课本剧准备过程中教师的角色可逐渐淡化初阶段必须给与学生毕必要的帮助外堂情景氛围的创设也十分重要于篇文章课堂就是要创造一种凄惨忧的情景，反自己的课堂这一点做得还很不够！情境创设，在今后的教学中应提起注意！范例六《石壕吏》是杜甫的名篇，一直入选初中语文课本。一首仅20字、语言平实、看似简单的叙事诗呈在人眼的仿佛是战火连天姓罹难的历史一幕反映了深广的现实矛盾与冲突。我每次执教，都有新的体会。剖析诗人的感情明作者在中倾注了对人民饱受战乱之苦的深切同情藏感情便是对国家命运的深切担忧更深层次的感情是诗人对统治者政治腐败造成战乱的深切不满者国家命运的深切忧体现在哪里呢？细心的读者会发现差带走老妇整个过程诗人没有上前说情或阻为什么？既然诗人同情弱者不出面仗义执言？当时是安史之乱爆发的第四个年头，唐王朝为补充兵力，便强行抓人抽丁，奔赴前线抵御叛军。诗人自然懂得这个利害关系也切的希望朝廷能快速平叛得战争的胜利诗的这种爱国忧国热枕，在《春望》和《闻官军收河南河北》等名篇中，表现得非常充沛。作为一名士太夫，爱国与忠君是紧密相连的，诗人对李唐政权必然是忠心耿耿，但在国运危难时刻，诗人一方面担忧国家命运，另一方面目睹民不聊生的痛苦，心中交织着矛盾与痛苦。公元年，郭子仪九节度使率六十万大军包围安庆绪于邺城，由于唐肃宗担心节度使权力过大，未设军帅，导致指挥不统一，被史思明援兵打得全军溃败，为补充兵源，便强行征兵拉丁。正如仇兆鳌在《杜少陵集详注》里说“者有兄弟始遣一人从军。今驱尽壮丁，及于老弱。诗云：三男戍，二男死，孙方乳，媳无裙，翁逾墙，妇夜往。一家之中，父子、兄弟、祖孙、姑媳惨酷至此，民不聊生极矣！当时唐祚，亦岌岌乎危哉民为邦”，民不聊生，

统治者的宝座也就岌岌可危了人在《石壕吏》中对上层统治者未着一字过人民疾苦和横暴拉兵制度的直接揭露头直指朝廷表达了对腐败无能奢侈荒淫的统治阶级祸国殃民的强烈谴责！范例七教学反思：可取之处放手去，相信学生相信学生对文本的解读能力，放开手让学生去挖掘文外之意吏头暮石村吏夜捉人翁逾墙走妇出门”古人评之起有猛虎攫人之势，而我所要做的，就是引导学生去分析汉字这个无洞，挖掘字里行间的文外之意。学生几乎“暮、村、吏、夜、捉人、逾、走”字都未放过，敏锐地发现了其背后潜在的台词能可贵得是对老妇毛遂自荐诚的应征，学生也能体悟出潜在的台词：我们都到这个地步了，你们还来抓丁，还有天理吗！不足之处实教学过程中环节向不明读人名家对话环节让学生找出作者情感流露的语句本意是让学生课文的最后四夜久语声绝如闻泣幽咽天明等前途，独与老翁别，从中分析作者的情感倾向。但由于自身的疏忽，遗忘了妇致辞中同样能看出作者情感流露的语句这样一来生分析致辞的部分居多作者的情感从状老妇的凄苦亦可见之。这样一来，前后的两个环节虽各有侧重，不免还是陷入了分析妇之苦的循环。范例八说实话上完这堂课之后自己本身是挺满足的在段时间所上的课当中今天上得不错而这只能说明我直以来所走的路是一条歧路联系到最近发觉的学生的一些问题：进入不了文本答问题浮浅写作当中不懂遣词用句等，我才意识到自己正走在一条危险的道路上。经常地，自己只是用一个大问题来统领全文，接着就是学生个性解读，众说纷纭，对于文本有时就是不了了之。而钟老师说，在课堂中大问题下更重要的是小问题。她说如果执教《石壕吏该牢牢地抓住关键“呼一何怒！妇啼一何苦！来进行，主要人物是“吏和妇，做的事情是分析“吏的怒和妇的苦，比如“苦，么就会涉及到三个儿子的情况里的苦等等这样能够使学生在长长的第三段中找相关的语句，在这个过程当中，翻译的问题也就解决了。这才是真正言一，而在我的这堂课中言是有的。很多时候课，包括现代文的课，我都是以一个问题统领，然后让学生归纳为几个方面很统接着就是自己颇为自得地主题探究不知，这恰恰埋下了语文教学的祸根学进入不课文发现不了文字的魅力也回答不了我提出的高深的问题生开始盲目依赖起参为教参上讲的总是比老师讲的规范确险。我一直认为语文味就不拘小节，洋洋洒洒，天马行空，但是现在才明白了，语文的味道真正的是在文字当中自平的阅读体验而言就是这么回事文教师的目标就是带着学生去品析文字而主题探究等等则是学者们的事情白归明白真的改正才是最紧要的，在这个过程中对不应该只是停留于口头老师对我提出的要求是，在备课上一定要下足功夫我也和她交流了现在批改作业和学生管理上占据的主要精力老说这是没有任何理由和办法的只能自己想办法加班和我讲了自己刚参加工作的事情于是又想起每每