小学六年级下册语文《我的小桃树》必备教案

Word-15-小学六年级下册语文《我的小桃树》必备教案教学目标：

1、学习本课的5个生字，理解课文中关键词语的含义，如“委屈”“梦”等。

2、理解课文内容，通过关键句子体会的情感。

3、学习插叙的叙述方式，了解课文托物言志的表现方式。

4、让同学懂得要想取得胜利，必需要有着为抱负而坚持不懈的信念。

教学重点：

通过关键句子的品悟，体会的情感。

教学难点：

领悟文章托物言志的表达方法。

教学课时：2课时

同学预习作业：

1、自学课文的生字，每个生字书写三遍，做到正确、规范。

2、通过查找工具书了解课文生词的含义，如“执着”等。

3、把课文读3遍，不懂的问题可以在旁边做上记号。

4、想想课文围绕小桃树写了些什么内容。

老师预备：

1、查找贾平凹的资料。

2、完成教学设计，制作课件。

教学过程：

第一课时

一、揭示课题，板书课题。

1、老师板书课题，同学就课题质疑。

2、梳理同学问题，明确学习目标。

这是一棵怎样的小桃树?和“我”之间是什么关系?(为什么称作是“我的小桃树”?)

二、初读课文，整体感知。

1、同学自由读课文，要求专心读每一句话，尽可能区读懂课文的内容。

2、以问题形式检查同学对课文内容的了解状况。

A问题：我的小桃树的来历。

同学沟通，知道小桃树是“我”吃完桃子后，种在院子的角落里的长出来的。

B问题：“我”和小桃树之间有着怎样的联系?

a知道在小桃树上存着自己的梦。

b的梦是什么?随着年龄的增长，的梦有了些什么变化?

理清“梦”之路。

幸福盼望轰轰烈烈干一番大事

c小桃树仅存的花骨朵是“我”的梦的精灵。

C问题：为什么要感谢小桃树?

生可能会回答：由于小桃树坚韧生长的精神打动了“我”。

过渡：大家初读课文的收获是特别大的，但是感谢小桃树就是由于小桃树坚韧生长的精神打动了“我”吗?信任通过深化学习，大家会有不一样的感受。

3、谁能说说课文围绕小桃树写了哪些内容?

生自由沟通课文内容，理清文章脉络，领悟“插叙“的叙述方式。

预设：

生：课文主要写了小桃树的生长过程。

师：那课文哪几个自然段在写小桃树的生长过程呢?

生：27自然段。

师：那文章的第一和后面的三个自然段呢?

生：写了如今小桃树正在患病着风雨的摧残。

师：是呀，课文一开头就写如今的小桃树，后面也在写如今的小桃树在患病风雨摧残，中部分只是的额

生：回忆。

师：这样的叙述方式就是“插叙”，板书：插叙

插叙这种叙述挨次有什么样的表达效果?信任学完了课文，大家就会有更深刻的熟悉了?

三、品读课文，体会情感。

1、默读课文27自然段，思索：我的小桃树经受了怎样的艰辛与磨难?

要求：先找到小桃树生长的句子，在旁边写上自己的体会，你是从哪些词句体会到，可以联系上下文来谈句子的感受。

2、同学默读课文，自主批画，写体会，老师巡查同学自主学习状况，准时指导学困生，了解同学学习状况。

3、同学小组内沟通自己的学习收获。

4、集体沟通。

(1)抓住“它长得很委屈，瘦瘦的，黄黄的，好像一碰便马上会断。”这句话，上挂下联，体会小桃树的“委屈”，感受小桃树生长的艰辛与磨难。

关联的句子：

A、我却怎么也不能安睡，想起这甜甜的梦是做不成了，又不甘心不做，就爬起来，将桃核儿埋在院子角落里，想让它在那儿蓄着我的梦。(体会生存环境的恶劣)

B、大家都笑话它，奶奶也说：“这种桃树是没出息的，将来开花也界不出果子。”(体会大家对小桃树的称赞)

C、他们嫌长的不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶却不同意，经常护着，给它浇水。(体会小桃树的坎坷)

D、“我看着它，却发觉从来没有一只蜜蜂、一只蝴蝶来看它。”(体会小桃树的孤独与孤独     )

(2)体会拟人修辞手法的表达效果。

(3)引导同学读出自己的体会。

5、小桃树遭受了这样的艰辛与磨难，但是它屈服了吗?

引导同学抓住相关句子，体会小桃树的坚韧生长的精神。

其次课时

一、看板书，梳理上节课的学习体会，感受小桃树的形象。

二、细品文字，感受小桃树的不屈不挠。

1、自由读课文第1，8、8、10自然段，说说自己好像又看到了怎么的一棵小桃树?

