智慧教育典型案例：借互联网+之力实现校本研修五个“最优化”

借互联网+之力，实现校本研修五个“最优化”常山县天马第二中心小学王亚君姜利剑【摘要】身虽远，声相近。浙江省“互联网+义务教育”结队帮扶以补短、提升、融合、共享为特色，正努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。乘着互联网+义务教育的春风，常山县天马二小与下辖蒲塘教学点进行帮扶结对。两校教师有效发挥网络研修在校本研修中的优势,让互联网+为教育教学提供更广阔的天地，实现校本研修在时间、空间、资源、内容、教学上的最优化。为一线教师专业发展提供更高效的成长路径，让一线教师真正参与教研，实现教师专业发展、学生健康成长、两校共同发展的三丰收。【关键词】互联网+校本研修最优化2019年9月，乘着全面推进“互联网+义务教育”的春风，常山县天马二小与下辖蒲塘教学点进行帮扶结对。常山县天马第二中心小学（简称常山县天马二小）位于浙江省常山县城中心，占地面积21000平方米，现有班级30个，学生1200余名，教职工87人，是县城一所窗口学校。天马二小下辖蒲塘教学点座落于常山县天马街道蒲塘村，现有教师5人，学生71人，一至四年级各开设一个班，是一个硬件、师资均相对薄弱的教学点。结对来，两校教师一起互看互学，进行教学诊断和主题研修活动。通过一学期的网络研修活动，促进校本研修实现了五个最优化，促使让一线教师真正参与教研，促进专业成长，实现教师专业发展、学生健康成长、两校共同发展三丰收。 一、积极沟通，科学安排，实现校本研修时间最优化

开学初，学校师训处制定研修方案和研修内容及研修人员。通过互联网+等平台，与结队学校互相沟通，确定研修时间。常山县天马二小与蒲塘教学点教师网络研修安排表序号日期组织者研修内容参加人员19月16日程晓霞如何引导低段孩子进行绘本故事阅读两校低段语文教师29月17日江何杰四年级如何顺利地向五年级过渡两校四年级教师39月18日毛学芳汉字的创意与设计两校美术教师49月19日徐静一曲多用课堂教学方法两校音乐教师59月20日金小燕数学高效课堂策略两校数学教师69月21日刘文华三年级作文之篇章指导两校三年级语文教师79月22日姜利剑互联网+网络技术应用支持两校任职教师89月23日张国华如何开发拓展性课程两校任职教师99月24日胡昌成走进校园的stem活动两校科学教师109月25日唐金平数学试卷命题编制两校高段数学教师119月26日程晓霞如何借助思维导图学语文两校语文教师129月27日严丽芳Let’try与let’stslk如何有效衔接两校英语教师1310月12 日余媛媛低段整本书阅读策略的分享两校低段教师1411月19 日鲁贞君小议高段阅读指导两校高段语文教师1512月5日郑利军谈“健康”复习两校任职教师 由于结队学校和本校的上课作息时间不一致，再次进行时间的细化，将研修对象、内容和时间重新做了调整。常山县天马二小与蒲塘教学点教师网络研修安排表序号年级研修主题支援方主持人受援方主持人参加研修对象活动日期1三汉字的创意与设计毛学芳王春芳美术教师9月16

（12:00—12:30）2四四年级如何顺利地向五年级过渡江何杰秦丰兰四年级组9月17

（8:50—9:20）3一二如何引导低段孩子进行绘本故事阅读程晓霞程灵芝低段语文教师9月17

（12:00—12:30）4一曲多用课堂教学方法徐静洪丹音乐教师9月18

（8:50—9:20）5数学高效课堂策略金小燕王丽春数学教师9月18

（12:00—12:30）6互联网+网络技术应用支持姜利剑王丽春同步课堂教师9月19

（8:50—9:20）7三三年级作文之篇章指导刘文华王春芳三年级

语文教师9月19

（12:00—12:30）8如何开发拓展性课程张国华程灵芝拓展课程开发教师9月20

（8:50—9:20）9走进校园的stem活动胡昌成程灵芝科学教师9月2

（12:00—12:30）10数学试卷命题编制唐金平王丽春数学教师9月23

（8:50—9:20）11如何借助思维导图学语文程晓霞秦丰兰语文教师9月23

（12:00—12:30）12Let’try与

let’stslk如何有效衔接严丽芳洪丹英语教师9月24

（12:00—12:30）13一二低段整本书阅读策略的分享余媛媛程灵芝低段语文教师19-10-1214小议语文阅读指导鲁贞君秦丰兰语文教师19-11-1915谈“健康”复习郑利军王春芳部分教师19-12-05备注：1.请每位老师根据时间表提早调整四点钟和午饭管理时间

2.确保参加5到10次研修活动。记得签到，并做好记录

3.主持人按指定时间完成研修活动，如遇特殊情况，请提前在群里告知。活动照片、录像资料和研修的纸质稿或PPT留存，交师训处统一保管 4. 由姜利剑老师提供技术上的支持双边学校一边研修一边通过线上沟通，适时调整研修内容，确保每个研修时长与相应的研修内容相吻合，尽可能不超时，不影响教学进度。巧借大课间、午休及四点钟学校时间，顺利开展网络研修，以此实现时间最优化。 二、突破障碍，隔地研修，实现校本研修空间最优化

