小学语文教学策略心得体会共3篇 语文的有效教学策略心得

Word-9-小学语文教学策略心得体会共3篇语文的有效教学策略心得学校语文教学策略收获体味共3篇语文的有效教学策略收获，供大家参考。

学校语文教学策略收获体味共1

学校语文教学策略学习收获体味

语文作为一门学科，首先在于教学任务和教学内容的“不行替代性”。课堂教学任务是语文教学的动身点和归宿，它是教与学双方利用一系列的教学活动奋力达到的任务，同时也是检查、评定教学活动效果的参照物，它制约着教学设计及实施的方向，制约着老师对教材的使用，对教学程序确实定，对教学办法的挑选，是教学设计、实施和评价的重要依据。任务是课堂教学的主宰，用怎样的办法教，师生之间的活动怎样开展，怎样组织，都要紧紧围绕教学任务，为实现教学任务服务，科学合理地制定课堂教学任务是提升教学实效性的有力保证。利用读《学校语文教学策略》这一书，浮现了一些对教学任务的片面熟悉,在这里,我想按照自己的感觉谈三点个人的意见：

一、围绕“三个维度”确定教学任务

新的课程标准明确提出：“课程任务按照学问与本事、过程与办法、情感态度和价值观这三个维度设计的，三个方面相互渗透、融合，注意语文素质的整体提升”，从而实现“三维任务”的整体融合。

“学问与本事”任务指的是语文学问与语文本事，包括字、词、句、段、篇的理解，听、说、读、写的本事，以及与之相关的学问和本事，这是语文教学的最基本的任务，对一个人的进展起着基石作用，也是其它两个维度任务实现的依托。

“过程、办法”这一任务提倡语文教学不能只重结论，而要注意学习的过程和办法，在学习的过程中，掌控办法，猎取学问，形成本事，这对于增进同学的进展，为他们的终身学习奠定基础有着极为重要的意义，

“情感、态度、价值观”：我们在教学中要重视语文课程对同学“思想感情、思维品质、审美情趣”的培养，形成正确的价值观和乐观的人生态度，这也是语文教学的重要内容。为了培养同学的语文素质，应当在“情感、态度、价值观”的这个维度所创设的学习氛围下，让同学学会语文“学问”，熬炼语文“本事.”，培养良好的学习“办法和习惯”。

应注重得是，“情感、态度、价值观”“学问、本事”“过程、办法”这三个维度有其自立性，但却不是孤立存在的，因此，确定教学任务时要注重三维任务的有机整合，三维语文教学任务如一盏明灯照亮了我们的语文课堂教学。

二、从同学实际和课文实际动身确定教学任务

同学是学习的主体，教学终于也是要服务于同学，让同学有所心得。教学想取得成效，一定要了解同学，熟悉同学。确立教学任务必需既立足实际，又要走在同学进展的前面，素养教导的课堂教学任务既要考虑认知任务，又要将同学在诸多本事、情感和社会化方面的进展列入教学任务范畴。否则，教学任务定得高，脱离实际，无法实现；教学任务定得低，不能引起同学的学习爱好，影响进展。

除了考虑同学实际，制定教学任务还要考虑教材实际。教材是课程标准的详细体现，教学任务要利用详细的课堂教学才干实现。每一篇课文的教学任务不是千篇一律的，不同的课型、不同的内容，教学任务也会不同，即使是同一类型的课文，其需掌控的字词、需体味的详细内容和情感也会因课文的不同而有差异。

三、力求遵从整体性、可行性、层次性

教学任务的制定要力求做到整体性、可行性、层次性。“整体性”是指教学任务的设计要从语文学科的整体要求动身，必需以科学文化为前提，一切详细任务都不能与总任务相悖，要充分考虑到课程标准要求、年段要求、单元要求、教材要求、同学实际要求等。