2、生沟通。

引导同学通过句子“雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来。就在那俯地的刹那，我突然观察树的顶端，高高的一枝上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩红的，在风中摇着，却没有掉下去，像海面上的灯塔，闪着时隐时现的光。”来体会小桃树的坚韧拼搏的精神。

(1)抓住“千百次”“又千百次”“挣扎”等词感受小桃树虽然患病风雨摧残，但是坚韧生长的精神。

(2)抓住“海面上的灯塔”“时隐时现的光”，感受小桃树坚韧的生命力。

3、最终说“我该怎么感谢你，你究竟还有一个花苞呢”，为什么要感谢小桃树?请大家阅读老师发给大家的补充资料。

生读补充资料。

三、领悟文章表达方法。

1、看过了《贾平凹的童年》，你觉得为什么要感谢小桃树?

感悟的为了追求幻想不屈不挠的精神。

2、引导同学理解“人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。”这句话的深刻含义。

人世的大书写了什么?做好了读懂人世大书的预备没有?要怎样才能读懂人世的大书?

引导同学体会人生的道路上有鲜花，同样也布满荆棘，只有坚持不懈、坚韧不屈、追求幻想而不屈不挠就肯定能读懂人世的大书。

2、表面上是在写小桃树，实际上是在写谁?揭示“托物言志”的写作方法。

3、引导同学领悟文章的线索：明线与暗线。

4、总结课文，体会运用“插叙”叙述方式的表达效果。

四、总结课文，提升熟悉。

1、读到这里，你有什么想说了。(可见出示一些关于坚韧拼搏的名言警句)请你也用一句简洁的话语总结自己的学习体会。

2、课文学完了，老师还要留个问题让大家课后去连续探讨：课文为什么多次消失奶奶?表达了怎么的情感?

五、作业

1、课外阅读贾平凹的《丑石》和《我的小桃树》原文。

2、以《我的***》为题写一篇作文，尝试使用“插叙”的叙述方式。

板书设计：

我的小桃树

(明线)(暗线)

艰辛磨难坚持幻想

梦

坚韧生长不屈不挠

学校六班级下册语文《我的小桃树》必备教案范文二

教学目标：

1、学会5个生字。

2、默读课文，理解重点句段的深刻含义，体会的思想感情。

3、学习满怀真情抓住事物特征进行细致描绘的方法。

4、树立对人生抱负执著追求的坚决信念。

教学重难点：

引导同学抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴涵的道理。

授课时数：2课时

教学过程：

第一课时

(一)预习：

1、通读课文，弄懂课文大意，标出段。

2、老师紧扣教材内容介绍。

3、查字典、解释下边词语。

矜持：竭力保持端正严厉 的态度。

摇撼：摇动。

恍然：猛然领悟。

欲绽：将要开放。

淅淅沥沥：淅沥，象声，此处指细雨声音。

忏悔：对自己的过错恳求容忍宽恕的意思。

悠闲：闲适拘束的样子。

(二)整体感知课文内容

1、板书课题，自读课题。

2、这是一棵怎样的小桃树?自由朗读课文，边读边思索。

3、自读课文，分析课文结构：

全文共14段，可分两部分。

第一部分(第1段)开篇点题，耐人寻味。

其次部分(第2至最终一段)明写小桃树的经受，暗写本人的经受。可分为三层：

第一(第2段)：眼前情景。

其次(第3至8段)插叙，回忆过去。

第三(第9至14段)眼前情景。

其次课时

阅读课文，争论问题

1、在第1段中，：“我常想给我的小桃树写点文章”，什么“只是自个儿忏悔，又自个儿劝慰”呢?

提示：“常想写”，说明“我的小桃树”有点特别经受。“常想写”，始终没写，所以感到内疚，要忏悔;现在“该给它写了”，所以感到劝慰”。开头，造成悬念，能激发读者爱好。

2、第2段，是怎样写眼前大雨中的小桃树的?表达怎样的心情?

提示：用拟人的手法，一个“瘦”字用得非常贴切。“容颜金”、令人辛酸、痛心。面对残酷现实，“我”“万般无奈”，只能骂自己“孱头”。从这里就可以看出“小桃树”和“我”之间不同寻常的关系，自然引起对往事的回忆。

3、第3段中，奶奶给桃吃时说的那番话，对我有什么启迪?

提示：启发了“我”孩提时代对幸福美妙生活的朦胧憧憬。

4、多次写到：“桃核儿在院子角落里”，“它长的不是地方”，意味着什么?

提示：小桃树生长环境差，患病冷落。

5、说埋桃核儿是“蓄着我的梦”，后来又说“它是我的梦中儿长的”，这些话应当怎样理解?

提示：在奶奶的教育下，从小就萌发了对幸福生活的憧憬，就有着美妙的抱负，随着小桃树的长高，这种愿望和抱负也更加剧烈了。

6、第7段中说：“我的梦是绿色的，将来开了花，我会幸福呢。”这句话该怎样解释?

提示：这句话的意思是说，“我”的抱负是美妙的，是生气勃勃的，是布满盼望的。“绿色”是和平、盼望的象征。

7、第8段，明写自己的经受，和“小桃树”有什么联系?