身虽远，声相近。借助互联网+网络研修，让双边学校近在咫尺，得以零距离“取经”优质教育，实现校本研修的空间最优化。结队学校在乡下，教师人数只比班额多出两位，如有教师外出活动，将直接影响学校正常教学工作。有了互联网+平台，无疑为他们搭建了一座“研修高架桥”，突破空间障碍，借助休息时间，得到专业的成长。9月中旬开始，两校教师借互联网+平台，展开网络研修活动。以此实现城乡结队帮扶学校管理，共享教学，共享资源，师生互通，差异互补的美好愿景。一学期下来，我们借助互联网+，巧用碎片化时间，带领结队学校老师，开展活动17次，涉及到语文、数学、英语、科学、音乐、美术等多个学科，参与人数达到500多人次。两校教师同步聆听特级教师章师亚为大家带来的《专业是最美的师德》讲座 三、一方资源，多方共享，实现校本研修资源最优化

内容的最优化是研修效果最优化的前提，是网络研修的重大意义。通过互联网+平台，展开网络研修，实现了一校资源两校共享，一人资源多人分享。低段绘本阅读深受孩子们的青睐。二年级组长余老师和大家分享了《整本书的阅读》经验。 看到余老师班里的孩子在绘本中获得的小成果，老师们都跃跃欲试。结队学校首先获得她班里的一套《不可思议的学校》绘本，借阅一周。并通过互联网+平台分享阅读收获。这里的资源已经不是狭义上的教师经验分享，而是实现了生 生之间的阅读资源共享。学生直接受益，真正实现了学习资源的最优化。两校班主任共享班级管理妙招 四、全员参与，各显神通，实现校本研修内容最优化

互联网+网络研修，切入点可大可小。大到专家指点迷津，引领成长。小到年级组学科研修。针对教学中出现的疑惑和心得，通过双边学校任科老师间的互相交流，及时调整思路，跟进教学。三年级是习作篇章学习的关键期，年级组老师就“篇章习作指导”进行了交流分享。 通过交流讨论，老师们有了心得提高和认识：1.树立孩子的自信心；2.指导孩子有序有法习作；3.仿写与体验；4.读与写的结合；5.注重平视积累。 老师们的研修心得：

三年级刚刚接触篇章，有些孩子语言简练，寥寥几句，

写不具体。教师要指导他们既抓住中心又能具体化为几个点展开描写，给学生打开习作的钥匙，多引导，领着学生进入习作之门。三年级学生生活阅历有限，读书量也有限，因此在语言表达上难以丰富。注重读写迁移，多鼓励多赞美，适当修改学生的句子，力求更规范。让孩子们乐于表达。 三年级习作一定要源于生活，这样孩子才有话可写。同时要注意跟上阅读量，在学习课文中多展开仿写练习，成功过渡到篇章习作。 两校四年级组教师确定了很棘手的问题《四年级如何顺利地向五年级过渡》，一同探讨教学策略。两校教师聆听市名班主任程晓霞老师专题讲座 班主任和任课教师纷纷献计，从学生、家长、老师三方出发，讨论对策和注意点：

1.关注学生心理上的变化，帮助疏导孩子情绪。让男孩子有个宣泄的渠道，转移注意力。争取让孩子将心比心，为别人着想。2.四年级如何顺利地向五年级过渡：首先是习惯培养上的过渡；其次是老师理念的的转变，从小朋友向小大人过渡；授之以渔，以期能逐渐独立学习，能可持续发展。 3.关注周边的突发事件。关注受欺负孩子的家长心理及态度。引导家长和孩子们沟通，处理好亲子关系。 研修内容和老师们的教学息息相关，和学生们的学习进度、成长状态紧密结合。这样的研修内容无疑是最优化的。 以往的校本研修内容基本是师训处确定，再定点定人进行培训。主讲者往往局限于“名优师”，大多一线教师只是听众，被动接受。在互联网+平台研修中，两校教师聆听县数学学科带头人唐金平老师专题讲座从教研组长到年级组长，都是研修内容的策划者，根据双方教学进度，适时调整研修内容，灵动性很大,而每一位任科老师都是主讲者、研修者,实现了人人参与的新局面。 五、素养为纲，以学定教，实现校本研修教学最优化

以学定教，是教学最优化的体现。参加县语文骨干班研修的王青老师和她的队友们在导师的引领下，借助我校互联网+平台做了一番新的教学尝试，让听课的老师耳目一新。“学情沟通”定教案。通过互联网+平台，课前组织执教老师和结队学校领班教师进行“学情的沟通”。了解到教学点的孩子人数较少，才12位，基础较薄弱，有三位孩子拼读有困难。从而进行教学设计的修改。课堂上留出一帮一朗读新词的环节，并进行句子练习，特别鼓励三位同学里的一位，帮助学生消除读的畏难情绪。“课中教学”顾两端。教学中，王老师在字词教学检测环节，特别邀请了拼读能力薄弱的两个孩子，通过激励和指正，孩子能较准确地拼读音节。在代入句子检测中，也表现进步。当来自屏幕这边的同学们报以热烈的掌声时，两位同学眼里放着光。当王老师提出和我们学校的孩子进行PK时,当中就有一位高高地举起了手。这份自信难能可贵，王老师及时进行了表扬和肯定。两校教师共同备课、上课、议课。“课后研讨”出对策。同步课堂教学结束，双方学校教师就课堂教学中的问题做微讨论，不难发现结队学校还有两位学生的朗读存在断句漏字情况，主要是任科老师在字词教学板块关注比较到位，到了后续文本研读环节有所忽略。依据学情大家一致建议结队学校，不凡在语文课中创立“一分钟师徒秀”环节。两位同学各代表两个学习层次，以总分的形式挑战上一组的队员。既激发弱势学生的参与热情又保护了他们的自尊心，关键检测了学习效果,对方老师受益匪浅。 互联网+网络研修及时有效地调整了当前教学中存在的问题，能较好地启发老师们有针对性地进行课堂实践，提高教学效果，实现教学最优化。总之，互联网+网络研修，是校本研修的一支新秀，犹如清风活水，给学校教育教学注入