新课改背景下班主任权威的转化的论文

Word-4-新课改背景下班主任权威的转化的论文

篇1：新课改背景下班主任权威的转化的论文

新课程理念下，我们的教育对象发生了很大变化：同学的民办法识、自办法识、公平意识渐渐增加，同学呼吁公平和敬重。相应地，师生关系也发生了变化：民主、公平的新型师生关系倍受推崇。这种背景之下，班主任的传统权威意识受到挑战，班级管理工作患病挫折，班主任由此而衍生出职业倦怠。新时期，班主任要做好班级管理工作，应顺应时代变化，实现由外在依附权威到内在实质权威的转化。

一、班主任要擅长把“发号施令”转化成同学的集体意志

我所任教的班级是高中一个一般班。同学学习习惯和行为习惯都不好。如何使这样的班级走入规范化呢？

开学伊始的第一堂班会课，我讲了“破窗理论”的故事，让同学们说说这则故事中所蕴含的道理。同学经过争论熟悉到，环境对于个人的成长有重要的影响；一个微小的不守规章的事情会导致人们对其他事情都不守规章。由此，我引导同学思索：（1）我们班要想成为优秀的班集体，要不要严格的班规？（2）班纪班规建立以后，我们每一位同学能不能轻易去破坏？

在制定班纪班规时，我事先并没有拿出自己的方案，而是请同学们乐观献言献策，提出班级管理的建议。我把同学们的建议整合起来，打印成文本，分发给每一位同学，再由全班同学逐条争论通过，最终形成班级法规，再打印成文本，人手一份。这样班纪班规就转化为全班同学的共同意志，无论是谁，违反了班规就触犯了集体意志，应受到大家的全都责备。

班纪班规有效实施以后，班级的卫生、纪律、学习氛围都发生了明显的变化。教室从早晨打扫以后始终到下午放学，都保持得很洁净；同学假如迟到了，星期五下午会自动留下来补习；同学的作业都能按时交上来。同学们看到班规给班级带来这么大的变化，并且自己也从班规中受益，就更加遵守班规了。

我还把这种方法推广到班级管理的其他方面（如运动会上班级口号的制定，座位的支配等等），都取得了良好的效果。

二、班主任要擅长把显性权威转化为对同学精神的感召

我引导同学思想的主要方法是通过周记与同学沟通。在我看来，周记是同学与班主任沟通的一个重要桥梁。同学有些话当面不好跟老师说，就在周记里反映出来。当然，同学敢于说心里话的前提是，他认为自己说的话不会招来任何麻烦，而且还会受到老师的关注。有一个同学在周记中责难我，说我只注意班级卫生和纪律，不注意引导同学学习。他的周记不长，只有两百来字。这位同学在班级有肯定的影响力。我知道，抓住了这位同学的心，就抓住了班级一部分同学。于是，我在他的周记本上做了回复，首先确定他是一个喜爱班集体、爱好学习的同学；其次，指出他的批判有失公允，我例举了班级管理中所做的.种种促进同学学习的事情；最终殷切盼望他能在班级中发挥自己的组织才能，在学习上起带头作用。回复的全文有四百多字。这位同学被我恳切的态度感动了，表示情愿接受我的观点。

此外，我还组织同学听邹越先生的演讲，他的演讲能使同学懂得孝敬父母，敬重老师；创建家长讲坛，把家长请到班级作报告，让同学听听父母的心声，以此来激发同学的学习热忱；发觉同学的特长，并依据同学的特长，引导同学制定人生规划……

三、班主任要擅长把强制性权威转化为非强制性权威

训诫、惩罚当然是一种教育的手段，但假如运用不当，有时会起反作用。所谓拍皮球越用力，皮球蹦得越高就是这个道理。y同学上课喜爱讲话，影响别人的听课，以至于没有哪一位同学情愿跟她同坐一桌。一次，数学老师把她带到我办公室，说她上课讲话严峻影响了课堂纪律，要求我严峻惩罚这位同学。我很清晰这位同学的学习成果。她上课讲话，实在是由于听不懂。对这位同学的违纪行为，惩处只能治标不治本，关键是要让她在课堂上有事可做。我知道她爱好写作，就要求她：只要上课不影响到别人，就可以看文学作品，或是写作。y同学欣然接受了我的要求，以后的课堂上她果真信守诺言。

在处理y同学的问题上，我设身处地从对方的角度考虑问题，关心同学解决问题。同学自然把我当成他们的伴侣，师生对立消退了。老师也在引导同学解决问题的过程中树立了自己的威信。

综上所述，新课改背景下，同学的主体性突出了，民主、公平的教育理念日渐成为时代的主流。班主任应深刻意识到：老师的权威不是为了限制同学的自