“可行性”指学校语文教学任务要适度、恰当、可行，符合学校生实际，以增进同学全面进展的需求为动身点。学校生是学习的主体，脱离学校生实际的教学任务没有任何有用价值。在设计教学任务时应对学校生年龄特征和实际学习本事必需予以充分考虑，一切从课堂教学的实际动身，为同学提供适合他们最佳进展的教学条件，这样才有利于任务的执行。“层次性”是指不同年级、同一年级的不学生生的学问结构、理解本事、认知水平存在着差异。国家课程标准制定的是某学段共同的、统一的基本要求，而不是最高要求，是绝大多数同学应达到的标准，因此，教学任务的设计要考虑到同学个体的学习差异。教学任务的层次性，也是因材施教教学原则的要求。

学校语文教学策略收获体味共2

《学校语文教学策略》学习收获体味

转瞬间，为期三天的继续教导即将结束，在尹教师的精心讲解和自己的潜心学习下，我明了了语文的精髓，知道了教学的重中之重。这次学习让我对语文学问的教学又有了新的熟悉，似一盏明灯照亮我今后前进的道路。

利用学习，我知道本来语文教学的每一个环节都是一种才智，语文课堂就是让同学发觉自己、绝对自己、出示自己胜利的舞台，“只要我们另起一行”，每名同学都是独特的，也是精彩的。也知道了语文的精髓就是在听、说、读、写四个方面做文章，我的语文课堂也必需时时刻刻从提升同学这四方面为宗旨。概括的说，就是利用语文学习，培养同学具有分辨语音、理解语意、评品话语、即用听觉去分辨世界；能正确使用语言，有效地组织语言表情达意，同时能运用姿态，表情，手势以增加语言的表现力，能正确完成阅读活动。它包括认读、理解和一定的速读本事。能用书面语文传递信息，反映客观事物的本事。学习语文，爱好很重要，语文水平的提升要积以时日，非一朝一夕之功。因此，首先要从培养爱好入手，必需制造一定的条件，构建一种语文学习的气氛，为了启发和培养同学学习语文的爱好，解决精神食粮的不足，语文学习环境不佳的情况，应有一定数量的藏书，如特殊是中外文学名著（古代、现代）；应有须要的工具书，如字典，词典；有条件的话还应订一些报章杂志给一些适合同学阅读的关于自然科学和社会科学方面的书，以开辟同学的学问视野，且注

意引领示范，把出色内容介绍给同学，以逐渐培养同学学习语文的爱好。

除此之外，要想有高效的语文课堂，作为老师的我们还应当仔细研读课标，把课标学习与教材教法讨论结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个案讨论和收集；要铭记验证课标和检验教材的试验目标。既要改变教的方式又要改变学的方式,培养和形成“自主、合作、探索”的学习方式。利用转变新的教学办法，希翼能够使同学在课堂上踊跃发言，乐观主动的学习，同学对语文课的爱好有较大的提升。在实践工作中，我将不断总结反思，撰写教学日记、教学案例、教导随笔等；努力把教学工作做得更好，使课堂教学展现出民主、和睦、生动活泼的新面貌。

我觉得“开卷有益”的确是一个真理，每当我“开卷”时，总能得到一些心得，这正是激励我不断学习的动力所在。

学校语文教学策略收获体味共3

学习学校低班级语文教学策略收获体味

学习了“学校语文学问的教学策略”报告后，使我受益匪浅。让我对语文低班级的教学又有了新的熟悉，让我在迷茫中找到了方向。利用学习，我知道，新课程不仅仅是对同学的学习提出了新的要求，同时也对老师的生存和进展提出了更高层次的新的要求。我不由得内心生成了一种紧迫感，必需不断地学习，不断地钻研。康教师对语文低班级学问的教学做了全方位，多角度的分析与讲解，教学谈谈我的体味。