提示：少年时代努力奋斗，胸怀大志，很像“一个春天长上二尺来高”的小桃树，布满向上的朝气，小桃树就是自己的化身。

(四)阅读课文第三层，争论回答问题。

1、第9段写了几层意思，表现了怎样的情感?

提示：三层意思：自责的话，一场痛哭，又见到了小桃树。

十年浩劫，“极左”路线给有志青年带来精神上的极大苦痛和压抑，国之不幸，家之不幸，己之不幸交织在一起，只有用“痛哭”来发泄。看看多灾多难的小桃树，想想自己坎坷的经受，百感交集，托物言志的主旨非常明显。

2、第10至第13段，从两个方面写小桃树。是怎么写的?其深刻含义是什么?

提示：是把小桃树不幸遭受同坚韧向上的精神揉和在一起写的。既写了小桃树的“弱小”“孤独”“命薄”，变成“赤裸裸的了”，又写了“它开了花”“花没有马上谢去”，在大雨中舍命“挣扎”，树的高处还“保留着一个欲绽的花苞”。采纳这种先抑后扬的写法，再次显示小桃树“要开花”“要结果”的执著追求和美妙抱负，也暗含着尽管几经挫折，几经磨难，仍旧百折不渝地追求着人生的幸福和美妙的抱负。

3、说说最终一段的作用?

提示：小桃树的坚韧生命力看到了盼望，坚决了信。尽管经受了生活的磨难，但是，坚信不屈不挠的奋斗，定会制造美妙的将来，实现美妙的抱负。是本文的主旨所在。

(五)总结课文的线索：

明线，小桃树的经受：桃核儿埋在角落里萌芽(嫩绿)长到二尺来高(瘦，黄，没人理睬)有院墙高了(猪拱，讨人嫌，被遗忘，奶奶照看)开花(弱小，遭大雨，花零落，挣扎)高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞。

暗线：“我”诞生在偏僻落后的山村小院，土生土长，生活贫苦。天地狭小，孤陋寡闻。离家出山，进城读书，感到自己渺小，但想干一番事业。长大成人后，方知人世简单，社会简单，感到自己太稚嫩、太天真了，在极左路线的重压下，患病种.种不幸。但像小桃树一样，我心里“究竟还有一朵花呢。”对抱负对幸福的追求更加坚决了。

六总结全文。检测课后习题。

学校六班级下册语文《我的小桃树》必备教案范文三

教学目的

1、理解借小桃树所抒写的抱负、情志，教育同学树立远大抱负，并为之追求、奋斗。

2、学习本文借所写之物来抒写自己的抱负、情志的写法。

3、领悟本文形散神聚的特点。培育同学自读力量。

教学重难点

1、理解赞美小桃树坚韧的生命力寄寓着什么深刻的意义。

2、小桃树的形象是自己的化身。

教学设想

1、让同学课前充分预习，把握必要的常识、字词等基础学问。

2、抓住以小桃树作为自己化身来描写的特点，引导同学正确地理解。

3、自读与争论、老师提示相结合，重在点拨，少作分析。

4、用有感情的范读、投影等创设情境。

5、适当进行“说”的训练。

6、方案支配一个课时。

教具预备

1、投影仪

2、幻灯片

3、激光灯

教学内容和步骤

一、导入新课

(出示幻灯片一)

师：画面上画了些什么?其中主要的是什么?

(生答)(主要的是人和小桃树)

师：这节课，我们就一起来学习贾平凹散文《我的小桃树》。

(师板书课题：我的小桃树)

二、检查预习状况

(出示幻灯片二)

(生回答后师订正、评价)

三、指导自读第一步

师有感情地朗读课文，生边听边思索问题。

(出示幻灯片三)

1、本文写的主要事物是什么?主要人物是谁?另外，还写了哪些物和人?

(小桃树、“我”、盆景、爷爷奶奶)

2、本文写盆景、爷爷种花有什么作用?多次写奶奶有什么作用?

(反衬小桃树生命力的强大。多次写奶奶是由于奶奶同小桃树有亲密的关系。)

3、依据课文简要叙述小桃树的经受。

(生争论、回答，师总结并板书)

环境经受现状

小桃树角落里遭受花苞欲放

师：叙述小桃树的经受是按什么挨次写的?

(先写眼前情景第1节，接着回忆过去第39节，最终又回到现实中来第1014节。)

师：第1节有什么作用呢?

(引子。示意小桃树与“我”的关系是不平凡的，有它的特别意义、经受。)

4、本文在叙述小桃树的经受中还穿插了什么内容?

(“我”的一些经受。)

(板书：“我”偏僻小山村磨难劝慰、追求)

点拨同学说说本文的两条叙事线索。

5、笔下的小桃树和“我”是什么关系呢?

(小桃树是自己的化身。)

四、指导自读其次步

速读课文，思索争论。

(出示幻灯片四)

1、为什么说小桃树长的不是地方?