《走一步,再走一步》重难点创新教学设计

《走一，走一步重点创新学设计《一，走步一的难：点能故中所触领悟生理难是何一事悟它蕴的理【材析《走一步，再走一步》这篇课文以第一人称讲述了一个瘦弱的，不自信的少年被困悬崖，最终在父亲的鼓励下脱险的故事文章故事性很强内容也很贴近学生的生活经验所蕴含的哲理——将困难化整为零，战胜困难，达成目标又颇具启发意义，因而是非常好的教学资源。【难创教方】读品结合合作探究由事及理的写作手法并能够在一个道理的基础上拓展出新的道理。【教学过程】环节导入环节

教师活动一故导“孤胆英雄他说我之所以成为孤胆英雄完全是因为我小时侯一段经历的启示。同学们，你们想知道这个人是谁，经历的是怎样一件事吗？二了性读

学生活动一故导二了性读1、指导学生作快速性阅读，了解作文记1、学生按照老师的阅读要求概括文章了

叙文的六要素，概括文章的主要内容。

的主要内容。解性阅

2、引导学生以“走一步，再走一步”的2、学生在教师的引领下复述故事内容。方式复述课文。1)这个题目是文中谁说的一句话？2)是对谁说的？读环节

3总结复述的步骤。同学们，刚才老师教你们就是“走一步再走一步”的具体运用！如果，老师一开始说，要大家复述课文，很多同学可能不会这样熟练地说出。现在，这么长的一篇文章，老师利用文中父亲教儿子的方法，一步步分解，最后完成。多么容易啊！在复述故事的

3)是在什么情况下对他说的？4)请将上述内容做一个小节。5)好像还有些东西没有交代清楚？6)加上时间、地点、人物、事件等要素，让它更具体。57年前的7月，费城，天气很闷热，时候，我们就要这样，先抓主要的人物与事我与小朋友们想爬到山上凉快，可是，由件，再配上时间地点等具体的要素。大家完于我的身体比较瘦弱，胆子也比较小，当

成的很好，我们感谢作者给我们提供了这样一个好的“化整为零”的好方法！三理性读节

我爬到半山腰的时候，他们却已经到了山顶，并且准备回家了。后来他们把我留在了那里当我一个人在恐惧与哭泣的时候，父亲来了，他要我走一步，再走一步，最后，在父亲的指导下，我终于脱险。三理性读1好下表清文最

毫无信心（我不下去！我会掉下去，1、

文7—22

初

我会摔死的理解性环节

继而随后最后

毫无信心（我不下去！我会掉下去，我会摔死的信心萌发（这似乎能办得到信心大增（我顿时有了信心。我的信心大增。我能办得到的最后：巨大的成就感（爬下悬崖。这是我永远忘不了的经历2—22）34”

2、学生找出父亲帮助我脱险的过程：父亲并没有责备不听话的“我”，先是安慰“我”，他要和“我”一起回家吃晚饭；给“我”鼓励，给与信心和勇气，“你能办得到的。”；他还夸“我”，说“好”，让“我”不要担心；当“我”踩到了岩石后，他又一次夸“我”，说“很好”，并告诉“我”如何做下一步。可见“父亲”指点有方，给“我”信心和勇气，终于有了人生第一次成功的经历！3、学生抓住结尾段的语句来分析。启示：从文段中找到相关的句子“要着眼于最初的小小一步，走了这一步后再走下一步到抵达我要到的地方为止理解：我在父亲的帮助下，怎样从一个毫无信心的孩子到顿生信心，到信心大增，继之获得巨大的成功感，获得他一辈子都忘不了一辈子都在享用的人生经验。4、诵读最后一段，学生讨论，明确人生哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个个认真地解决小困难坚持不懈地走下去，

终将战胜巨大的困难赢得最后的胜利。创

四创性读

四

创性读新

指导由事及理的方法：

应用由事及理的方法。性

1、探究事件成功的原因，推出道理原因1因分析法为能够在父亲的指导下，阅读

分析法）2、展开联想，反向假设。（假设分析法）3、联系社会现实分析道理。（背景分析法）

一步一步坚持下去，所以我最后能够战胜困难，取得胜利。2假设分析法：假如父亲急忙赶到悬崖下4

迁移说理法（引导学生多方拓展迁

面，一面安慰我，一面爬上石架，把我背下来，我的人生又会是怎样的人生呢？参考：（1）成功是一个过程，就像是爬上一座巍峨的高山，在你终于登上山顶的时候，你才会发现你真正收获的是爬山时看到的美丽风光。只要你走一步，再走一步，成功的曙光就在不远的前方。（2）向学习迁移：在学习上遇到困难时，不要被困难所吓倒，要有信心和勇气去战胜它，并将困难分成若干块，逐步克服之，直到完全达到目的。（3）向生活迁移：人生之旅，不可能一帆风顺、一马平川，总会遇到曲折坎坷，甚至险情。此时如果你“感到前途渺茫而灰心丧气”，一蹶不振，不思进取，那你必然会跌入“险”的深渊不能自拔，“险”会越来越多小“险”会变成大“险甚至“夷”中生“险”；相反，如果你不失自信，迎“险”而上，那就化险为夷，登上美妙的人生之巅。（4）向所有困难迁移：在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，勇敢跨出尝试战胜困难