第一，举行全面的语文启蒙教导，其中包括教同学学习做人，学习语文。

在学习语文方面，低班级，要以识字写字为重点，为同学全面打牢语文学习的基础。新修订的课标提出：

1、低班级识字1600个，写其中的800个。跟本来课标相比，识写字量各减了200个。能掌控2000个左右词汇。字写端正、干净。

2、用一般通话正确朗读课文，养成基础的语感。

3、能用适合的办法理解重点语言。

4、堆积语言，能运用丰盛的词汇表情达意。

5、养成良好的语文学习习惯：写字习惯，掌控正确的写字姿态。字要写得端正干净。

6、在生活中养成自主识字的习惯。查字典的习惯、注重听讲，爱发言，爱提问的习惯。

其次，按照课标规定的汉语拼音的功能，仔细举行汉语拼音的教学。

汉语拼音的功能是识字，正音，学习一般话。因为用拼音协助阅读，必需做到能直呼音节，使每个同学达到直呼的要求，对方言区的孩子来说，可能难以做到。我们要使低班级同学尽可能多的识字，举行阅读。适当降低拼音教学要求。。请特殊关注：

1、拼音教学重点是精确     、娴熟地拼读音节，渐渐达到娴熟拼读音节的要求。

2、降低书写要求，只要求誊写，不要求默写。出测试卷时，不提默写的要求。

3、要教同学学习查字典。碰到不熟悉的字要查字典。让同学熟记汉语拼音字母表。

4、要强化拼音的运用。在用中娴熟。要与说一般话、识字相结合，与生活实际相结合。要通过拼音，读准音。把握变调，轻声，儿化等，随时订正地方音。关注拼音在实际生活中的运用。关注广告牌，餐牌等生活中随处可见的字。

第三，坚定执行以识字写字为重点。同学做到主动识字。主动识，记得牢，写得好。

修订以后的课标指出：识字写字是阅读、写作的基础，是第一学段的重点，也是贯通囫囵义务教导阶段的重要教学内容。量的要求适当降低，但是质的要求进一步强调：

1、坚持认写分开，鼓舞多认，其目的在于尽量直接举行汉字的阅读。

2、削减写字，写字要写精写好，打好写字基础，减轻同学的学习负担。

在写字方面，我们要根据写字逻辑来教写字，指导写独体字时，要让同学掌控笔画、笔顺，关注主笔的占位；合体字的教学，要注重部首、结构、各部分比例、占位、相邻部位的穿插等。教师的指导要到位，范写要秀美。课堂上，要考究质量。普通练习书写一个字不要超过3个，但要求孩子做到一个比一个写得好。要在天天的语文课中，至少支配10分钟的时光给同学写字。这是课标新提出的要求：随堂练习，每天练习。而随着要求会写的字组成的词越来越多，尽量写词语而不是写单字。养成正确的写字姿态和良好的写字习惯。严格要求，常抓不懈。关于这一点，课标修订版，从第一学段向来讲到第四学段。也就是从一班级抓到初中。可见问题的严峻，也表明白国家课改中心对这个问题转变的决心。

第四，低班级朗读训练的重点是读正确，培养基本语感。朗读方面，我们训练的层次不够清楚。有一班级教师把重点放在有感情的朗读上。低班级重点是读正确，协助同学建立初步的语感。重点是用一般话正确朗读课文。指标有：读准每个字的字音，读准轻声，儿化，变调，不读地方音。

不丢字，不加字，不颠倒，不重复。读出长句子中的停顿，读出诗歌的节奏韵律。在此基础上，再培养孩子读出感情，用上不同的语气。低班级开头，要教孩子学习默读，不出声，不指读，边读边想，从文中提炼关键信息。事实上，重朗读，轻默读的现象普遍存在。所以，在重视朗读的过程中，要让同学潜心默读，边读边想边批注。由于默读是一个十分重要的技能，比朗读的用处更大。

第五，低班级的阅读教学，理解的重点是字词句，不是整篇课文内容。

第六，培养阅读乐趣，学习读图读书。第七，会听、爱说、敢问，乐于与